1、2022我的母亲教学反思我的母亲教学反思身为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么应当如何写教学反思呢？以下是我整理的我的母亲教学反思，希望对大家有所帮助。我的母亲教学反思1周三下午在教胡适的我的母亲时，我课前让学生观赏了满文军的歌曲懂你，有的同学不自觉地跟着轻和着，那样的投入，那样的仔细，我抓住时机引导学生：“母爱，一个饱含温顺深挚情意的永恒话题，的确，无论是年长年少，还是天际海角，单飞后心和另一端恒久牵挂的是对母亲的思念。今日，我们一起走进胡适的人生经验，去感受对爱的力气。”现在，我们满怀深情地出声朗读这篇饱含对母亲感谢、怀念的文章。同学们放声
2、地朗读着，时常也动着笔在书上圈点着，可我视察到，大多数同学只是机械地读着，甚至有的读几个自然段就停下来搞小动作，老师看时在装腔作势地接着读，一问，同学们说，反正一会儿老师分析课文时跟上记就行了。哪个自然段老师在结构分析中都有标注，何必奢侈时间和感情去读呢？我茅塞顿开，原来学生是这么想的，怪不得在考试中，语段分析看似很简洁，有些学生答得文不对题，我最终明白，学生在课堂上只是充当了“记者”的身份，没有把自己当作是真正的“学者”，驾驭了同学们的动向，我变更了以住的教学方法，尝试着让学生充当“老师”的角色。首先，让学生主动地靠着自己的阅读敏感去认知，自主地带着自己的思想去探究，从文中感悟，从文中入情，
3、用“读”带动“品”和“悟”。其次，老师不应当将自己对文本的理解原封不动地传授给学生，而是担当着阅读指导的责任。老师不是传授学问的权威，而是学生阅读活动的伙伴和指导者。第三，老师应当帮助学生使阅读过程发觉、质疑、思索和探究，激励学生特性化阅读，使学生成为真正的“读者”。我的母亲教学反思2语文新课程标准注意“情感、看法和价值观”方面的启发和培育，让学生接受情感的熏陶，感受感情世界的丰富多彩。在这种新课程理念的指导下，粤教版高一语文必修二第一单元“体验情感”的教学重点就放在情感的熏陶和感受上。本单元所选三篇课文分别是从亲情、友情和乡情三种不怜悯感来体验。我的母亲是属于亲情体验的，这篇课文通过对母亲形
4、象的塑造表现了母亲的优秀品质和对儿女无声的爱，也表达了自己“子欲养而亲不待”的哀思和懊悔。因此，本文的教学重点应当让学生体验母爱的宏大和作者的懊悔之情，在体验之中促发感受，并把感受倾诉出来，在倾诉之中进一步带动情感的发展。我把这个过程概括为“以情促感，以感带情”。接下来，我绽开论述详细做法。一、利用丰富生动的导入创设氛围因为这是一篇表现母爱的文章，所以，在进入新课前，我先搜集了许多能够表现母爱的资料，比如，图片、俗语、诗词、名言、节日等等，其中有古代的也有现代的，有人类的也有动物的，有国内的也有国外的，有形象的，也有抽象的，可谓丰富而生动。然后再从中选择一些较有代表性和表现力的制成课件并按依次
5、投放给学生看，以此来创设深厚的情感氛围。当然，在每一种类型投放之前或之后我都会插入一些与母爱有关的较有感染力的话来引入或过渡或总结。比如，在投完一组图片之后，我如是说：“看完这组图片后同学们应当可以感受到，母爱是相通的，无论是人类还是动物，都蕴含着深深的母爱。母爱也是宏大的，所以自古以来，母爱就始终成为人们传颂的话题，无论是高雅的诗词，还是通俗的谚语，都涌现了不少歌颂母爱的作品。”这段话既揭示了图片的意义，也增加了情感氛围，让学生从中受到启发、受到感染。还能自然地过渡到下一个环节。在放完全部的资料后，我作这样的总结：从以上资料可以感受到，母爱是不受时空的限制的。母爱可以说是天底下最无私最宏大的
6、爱，我们每个人都有母爱，但每个人对母爱的表达方式又有所不同。接下来，就让我们一起来学习老舍的文章我的母亲，来看看老舍先生是如何来表达母爱的宏大的。这段话既可以总结前面的内容，也可以开启下面的内容，为新课的学习奠定了情感氛围。实践证明，这种丰富生动的导入一方面能使学生自然而然地进入到新课的学习中，一方面又能为课堂创设深厚的情感氛围，为新课的学习奠定良好的基础。二、利用真挚感人的内容体悟深情我的母亲是一篇洋溢着浓浓母爱的文章，作者老舍在文中通过几个细微环节表现了母亲的优秀品质和对儿女深深的爱，也通过朴实的文字表达了自己未能孝敬母亲而带来的深深的歉意和失去母亲后内心的巨大哀思。读来令人心酸、令人感动
7、。在教学中，我通过初读、朗读、品读三个步骤逐步加深学生对于母亲对儿女的爱和作者对母亲的歉意这两种情感的体悟，在体悟中促发内心的感受。详细做法如下：初读：让学生小声初读课文，然后概括出老舍母亲的优秀品质，感受老舍母亲的人格魅力。我发觉学生在概括时都很激烈。我原以为是受老舍母亲的人格魅力所感染震撼了。后来有一位学生干脆说出了他们的心声，原来，他们除了被老舍母亲的人格魅力所感染震撼外，更为重要的是，他们从中看到了自己母亲的影子，发觉自己的母亲和老舍的母亲一样，是如此之优秀，如此之宏大。这种发觉深深地震撼了他们的内心，使他们第一次从心底里为有这样的母亲而感到傲慢、感到骄傲，因此显得特别激烈。朗读：让学
8、生深情朗读课文，然后在文中找出表达母亲对儿女们的感情的细微环节描写，体悟母亲对儿女内敛而又含蓄的爱，感受母爱的无私和宏大。这些细微环节描写让学生们相识到，老舍的母亲其实也是一位普一般通的农村妇女，也是一位疼爱子女、关切子女的母亲，尽管她不常表达出来，更多的是静默忍受和以泪代言，但正是如此，更显其无私和宏大，也更简单让读者产生共鸣。品读：让学生静默品读课文，然后在文中找出一两句给你印象最深或者能让你产生共鸣的句子来细细咀嚼品尝，以此更加深化地理解母爱和作者内心感受。这个环节一方面可以让学生更加深化的解读文本，一方面还可以为学生情感的表达酝酿心情。三、利用自由轻松的氛围表达情感学生心里有了感受之后
9、，就要创建机会让他们能够刚好表达出来。因此，在教学的最终一个环节，我播放了阎维文的歌曲母亲，让学生边听歌曲边想一想这个问题：你曾为母亲做了什么，你准备以后怎么做？由于这首歌感人至深，再加上前面对文本的感悟，不少学生眼睛里都打湿了泪水，心中忽然也积满了想法。在接下来的自由发言阶段，不少学生都是噙着泪水表达出自己心中的想法。他们之中有不少人的经验跟老舍是相像的，都有一个时刻疼爱自己、关切自己的母亲，但是自己却没有意识到甚至认为是天经地义的，因此平常也就很少或者没有想到如何去报答母亲。而这篇课文无疑给他们敲了一个警钟，让他们意识到生前的孝顺是多么地重要，而“子欲养而亲不待”的结局则是一种无法挽回的悲
10、剧。所以，他们的发言大都表示会在以后的日子里对母亲多一点关切、多一点照看。尽最大努力为母亲谋华蜜。听了学生的发言之后，我也颇受感动，学生的发言是肺腑之言，是真情告白。通过情感的表达，使他们的感情得到了迁移和升华，进一步带动了情感的发展，也使“情感、看法和价值观”的教学目标得以实现。最终，在一曲动人的歌曲母亲我为你傲慢中结束本课。让学生通过歌声进一步表达对母亲的感谢和祝愿。语文不仅具有工具性，还有人文性，而情感教化是人文性的一个特别重要的表现，语文老师要在平常的教学中贯穿这种教化，而情感教化的方式应当是多种多样的，本文所阐述的方法只是在教学我的母亲这篇课文后总结出来的一种方法，可能还略显浅显，希
11、望广阔的语文老师能在以后的教学实践中接着探讨，总结出更多更好用的情感教化的方法，以供后人运用和借鉴。我的母亲教学反思3我认为本次课的胜利之处：第一 利用视频阎维文的母亲这首歌渲染了课堂气氛，为学生回忆往事以及体会母爱奠定了感情基调。使得大部分学生都很动情，有的说出自己误会父母的往事，有的说出自己埋藏心底最深处对母亲的爱意。其次 通过让同学们自己找出12段中的细微环节描写的句子并感受其表现的母爱这一环节，可以训练学生的分析问题实力及学会通过语言、行动、神态来表达爱，感受爱的实力。同学们都争先恐后的表现自己。第三 分组学习有力的提升了学生的学习质量。每组同学学习成果不同。这样，通过同组探讨问题，优
12、等生能带动后进生，增加后进生的自信念，调动全体同学的主动性。第四 课前3分钟，能够训练学生的多向思维实力，激发学生的创新精神。课堂中也有许多不足之处，今后自己应当多努力，在教学上多钻研，并向有阅历的老老师多请教，多学习，让自己能够更好更快地成长，希望各位领导和老师多提珍贵看法。我的母亲教学反思4在教胡适的我的母亲时，我课前让学生观赏了满文军的歌曲懂你，有的同学不自觉地跟着轻和着，那样的投入，那样的仔细，我抓住时机引导学生：“母爱，一个饱含温顺深挚情意的永恒话题，的确，无论是年长年少，还是天际海角，单飞后心和另一端恒久牵挂的是对母亲的思念。今日，我们一起走进胡适的人生经验，去感受对爱的力气。”现
13、在，我们满怀深情地出声朗读这篇饱含对母亲感谢、怀念的文章。同学们放声地朗读着，时常也动着笔在书上圈点着，可我视察到，大多数同学只是机械地读着，甚至有的读几个自然段就停下来搞小动作，老师看时在装腔作势地接着读，一问，同学们说，反正一会儿老师分析课文时跟上记就行了。哪个自然段老师在结构分析中都有标注，何必奢侈时间和感情去读呢？我茅塞顿开，原来学生是这么想的，怪不得在考试中，语段分析看似很简洁，有些学生答得文不对题，我最终明白，学生在课堂上只是充当了“记者”的身份，没有把自己当作是真正的“学者”，驾驭了同学们的动向，我变更了以住的教学方法，尝试着让学生充当“老师”的角色。首先，让学生主动地靠着自己的
14、阅读敏感去认知，自主地带着自己的思想去探究，从文中感悟，从文中入情，用“读”带动“品”和“悟”。其次，老师不应当将自己对文本的理解原封不动地传授给学生，而是担当着阅读指导的责任。老师不是传授学问的权威，而是学生阅读活动的伙伴和指导者。第三，老师应当帮助学生使阅读过程发觉、质疑、思索和探究，激励学生特性化阅读，使学生成为真正的“读者”。我的母亲教学反思5今日第一节课学习了胡适的我的母亲，虽然课前设计，自认为已经很具体了，但是在实际的教学中还是感觉到有不妥之处。1、导入的重新设计我的母亲的导入是这样设计的：请同学们用一句话概述对母亲或母爱的相识，并且带领同学们一起诵读一句关于母爱的名言。这样设计的
15、目的是因为前一段时间的学习中，感觉到学生缺少责任感和对父母社会的感恩的心，上课学习主动性差，而且不少学生产生了厌学心理，所以，就布置学生让他们回家后好好的看看整日为自己操劳的父母，想激发学生对父母对家庭对社会的责任感和感恩的心，但是在实际的教学中，意识到这样的导入，游离了学生对课文的学习，所以就改成了引导学生一起读单元提示，领悟到本单元第一课是藤野先生到这其次课的我的母亲都是回忆性的文章，而回忆性的文章应当如何学习，回忆性文章中内容的如何计和支配，这样的一个总结加上引导，带学生起先学习其次课我的母亲，明确回忆性的文章应当选择以往的难以忘怀的事情，表现被回忆者的思想感情和品德，视察角度多是当年的
16、视角，不是单纯的对被回忆者的评价，重点写的是难以忘怀的典型事例，让读者自己体会感悟。本课我的母亲语言平实，选取了作者童年少年的视角来写，选取了母亲的几件令其难忘的事情，表现母亲的品德。这个重新设计的导入，好像长了些，但是与课文学习紧密相关。2、课文学习要深化我的母亲的教学设计基本上是根据教参设计的，基本上解决了教参上出现的全部的难点重点，包括课后的练习题。但是这样一个泛泛的学习，缺少深化的探讨，如何把课文的学习引向深化呢?有关母亲的事情都找出，并且分析了母亲的品德，作者的思想感情。但是，假如提示学生思索，作者为什么在写与母亲有关的事情时，要写上一件表现母亲有刚气的事情呢?问题就在于这里作者要表
17、现的是，母亲并不是一特性格软弱的人，性子绵软的人，而是因为作为一个后母希望家庭的和谐团结团聚，希望全家人都好好的，一切都犹如她丈夫在世时一样，其实母亲全部的忍让和忍耐包括对作者严格的教化都是源于对丈夫的深厚的爱，这种爱都发展到崇拜的程度，所以她希望，虽然丈夫不在了但是儿子在她的教化下成为了像他老子一样的人，希望丈夫的孩子们能犹如以前的一样的生活，她严格教子，她宽厚待她那些非亲生的孩子。忍让是因为爱，严格也是因为爱，胡适的母亲就是这样一个平凡而宏大的母亲，一个充溢了爱的母亲。这样的一个深化探讨，才可以让学生真正的明白母亲那些做法的真正背景是什么，才可以真正的了解母亲的品德，她的和善、宽厚，慈爱和
18、崇高。这一点在教学设计上没有出现，就是因为当时备课太草率，没有真正的走进课文中人物的内心世界，学习是须要耐性而细致的，备课更是如此。3、在教学设计上，学生活动还是太少学生在活动中学习，效果才会更好，这节课，假如加上更多的学生活动，学生的主动性会更高。如学生在课上完成实力训练，能把课文多读几遍，思索问题的时候，能真正的动脑动口学生自有学生本身的特点，有存在的问题，不能一味的埋怨学生，作为老师要因势利导，钻研教材，探讨教法，仔细的一心一意的对待每一个学生，努力让学生走上学习的正途上来。所谓的教无止境是也。我的母亲教学反思6跟历史上许很多多具有传统美德的优秀母亲一样，母亲具备了很多优秀品质：勤劳朴实
19、、宽容忍让、爱清洁、守秩序、热忱好客、坚韧刚毅、感情细腻、深爱子女。一名优秀的母亲造就了胜利的孩子，母亲虽然没文化，物质上贫困，母亲给我的是生命的教化，言传身教教给我做人处世的道理。为了孩子，母亲可以付出自己的一切。家庭的教化对一个人的成长特别重要。可是现在的家庭离婚率居高不下，给不了孩子一个完整的家庭。加上教化的方法不当，孩子成了婚姻的牺牲品。比照我的班级，父母离婚的许多。其实，父母离婚也没什么，关键是看孩子有没有得到关爱。一个在爱的浇灌下的孩子才会健康茁长成长，一个很少得到关爱的孩子会孤独无助，甚至走上歧途。作为一名老师，去深层发掘学生犯错的深层缘由，刚好赐予帮助和关爱，订正学生的不良习惯
20、，才是明智之举。我的母亲教学反思7公开课上完了，最终松了一口气。还没有进行集体评课，不知道听课的老师评价如何，不过听了个别老师的评价，反应很好。回想整个课堂就像发了一场梦，但上课感觉还良好，让我快乐的是同学们都主动参加其中，而且他们对母亲的真情流露让我感动不已，母爱这种情感的感染力也就达到了预期的目的！但回想了整个课堂，还是存在肯定的不足：第一，引导不到位。在第一个环节学生自由朗读喜爱的句子时，学生读的声音太小，像是不敢读出声。这导致在这个环节里有点尴尬，那时内心很着急，却无可奈何。回想起来问题在于我，我没有正确地引导学生读。终归一般一篇课文学生自己真正喜爱的观赏的句子也就那么一两句，对于同一
21、句话，读了一两遍就不再想读了，而我当时没有想到，也就没有用正确的语言去引导。其次，对学生的朗读没有做出必要的指导。在赏析这个环节的时候，让学生有感情地读出自己喜爱的句子，并与大家共享自己的感悟。学生读出自己喜爱的句子时，我没有进行必要的指导。例如，一个学生赏析文中最终一句“哎，还说什么呢？伤心！伤心！”他赏析得很到位，还用了一个贴切的词语“撕心裂肺”来形容。但他读的时候却没有将这种情感表达出来，赏析完假如他再读一次的话，那么就真正的是有感情地朗读了。第三，时间把握不好。上公开课，最忌的就是拖堂，而我延迟了两分钟下课。在读赏这个环节超过了预期的时间，时间限制不好，原来可以限制的，但是学生还想回答
22、，不想扼杀这种主动性，更不想扼杀学生情感的真挚流露。所以后面就省了一个“读背名言名句”的环节。但时间还是超了。以上都是我应当要留意的问题，但因阅历不足没法考虑周全。还有其他问题，由于当局者迷，还没能总结出。附：学生课后在QQ空间发表的感想。今日，学了老舍的我的母亲这课，文章通过回忆母亲的身世以及母亲撑持家境的坚毅与辛酸，终生的刚毅与贫苦等。表现了作者对母亲的感谢、怀念及对失去母亲的痛心。在公开课上，同学们对母亲的爱散布整个教室。同学们教通过这机会抒发出了对母亲的爱。看到同学们的真情实感及听到他们说出的包含感情的语言时，我不禁热泪盈眶。突然想起妈妈。她的额边又多了些许银丝，眼角旁布了几裂皱纹。脸
23、色也不再像从前那样的红润。从前那双纤细的双手也消逝了。想着想着，泪珠滚下。心中涌出一种痛，但兼并着一股巨大的暖流，多少个日日夜夜，妈妈为我做的一切全从我的心门涌出，呈现在脑海。妈妈，我想对你说：您用您的生命培育了我，您给予了我生命，给予了我一切。您劳动的身影让我恒久无法遗忘，您慈爱的笑容将恒久铭刻在我心灵的深处。是您，在我迷途是您，忘返的时候给我指明前进的方向。是您，在我难过落泪的时候赐予我暖和和欢乐。您是我心中恒久不灭的太阳，您的光辉将陪伴我走向生命的终点。此时此刻，我只想对您说：妈妈，我爱你！我的母亲教学反思8教学本文时，我有意突出了对学生语文素养的培育，如对学生自主学习、合作探究、换位思
24、索、拓展延长、发展其健康的特性等方面都作了有益的尝试。如课前让学生做好预习课文、查找相关资料等打算工作，不但培育了学生主动搜集整理资料、筛选有用信息的实力，还激发了学生探究学习的爱好；第一节课开课时的故事导入，不但创设了良好的情境气氛，还唤起了学生感情上的共鸣，奠定了学习新课的感情基调。其次节课合作探究的几个问题，就是在充分发挥了学生自主学习的潜能的基础上，由老师整合了学生发觉的问题的结果。这在很大程度上培育了学生深化思索，擅长质疑的实力。特殊是第三课时的学习，尝试性的运用了拓展迁移的方法，由课内向课外延长开来，让学生在“鉴赏母爱”、“畅谈母爱”、“体悟母爱”、“抒写母爱”等环节的学习中，学会
25、由此及彼，换位思索，感悟形式多样的母爱，不但水到渠成的培育了他们作为家庭一员的责任感，还潜移默化的帮助他们形成了敬重父母、关切家人、珍惜华蜜的人生看法，很好的完成了情感看法价值观的教化目标。另外，在主题探讨方面，我也大胆的引领学生做了尝试性的努力。仁者见仁,智者见智。由于这篇散文涉及的内容许多，思索的角度不同，得到的启示也不同。对此，我以问题探究的方式，引导学生结合现实去思索与实际相符的东西：作者是一位教化家，通过对自己单调乏味的童年生活的描写，是否也间接的批判了传统教化的一些弊端？写母亲早期对“我”做人方面的教化的描写，是在揭示家庭教化对一个人健康成长的重要性，说明白父母的言谈举止对孩子的心
26、理发展的影响是巨大的、长期的，是潜移默化的，也是最干脆、最深刻的。“母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”可见，对孩子正确的教化方式应当是严爱结合，以“严”导其行，以“爱”温其心，方能使其健康成长，等等。通过对这些问题的探讨和思索，既体现了老师合理引导的重要性，也体现了语文要培育学生多角度思维的特点。我的母亲教学反思9人教版我的母亲（胡适）是一篇自传体式文章，文章的前四段是写的作者的童年生活，五至十三段写的母亲对我做人方面的深远影响。在处理这一节课的时候，考虑到教授的是第一课时，首先让学生接触到有关胡适的文学常识，在充分读课文的基础上，处理课文的生字新词以及梳理课文的结构。然后，重点处理课文对母
27、亲的描述，写了几件事以及表现了母亲的怎样的品质。最终，便是当堂检测。整堂课下来，首先是没有完成课前的准备，课前的预设不充分。在讲授的内容上，不能做到精讲精练，切实做到使学生在课堂之上有所收获有所提高。总之，这一堂课是不胜利的课。我的母亲教学反思10吸取藤野先生一课的教训，我在上我的母亲一课前细致的分析了这一课的特点：我的母亲一课在感情上可以说是藤野先生的延长，在写法上都是借助两三件相关的事来刻画人物，同时正面侧面相结合。不同的是我的母亲这一课很接近学生的生活所以简单把握文章的思想内容。因此，这一课我采纳了对比阅读的方式，再阅读中兼有写作。第一课节时我先让学生读完课文并按以下要求写作：借助两三件
28、相关的事来刻画人物，同时正面侧面相结合（可参照课文从学习、做人即为人处世方面去写）以我的-为题写一篇800字左右的作文。其次课时我给每个学生发了一篇朱德的我的母亲，把学生习作，课文和朱德的我的母亲三篇进行对比阅读，通过对比阅读，情感得到进一步升华，加深了同学们对文本的志向以及文本所体现的思想情感的彻悟。同时学生的写作实力也得到了提高。学生反馈回来的信息是：这样的课充溢，能学到真本事。从这一课我也懂得语文教学已经不在是守着一本课本纵横天下的时代，课前课后我们要打算的有许多许多。我的母亲教学反思11我教完胡适我的母亲一文，感想较多。首先，课文的主题特别贴近学生实际。课文以质朴真实的叙述语言，再现了
29、中国传统社会一位既一般又宏大的母亲形象，很好地表现了母亲那无比真诚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和尊敬。每个学生对母爱的感受尽管不同，但这一血浓于水的人间最爱在每个孩子的心中则是无价之宝。其次，结合学生的已有阅历进行教化教学。在上课前，我让学生照实地介绍自己的母亲的性格：有说温顺和善的；有说焦躁泼辣的；有说任劳任怨的；也有说没有主见的学生众说纷纭，引得大家捧腹大笑。然后，学生通过分角色朗读课文以感知文意，进而在老师的点拨下归纳文中的母亲性格。由于有了自己的生活阅历，大家分析胡适母亲的性格时绝大多数同学显得得心应手。最终，我在总结语中这样说道：“假如我学得了不拿别人一针一线的
30、好脾气，假如我学得了一丁点诚恳守信的好品德，假如我能理解人，敬重人我都得感谢我那脸朝黄土背朝天的慈母。”看着同学们伸颈、侧目进而微笑的神情，不言而喻，大家的心田都被深深的母爱所滋润了。我的母亲教学反思12我的母亲是八年级下册第一单元的一篇课文，第一单元的课文都是追叙作者人生道路上的难忘经验的文章，人文内涵丰富。在讲授这一课前，我和同学科的老师对这一课进行了集体备课，达成了共识，课堂采纳“先学后教”的模式。在课堂上我又进行了适当的调整，比如，导入之后，我引导学生回忆自己的母亲，假如让他们来写这篇作文会如何做，这样就调动了学生的思维，又可以让学生拿自己的构思与课文进行比较，可提高学生作文的水平。在
31、课堂内容的设计上，我没有想呈现太多的东西，只把理清思路作为重点，以此引出对母亲性格特征的把握。这样，课堂上出现一个主问题，便于学生对课堂的把握，便于学生的理解。也避开了课堂上讲的东西过多，学生什么都设计了，最终也什么都没有弄明白。在学生的回答上，我没有为了让课堂进展的顺当而刻意地去选择好学生，而是把中下等学生作为重点，假如他们回答不上来，再让好一点的学生去补充。这样既照看了差学生，又兼顾了课堂。因而，课堂上我表现的也比较轻松。当然，也存在不完备的地方，如学校要求的良好读书习惯的养成，学生课堂回答问题的精确性、逻辑性，学生的自主性的培育等，这些还须要在以后的课堂上渐渐去做。我的母亲教学反思13本
32、节课的教学设计是在高一语文备课组长刘银新老师的带领下，由陶然老师设计，在全备课组成员的多次探讨下，集合大家的才智而形成的。教学过程充分体现三维教学目标，培育学生的阅读，提炼，分析的实力，并且尽可能的在实现情感目标的教学过程中最大限度的让课堂教学充溢“语文味”。因此在教学设计中，穿插了配乐朗读，细微环节描写，写作指导等内容。在实际的教学中，我遵循新课标的要求，老师为主导，学生为主体，以几个问题贯穿整个课堂，最大限度的调动学生的参加，让学生们在我的带领下，以自我阅读，集体合作的方式完成对课文内容的理解，进而深化学生的心灵，进行情感价值观的教化。课堂教学中，我认为几处多媒体的运用很到位，从起先的歌曲
33、阎维文的母亲的导入就能很快的让学生进入到预想的情境中，中间部分妈妈洗脚公益广告的播出更能唤起子女对母亲的情感，而配乐朗读更是能使这种情感得以升华。这三处多媒体的运用对完成情感价值观的教学目标有很大的帮助。在突破本课的教学难点“细微环节描写”时，我认为我们的处理也是很到恰当的。细微环节描写本身就具有多样性，方法也不一而同，而本文的细微环节描写主要是通过动词的连续运用达到最终的目的的，因此，我找出了学生们耳熟能详的背影片段，通过对背影片段的回忆与简洁讲解来引出本文的细微环节描写。学生们找到并能说出其中的妙处所在，就完成了目标的第一步。一种好的方法在于学习更在于运用，领悟了方法就应当能把它运用到实际
34、的写作中，这就是其次步，因此在课堂上，我提示学生“在今后的写作训练中，我们要有意识的运用这种动词连续运用的方法”。略感缺憾的是由于时间的关系，不能在课堂上立即进行训练。以上是本课教学中我认为比较胜利的地方，不足之处亦有不少。比如，在课堂上老师还是讲的略多了一点，在日后的教学中应更留意这个问题，把更多的时间留给学生。再如，课堂教学的模式是否能更加的敏捷多样，摆脱单一的“问题教学法”。还有像上面已经说过的，方法的讲解已经到位，训练却没有跟上等等。这些问题希望能随着教龄的增长，教学水平的提高而逐步解决。我的母亲教学反思14胡适对母亲的爱、母亲对他的爱满溢于全文，这是学后的最大感受。虽然作者的笔调很平
35、实，并没有过多的华丽辞藻与树碑立传，但是正是因为它的平实，所以才令此篇散文的光彩长久、柔软。看到他的母亲想到自己的母亲，虽然我现在早已成家，但她对我的关切更甚从前，每个星期的吃、用都是她打算好给拿来。昨天是二月二，打电话说给送糖豆。我说太冷别送了，但她坚持。我知道拗不过她，下午顶着风和爸一起除送来糖豆还有调好的饺子馅。我无言，这就是一个母亲对子女恒久的牵挂与爱吧。爱，这是世间最美妙的东西，是我们感情中最最珍贵的发自内心的情感，是我们生命中完整的一部分。我想假如一个人缺失了爱与被爱，那么他的人生会有多么的的缺憾与不堪啊！在胡适平实的笔调中见识了世间宏大母亲的一种，这使我更加地珍惜、感恩现在的生活
36、与所拥有的一切。我的母亲教学反思15教读散文时作为老师更多的是让学生的眼睛盯着用得精确生动的动词、形容词或副词，可是，有时关注一个不起眼的甚至会让人遗忘的词语也可能会有意外的收获。在教邹韬奋先生的叙事散文我的母亲一课时，我把课文反复通读了好几遍，这次我发觉了一个以前从未关注过的细微环节“妹仔”一词。课文是这样写她的：“母亲喜爱看小说，她经常把所看的内容讲给妹仔听。她讲得娓娓好听，妹仔听着忽而笑容满面，忽而愁眉双锁”。这个“妹仔”原委是谁？和邹韬奋是什么关系？我很想弄明白。文下注释说“仔”（方言）小孩子，那当然应当是邹韬奋的妹妹了。可是好像又不对，因为下文还有这样的文字：“往往讲到孤女患难或义妇
37、含冤的凄惨的情形，她们两人便都热泪盈眶那时的我立在旁边瞧着，稀里糊涂，心里不明白她们为什么那样无缘无故地挥泪痛哭一顿。” 假如是邹韬奋的妹妹，那么他身为哥哥怎么会听不懂母亲讲的故事而做妹妹的却听得如此动情动容？明显不能想当然地把“妹仔”揣测成是邹韬奋的妹妹。后来我查阅了资料，很快的我查到了，原来 “妹仔”不是邹韬奋的妹妹，而是母亲由娘家带来的一个青年女仆。于是我确定把这个简单被大家遗忘的字眼“妹仔”以及查阅的经过跟我的学生们说，结果课上学生们和我一样有了不一般的收获所以在我们的教学中有时候要擅长去发觉一些细微环节，并且不轻易将它放过，这样对作品的把握和理解将会更精确、到位、深刻。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页
