1、铁骑兵“三学四导”导学案 主备人： 审核人： 时间： 201 7 年 上学期 课型 新授 年 级 八年级 课时 1 课时科目 语文 课 题 铁骑兵学习目标1、让学生欣赏作者设置的一个个悬念，并理解其对故事情节推动的作用。2、让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。3、采用多种形式的朗读，让学生体会词句段中的丰富情感和文字的优美。重点难点让学生欣赏作者设置的一个个悬念，并理解其对故事情节推动的作用。导 学 过 程 主讲人备课情趣导入：明确目标，个性导入同 学们，“抗战八年”这个词你听过吗？有谁来谈谈“抗战八年”是 怎么一回事？你心目中的抗日英雄是什么样子呢？今天，我们学习的课
2、文向我们讲述的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的队伍铁骑兵的故事。自主预习单：自主预学1.作者介绍（杨朔（19131968），文学家，山东蓬莱人。1937 年参加革命，开始文艺创作。1939 年到华北抗日根据地访问，后留在山西八路军总部做文宣工作。这期间的创作辑入潼关之夜、铁骑兵。1956 年后，主要致力于散文创作，有荔枝蜜、茶花赋、香山红叶、泰山极顶等优秀文章称誉文坛。）2.字陨落（ ） 没到马肚子（ ） 惹得（ ） 骚乱（ ） 掷弹筒（ ） 捣毁（ ） 老巢（ ） 扫荡（ ）3.词陨落：星体从高空掉落下来。毫不迟疑：一点都不犹豫。没：课文中指河里的水漫过。骚乱：纷扰不安。掷：扔，投。探究导研
3、：合作探究，互助研讨互助探学1.朗读课文，引导学生理解这篇文章的体裁是什么？ 写了什么人？写了什么事？“铁”是什么意思？这篇散文的构思有什么特点？（悬念迭起）设置了哪些悬念？找到有关文字，有感情朗读后进行归纳。离开大队 天气恶劣 环境险恶 单独行动秋季扫荡 形势危急夜渡黄河 爬上山头解开了这些 悬念 吗？（毫发未损 粉碎扫荡）设置这些悬念产生了怎样的表达效果？（使故事情节曲折生动，凸现人物精神风貌，为故事情节的发展作好铺垫，散文结构显得精巧，而人寻味，令读者兴趣盎然。）二.研读课文讨论：1、为什么八路军的一个骑兵班，竟能打乱敌人部署，迫使日寇停止“扫荡”？试从敌我两方面加以分析，并找出相应的句
4、子进行说明。从我方看 坚定革命信念 英勇无畏 勇敢机智 人民支 持从敌方看 貌似强大 实质虚弱2、有人说，这个故事看似离奇，结局似乎“歪打正着”，铁骑兵能够粉碎敌人的“扫荡”，完全是一种巧合，你觉得怎样？三、品读课文1、散文有怎样的特点？（抒发感情）2、散文的感情如何表达？（朴实的语言，水到渠成的叙述与描写）3、这篇散文表达了作者对八路军怎样的感情？（崇敬，钦佩，赞美。）4、从哪些地方可看出？找出句子、找出词语来加以品读品析。例：在敌人强大火力逼得掉队的时候，班长“他带着这一班人怪巧妙地甩开了追击的敌人 ，东冲西撞，想再追上大队。”分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，赞扬了骑兵班具有灵活机动
5、的战略战术。例：在跳出敌人的合击圈时，虽然已是二更天，面对不熟悉的河水，班长艺高人胆大，“ 毫不迟疑，第一个鞭着马走下河去。”分析：“毫不迟疑”是“一点也不犹豫”的意思，写出了作者对班长在危急关头时能当机立断、作风果敢的钦佩。例：在如此恶劣的天气和敌我力量悬殊的情况下，“一天以后，那班骑兵也平平安安地转回根据地，寻到了大队。”分析：表达了对骑兵班能顺利回到大队的欣喜，赞扬他们敢于胜利能够取得胜利的气概。总结导评：精讲点拨 ，归纳总结面对生活中的种种困难，我们要发扬铁骑兵精神。请学生自由谈论从铁骑兵身上获得的人生启示。提高应用导思：学以 致用，巩固拓展拓学请同学们想象一下战士们寻到大队以后的情景，并把它写下来，200 字左右。教 后 评 价教学反思
