1、2022比尾巴教学设计比尾巴教学设计(集锦15篇) 作为一名人民老师，时常须要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的比尾巴教学设计，希望对大家有所帮助。 比尾巴教学设计1一、导言激趣，交代任务1、老师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?2、介绍壁虎的外形、习性。3、(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今日我们就来学习17课，小壁虎借尾巴。(板书：17小壁虎借尾巴)二、初读课文，了解课文大意1、看拼音自由读课文：要读准字音，特殊
2、是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。2、看汉字自由读课文：看看课文有几个自然段用笔标上序号。3、指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事?(板书、贴小壁虎图)三、逐段理解课文内容，指导朗读1、学习第1、2自然段：(指名读第1、2自然段) 想想：小壁虎为什么要去借尾巴? 出示投影片：小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的? 理解挣断的意思：假如壁虎不挣断尾巴，会怎么样? 指导朗读：要用很难受，很不好意思的语气来读。2、学习第3自然段： 自由读第3自然段，看看书上的其次幅图，想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么?)，边想边画出这些总是的答案
3、。 看投影片回答黑板上的问题。 小壁虎是怎样来到小河边的?从爬呀爬可以看出什么? 他望见谁在做什么?他是怎么说的，小鱼是怎么回答的?(贴小鱼图) 指导朗读：指导学生用有礼貌、商议的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?(板书：拨水) 看板书说说学习了第3自然段知道了什么?3、总结学法：第3自然段我们是根据这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们情愿吗?4、自学第4自然段： 自由读第4自然段，看书上第三幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。 (出示投影片)看，看
4、书回答问题。(贴黄牛图，板书：赶蝇子。) 老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟老师做动作。 指导朗读：指导学生读小壁虎的话要用很和气、商议和问的语气来读，读老黄牛的话要用恳切讲道理的语气来读。 看板书说说学习了第4自然段，知道了什么?5、自学第5自然段：自学方法同第4自然段。6、学习第6、7自然段：(指名读第6、7自然段) 想想小壁虎借不到尾巴心里很难受，后来怎么又兴奋啦?(板书：长出新尾巴) 指导朗读：指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。 把第1段和最终一段连起来读?想想你又知道了什么?四、总结全文1、引导学生看板书总结全文。2、说说学习了这篇课文，你知道了什么?比尾巴教
5、学设计2一、联系旧知，揭示课题1、回忆上学期学的比尾巴一课，知道动物的尾巴各不相同。2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今日，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢 ?让我们一起到小壁虎借尾巴这个故事中找寻答案吧!二、情景导入，整体感知1、齐读课题：小壁虎借尾巴。说明“借”：有礼貌地向人家要。谁能用“借”说一个句子。2、你看了题目，你想知道些什么?小壁虎为什么要借尾巴向谁借怎样借借到没有。师板书。3、带着思索题听录音：看谁听得最仔细。4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要
6、借尾巴吗?(从哪里知道，自由读第一，二段)汇报为什么要借?(挣 断 难看 看图一)5、表演读其次段：体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?6、小壁虎确定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?(自由读，找好挚友读第35段，读完后回到座位)7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。8、那小壁虎是怎样借的?(先看第3段)指名读。9、读后，出示思索题：(同座位探讨)同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的?(自学第45段)11、汇报结果(发练习纸)表演读：理解甩、摇，驾驭方向，生活中还有那些也要用尾巴驾驭方向呢?12、尾巴有
7、这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢?14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?(齐读，个别读)15、后来，小壁虎发觉了什么?(用什么语气来读)你们觉得惊奇吗?(看图，随着时间的改变，尾巴长出来了)16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?(再生，脱离危急掩护自己)三、小结每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，细致视察生活，肯定回驾驭更多好玩的课外学问呢!比尾巴教学设计3、学会本课个生字和个词语，相识个字。、正确、流利有感情地朗读课文。、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。、重点：是
8、精确驾驭生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流畅地朗读课文，并能读出适当的语气。、难点：是运用适当的语气分角色朗读课文。课时。第一课时教学目标、学会本课的个生字及词语，相识并书写个生字。、初读课文，了解小壁虎借尾巴的缘由及结果。教学过程一、联系旧知，揭示课题、回忆一年级上学期学的比尾巴一课，知道动物尾巴各不相同。、今日，我们就来相识一种新的动物，小挚友相识它吗？出示课题、教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，相识虎字头：出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。它自己已经有一条长尾巴了，为什么还要问别人借呢？二、读课文，整
9、体感知、听课文录音，思索：小壁虎为什么要借尾巴呢？借到了没有?、学生自由、轻声地朗读课文，要求：读准字音，词句不读破。标上自然段的序号。三、检查学生自学状况、指名分段朗读课文：对字词的音进行订正。、学习生字：（出示课件：学生字）重点分析以下几个字的字形：难：要和“谁”区分字形。拨：要和拔区分字形。甩：与“用”字形相近，只是最终一笔写法不同。啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。四、指导书写看看生字大田字格里的布局，老师指导写字：“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。“拨”不要漏写最终一笔“点”。“佰”，右边的“白”写窄些。其次课时教学目标、正确、流利有感情地朗读课文。、通过读课文了解小壁虎借
10、尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。教学过程一、练习正确、流利、有感情地朗读课文、学生自由练习朗读。、指名练习分角色朗读课文。二、学习课文、指名读课文一、二段： 比照第一幅挂图：认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。 练习朗读第一、二段。、小壁虎向谁去借尾巴了？有没有借到呢？请同学自由、轻声地朗读三至五段。汇报沟通，老师板书：小鱼、老牛、燕子。、为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢？我们来细致读一读课文。出示第三段： 小壁虎先爬到什么地方？学生读一句。 他望见小鱼在干什么？学生读其次句。认读生字“摇”用手做动作理解意思。（板书：
11、摇） 小壁虎说了什么？小鱼说了什么？请学生分角色朗读三、四两句。学习生字“姐、拨”：用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。、接着小壁虎爬到什么地方？他望见老牛在干什么？他们说了什么？带着这些问题分小组共同学习探讨第四段 ：可以通过朗读方式回答问题，相互评议朗读的好坏，不断改进。、全班沟通学习状况，请各小组汇报：通过朗读回答问题。其他人留意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。老师板书：甩、赶蝇子。、小壁虎又爬到什么地方？他望见燕子在干什么？他们说了什么？自己独立学习第五段： 学生沟通朗读状况。 老师板书：摆、驾驭方向。老师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。、
12、壁虎借不到尾巴，心里很难受，后来为什么又兴奋起来？ 老师、学生分角色朗读第六、七段。 老师板书：长出新尾巴。指导朗读最终一句，点明：壁虎的尾巴能再生。、朗读全文，老师小结：学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以驾驭方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。三、课堂练习让学生自己先填一填，然后全班沟通读一读。再补充练习，如：小兔（ ）来（ ）去。小鸟（ ）来（ ）去。四、扩展练习让学生说一说有关动物尾巴作用的资料。课件出示几种常见的小动物如松鼠狗、啄木鸟、猴子等。能干的小挚友可以像书上那样说一说。比尾巴教学设计4学情分析：一年级孩子特别喜爱小动物，对于奇妙的动物尾巴更是
13、爱好盎然。在学前教化中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。老师思索：儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的主动性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中老师应以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。教学目标：1、相识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。信息资源：1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。2、学生收集查找自己喜爱的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，留意留心它们尾巴的特点。3、认读生字的相关课件
14、。（生字卡片也可以）重点难点：练习朗读和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点。课时支配：课时（依据教学实际自行支配）教学流程：一、激趣导入，揭示课题：1、以“动物王国要实行竞赛”为题谈话导入，老师相机板书课题。2、引导学生相识“比、尾、巴”三个生字，留意“尾巴”的轻音读法。（从学生已有的识字阅历动身，先让学生试读、领读，然后老师再重点指导轻声的读法。）3、释题：看到课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知。1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划诞生字。要求：读正确。老师巡察，个别指导。2、同座相互练读，会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮助，然后请4个小伙伴合作读，尝试相互评价，留意把课文读
15、通顺。3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么？（学生知道什么说什么，了解多少说多少，老师不设定统一的感知目标。）三、随文识字，感情朗读。1、认读理解带动物名称的生字。（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”，看拼音读准字音。（2）不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。（3）把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。（4）找出带有这些生字的句子，读一读。2、认读理解“短”、“扁”、“最”。（1）出示生字“短”、“扁”、“最”，找出文中的句子读一读。（2）重点指导问句的读法：谁的尾巴短？兔子尾巴短。（老师重点范读指导好问句末尾词语的升调。学生做嬉戏，两个小挚友，我问你读，你问我读，看谁的
16、语气读的最像。）（3）其他几句问句学生可结合生活实际，体验、尝试读。在问句的指导中，老师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。（4）联系生活实际，拓展运用词语。日常生活中什么东西长？什么东西短？“扁”用在什么地方？和“弯”相反的词是什么？3、利用字族“巴”相识“把”，老师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着仿照读。四、有感情的朗读课文，背诵课文。1、师生、生生引读、对读。2、同座拍手读。3、加上动作表演读。4、男女生竞赛读5、小组内评读、举荐读6、开展“比尾巴”表演赛（背诵）（多给学生展示、评价的机会，如“你喜爱背哪部分？”“你哪里比他读的还好？比试着读读
17、。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”）五、挖掘课外资源，拓展运用。1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴（指名贴）、画（全班学生在书上画）。然后老师再激励学生说说它们尾巴的特点。2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今日学习的词语更好。（充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。）3、有实力的学生还可仿照书上的句子也编几句小儿歌。六、指导书写“云、公、车”。1、学生细致视察它们在田字格中的位置。2、引导学生发觉写好这三个字的关键，老师范写。3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几
18、个不限，直到自己满足为止。4、老师巡察，个别指导，刚好展示写得好的学生作业。七、课外建议：1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。2、请爸爸妈妈帮忙接着查找有关动物尾巴的资料，文字和图片资料整理好放在成长档案袋中，课余时间和小伙伴沟通。比尾巴教学设计5设计意图：比尾巴这首儿歌是一首问答歌，通过三问三答的形式，告知了儿童六种动物尾巴的特征，同时配了六幅活灵活现的插图。整首儿歌明快流畅，音乐性强，极富儿童情趣。从儿童的阅读实际来说，儿歌、儿童诗这类韵文体作品是儿童接触最早并且始终宠爱的作品。从儿童的阅读心理来说，儿歌有诗的的特征富于想像，意境美丽，语言清爽。因为童心就是诗心，因此在教学中，本人着重通过多
19、种形式的朗读，激起儿童朗读的欲望。本课的教学难点是读好问句，读出问答歌的韵味。学习目标：1.学问与实力：相识12个生字，会写 “云”、“公”“车”3个字。相识一个新笔画“撇折”和三个偏旁“矢字旁、八字头、鸟字旁”。了解一些动物尾巴的特点。2、过程与方法：联系生活激励用多种方法识字：通过多种方法的朗读激发学习爱好，感受儿歌“琅琅上口、通俗易懂、富有儿童情趣”的特点；在语文实践活动中提高应用语言的实力，激发主动探究的意识。3、情感、看法、价值观：通过感受动物的可爱，培育对动物的宠爱之情，激发对四周事物的探究爱好；感受儿歌的音乐美、情趣美，培育对儿歌的宠爱之情。课前打算：1. 用猴子、兔子、公鸡、松
20、鼠、鸭、孔雀等动物的图片做成多媒体课件。生字、词语卡片。音乐马虎的小画家及其歌词2. 布置学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片，留心有关动物尾巴的特点。教学流程：一、复习拼音，作好铺垫（一）趣味嬉戏：摘太阳（谁读对了，太阳就归谁）dun we hu sng shbin zu shu qu xin（二）学生自由认读后老师指名认读并正音。二、激趣导入，揭示课题（一）、利用音乐氛围引入课堂教学1谈话：小挚友，今日我们班里来了个小画家。我们来听一听，他都画了些什么呢？（音乐响起马虎的小画家 会唱的跟着唱，不会唱的看大屏幕的歌词）（丁丁说他是个小画家，彩色画笔一大把。画只螃蟹四条腿，画只鸭子小
21、尖嘴，画只小兔圆耳朵，画匹大马没尾巴。咦！哈哈哈哈哈哈哈。）2.揭题：今日我们一起来学习第10课比 尾 巴，请你依据拼音把课题读精确。（1） 学生轻读课题，老师提示学生留意“巴”要读轻声。（2） 学生选择自己喜爱的方法识记“比、尾、巴”三个字的字形。（3） 抽读这三个生字，相互沟通识记字形的方法。（4） 认读含有生字“比、尾、巴”的词语。选择自己最喜爱的词语说说话。q zu y比一比 比大小 比多少 尾巴 尾气 下巴 嘴巴 哑巴三、整体感知，读通课文（一）初读课文，相识生字。1. 学生自由读课文，划诞生字，并读一读。有困难的请同桌帮助。2. 师巡察，了解学生识字状况。3. 汇报生字学习状况。（
22、1） 看卡片认读。（2） 学生开火车给词儿找挚友，并选择自己喜爱的词语练习说话。（3） 同桌玩“扑克牌”嬉戏。（规则：将课文的生字做成小卡片，同桌之间相互认读，认出了就归谁。等全部生字念完了，同桌之间相互比一比，谁的手上卡片多。）4. 沟通识记字形的“小窍门”。5. 重点指导：“松、最”是平舌音，“鼠”是翘舌音。新偏旁矢字旁、八字头、鸟字旁。6. 用“（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（）和（ ）”的句式练习说话。7. 巩固识字：把动物和相应的名称用线连起来。松鼠 鸭子 猴子 孔雀 公鸡 兔子（二）初步感知课文大意。通过课文的朗读，你已经知道哪些动物的尾巴的特点了？说一说。四、精读课文，
23、培育语感（一）学习第一部分1. 出示：“？”告知学生这个符号叫问号，带问号的句子叫问句，前三句是问句，读起来要上扬。2. 老师示范读好问句，学生仿照练读。3. 指名读答句。4. 说一说这三种动物尾巴的特点。“短”重点说说偏旁名称。5. 多种形式朗读：指名读、同桌对读、师生对读、齐读。6. 配上节奏读：XX XX|X-|谁的尾巴长？XX XX|X-|谁的尾巴短？XX XX|X-|X X|谁的尾巴似乎一把伞？XX|XX XX|X-|猴子的尾巴长。XXx XX|X-|兔子的尾巴短。X Xx |X X|XX XX|X-|松鼠的尾巴似乎一把伞。（二）学习其次部分1. 学生自读其次部分，想想怎样读好问句？
24、参与尾巴竞赛的又是谁？他们的尾巴有什么特点？2. 指名回答上面的问题并指导朗读，同时认读“扁、最”3. 为什么说孔雀的尾巴最好看？4. 用“最”说几句话。5. 同桌互读。6. 依据第一部分的节奏，自己练习给儿歌加上节奏，拍手读一读。五、复习巩固，拓展延长（一）朗读课文让我们拍着手把课文读一遍，看看哪些小挚友读得最精彩。（二）小结：学了这一课，你知道了哪些学问？你还知道哪些动物尾巴的特点？连一连，说一说。六、作业设计读读写写有关动物尾巴的文章，开一个沟通会，沟通所了解的动物尾巴的样子和作用。附：动物尾巴资料（可以贴在学习园地内，供学生学习沟通）1. 各种各样的尾巴牛的尾巴像鞭子，用来赶走苍蝇和蚊
25、子。燕子的尾巴像剪刀，飞行时用来驾驭方向。袋鼠的尾巴撑在地上，加上两只后脚，成了一只三脚凳。鱼的尾巴好象船的舵，左右摇动，驾驭游动的方向。蜥蜴的尾巴简单断，在遇到敌害时，尾巴一丢，就好溜掉。2. 苍蝇要尾巴苍蝇望见许多动物有尾巴，它可艳羡啦。一天，苍蝇对人说：“请你给我安一条尾巴好吗？”人告知它：“动物们的尾巴可不是为了好看！不信，你看谁的尾巴好你就向谁要吧！”苍蝇飞到小河边，向小鱼要尾巴。小鱼说：“我的尾巴是舵，没有它我就驾驭不了前进的方向了。我的尾巴不能给你。”苍蝇转过头去找小虾，小虾说：“我的脚又细又没力气，全*尾巴当桨用呢！我的尾巴不能给你！”板书：b wi ba10 比 尾 巴XX
26、XX|X-|谁的尾巴长？XX XX|X-|谁的尾巴短？XX XX|X-|X X|谁的尾巴似乎一把伞？XX|XX XX|X-|猴子的尾巴长。XXx XX|X-|兔子的尾巴短。X Xx |X X|XX XX|X-|松鼠的尾巴似乎一把伞。其次课时教学说明：重点是让学生仔细临帖，会写“云、公、车”三个字，着重驾驭新的笔画“撇折” 。有感情地朗读课文，达到背诵。更多比尾巴资料比尾巴教学设计6一、教材说明这篇儿歌通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。儿歌共四节。第一、三节三个问句，引起孩子们的思索：原委谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴像一把伞？谁的尾巴
27、弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看？其次、四节三句话，回答了第一、三段的三个问题。两问两答，像是猜谜语，又像是考别人，别人说不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地说出这个答案。这首儿歌抓住了低年级孩子爱表现的心理特点，深受孩子们的宠爱。这首儿歌还告知学生，身边的事多么惊奇，有的尾巴长，有的尾巴短，有的尾巴像一把伞。有的尾巴弯，有的尾巴扁。还有哪些事物各不相同？须要细致去察看。学习重点是有感情地朗读课文，学习生字词。学习难点是读好问句。二、教学要求1、相识12个生字，会写云、公、车3个字。相识1个笔画斜钩和3个偏旁矢、八、鸟。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。3、了解一些动物
28、尾巴的特点，培育探究的爱好。三、教学时间2课时四、媒体运用课件五、教学建议第一课时一、教学要求1、能流利、有感情地朗读课文。2、会认本课的12个生字，三个偏旁，一个笔画。会写云、公、车。二、教学过程(一)趣味揭题，学习生字1、今日，森林里的小动物们要实行一项特殊的竞赛，请我们每个小挚友做裁判。它们比什么呢、2、老师当堂板书课题。引导学生相识比尾巴三个生字。(二)初读课文，整体感知1、老师范读全文。2、请同学们自由朗读课文，留意读准字音。(老师巡察，留意个别指导。)3、请同学们再自由朗读课文，留意读通课文。(老师巡察，因材施教，留意读书习惯的培育。)4、谁情愿读给大家听一听、其他同学留意听他读得
29、是否达到了要求。5 小组竞赛，你问我答。6 、评议、探讨，指导朗读问句。（三）认读生字、学写生字1 （课件显红12个生字）这些红色的字，你相识吗？做小老师教教同学。2 学写云、公、车 。本课写字教学，可让学生在自己描红的基础上，点拨学生发觉书写三个字的笔顺规则是从上到下。然后引导学生自己发觉写好这三个字的关键之处：云字其次笔横要写长一点，落在横中线上；公上面的八的开口度要适中；车最终一笔丨要压在竖中线上。其次课时一、教学要求1 能精确、有感情地背诵儿歌。2 了解一些动物尾巴的特点，培育探究的爱好。二、教学过程（一）复习1、依据课件，逐句认读儿歌。2、卡片认读词语比尾巴长短一把伞猴子松鼠扁尾巴最
30、好看公鸡鸭子（二）细读课文，了解动物尾巴特点1、读课文，找找课文中讲了哪些小动物比尾巴、它们的尾巴有什么特点？2、小组沟通、探讨。3、课件出示文中六种动物的图画，看着图说说它们的尾巴的特点，尝试对读问答。4、评议（三）熟读成诵，拓展延长1、请同学以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。2、尝试背诵。3、课件出示牛、马、鱼、猫、猪的尾巴，说说它们的尾巴像什么？4 完成课后读读画画练习。5 课后延长：大自然很奇异，有爱好再找找还有哪些动物的有它自己的特点。比尾巴教学设计7教材简析在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文那
31、琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴的爱好。学情分析一年级学生刚学完拼音不久，识字、课文朗读都只是初步，由于还处在幼儿园和小学的过渡期，孩子较好动，留意力简单分散，理解力还不足。学习阅读课难度较大，这又是很后面的课，如何克服这些困难上出一节好课呢？依据孩子的年龄特点，他们还生活在自己的童话世界中，热衷于竞赛、嬉戏，我就抛开成人的眼光，俯下身倾听孩子的心声，用他们喜闻乐见的形式去设计课堂，让这节课化难为易，追求更完备的教学效果。设计意图一、指导思想课标指出“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。是的，文章本不是无情物，而儿童是情感的王子。语文
32、脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不行能给学生的生命铺上一层暖和纯净的底色。以情促读，通过趣味多变的教学形式带动“情”字贯穿全文，让孩子在文本中潇洒走一回，让孩子的心跨越万水千山来到了动物身边活他个痛快。“海阔凭鱼跃，山高任鸟飞”，孩子在丰富多彩的实践中体验，在活动中学习，使语文课真正活起来。让孩子摆脱课堂束缚！水平如镜的心中该激起层层涟漪，甚至是惊涛骇浪了。“情”弦拨动，“心”到渠成，课堂便有了生命，也就成了活水源泉。二、设计策略1、童年的色调趣爱好是最好的老师，是一切人才成长的起点。激趣式的导入，做到一上课就抓住学生的留意力。嬉戏、竞赛、表
33、演、多媒体运用等多种形象趣味性的教学手段，唤起了学生的情趣。打破师生的传统关系，扮演角色以裁判这一好玩的身份参加到活动中来，创建民主、宽松和谐的课堂氛围，变“要我学”为“我要学”，激发其旺盛的求知欲。前苏联优秀老师阿英那什维里曾说：“学生不是须要填满的容器，而是须要点燃的火把。步入其境，真情萌发时，学生的火种就会点燃起来”，自然形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。2、找寻创作根源新尽力体现创新性。课堂中的孩子往往在心里筑起一道长城，一条防护线。导致生活中轻而易举能悟到的学问一搬进课堂学生立刻手足无措。文本与生活、情感脱节，孩子无法领悟创作的初衷，尤其说话、写话往往无从下手，应当从小培育孩子的创
34、作灵感，懂得找寻创作根源。把学生的心带出课堂框架，使其在广袤的天地中自由飞扬。在教学中，我播放视频，介绍课文中动物尾巴的特点，把孩子带到生活、大自然中，找寻创作源头，让文本活起来，不再抽象文字。想必当年作者也走这么一遭，不然何来创作灵感。有了一样的心理历程。我们引导学生自由创作不局限框架，一句、两句，类式于课本或完全不同于课本都行，找寻创作者的感觉、感受，挖掘真实情感。看完后，学生说话中有了课文初形，引入课文内容，观看课件（突出课文内容的动画）老师配乐范读，这些小作者已与文本融为一体，利于为有感情朗读、背诵作铺垫。3、体现语文人文性情唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，
35、语文课堂才能焕发出勃勃生命活力，才能闪烁出动人的魅力。以故事的形式串连全文，孩子的情感随着故事情节而跌宕起伏，尤其复习生字词、写字教学也与以往只体现工具性有所不同，通过小猴子遇到困难须要孩子们的帮助引发的。孩子热血沸腾，人文性的设计使这些字词也有了生命的色调，孩子对动物的情感也得到了升华。4、落实低年级识字重点 妙语文就必需突出语文味，在多种形式的朗读中，通过把生字用红色突出、结合动物图形、板书设计等细微环节处理，好像只是朗读指导，却能在不多花一点时间的基础上，随文复习生字、理解词语，反复出现的生字词多形式、趣味性地奇妙融入到课文细读中，完成其次课时读的目标又能把低年级以识字为主的理念落实到实
36、处，一举多得。课时目标1、学问与实力：复习巩固生字，会写两个字；正确地朗读课文，理解课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文；了解动物尾巴的特点。2、 过程与方法：创设情境，通过嬉戏、竞赛等趣味性活动，感悟体验文本内容，让人文性与工具性有机结合。、情感看法价值观：培育孩子视察动物尾巴特点的爱好和对动物的宠爱之情。教学重点正确地朗读课文，理解课文，懂得背诵课文。教学难点学会朗读疑问语气的句子课前打算动物图片、动物头饰、课文字条、课件教学课时其次课时教学过程一、趣味回顾。（一）字词嬉戏森林王国又要（指读课题“比尾巴”）有一只小猴子正赶过来呢！他必需爬一座识字山，过一条词语河，可它不相识上面的字。你们
37、能帮帮他吗？小裁判们可要睁大眼睛喽，读错了，小猴子就到不了竞赛现场了1、小猴子爬山：复习生字，全班，小组赛读、组词、造句2、小猴子过河：复习生词，全班，小老师带读二、趣味感知1、换位体验为了报答我们，小猴子要带我们去找寻奇妙的尾巴。瞧！播放介绍生活、自然中这六只小动物尾巴的视频。2、我是小作家你看到了什么？（学生看完后，引导自由创作不局限框架，一句、两句，类似于课文，完全不同于课文都行，找寻创作者的感觉、感受，挖掘真实情感。）3、感悟文本播放课文内容动画，师配乐朗读。竞赛前小动物们想练习练习，请张老师当播音员呢，听细致了，等下当裁判时看谁介绍的声音比张老师还美？三、趣味细读（一）、学习问句。小
38、裁判们（生应“诶”），竞赛起先了，猴子、兔子、松鼠是一组，公鸡、鸭子、孔雀是一组，（贴上动物图形，内有相应的词语）我们先来看看第一组，它们是怎么比的？（分组学习中渗透词语说明、词语复习、反义词、问句）1、先看第一组动物的尾巴。出示三个尾巴，让三个学生上台拿着，引导中相应板贴尾巴特点的词语a请同学们比较一下第一条尾巴与其次条尾巴有什么不同？（一条又细又长，一条又粗又短），出示“长、短”字卡（1）短 （找与短意思相反的词），这种意思相反词语还有哪些？（2）引申反义词，做动作引导，如上下、前后、左右 师生表演，如高矮（师生站一起）、远近（生一个在最终一桌，一个站在师跟前）黑白（黑白双面纸）、胖瘦（猪
39、八戒、孙悟空）b接着我们来看第三条尾巴，它像什么呢？（一把伞，等等 。指导学生说完整话：这个尾巴似乎）（1）伞：联系实物或板画（着陆伞而不是雨伞）2、 第一组的动物尾巴我们视察完了，那小裁判们，你们的头脑中出现问号了吗？（板书：大“？”）依据这三个尾巴你们想提出什么样的问题呢？小裁判们问得都不错，开动了自己的脑筋。3、狮子大王列出的竞赛项目也是以问的方式？谁知道是什么呢？请同学们答。4、多形式指导朗读问句。（通过表情，联系实际感受疑问的心情引导）5、我们接着来比较其次组动物的尾巴。出示三条尾巴，板贴尾巴特点的词语a看第一条尾巴，谁能用一个字来概括？（弯）猜一猜这个竞赛项目是什么？引读问句（1）
40、弯 动作演示（2）引申：弯假如接连出现两次就念“弯弯”可以说弯弯的什么？（月牙、小船、镰刀）（3）指导朗读b其次条尾巴，用一个字来概括。（扁）这个这个竞赛项目是 ？引读问句（1）扁 老师请学生演示橡皮泥帮助理解意思。（2）指导朗读c第三条尾巴呢？它的形态像什么？理解：跟其他尾巴比，你觉得这个尾巴？（生答）板贴：最好看请咱们班上声音最洪亮的来读读这个句子请咱们班上朗读最棒的来读读这个句子请咱们班上个子最高的来读读这个句子（三）学习答句。1、师：你们看，选手们已经等得好焦急了！各位裁判们，下面就请你们商议商议，把这次竞赛的结果评出来吧！ （生分四人小组探讨、评议）2、师：哪个小组来把你们评比的结果
41、说一说！ （生一边说一边将上面的动物词语卡片拼到在“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语的旁边，板书“。”）3、师：你们都同意他们小组的看法吗？4、师：现在各位小裁判的观点一样啦，下面我们就一起把评比的结果汇报给狮子大王吧！（师指着黑板的贴图和学生一起读，并指导朗读。）5、指导朗读：小动物赢得了竞赛，心情怎样？你们的心情呢？6、板书引读男女竞赛，女生读第一组，男生读其次组。（四）多形式朗读1、竞赛进行的特别胜利，连记者都赶来采访了，还当场写下了一首儿歌。你们知道这首儿歌后来被发表在哪里吗？我们的语文书上，森林王国来了几只外国小动物他们不懂中文你们能给他们念念吗？2、课
42、件出示全文（生字用红色突出）：学生起立加动作，齐读课文3、一问一答：（1）师生一问一答（课文前半部分）男女一问一答（课文后半部分）（2）同桌一问一答，加动作演示（以“读”的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在特性化的朗读中积累语言，培育语感。）四、趣味背诵1、 用自己喜爱的方法背诵。2、依据课件引背：我们来玩猜一猜嬉戏，看谁能看图猜出课文内容，等下张老师请猜得最好的小挚友上台表演。3、嬉戏巩固（1）带头饰，加上动作边背诵边表演。下面我们来做一个嬉戏。老师要选六名同学到前面来参与，上面的同学一齐问问题。其他同学在下面大声回答。如：学生拿长长的尾巴，带头饰出场，头饰上盖个大问号。答完拿走“？”揭示答案（2）唱比尾巴小挚友表现太好了，小动物们想邀请你们去参与庆祝会，想不想参与？（想）那就由参赛选手带领我们一起唱响 比尾巴。全体起立，带头饰的小
