1、2022散步说课稿漫步说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到说课稿来协助教学，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我收集整理的漫步说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。漫步说课稿1我说课的内容是义务教化课程标准试验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文漫步。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活，漫步正是体现着浓浓亲情的一篇，记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教化。因此，
2、本文在全套教材中的地位和作用不行忽视。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。1、学问与实力目标：整体感知课文的；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬
3、炼理解实力和表达实力；发展思维实力和想象实力。2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文的，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。3、情感看法价值观目标：感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。教学重点：品尝语言举轻若重的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会语言举轻若重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课首先，我请学生讲解并描述生活中被小事感动过的经验，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂
4、基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活的实力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。二、诵读课文，整体感悟接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习爱好和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。三、师生合作，初步发觉在学生初步感知课文内容后，我
5、引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特殊”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在开头慎重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、探讨，归纳出本文语言的主要特点举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标通过语言的探究，品尝课文深长的意味。同时老师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对详细内容的推敲上升到理性的相识。四、自主探究，小组合作在前面学生自己阅读、发觉的基础上的，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，
6、进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们的发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用分歧这么大的词？”等问题。学生围绕问题思索探讨、发表见解，体会意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。在探讨中“举轻若重”的句式时，我注意熬炼学生找寻关键语句理解课文主旨的实力，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨的，充分体现学生在学习
7、过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致的，似乎我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使语言显得错落有致，同时也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。五、拓展，强化发觉在这里，我设计了这样的环节：漫步这篇选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学
8、生进行比较阅读。因为探讨编者的删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的看法，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是同等的，从而养成学生同等谛视的意识。然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求特性化的表达
9、，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去细致品尝语言的得体、精妙。六、比较：验证发觉在课文后面有一篇题为三代的短文，主题与漫步相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是特性化行为，“感动”这种情感更是特性化的，因此激励学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成的话，就作为一项探讨性的作业，向课外拓展，深化探究。七、反思与小结在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了学生良好的学
10、习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲常回家看看，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生的情感体验。八、作业布置我依据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种沟通。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经验或者值得一写的“生活细微环节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。九、板书设计我这节课的板书是这样设计的：（略）本课的板书，我把它分成主板和副板，主
11、板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住的重难点，起到“画龙点睛”的作用。漫步说课稿2一速读文章，整体感知组织同学们用最短的时间读文章，并能够用自己的话概括文章的主要内容，老师做好归纳与整合。本文主要写了我们一家四口人早春在田间漫步的事情，呈现了作者一家互敬互爱、和谐相处的生活画面。之所以这样设计，主要还是遵循了“轻松走进”课堂的原则，让同学们感觉到学习语文是很简洁的事情，是每个人都能做好的事情。只不过是不同的人所说的内容不同而已，程度好一点的学生概括的全面一些。同时，这样既熬炼了同学们的
12、整体感知实力，又熬炼了孩子们的口头表达实力和语言概括实力。并且还营造了一种民主、宽松、和谐的课堂氛围，为下面课堂的推动做了很好的铺垫。时间5分钟左右。二细读文章，感悟品尝同学们细读文章，画出自己最喜爱的句子，并加以品析。要求每人至少找两处来品析，并且分别从不同的角度来赏析，提示学生可以从句子内容动身，抓住关键词语来赏析，比如“我的母亲又熬过了一个严冬”，句子中“熬”字既写出了忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了为母亲安稳无恙而庆幸的心情；还可以从语言特点方面来分析，如“有的浓，有的淡”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句式对称，形式美丽，读起来有一种节奏感；还可以从个人感
13、受来谈。在这个过程中，要别关注待转化生，因为他们对学习不感爱好，很难在短时间内进入状态。这时老师一句温馨的话，比如有困难吗？须要我帮忙吗？或者是一个友爱的眼神，就能帮助他们尽快投入到学习中。给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，找自己喜爱的语言品析、玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。依据学生圈点批注的状况，组织同学们小组沟通，相互借鉴、补充、添加、完善。时间约8分钟。三自主汇报，成果共享汇报的环节为先说出自己喜爱的句子在哪一段，并且用自己喜爱的方式读出来，然后说出自己的理解与感悟，其他同学可以即兴评价，可以补充，可以质疑，可以拓展。比如有的同学可能会谈到文章第四段：
14、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。这段话通过对初春美景的描绘，表现了春天蓬勃的朝气。一般状况下，同学们都会说到这一点。有的同学不仅理解了这一点，可能还会联想到以前学过的写景的片段诵出来；或者想到自己家乡初春的景色，即兴说出来或写出来；或为这段文字写上一首小诗；或者围围着这种美景画出一幅画，然后说出画面的内涵；或者为这段文字配上音乐唱出来等。补充说明：由于此处设计的是学生自主回报，难免会出现学生的发言头上一句脚上一句的现象，给人一种杂乱无章的感觉，别焦急，越是这样，越能看出老师的教学才智。一个比
15、较好的做法便是对学生的发言要洗耳恭听，当学生说到某一个关键词或句子时，要追问。比如文章第五段：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。同学们可能会说出这个地方可以看出家庭的和谐和华蜜，气氛融洽、祥和。我抓住关键点：和谐和华蜜，气氛融洽、祥和。请同学们找一找文章中哪些地方还表现了这一点？同学们便会把体现这一点的内容找到，老师做好总结与归纳，再进入下一个关键点的赏析。由于学生的学习是自主的，往往孩子们喜爱哪句就说哪句，对于个别较难理解且又是重点的句子无人设计，比如文章最终一句：但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎
16、我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。假如遇到了这样的状况，老师肯定要留意刚好把问题抛出来，让同学们沟通探讨，自主发言，依据学生发言的状况进行总结：中年人站在人生的中点上，也处在生命之链的关节上，既尊老又爱幼，体现了作者剧烈的责任感和对生活的酷爱。以上内容预料15分钟左右。争取人人展示，个个发言，每个同学既是共享者，参加者，合作者，又是学习者，收获者。结合学生发言的状况，老师做好总结和归纳：漫步这篇文章是集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的。在这个过程中，老师要敬重学生的特性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性。新课标强调审美体验，注意引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、观赏、评
17、价文学作品，进而受到感染和激励，得到情感熏陶。四拓展延长，回味亲情。华蜜家庭是美妙温馨的，华蜜家庭的生活细微环节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。学生小组沟通，代表发言。“语文是实践性很强的课程”，要求语文教学要联系生活，设计讲解并描述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读。时间约5分钟。五。动情落笔，抒写亲情。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美妙。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段文字，表达自己对亲
18、情的理解或祝愿。可以用诗歌的形式来表达，或对联的方式，或仿写，或歌曲，或三句半，或写一点自己独特的感悟适合自己的就是最好的，用自己最喜爱的方式来表达。（教材是老师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细探讨教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）六。总结全文，表达祝愿。敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。漫步说课稿3一、教学目标学问与实力：1指导学生精确、流利、有感情地朗读课文。2引导学生揣摩词句含义，品读
19、文章清爽质朴的语言。3培育学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的实力。过程与方法：1导读导议。2小组合作探究，班级读、评、讲、议。3课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结合。情感看法与价值观：引导学生专心体会生活情境，感受亲情，做一个富有爱心和责任心的人。二、教学重难点教学重点：1整体感知课文内容，品尝揣摩语句。2培育尊老爱幼、珍爱亲情的意识。（多角度解读课文，留意“责任”的维度。）教学难点：理解文章最终一句话的象征意义。由此，切实地实现实力迁移和情感熏陶。三、教学策略本课主要采纳朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的
20、主动性，发挥学生的主体作用。1学生对课文的感知是通过朗读来完成的。2自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。3在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导激励学生大胆沟通，培育学生的创建性思维和口头表达实力。四、教学过程（一）情境导入导语：台湾作家张文亮有一首好玩的诗叫牵一只蜗牛去漫步，诗中写道到：“上帝给我一个任务/叫我牵一只蜗牛去漫步/我不能走太快/蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？”和蜗牛漫步，真是突发奇想啊！和蜗牛漫步，须要多大的耐性呀！下面，让我们从童话世界回到现实生活：一对中年夫妻和年迈的母亲、年幼的
21、儿子一起漫步，会遇到什么问题呢？展示课件并展示图片素材“前后都是妈妈和儿子”。激发学生的阅读爱好。（二）感知学习1老师播放情境课文“田野生命”并设计相关问题：（1）说说有关漫步的时间（季节）、地点、人物。（2）你印象中的“初春”是什么样子呢？你见过“初春的田野”吗？2老师播放情境课文“分歧选择”并设计相关问题：漫步中发生了什么事情？（老师引导学生：说清晰事情发生的起因、经过和结果。语言要简洁明白。）起因：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。经过：“我”确定委屈儿子，走大路；母亲疼爱孙子，确定走小路。结果：走小路。营造情境和引导整体感知文章内容。指导明确记叙的“六要素”。（三）内容
22、探究老师出示设计好的问题，引导小组内、班级内探讨。1面对“走大路还是走小路”问题时，“我”最终选择了走小路，这样做，是不是不敬重老人呢？你有两全其美的方法吗？2这一家四口人你最喜爱谁？结合课文说说喜爱的理由。（不要忽视静默无言的“妻子”的形象。）3为什么说，“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？让学生能更好地分析人物形象，培育学生的归纳实力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生触及文章的核心部分，如“责任感”“孝敬老人”等。（四）语言探究1老师导入并设计问题。语言是情感思想的载体。细细地品尝语言，才能更好领悟文章的内容。要擅长抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。（1）
23、找出你认为很有意蕴的语句并简要说明理由。（2）找出你认为很美的语句并简要说明理由。2老师在探讨的基础上总结。（1）语言的意蕴往往体现在“情”和“理”两方面。本文也不例外。举例：“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天终于来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”重点分析：太迟、太迟了；终于；熬过。（2）语言的对称美。举例：“有的浓，有的淡。”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”引导观看微课“对称句的品尝与应用”。1通过品尝语言，培育阅读分析实力，了解品赏语言的角度。2通过评析语言更好地理解文章内容。（五）写法探究1老师导语并设计问题：上述探讨中，许多同学
24、留意到了景物描写的句子，我们来关注以下问题：文中有几处景物描写，它们在文中的作用是什么？2老师播放课文解析“一切景语皆情语”并总结景物描写的作用：渲染气氛、烘托心情、交代背景、示意主题。探讨并总结景物描写的作用。为指导在写作中运用景物描写作铺垫。（六）活动学习老师布置围绕下列问题绽开活动（依据课堂实际选择合适的活动）。1晒晒我的“全家福”；给家人设计一张生日卡片并写上温馨的祝愿语。2家庭华蜜的秘诀“爱与责任”。可参考文本素材“漫步活动设计”。实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现实力迁移和情感内化。（七）布置作业1有选择地布置检测练习。参考文本素材“漫步同步检测”。2真诚行动。回家为自己的父母
25、、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步。1基础检测练习。2让学生感受亲情并用行动和语言表达。漫步说课稿4我说课内容是义务教化课程标准试验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文漫步。本单元课文主题为亲情，所选课文都是围围着有关亲情和家庭生活，漫步正是体现着浓浓亲情一篇，记叙了一家三代野外漫步“生活细微环节”，表现出一家人之间互敬互爱真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼传统美德。学生可以通过自主、合作、探究学习方式，进入牧歌式情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全套教材中地位和作用不行忽视。七年级学生正处于发展独立思维重要阶段，他们主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问
26、，已初步具有自主、合作、探究学习实力。但同时缺乏良好视察生活品质，对生活缺少体验，对散文学问了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步了解和鉴赏；体会课文浓浓亲情，并从中感悟出正确家庭伦理道德准则。1、学问与实力目标：整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；发展思维实力和想象实力。2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长意味。同时借鉴举轻若重、以小见大写法。
27、3、情感看法价值观目标：感受字里行间亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命思想感情。教学重点：品尝语言举轻若重特点，感受课文浓浓亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会语言举轻若重特点和课文深长意味，初步学会运用举轻若重写法。一、唤起学生对现实生活感受，导入新课首先，我请学生讲解并描述生活中被小事感动过经验，唤起学生对现实生活感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有生活积累为学习前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活实力，达到教材与生活，作者与读者情感上沟通。二、诵读课文，整体感悟接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生学
28、习爱好和求知欲望，我利用学生争强好胜心理，以竞赛形式，并且是与老师竞赛形式强化他们主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳出本文朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决？找出漫步人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。三、师生合作，初步发觉在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特殊”词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我母亲，我妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达？这与习惯上表达方式有什么不同？作者为什么在开头慎
29、重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、探讨，归纳出本文语言主要特点举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式不同寻常，切入到本课主要目标通过语言探究，品尝课文深长意味。同时老师在适当时候可进行归纳，帮助学生把对详细内容推敲上升到理性相识。四、自主探究，小组合作在前面学生自己阅读、发觉基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”，是如何把小事看成很大。我在沟通中适当引导
30、，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用分歧这么大词？”等问题。学生围绕问题思索探讨、发表见解，体会意境，逐步领悟做人道理，得到情感熏陶。在探讨中“举轻若重”句式时，我注意熬炼学生找寻关键语句理解课文主旨实力，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中主体地位。如文中体现主旨一句话：“我母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使语言显得错落有致，同时也使更有深意，
31、富有哲理，它是主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后重任，对生活一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命美妙思想感情。五、拓展，强化发觉在这里，我设计了这样环节：漫步这篇选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为探讨编者删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改效果，再揣摩编者意图。我尽量让学生发表自己看法，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是同等，从而养成学生同等谛视意识。然后，我又努力调动学生积累，向课外拓展。指出举轻若重语言能把小事情写得庄重、意义
32、不凡，有些能使变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似例子，从而使学生能够关注生活中语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求特性化表达，形成自己特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生一席话让学生课后去细致品尝语言得体、精妙。六、比较：验证发觉在课文后面有一篇题为三代短文，主题与漫步相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是特性化行为，“感动”这种情感更
33、是特性化，因此激励学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成话，就作为一项探讨性作业，向课外拓展，深化探究。七、反思与小结在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了学生良好学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲常回家看看，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生情感体验。八、作业布置我依据本课教学重点，布置了两个作业：1、老师建议：大家把带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读一种形式。也是孩子与成人一种沟通。2、尝试用“举轻若重”写法，描述自己生活
34、中被小事感动过经验或者值得一写“生活细微环节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。因为实践是最好学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。九、板书设计我这节课板书是这样设计：（略）本课板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字心形，四个人物位置也做了处理，这些都紧扣住了主旨。同时，也让学生在有限课堂时空中获得无限美享受。副板设计扣住重难点，起到“画龙点睛”作用。漫步说课稿5我说课得内容是义务教化课程标准试验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文漫步。本单元得课文主题为亲情，所选得课文都是围围着有关亲情和家庭生活，漫步正是体现着浓浓亲情得一篇
35、文章，文章记叙了一家三代野外漫步得“生活细微环节”，表现出一家人之间得互敬互爱得真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼得传统美德。学生可以通过自主、合作、探究得学习方式，进入牧歌式得情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全套教材中得地位和作用不行忽视。七年级得学生正处于发展独立思维得重要阶段，他们得主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习得实力。但同时缺乏良好得视察生活得品质，对生活缺少体验，对散文学问得了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确得家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究得方法学习，通
36、过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步得了解和鉴赏；体会课文浓浓得亲情，并从中感悟出正确得家庭伦理道德准则。1、学问与实力目标：整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；发展思维实力和想象实力。2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长得意味。同时借鉴举轻若重、以小见大得写法。3、情感看法价值观目标：感受文章字里行间得亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命得思想感情。教学重点：品尝文章语言举轻若重得特点，感受课文浓浓得亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会文章语言举轻
37、若重得特点和课文深长得意味，初步学会运用举轻若重得写法。一、唤起学生对现实生活得感受，导入新课首先，我请学生讲解并描述生活中被小事感动过得经验，唤起学生对现实生活得感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有得生活积累为学习得前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活得实力，达到教材与生活，作者与读者情感上得沟通。二、诵读课文，整体感悟接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生得学习爱好和求知欲望，我利用学生争强好胜得心理，以竞赛得形式，并且是与老师竞赛得形式强化他们得主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳出本文得朗读要求后，再让学生自由读课
38、文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决得？找出漫步得人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。三、师生合作，初步发觉在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文得第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特殊”得词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我得母亲，我得妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达？这与习惯上得表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头慎重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、探讨，归纳出本文语言得主要特点举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式得不同寻常，切入到本课得主要目标通过语言得探究
39、，品尝课文深长得意味。同时老师在适当得时候可进行归纳，帮助学生把对详细内容得推敲上升到理性得相识。四、自主探究，小组合作在前面学生自己阅读、发觉得基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”得句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法得词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”得，是如何把小事看成很大得。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们得发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用分歧这么大得词？”等问题。学生
40、围绕问题思索探讨、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人得道理，得到情感得熏陶。在探讨文章中“举轻若重”得句式时，我注意熬炼学生找寻关键语句理解课文主旨得实力，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中得主体地位。如文中体现主旨得一句话：“我得母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上得同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章得主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后得重任，对生活得一种使命感。在探讨时，我让学
41、生反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间得亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命得美妙得思想感情。五、拓展，强化发觉在这里，我设计了这样得环节：漫步这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为探讨编者得删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改得效果，再揣摩编者得意图。我尽量让学生发表自己得看法，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是同等得，从而养成学生同等谛视得意识。然后，我又努力调动学生得积累，向课外拓展。指出举轻若重得语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似
42、得例子，从而使学生能够关注生活中得语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求特性化得表达，形成自己得特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生得一席话让学生课后去细致品尝语言得得体、精妙。六、比较：验证发觉在课文后面有一篇题为三代得短文，主题与漫步相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是特性化行为，“感动”这种情感更是特性化得，因此激励学生言之成理即可。这项任务
43、假如来不及在课上完成得话，就作为一项探讨性得作业，向课外拓展，深化探究。七、反思与小结在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后得收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了学生良好得学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲常回家看看，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生得情感体验。八、作业布置我依据本课得教学重点，布置了两个作业：1、老师得建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多得收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读得一种形式。也是孩子与成人得一种沟通。2、尝试用“举轻若重”得写法，描述自己生活中被小事感动过得经
44、验或者值得一写得“生活细微环节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。因为实践是最好得学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。漫步说课稿6敬重的各位评委老师：你们好！我今日说的课题是漫步。下面我从八个方面说这堂课的设计：1、课标与文本关系；2、学情分析；3、教学目标；4、教学重点和难点；5、教法和学法；6、教学过程；7、板书设计；8、评价分析。下面我先来说第一个方面：一、课标与文本关系：莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文漫步是义务教化课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和谐的画卷，更为我们谱写了一曲尊老
45、爱幼的颂歌。信任随着作者一家人漫步过后，我们每一位挚友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。新课标强调审美体验，注意引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、观赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的漫步要想在人生体验中达到体验人生的目的，就须要学生真正走进文本，专心灵和情感去感受、体悟。二、学情分析依据语文课程标准的基本精神，语文课的主要目的是要培育学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年
46、龄段的学生有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲。但对生活的视察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，很多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此须要老师进一步加强教化。三、教学目标：基于新课标三个维度的理念，我确定了如下教学目标：学问与实力目标：1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。2、品尝课文清爽质朴的语言。3、理解最终一句话的深刻含义。过程与方法目标：学会自主、合作、探究的学习方式。情感看法价值观目标：通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深厚的爱，培育尊老爱幼的传统美德。教学目标的设置力求符合学生的认知规律，即整体感知-局部思维-迁移拓展。那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的精确定位了。四、教学重点和难点青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：重点：（1）培
