1、2022挑山工教学设计挑山工教学设计作为一名老师，就难以避开地要打算教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的挑山工教学设计，欢迎阅读与保藏。挑山工教学设计1一、设计理念：利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。体现学生主体在阅读实践中自读、精思、探讨、沟通、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。二、教学目标：1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；3、在学习过程中相机理解“心
2、悦诚服、意味深长”等词语。4、有感情地朗读重要段落。第一教时学习目标：1正确、流畅地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题。2收集有关资料。3学会本课8个生字和18个新词。教学流程：一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运输，从事这样工作的人被称为“挑山工”。）2、依据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括实力，对于基础较差的学生可以干脆用原文的句子而基础较好自己的相识自由发挥，体现出层次。）二、请你大声地朗读一遍课文，留意读准字音。读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？拘束的“束”字读音
3、：sh黝：在“乌黑”一词中读yu;但在黑黝黝一词中，就要读成：hi yu yu ,意思是指皮肤黑得发亮。折尺形的“折”在这里读：zh三、请你看课后生字：1写一写，要留意以下几个字的的字形：黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。茵：要留意与“菌”区分。2查字典或词典，理解下面几个词的意思：热闹、饱览、流连、姿态奇妙、腾云驾雾、不解之谜、哲理四、请你默读课文，思索：1想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。2请你能依据下面的提示试着给课文分段。第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。其次段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，
4、经过和他攀谈，解开了心中之谜。第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。3作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。4你还有什么不懂的问题，在书上注明。其次教时教学要求：1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲往前走的精神。2、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。能用心悦诚服、意味深长等词语造句。3、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。4、有感情的朗读课文。教学重、难点：理解挑山工说的话的深刻含义，能从中受到启迪。教具打算：1、写有生字新词和挑山工说的一段话的小黑板。2、一把折尺，一张灯片。教学时间：三课时 此课为其次课时教学流程：（一）上节
5、课，我们读课文读了一节课，请同学们说说你读了课文，读懂了些什么。挑山工教学设计2教学要求1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。本论坛欢迎广阔教科版小学语文老师加入沟通2、.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽搁”、“朴实”造句。4.有感情地朗读课文。教学重点：理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。教具打算1.生字生词卡片。2.写有“读读写写”中词语的小黑板。教学过程：一、导入新课，检查预习。1.指名朗读“导读”部分，了解本组支配的篇目和重点训练项目2.导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了
6、这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言，相互补充，相识可深可浅。)3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点订正读错字和读破句的地方。二、讲读第一自然段。1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。2.探讨。这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。)挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿态是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路途是什么样的？(是折尺形的。)谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生探讨后，老师可在黑板上图示，或实物演示。)挑山工为什么要走折尺形路途，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)
7、挑山工走折尺形路途带来什么问题？(路程比游人约多一倍。)作者为什么要这样具体地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题接着读课文。三、讲读其次自然段。1.齐读其次自然段。2.探讨沟通。作者对什么现象、事情感到很惊奇？(作者惊奇的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。)作者为什么感到惊奇？读读课文，用自己的话说一说。“饱览”是什么意思？(充分地看，看个够。)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么？(指传闻中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？(指传闻中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾
8、雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到惊讶，觉得不行理解。)四、指导学习第三自然段。1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思索问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么状况下相遇的？2.学生按要求自学思索。|“我”和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是在什么地方？(请学生从课文中找寻答案。)这几次相遇有什么共同的特点？(都是在起先时“我们很快就超过了他”，但后来发觉“他”走在了前面，领先到达我们相遇的地方。)“攀谈”是什么意思？(闲谈，随意聊聊。)作者为什么要“走过去跟他攀谈”？(因为作者感到很惊奇，很想解快乐中的谜。)五、讲读第四自然段。这一自然段主要讲了什么？
9、(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。)作者的“不解之谜”是什么？作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的。)六、讲读第五自然段。1.学生各自朗读第五自然段。2.探讨。在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样说明“这个理儿”的？用课文里的话说一说。“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？(游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来兴奋怎么就怎么)(挑山工：一步踩不实不行更不能耽搁工夫得一个劲儿往前走)那么，为什么游人“兴奋怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？(游人是来巡游的，哪里好玩就在哪里停，目标
10、散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)七、讲读第六自然段。1.学生齐读第六自然段。2.探讨沟通。“心悦诚服”是什么意思？(诚意诚意地佩服。)“包蕴”指什么？(包含。)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。)山民这几句朴实的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？(引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深化理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深化到更深一层的相识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)八、讲读第七自然段。
11、作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。作者为什么说“我须要它”，而且“这幅画始终挂在我的书桌前”？作者须要的仅仅是这幅画吗？(作者须要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者始终把这幅画挂在书桌前，是因为作者须要这种精神来激励自己向前。)九、布置作业。熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义挑山工教学反思教了高年级一段时间，发觉孩子有肯定的解决问题的实力，但是，提问题的实力却很得不足。每次上新课前，总会布置孩子一个质疑的作业，但发觉这个作业的完成水平是相当打折扣的。不少孩子只能问出，某某词语是什么意思？作者是谁？文章是什么时候写的？某某地方现在在哪里？等等问题，而涉及到
12、文章中心，涉及到重点词句深刻含义理解的问题少之又少，不禁感叹，现在的孩子不会提问了吗？细致想想，在长期的课堂教学中，学生的任务好像就是回答老师提的问题，答对了就是聪慧的孩子，答错了说明理解有偏差。学生视察老师表情和理解老师示意的本领越来越好，但自己去发觉问题的实力却越来越差。长此以往，别说是培育孩子的创建实力，想像实力，孩子学习的主动性，能动性都会被损害。其实这是我们现在的教化在急迫呼喊的，培育孩子的问题意识。所谓问题意识，是指学生在相识活动中意识到一些难以解决的怀疑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态促使学生具有剧烈的“推陈出新”意识，主动思维，不断
13、提出问题和解决问题。实践已证明，创新教化的突破口是对学生问题意识的培育。作为以创新精神培育为核心的素养教化的基础学科小学语文，是培育学生问题意识的重要学科，我们更应当转变观念，在语言文字的训练中培育学生的问题意识。这种意识的培育方法有许多，我在挑山工一课中主要采纳让孩子参加提问设计，学会问的方法。首先，让学生学会问什么。提问有许多种类型，有浅层次的疏通性问题、促进深化思索的深究性问题、品尝表达方式的鉴赏性问题和评价性问题、挖掘课文“空白”处的想象性问题等。如学习挑山工伊起先，学生只提出一些疏通性问题，如：挑山工是什么人？他们是怎样工作的？他们为什么要做这些工作？我启发孩子抓住重点句，再揪住重点
14、字词提问。如“它是指什么？”，“为什么我须要它？”，“为什么要始终将他挂在书桌前？”引导孩子与之前的提问对比，这一探讨，使他们相识到，在促使自己深化思索的地方，应留意重点的词句，选择性地提出问题，养成咬文嚼字、仔细推敲的好习惯。其次，让学生学会怎样问。问题的形式是多种多样的，从句式上看：有“是什么？”“为什么？”“有什么好处？”“有什么特殊？”“有什么区分”；从问的内容上看，可以从字词意义，句式依次，句子内涵等多方面问。挑山工教学设计3教学要求：1 学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。2 会有感情地朗读课文。3 理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。4 读写结合，练
15、习做读书笔记卡或写简短的读后感。教学步骤 ：（一）导入 新课同学们，上节课我们起先学习挑山工，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？这节课，我们接着学习挑山工。（板书课题）（二）朗读课文，整体感悟。1 现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不简单理解的句子划下来。2 生朗读，师巡察。3 沟通。（三）引导感悟，体会。1 估计学生划的句子是：（1）我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴实的话，好像包蕴着意味深长的哲理。（你能告知大家，你什么地方不理解？点出包蕴、意味深长、哲理。）（2）这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。（你什么地方不理解？点出须要它。）2
16、 同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有干脆点明，须要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？导读中已经告知,我们常用的方法就是联系上下文。（出示联系上下文，体会句子的含义。）3 我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？（1）自读、自悟。（2）沟通。（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必需联系上文挑山工那几句朴实的话来理解体会。（出示挑山工的话）（3）请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语
17、句中体会到的？（学生读）一步踩不实不行，更不能耽搁工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽搁工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！（4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以经常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读，找一找。（5）沟通。1 或者或者或者这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮美的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在热闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自由。那么怎
18、么读才能表达出游人游山赏水时的悠然和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。2 三次相遇。（1）山下相遇，很快超过他。（练习朗读）（2）回马岭伸展（练习朗读）（3）五松亭（练习朗读）3 还有句子么？在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又静静地超过了我们。练读。（6）读到这里，我们可以看到：正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出）（7）让我们再来读读挑山工的话。你从挑
19、山工的话中还体会到了什么呢？a 我们做什么事都要认定目标。b 我们做什么事都要坚持不懈。（练读）c 我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。d 我想到了我们学校门前的一幅壁画。（可出示，联系自己的生活阅历）（若生讲不出认定目标）师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写。师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。（8）有感情的朗读这句话。4 挑山工的朴实的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也确定能从这两句话中体
20、会出这句话（指须要）的含义。作者须要它，你须要它吗？人们都须要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？（四）沟通读后感。（五）小结。同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要常常运用。（六）引起深思，激发阅读。挑山工就是挑货工，那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑山工呢？这个问题留给你课外去思索。挑山工教学设计4一、学习目标1.学会本课12个生字，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3.
21、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。二、学习打算有条件的挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。三、学时支配三学时。第一学时，熟读课文，了解大意;其次学时，探讨、体会挑山工登山的执着、艰辛;第三学时，理解含义深刻的句子，明白文章蕴含的道理及作者视察生活和写文的方法。四、学习过程第一学时1、同座相互检查课文朗读状况，要求正确、流利。2、听两组(4人)读课文，评价读的状况，穿插正音(留意生字“溜、货、奏、衡、诵、杖、超、肌、拘、耽、误哲”的读音)。3、画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。4、小组沟通。5、全班沟通。6、
22、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。其次学时1、听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理。2、带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。3、细致阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。4、把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并比照课文插图，头脑里要出现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真实地感知挑山工的艰辛、执着。5、与同桌探讨：挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持究竟、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受，发
23、表有创意的见解。6、在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛;可写赞美性的话，表明自己钦佩的情怀等。第三学时1、以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同探讨其含着的意思。小组长要综合组员的看法，不要忽视组内有创见的和不同的看法。2、组织小组沟通。各小组派代表汇报小组探讨的结果。其他同学可以争辩、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更精确。重点是“思索-练习”2(1)“我”为什么会开心地(“心悦”)接受挑山工的说法?从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系;“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神?联
24、系前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。(2)联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意思“我”最须要的是做人做事的道理。即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就肯定能达到目的。3、质疑。4、背诵自己喜爱的部分。5、生活中许多不被人留意的小事往往蕴含着深刻的道理。你遇到过这样的小事吗?假如有，写一篇和大家沟通。挑山工教学设计5师：再过一周就是全世界少年儿童共同的节日“六一国际儿童节”，所以，在我们正式上课之前，老师想先送给大家一份六一节礼物诗歌向着光明那方这也是我和我所带的班级的孩子们最喜爱
25、的一首晨诵诗，许多个早上，我们都是诵读着这首诗歌起先一天的学习的，今日，把它带给这里的孩子，当然要带他们诵读，感受诵读的魅力，诗歌的魅力。好了，现在请同学们跟周老师一起读.(诵读诗歌,开启今日的课程.)师：知道我们今日要上哪一课吗?生:不知道.师:哦，老师的保密工作做得还真好，那请你们细致看老师写字“挑山工”，谁情愿大声地读给大家听？生：挑（第一声）山工师：你真棒，不仅做到了声音嘹亮，而且还留意了节奏。“挑”，是一个多音字，谁还知道他的另外一个读音？能组个词吗？生：挑战（第三声）师：特别好，我这里有几个词语，请大家试着读一读，留意读精确。认读：挑剔，选择，挑战，挑三拣四，挑逗，挑拨生：认读师：
26、特别好。挑山工是一篇写人的文章，请同学们打开课文，自己大声的朗读课文，读准字音，读顺句子。生：朗读课文师：“挑山工”是做什么的？生：挑东西到山上去的人。师：那他们是怎么挑着东西登山的呢？有什么特点吗？请默读课文第一自然段，画出描写挑山工挑东西登山特点的句子。生：默读，画。师：挑山工登山的确有特点啊，尤其是他们走的路途，是生：“折尺形路途”。师：对，我们一起来读描写折尺形路途的这句话，一边读一边想象，看看你眼前是否可以出现一个正在登山的挑山工的模样。生：读“他们走的路途是折尺形的，先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁
27、担换一次肩。他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。”师：你们看到挑山工了吗？我们一起来画一画，一边朗读文字，一边动手画挑山工登山走的“折尺形路途”。生：读，画，体会师：指导边读边做动作边想象。读书就应当这样，把文字读成画面，让自己走进语言文字中，身临其境才能读明白读出感情。我们再来看着图形读一次，还原文字，让自己从文字中走出来，让文字变成自己的感受，读出自己的感情。生：读师：这样登山有什么好处？生：，扁担前头的东西不碰台阶，还省力。师：对，就像我们骑自行车上坡，假如这样走s形路途是会减轻阻力。但是“路途曲折，就会使路程加长。挑山工一次登山，“走的路程大约比游
28、人多一倍。”那他们用的时间是不是也要比游人多呢？生：不。师：这就惊奇了，为什么呢？我们还是跟随作者的脚步去找寻谜底吧！我想请三个同学和周老师共同读课文的、自然段，谁情愿跟我合作？其他同学留意，拿出笔，一边听一边想：作者在泰山和挑山工几次相遇，分别在什么地方？画出相遇的地点名称。师生：朗读，随机订正评价激励。师：谁来说说你的看法。生：四次相遇，1.山下遇到2.回马岭我们发觉那个3.五松亭望见在正是他4.极顶我们又碰见了他师：找得特别完整。请留意，老师刚才开课时告知大家，这是一篇写人的文章，课文在第、自然段先给我们介绍了挑山工的群体特点，而在这四个自然段中则是详细介绍一个挑山工。我们看第一次相遇时
29、，作者对挑山工进行了什么描写？生：外貌“矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，放开的白土布褂子露出鲜红的背心。”师：谁来读一读这段外貌描写，然后说说你读出了一个什么样的挑山工。生：读，体会体魄强健、纯朴可爱。师：你可真会读书，写人的时候外貌要有选择的去描写，不能四平八稳，要考虑你是想突出人物的什么特点。咱们现场来做个仿写吧，周老师当模特，就写写我这个新挚友，留意，要抓住我的特点，突出表现我这个来给你们上课的城里老师留给你的印象。生1：小学四年，我们遇到过许多语文老师，但今日来给我们上课的周老师却是最特殊的一个。师：这个头开得好，谁再来接着？生2：她看上去20多岁，高高的个子，白白的皮肤
30、，浓浓的眉毛下面有一双炯炯有神的大眼睛。师：恩，我听得好享受哦！生3：周老师穿一件棕色的上衣，放开的部分露出白色的体恤，看上去很漂亮。师：哇，这个仿写精彩，立刻就用上了文中描写衣服的句型。生4：她一走进教室脸上就绽开绚丽的微笑，我们好喜爱她”师：感谢感谢，我也好喜爱你们的，静静告知你们啊，我这微笑被许多听课的老师和学生夸奖过呢，应当成为我的招牌表情了吧！师：好了，你看，人物外貌描写并不难，难的是你平日要留心视察身边的人，勤于动笔做记录。我们抓紧看看其次次相遇又进行了哪方面的描写。生：“我们发觉那个挑山工就坐在对面的草茵上抽烟。”这是动作描写。师：眼睛可真亮啊，一找一个准，很简洁的一个动作，有必
31、要写吗？假如现在你们也把这样的动作描写借用到写周老师的作文中去可以吗？生：不行不行，这个动作描写是说挑山工挑东西上山很辛苦，半路抽支烟歇歇脚。师：天，你可真了不得啊，读出了这简洁的动作背后的信息，这才是真的会读书！第三次相遇，又会带给我们什么信息呢？生：外貌“褂子脱掉了，光穿着红背心，现出塑身的黑黝黝的肌肉。”师：对，再次写到外貌，还是那件褂子，还是黑皮肤，语言表达却有了改变，没有给我们重复罗嗦的感觉，这就是中国语言的妙处啊！而且，这样的外貌重现更加深了挑山工留在作者以及我们心中的印象。还有其他描写吗？生：语言描写。师：对，这次重点描写了语言，找找有几次语言描写。生：三次。师：哦？（这里的课堂
32、生成与我的课前预设有了差别，我备课时只关注了两次干脆对话描写，所以，当学生说出“三次”时我心里有一刹那的跳动，正值我思忖怎样引导学生与我的预设接轨时，学生的回答把课堂带入了一个小小的高潮，课堂生成让课堂更精彩）请你读一读第一次语言描写的句子。生：“他告知我，他家住在山脚下，每天挑货上山，干了近二十年，一年四季，一天一个来回。”（正是这一处间接引用被我忽视了，学生回答的一瞬间我找到了比我预设的更精彩的教学切入点把间接引用转换为干脆引用。要知道这样的句型转换是高年级考试必考题，新课程要求语文教学要扎扎实实训练语言文字运用实力，这不正是绝妙的训练点吗？阿门，感谢孩子！）师：你们留意到了吗，这一处语言
33、描写并不是挑山工干脆回答，而是作者转述给我们听，谁能把他转换为挑山工干脆回答？生：他告知我：“我家住在山脚下，每天挑货上山，干了近二十年，一年四季，一天一个来回。”师：特别精确，假如写的话要留意标点符号的改变。挑山工的话朴实中带着风趣，更含着哲理，特殊是他和“我”的最终一次对话，回答了作者也是我们心中的“不解之谜”，我们一起读一读这段话。生：朗读“我们哪里有近道，还不和你们是一条道?你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗!我们跟你们不一样。不像你们那么随意，兴奋怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽搁工夫，要那样，两天也到不了山顶。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到
34、你们前边去了。你看，是不是这个理儿?”师：什么理儿？生：做事要脚踏实地。师：他没有说啊，你怎么知道这个理的？生：我从他说的“一步踩不实不行，更不能耽搁工夫，”读出来的。师：听听，咱们班的孩子越来越会读书了，能把一句话读成一个词语，这叫高度概括实力。生：他还告知我们做事要“目标专一”，因为他说“我们跟你们不一样。不像你们那么随意，兴奋怎么就怎么。”就是说他们必需用心地做一件事，不能随意变更方向。师：说得好！生：“我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”这句话还告知我们要“坚持不懈”。师：对，这就是挑山工给我们的启示。他几句朴实的话，却包蕴着意味深长的哲理，所以作者从泰山回来
35、特地画了一幅画在陡直的好像没有终点的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。生：朗读最终一段“在陡直的好像没有终点的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。师：我须要的是什么？生：这幅画。生：须要挑山工的精神。师：什么精神？生：（看着黑板总结）目标专一、脚踏实地、坚持不懈的精神。师：是啊，不仅仅是作者须要，我们每个人都须要这种精神，让我们也再次专心的观赏这幅话（引导学生读最终一段话，读出作者这幅画的色调美、内容美、境界美）生：朗读最终一段。师：其实我们
36、须要的不仅仅是挑山工的精神，我们从这篇文章里获得的远不止这些。正像我们的作者冯骥才先生，他是中国当代闻名作家和画家。他在生活中到处留心视察，专心体会，所以一趟泰山旅行收获的不仅仅是亲近大自然的愉悦，更有一幅意境深远的画作和一篇影响多数人的散文。师：同学们，起先上课时我告知大家这是一篇写人的文章，我们在阅读文章的同时对作者的人物刻画做了简洁的分析和仿照，现在课文读完了，我们再从整体看看文章的布局作者从挑山工一个群体的特点入手，写到一个详细的形象，通过对人物的外貌、语言、动作以及神态等特点的描述，让挑山工的模样越来越清楚的呈现在我们面前，现在，我们看到的不仅仅是一个矮个子、脸儿黑生生的人，更是一个
37、身强力壮、纯朴可爱、脚踏实地、能够朝着认定的目标不断攀登的人！当然，我们还应当留意作者这一切描写都是围绕一个主题进行材料支配，详略得当，重点突出。这也是我们须要记住的！好，这节课上到这里，下课！挑山工教学设计6一、复习导入，激发灵感、这节课我们接着来学习快与慢单元的第一课挑山工板书课题，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？、你的回答真精确，是啊，挑山工的形象经常地印在了我们的心里，怪不得在作者回来以后画了一幅画，现在就请同学们来观看这幅画，告知大家你都看到了什么？点课件（生说）你们视察的真细致谁能从书上找出描写这幅画的句段呢（生回答6自然段这时点名读这个自然段）二 研读课文，深化体会、出示句子
38、：在陡直的好像没有终点的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，一步一步在向上登攀。这幅画始终挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我须要它。你读的真精确，请同学们再读这段话，看看你有什么问题想提问？好，你们真是会提问的孩子，这就是我们这节课要解决的学习目标，请看本节课的学习目标 点课件一起读、这里的挑山工原委是一个怎么样的挑山工呢？请同学们依据自学提示完成这个任务，点课件自学提示：1、用横线画出描写挑山工的语句，并在旁边进行批注，2、用曲线划出描写游人的句子，并批注自己的体会（时间4分钟）小组合作你们真是会学习的孩子，现在请把自己学习的结果在小组内沟通，3分钟后每个小组举荐代表发言。
39、刚才老师发觉大家沟通得都很主动，哪个小组先来汇报随机感悟句子：（1）挑山工，矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约多岁，放开的白布褂子音露出鲜红的背心。这是什么的描写？（外貌，纯朴的农夫形象。黑生生的，白布褂子说明穿着是很朴实的，放开说明他挑得很热）文中哪些地方还对他还进行了描写？（2）褂子脱掉了，光穿着红背心，现出塑身的黑黑的肌肉。读一读这句话，有什么不一样？（是啊劳动创建了美）（3）他浓一抬，咧开嘴笑了，露出雪白的牙齿（随和，纯朴）：这个山民倒不拘束，挺爱说话。他告知我，他家住在山脚下，每天挑货上山，干了近年，一年四季，一天一个来回。（感悟勤劳，板书坚持不懈）倒不拘束可以看出他很开朗，很随和
40、住在山脚下，说明对路很熟识一年四季，一天一个来回，说明这个工作 是特别苦的，可是近年他坚持不懈每天也可以看出他的坚持不懈他说：“你看我个子小吗？干挑山工的，给扁担压得长不高，都是又矮又粗的，像您这样的高个子干不了这种活儿，走起路来晃悠！”很随和：不怕说自己的个子小很会开玩笑：给扁担压得长不高，都是又矮又粗的对自己的工作的满足和喜爱：因为后面这一句话说他咧开嘴笑了他想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们一样是一条道？你们是走得快，可是你们在路上东看看，玩玩闹闹，总停下来！我们跟你们可不一样，不像你们那样随意，兴奋怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶，就得一个劲儿往前
41、走，别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了，你看，是这是这个理儿？”坚持不懈：一步踩不实不行，停、停住住更不行，一个劲儿往前走一心一意做事情：跟你们不一样，不像你们那么随意，兴奋怎么就怎么等（脚踏实地，勇往直前）板书、大家已经找到了描写挑山工的句段，那么游人又是怎么走的呢？请大家接着来回报游人的句段。（板书 东看西看 玩玩闹闹 走走停停）我们累了，舒开身子躺在一块被山风吹得干干净净的大石头上歇歇脚。我们是走走停停，看看一路的风景，很不用心的，很放松的但是是总是在我们流连忘返的时候，他又静静地超过我们。流连忘返：说明我们在一路先进的时候可能是一会儿看看这个，一会看看那个，总是在看着一吃点的风景，这
42、样做事情总是松松垮垮的通过大家的沟通汇报，我们已经对挑山工和游人有了新的相识，那么谁能告知大家挑山工与游人究竟有什么不同呢？（学生说不完整老师可指着板书让学生说）让我们再次来读读挑山工的这句话，看看你还有什么新的感受吗？点课件（齐读）是啊，只要我们点课件其实在我们的生活当种，像这样不怕吃苦，勇往直前，坚持不懈的人还有许多，一起来看这些资料点课件出示资料三、小结课文，练笔提升经过这么一次小小的旅行，看到这么一个坚持不懈， 勇往直前，脚踏实地的挑山工（看板书），对于作者来说有了一次心灵的旅行，怪不得回来以后作者都始终把这样的一幅画挂在自己的书桌前，再次让我们齐读这句话想想它指的是什么？点课件（告知
43、我一步一个脚印，坚持不懈，不能停）是啊，想想生活中还有很多须要我们坚持不懈去做的事情，你能说出这样的事例吗？结束语：挑山工的（坚持不懈等 学生说）的精神给我留下了深刻的印象，我们四（ ）班的同学主动向上、勇于探究的学习精神也给我留下了深刻的印象，虽然只是小小的一幅画，老师也想把它送给你们，希望你们能用它来激励自己不断前行。挑山工教学设计7教材简述：挑山工是当代作家、画家、篮球运动员冯骥才的作品。这篇课文的特点是揭示冲突，设置悬念，似显不露，借事以喻理。作者立足平实，而心存高远；文章故事讲来宛转真实，而主题开掘深刻服人。因此，教学生成点在于晓事明理，引导学生在了解故事的基础上，读懂挑山工意味深长
44、的话语，领悟其所含蕴的人生哲理。教学目标：1、能转换成书本的语言，有条理地说一说挑山工是怎样登山的。2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话，背诵课文其次自然段。3、体会含义深刻的句子，说自己特性化的相识。为挑山工登攀的画面题词和题句。4、钦佩挑山工一心向着目标，脚踏实地、一劲儿往前走的精神。教学流程：一、转换言语，话说挑山工登山。1、今日我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品挑山工。沟通课前预习，疏理文脉。2、同学们，书是读出来的，让我们拿起书本，自由地读读课文的第一自然段，在老师没有提示你们停下时，你们就多读课文几遍。（3分钟）3、挑山工是怎样登山的呢？（先在纸上画一画，然后再说
45、一说，一生上讲台画，其余学生在纸上画线路）4、看图介绍挑山工如何登山。5、带着这样的画面，一起读一读课文第一段。二、引导探究，畅谈特性化相识。1、过渡：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！惊奇的是挑山工的速度并不比游人慢。课文用一段美丽的语言向我们展示了这个事实，我们读一读。（齐读其次自然段）2、要把课文读好，首先要进入情景，读到“在道边，诵读凿在石壁上的古人的题句”，你就看到了这样的画面，读到了“在热闹蝗溪边洗脸洗手”，你就在溪边洗脸洗手；读到“他们会不声不响地在你身旁慢吞吞走过，静静地走到你的前面去了”，你的眼前也出现了这样的情景，大家再自由读读课文。 举荐心目中读得最好的同学示范一下。 朗读接力赛 最好的激励方式除了掌声以外，那就
