1、2022植物妈妈有办法教学设计植物妈妈有方法教学设计15篇作为一名静默奉献的教化工作者，就难以避开地要打算教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢？下面是我为大家收集的植物妈妈有方法教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。植物妈妈有方法教学设计1一、教材分析植物王国的奇事，非常好玩。从植物妈妈的“方法”中，我们能感到大自然的奇异。这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。我们在备课和上课的时候，都要多读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文表达上的精妙，去了解课文告知我们的
2、学问。二、学习目标1、会认14个生字。会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文：3、有视察植物、了解植物学问、探究植物奇妙的爱好。三、教学重点重点：识字与写字难点：有感情地朗读课文四、教学方法教法：激发引导、自主学习学法：主动学习、合作学习法。五、教学打算相关课件、生字卡片六、教学时间2课时七、教学过程第一课时(一)谈话导入(二)初读识字1、激发学生多读，在读中识字。2、先分小组自由读，学生勾画出自己不相识的字，同一小组相互帮助识字，再让每一小组的识字能手当小老师，教大家认字。3、在学生互教互学的基础上，老师进行归类指导，如，用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃
3、、洼)，适时运用多媒体课件帮助识字。4、学习生字之后，通过朗读来检查识字效果，依据反馈对学生进行有针对性的指导。指导读准翘舌音“炸”“察”“识”。“识”在“学问”一词中读轻声。(三)朗读感悟1范读激趣。2学生自由读，初步感知课文大意。3读第一节，启发提问：谁读懂了“四海为家”这个词语?4朗读其次、三、四节，说一说自己最观赏哪一位“妈妈”的方法，为什么?5小组合作朗读全文，并试着背诵课文。6背诵竞赛(小组集体赛与个人赛结合)。(四)读读说说1读补充阅读材料(见“资料袋”)，再说知道哪些植物传播种子的方法?2读“读读抄抄”中的词语.其次课时（一）复习巩固1、识字（排火车）留意指导读准翘舌音“炸”“
4、察”“识”。“识”在“学问”一词中读轻声。2、检查朗读（二）指导写字，抄写词语让学生按笔顺自主写字，第一遍描红，其次、三遍写正确，写美观。老师巡察，有针对性地指导。本课有2个要求写的字都是女字旁，指导写字时让学生留意女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。“旅、降”左窄右宽，指导学生把字写匀整、美观植物传播种子的方法不仅多，而且好玩，就让我们与学生们一起去探究植物王国、探究大自然的奇妙吧。(三)实践活动1、让学生读读课文后“泡泡”里的话，说一说除了课文中讲到的，还知道哪些植物传播种子的方法。2、让学生把课前打算的资料拿出来展示沟通，激发学生视察植物、探究大自然奇妙的爱好。（四）总结评价
5、这节课你有什么收获？资料袋：蒲公英是多年生草本植物。它的果实像一个个白色的绒球，当冠毛绽开时，就像把把着陆伞，随风飘扬，把种子传播到四面八方。春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奇妙吗?抓一团柳絮细致视察，会发觉里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。凤仙花妈妈的方法跟豌豆妈妈的方法差不多，凤仙花果实成熟后会炸裂，风仙花妈妈用这种方法把种子送到四面八方。植物妈妈有方法教学设计2教学目标：1复习生词，驾驭生词的读音，复习“得”的读法。2知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的酷爱，体会独立生活的乐趣。3理解课文内容，能有感情地朗读课文，
6、背诵诗歌2-4节。教学重难点：目标2、3教具打算：灯片2框，词卡教学过程：一、复习：1查词语：植物、学问、已经、旅行、打算、着陆伞、许很多多、四海为家。2查多音字“得”的读法出示课后的三个句子。二、整体感知课文1自由读课文，诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行，用标出。2谁能说一说？（板书蒲公英、苍耳、豌豆）三、学习其次节诗1我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子出家门的，自由读其次节诗。2（创设情境）蒲公英妈妈给孩子打算的是什么呢？用标出来。（板书着陆伞）（出示灯片）看到一朵一朵的着陆伞了吗？光有着陆伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的。轻轻的风。做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了
7、，她轻轻地吹着，孩子们怎么样了呢？能不能用一个词说说你刚才看到的景象？“纷纷”是什么意思呢？让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要”3谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。4这时的孩子们多么骄傲啊，他们长大了，最终可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？试试你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家”这样的句式说话。5蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜爱蒲公英妈妈吗？（聪慧、宏大、了不得、无私）6让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈。自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁
8、读得最投入。7蒲公英妈妈借助了谁的力气把孩子送出去旅行的？四、学第三、四节诗1像蒲公英这样的植物妈妈还有许多许多，她们一样聪慧，一样无私，一样宏大，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。2你知道他们的方法了吗？3（引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的方法？知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说：“小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。”想一想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过？苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他
9、们以四海为家。4这节诗怎么读呢？谁能不看书读？抽背。5苍耳妈妈又借助了谁的力气呢？6豌豆妈妈的方法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃打算了什么，又借助了谁的力气呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？（动作体会“脆、响、有弹性”，反复体会读“啪的一声，豆荚炸开”）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。7蹦到哪儿跳到同儿他们也以四海为家。8我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作，谁情愿背给大家听？五、拓展延长1通过对课文的学习，你知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法了吗
10、？他们的传播方法还有好听的名字呢，蒲公英妈妈的方法叫风传播，苍耳妈妈的方法叫动物传播，豌豆妈妈的方法叫弹射传播。2（出示植物图片）看，这里有这样一些植物，你知道他们传播种子的方法吗？分四人小组探讨，可以猜一猜，也可以大胆地推想。3你喜爱哪位植物妈妈的方法？我们一起来表演表演，你情愿演植物妈妈呢还是演植物娃娃？选择你喜爱的一个角色自己在小组里先演一演，一会儿到台上来演，好吗？4同学们表演得真好，大自然有许多许多好玩的现象，只要细致视察，就能得到许多许多的学问，你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课前收集的有关资料介绍给大家，好吗？5最终，我们一起来把这首既好玩又好听的诗读一读，把它读得美一点，好
11、吗？（其次稿）教学目标：1知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的酷爱，体会独立生活的乐趣。2理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。3收集植物传播种子的资料，了解更多的植物传播种子的方法。教学直难点：目标1、2教具打算：灯片2框，多媒体演示文稿教学过程：一、引入昨天老师布置了三个自学题，同学们都完成了吗？（出示演示文稿）1想方法读准生字的读音，把课文读正确。2你觉得这首诗怎么样？3收集植物传播种子的资料。二、正确读全诗，初步感知全诗内容1自由读全诗，做到不加字、不减字、不错字。2请五位同学读这首诗，其余同学仔细听，看他们是不是读正确了。3你觉得他们读得怎么样？我们
12、再自己读一读，争取做到读正确。4我们轻声把这首诗一起读一读，好吗？三、理解朗读全诗，体会诗的美和趣1你觉得这首诗怎么样？老师觉得这首诗既美又好玩，还很有意义，为什么会有这样的感觉呢？我们一起细致读读这首诗。2诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行呢？在书上把它们画出来。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）3我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子送出家门的，自由读其次节诗。（创设情境）蒲公英妈妈给孩子打算的是什么呢？用标出来，（板书着陆伞）（出示灯片）看到一朵一朵的着陆伞了吗？光有着陆伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的、轻轻的风。做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你动身、
13、我动身，大家都动身，这是书上说的哪个词语的意思，把它画出来。4让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要”5谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。6这时的孩子们多么骄傲啊，他们长大了，最终可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空里飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家”这样的句式说话。7蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜爱蒲公英妈妈吗？8让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈，自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。9蒲公英妈妈借助了谁的力气把孩子送出去旅行的呢？1
14、0像蒲公英这样的植物妈妈还有许多许多，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。你知道他们的方法了吗？11（简略引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的方法？知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说；“小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。”你想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过，苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们也以四海为家。12这节诗怎么读呢？谁能不看书读。抽背。13苍耳妈妈又借助了谁的力气呢？14豌豆妈妈的方法是
15、什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃打算了什么，又借助了谁的力气呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？（动作体会“脆、响、有弹性”，反复体会读“啪的一声，豆荚炸开”。）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。15蹦到哪儿跳到哪儿他们也以四海为家。我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作。谁情愿背给大家听？16像蒲公英、苍耳、豌豆这样的植物妈妈还有许多许多，我们怎么知道他们的方法呢？自己读读第五节诗。17（再出示演示文稿“你觉得这首诗怎么样”）现在再谈谈你读这首诗的感受。18
16、是的，这的确是一首特别美、特别好玩的诗，你能把你的感受读出来吗？你可以坐着读，也可以站起来读，可以做动作读，想怎么读就怎么读。今后，你要是拿到喜爱的文章，也可以选择你最喜爱的方式读，去享受阅读的乐趣。四、拓展阅读（出示问题3“收集植物传播种子的资料”）1谁情愿把你收集的资料介绍给大家对依据学生收集的资料适时点拨）2（出示鸟帮石榴传播种子的幻灯片）老师这里有一幅图片，你细致视察，和同学一块探讨探讨，它可能是采纳的什么方法传播种子呢？3（出示植物一书）老师这里也有一本书，我们可以通过什么方法很快地知道书里有没有我们要查的资料呢？（老师通过实物展示平台展示查阅的过程，教学生查书目的方法）书里有好多好
17、多有用的好玩的学问，同学们赶快去阅读吧。在实践与自我反思中成长植物妈妈有方法教后感植物妈妈有方法是人教社第三册的一篇课文，它以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的方法，集学问性、趣味性、审美性于一身，深受师生的宠爱。我曾经以这篇课文的同一个教学设计在重庆地区开过多次探讨课，后来到南通参与国家骨干老师培训班，我又打算以它作课例展示，目的是想通过课例展示为老师和学员们供应一个沟通教学思想与实践的详细案例，同时也希望验证一下在跨越地域差异之后，原来的教学设计是否同样有效。在经过两次试讲和不断修改以后，我把植物妈妈有方法呈现在大家面前，这时已和我最初的设计大相径庭，但它得到了听课者的一样认可，我也
18、在这个过程中胜利地超越了自己。在备课、试讲、上课的整个过程中，我始终以“如何体现新课标显明的人本位思想，找寻适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断找寻适合学生的课堂教学结构，不断调整教学环节以适应学生的须要，不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。一、不断找寻适合学生的课堂教学结构第一次试讲，当我还在写小黑板时，学生无意的一句话就给了我一个下马威，他们说：“这首诗我会背了。”在那个瞬间，我意识到我有可能把握不住学生。果真，在见面后，我将教学程序依次呈现：复习生词、句子整体感知重点理解2、3、4节诗表演总结。学生在这个过程被动地跟着我，最终渐渐失去耐性。我的话越
19、来越多，我感觉自己已失去了他们。课后探讨时，我剖析了自己失败的缘由：教学设计的起点与学生之间的差距太大，他们喜爱主动参加，而我老在扮演挡路人，虽然这次试教没有取得预期的效果，但我却有不少收获。其次次试讲。我在第一次试教的基础上，重点修改了最终一个教学环节，留出了近10分钟时间让学生以小组为单位进行探究性学习。在黑板上给出了狗尾巴草等十余种植物的名称让学生分析或推想这些植物传播种子的方法，当时的场面倒是很热情。我心里有了一丝轻松。但后来听上海一师附小张悦老师惊奇的充气建筑一课后我变更了想法，这位年轻的女老师以她的课堂教学真实地传达着这样一个教学理念：“老师淡出课堂”。我起先思索怎样让教学真正回到
20、学生当中。我打算大动教学结构，把教其次课时改为教第一课时，课前给学生三个自学题，即1想方法读准生字的读音，把课文读正确。2你觉得这首诗怎么样？3收集植物传播种子的资料。我把这三道题作为贯穿教学的主线。上课的头天晚上，我完成了多媒体演示文稿的制作，基本确定以这种全新的结构进行第三次教学。一开课，我抛弃了以往老师谈话激趣的传统做法，干脆出示三个自学题，并切入教学：“昨天老师布置了三道自学题，同学们完成得怎么样？先看第一题，你能做到把课文读正确了吗？自己读一读。”这样的切入详细、有效，奠定了整节课的教学思路，教学在此基础上有序地绽开，40分钟的课堂教学呈清楚的块面结构。课堂结构的变更解放了学生，也解
21、放了老师，我觉得自己已不是挡路人，而是可亲的组织者、引导者和激励者，孩子们喜爱听这样的话：“你能读正确吗？不行就再试试。”“你觉得这首诗怎么样？”“你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？”二、不断调整教学环节以适应学生变更课堂教学结构后由于没有时间试讲，对每个教学环节所花的时间心里没有数，这就要依据学生的状况不断地调整，但原则有一条，每个环节的教学应当见到实效，切忌虚晃一枪。在教学第一个环节时，时间的支配就很出乎我的意料，学生不能一下子做到把诗读正确，原来支配的自由读一遍明显达不到目的，怎么办？我坚决地留出时间让学生读了四遍：自由读、抽读、再自由读、齐读。虽然表面看花了时间，但这种时间是应当花的
22、，教学时间就应当用在学生读得不熟处、理解不清处、悟得不深处。再如教学苍耳妈妈传播种子一节，也与课前的设计相距甚远。在自读这节诗后，有个小女孩把一颗苍耳粘到了她的毛线帽子上给我看，这是多么形象的理解方法，是我课前没有想到的，于是，我抛弃了原有的教学设计，把小女孩请上台演示苍耳怎么挂在动物身上去旅行，接着辅之以一框拖动的幻灯片，学生茅塞顿开。这个教学环节的处理简约、有效，并弥补了第一个环节造成的超时，使整堂课的教学得以顺当完成。当然，也有处理不当的地方，如最终学生展示收集的资料这一环节，由于学生收集的资料太多，无法一展示，我只给了三个展示机会，让许多孩子很悲观，如能支配一次小组内的沟通会更好。课堂
23、是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先设计好的，老师的教学机灵、教学敏感、课堂驾驭实力显得尤为重要，须要我们在实践中进一步锤炼。三、不断丰富学生的情感体验首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我出示其次个问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、好玩，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再细致地读一读。”在这个过程中，我充分敬重儿童的认知规律，实行幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使
24、他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”学生说：“太美了！太好玩了！太好听了！很好听。”“给了我们许多学问，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我接着启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜爱的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜爱的文章你可以选择你最喜爱的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。教学即将结束时，我设计了让学生自由展示收集到的资料这一环节，并出示了飞鸟帮石榴传播种子的幻灯片，让学生推
25、想石榴种子的传播方法，最终我给学生展示了一本精致的植物画册，引导学生用查书目的方法找到我们想要的内容，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广袤的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。植物妈妈有方法教学设计3教学目标：1、会认12个生字，会写10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、有视察植物、了解植物学问、探究植物奇妙的爱好。教学重难点：在读中感悟课文的韵律美，了解课文告知我们的学问。教学时间：2课时教学打算：1、老师打算有关网站、演示课件或相关的挂图。2、学生自己读课文，预习生字词，想一想：我会怎样记住这些生字。3、学生了解有关“植物传播种子
26、的方法”的学问。第一课时课时学习目标：利用网络、课件或挂图，引导学生通过朗读了解几种植物传播种子的方法。教学过程：一、谈话引入课文；1、由秋天植物的种子成熟引入，设问导入课文。2、齐读课题：（1）知道“植物妈妈”“孩子”分别指植物和它们的种子。（2）用补充课题的方法了解课文大意。二、初读课文，检查预习；1、指名分节读课文，其余学生听、辨，订正字音。2、学生同桌相互听读课文，要求读正确。（“为”是多音字）3、学生自己读课文，要求：（1）勾画沟通：课文中讲到了哪几位植物妈妈传播种子的方法？（2）提出自己没有读懂的地方，并作上符号。4、老师和学生一起整理出须要重点解答的问题。三、带着问题，在朗读中感
27、悟；1、读第1节启发提问：谁读懂了“四海为家“这个词语？学生结合上下文说说自己的看法。练习读好问句。2、朗读2、3、4节（1）说一说：你最观赏哪一位*的方法？为什么？（2）通过网站或课件演示，帮助学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。学生在书上勾出关键词语。（3）相机指导朗读，重点读好关键词语。3、自由朗读课文：引导学生体会读、表演读。分小组进行朗读竞赛。4、试着背诵课文。四、实践活动：读课后“泡泡”里的话，说一说除了课文中讲到的，自己还知道哪些植物传播种子的方法？（学生展示沟通自己的资料；通过网站了解一些典型的植物传播种子的方法，激发学生探究奇妙的爱好。）其次课时课时学习目标：巩固朗读
28、背诵，进行字词训练。达标过程：一、巩固朗读、背诵；1、齐读课文，回忆课文内容；2、分组练习有感情朗读课文。3、学生选取自己最感爱好的一节进行背诵，提高背诵爱好。4、“接龙”方式检查背诵状况；二、进行字词训练，识记生字；1、读“读读抄抄”里的词语。（1）强调词语重叠时轻声的读法；（2）细致视察：这些词语有什么相同点？只视察不回答。（3）学生试着再说几个这样的词语。2、识记生字；（1）出示生字卡，读生字，练习口头组词；（“学问”中的“识”读轻声）（2）学生沟通：我用什么方法记住了哪一个字？（区分“己”“已”的不同；）（3）老师小结学生的识字方法，确定学生的思维方式；（4）巩固：在网站中通过文字嬉戏
29、了解学生对生字的驾驭状况。3、指导书写；（1）重点示范独体字的写法：（通过横中线和竖中线确定笔画位置）（2）示范三个女字旁的字的写法（指名在黑板上写，然后进行笔画整理）4、练习写一写生字，老师课堂巡察，看笔顺及写字姿态是否正确。5、小结书写状况。植物妈妈有方法教学设计4教学设想：1、学问与实力：会认本课的12个认读生字，会写10个生字，能正确流畅地朗读课文，有视察植物，了解植物的学问、探究植物奇妙的爱好。2、过程与方法：看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。3、情感看法与价值观：培育学生留心身边的事物、细致视察的习惯，背诵课文。教学重点：引导学生运用探究式的学习方式，
30、激发学生了解植物学问，探究大自然奇妙的爱好，把向书本和向大自然学心结合起来。教学难点：了解植物是怎么传播种子的。教学流程：一、创设情境：黄山奇石、令人叫绝、植物王国的奇事也非常的好玩，今日就来学习植物妈妈有方法（板书课题）二、内容研讨1（1）自由读文，自学生字，遇到不相识的生字就请拼音挚友来帮忙。（2）检查自学状况，出示生字卡片认读（嬉戏开火车读）旅 蒲 降 娃 纷 苍 洼 啪 炸 蹦 察 识（3）说说你是怎样记住这些读音的？摘苹果嬉戏（规则：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形态的生字卡贴在树上，让学生上台读音，读对的就可以把“苹果”摘下来，读对的就可以嘉奖一张字画）。师：植物园传播的种子方法不
31、仅多，而且好玩，让我们一起走进植物园王国探究大自然的奇妙吧！2、有感情的朗读课文内容。（1）师范读思索：种子把植物称作什么？（妈妈）“植物妈妈”指的是什么样的植物？（已经成熟的植物）课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法？（3种、蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈）（2）全文共分为几小节？（5小节）（3）哪几个小节向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法？（2 3 4 这三个小节）指名分小节读、小组学习、说说这种植物是怎样传播种子的？选择一种方式把这个小节讲给大家听。3、汇报（1）蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃打算了着陆伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷动身。（2）师小结：蒲
32、公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看。（3）出示蒲公英的实物：谁有方法让它“离开妈妈，四海为家”（让学生拿蒲公英上台表演）用了什么方法？（板书：吹）刚才大家看到了什么？（很多种子有高有低的落下来）这叫什么？在书上找一个恰当的词来形容（纷纷动身）文中哪个词告知我们风往哪里吹，种子就往哪飞？（乘着风）师概括：蒲公英的传播须要两个条件？（自身条件，风）课件出示：多有意思呀！谁谁情愿读给大家听听？（男女生合作读）过渡句：蒲公英妈妈这么有方法，苍耳妈妈又是怎么做的呢？（4）师“铠甲”是什么？刺在这里又起什么作用？（挂住动物的皮毛）是全部的动物都能挂住吗？（不是）谁能给老师举个例子，生：仙人掌上面
33、的刺就不能挂在动物的身上出示苍耳的实物：（老师做个试验，让苍耳挂在衣服上）动物们会把种子带到哪里去呢？（田野山洼）还可能去哪里？板书：动物皮毛带豌豆妈妈的方法是什么呢？（让豌豆在太阳光底下晒太阳，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着离开了妈妈）板书：晒太阳4、启发引导（1）师你觉得它们哪一种的方法最好？为什么？（自由发言）（2）这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？（3）指名读第一小节（4）“孩子”在这里指的是植物的什么？（种子）“长大”是什么意思？（已经成熟了）“四海为家”是指种子要搬到哪里去安家？（世界各地）植物要旅行指植物要干什么去？（到处生根发芽）5、植物妈妈的方法许
34、多，同学们要想得到更多的学问该怎么做呢？（细致视察）（1）齐读第5小节（2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（学问）师总结：我们要想获得更多的学问，就要学会细致视察，养成好的习惯，常常到大自然中去找寻学问，探究奇妙，从植物妈妈的“方法”中，我们感到大自然的奇异。三、实效评价1、按课文的内容填空（1）蒲公英妈妈打算了_，靠_传播种子。（2）苍耳妈妈打算了_，靠_传播种子。（3）豌豆妈妈打算了_，靠_传播种子。2、刚才同学们说的都特别好，你们可真的不简洁啊！老师告知你们几种植物的传播种子的方法和奇妙，你们想知道吗？（1）椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。（2）石榴
35、成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它的粪便出去，种子落到哪里就会在哪里生根发芽。（3）下面同学们把你知道的植物传播种子的方法画下来，好吗？展示台（我是最棒的）板书设计植物妈妈有方法蒲公英 着陆伞 风吹苍耳 铠甲 动物皮毛带豌豆 豆荚 太阳晒植物妈妈有方法教学设计5教学目标：1、 精确认读“旅、啥”等12个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。初步背诵课文。3、了解文中蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。4、培育学生擅长视察的好习惯，激发学生酷爱大自然的感情。教学重点：识字写字，朗读课文、背诵课文。教学难点：了解文中三种植物传播种子的方法。教学打算：多媒体课件教学
36、方法：三勤四环节教学法教学过程（一） 定向诱导同学们，大家喜爱旅行吗？你最想去哪里旅行？（指名说）大家想去的地方还真不少！是啊！我们人类想去旅行可以靠双脚走遍四面八方，那么扎根泥土的植物要旅行靠什么方法呢？这节课就让我们接着学习15课植物妈妈有方法，一起去探究植物旅行的奇妙。首先来看本课的学习目标（课件出示），有了学习目标的帮助，我们的学习才能更有针对性。（二） 自学探究首先听老师读课文，听准字音。下面请同学们自己读课文，读准字音，把生字画出来多读几遍。小组沟通识字，互学生字。检查生字认读状况。（1）开火车读（2）齐读生字宝宝认熟了，信任课文会读得更加正确、流利，请同学们齐读课文，边读边思索：
37、课文共介绍了哪几位植物妈妈？她们传播种子的方法是什么？（课件出示要求）汇报结果。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）你喜爱哪位植物妈妈，快选择自己喜爱的植物妈妈多读一读，重点读一读她的方法。（出示课件蒲公英图片）大家看，这位是？谁喜爱蒲公英妈妈？请全部喜爱蒲公英妈妈的同学为大家读一读第2小节。老师想采访其中一位蒲公英妈妈（请一位同学到前面）师：蒲公英妈妈，你好，我想代表大家采访一下您，您情愿吗？生：情愿师：请问您为孩子们打算了什么让他们平安地离开了家门？生：着陆伞（板书：着陆伞）师：可是只有着陆伞就可以了吗？生：还须要风（板书：风吹）师：哦，我明白了，只要微风轻轻一吹，您的蒲公英宝宝就乘着风纷纷离开了
38、家门。大家明白了吗？感谢您接受我们的采访。引导理解“纷纷”。你还在什么地方见过“纷纷”的景象？指名说。这时的蒲公英宝宝是多么骄傲、傲慢啊！他们最终可以离开妈妈起先独立的生活了，他们在蔚蓝的天空中飞啊飞啊，都会飞到什么地方呢？打开想像的翅膀。填一填，（课件出示填空：蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到 ， 就是她的家。）同学们的想像力真丰富！蒲公英宝宝也会特别感谢大家。大家觉得蒲公英妈妈的方法怎么样？（聪慧、了不得。）。谁来夸夸她？指名读。大家一起读。能不看书夸吗？一起来。可以加上动作。告辞了蒲公英妈妈，我们一起去了解一下另外两位植物妈妈，她们是？（课件出示图片）这一次老师想让同学们自己去了解，可以用刚才的
39、学习方法（课件出示学习方法：1、读一读所选小节。2、找一找所选植物妈妈的方法。3、演一演或说一说植物妈妈的方法。）三人小组合作学习。汇报沟通：刚才老师看到有些小组学习得很仔细，用上了我们的自学方法。通过小组学习，你了解到了什么？先请一小组朗读3、4小节。谁找到了她们的方法？指名答。（相机板书）谁情愿把苍耳妈妈的方法演一演？请同学上前带上头扮演一演。你对豌豆妈妈的方法还有哪些不理解的地方？同学之间解决问题师生共同合作解决问题。重点理解“带刺的铠甲”“蹦着跳着”指导读3、4小节。指名夸。齐夸，可加上动作。（三） 探讨解疑学到这儿，我们已经明白了三位植物妈妈传播种子的方法了，（课件出示问题：你最喜爱
40、哪位植物妈妈的方法？为什么？）小组沟通。汇报小结。（四） 反馈总结大自然只有这些植物妈妈们有方法吗？（不是）齐读5小节。是啊！只要我们拥有一双擅长视察的眼睛就能发觉更多植物妈妈的方法。课前老师已经让同学们搜集相关资料，我们来一起共享一下。指名说。你能把你喜爱的植物妈妈的方法像课文用儿歌形式夸一夸吗？动手写一写。学了这课你有什么收获？指名说。齐背课文。信任只要我们有一颗仔细的心和一双擅长视察的眼睛，肯定会发觉更多植物世界的奇妙。板书设计：15、 植物妈妈有方法蒲公英 着陆伞 风吹苍耳 带刺的铠甲 动物带豌豆 豆荚 太阳晒教学反思：植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文生动地
41、表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小挚友阅读。一、定向诱导语文课程标准指出：学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，因此在学习之初，我采纳了谈话激趣导入，从学生喜爱旅行到植物如何旅行，过渡自然。二、自学探究课标指出要注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的语文学习方式。于是在教学时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的方法，并有句式填空（蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是他的家），重点理解“着陆伞 纷纷”等词，驾驭“只
42、要就”句式，一环扣一环的设计，为结构相像的3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言实力、思维实力、相识实力统一发展。为了能让学生更入情入境地理解苍耳宝宝旅行的场景，课中我设计了情境，让学生扮演即将动身的苍耳宝宝，以及从苍耳妈妈身边经过的小动物，更加形象地记忆苍耳传播种子的方法。三、探讨解疑在了解了三位植物妈妈传播种子的方法以后，我让学生依据自己的喜好，自由说一说自己喜爱的植物妈妈及其缘由，充分敬重学生独特的阅读体验。四、反馈总结教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。所以课前我布置预习，让学生提前了解植物种子传播的一些方法。然后回到课堂，以教材为依
43、托，将生活实际和课本学问有机地结合。在教学时，我把课堂交给学生，让他们各自介绍了解的一些植物学问，从而发展学生的语言实力。另外，在小结时我还播放了其中的一些植物妈妈的图片，让学生仿照课文自己编了一首小诗，夸一夸自己喜爱的植物妈妈，并相机点明只要细致视察，就能发觉大自然中无穷的奇妙。不过，教学恒久是门缺憾的艺术，在自己细心打算了以后，还有很多不足之处：1、虽然课堂表演的环节甚是喧闹，可是在创设情境中，自己也没有深思熟虑过，让孩子依据自己的理解即性发挥，学生的表现欲不是很强，没有做到真正的“演”。2、 由于上课内容支配紧凑，缺少评价的环节。3、 在反馈总结中写一写的环节，拖的时间有点长，因此课堂时间有点拖沓。4、无论是读书还是探讨要赐予学生充分的时间，这样学习才会有成效。我想，作为一名工作其次年的新老师，自己还未形成熟的教学风格，还有很多方面须要向有阅历的老师请教，在平常的教学中我也会主动改进自己，争取更大的进步。植物妈妈有方法教学设计6、学习课文，了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的好玩方法，激发学生视察事物和酷爱大自然的情趣。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、课件、苍耳实物、植物图片。、课前布置学生利用各种途径查找有关植物传播种子的好玩方法。一、激情引趣，巧认词语、谈话激趣：同学们，今日老师给大家带来了很多植物
