1、2022小学识字教学方法研究方案小学识字教学方法探讨方案为了确保工作或事情有序地进行，就须要我们事先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的具体过程。那么你有了解过方案吗？下面是我整理的小学识字教学方法探讨方案，希望能够帮助到大家。小学识字教学方法探讨方案1一、课题探讨背景分析：识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培育读写实力，识字是前提。在小学识字实践教学中，出现了识字严峻的两极分化。学生的接受有很大的差异，学生的留意力和保持的时间不能许久。大量的生字不常常去复习和巩固，很大部分学生存在生字回生率高的现象。一部分学生在生字学习中，显得力不从心，学习困难很
2、大。怎样化难为易，有效地提高小学识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地识字，是老师应探究的问题。二、课题现状分析：“大语文”教学观认为，语文作为母语教学，有着得天独厚的语言实践环境与土壤。许久以来，人们认为只有在课堂上才算学习“语文”，其实，广袤的生活更应当是学生学习语文的课堂。识字教化在我国教化史上历来占有重要的地位，人们甚至把孩子受教化说成“去识字”，可见识字内涵之丰富。随着新课改的实施，如何让学生识记生字成为教学的难点。然而，文字终归是枯燥的书写符号。所以，当今在识字教学中，老师们就利用了不同的教学方法，虽然这些不同的识字方法充分发挥了学生的自主性，调
3、动学生的多种感官参加学习，达到识字的目的。但是这些方法只是零散的，没有集中整理、归类。为此，我们提出了课题小学识字教学方法探讨。三、课题探讨理论意义：从理论意义来讲：大脑的生长主要靠养分物质和外界信息的刺激。从某种意义上说后者比前者更为重要，而在各种外界信息的刺激中，识字阅读有着举足轻重的作用。教识字时，不但有声音对孩子听觉的刺激还有字形对视觉的刺激，这种音形的反复刺激，在大脑皮层中的相应区就建立了声音和字形的短暂神经联系，这种短暂神经联系越多越困难，头脑就越来越聪慧，越敏捷，从而增加脑的机能，极有利于智力发展。从实践意义上来讲：新课程标准中提出识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重
4、要任务。特殊在低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活阅历世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培育获得信息的实力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读实力和表达实力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”，人钻研学问，考虑疑难，作出推断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它。所以识字给孩子们带来的好处有些是看不见的，或短暂看不见，但却能使孩子终身受益。四、课题探讨的基本内容：从“老师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同
5、时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不怜悯境中广泛敏捷的迁移，注意培育识字实力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，自主领悟识字方法，并敏捷运用，提高学习效率。通过趣味识字、写字的教学，发展传统识字、写字模式，加强学生的识字、写字实践，激发学生学习祖国语言文字的爱好，开发学生学习汉字文化的潜能，从而发展其良好特性，提高其语文素养。1、如何奇妙设计情境，激发学生的识字爱好。2、如何用符合学生年龄特点的方法指导识字。3、如何引导学生找寻规律，在识字中体验欢乐。4、如何把学生引向广袤的生活空间，在生活中识字。5、在识字中发展学生的良好特
6、性，提高其语文素养。6、如何自作“识字课本”，引导学生把教材向课外延长。五、探讨的重点、难点：1、激发爱好、增加创新动力。2、引导发觉，培育自主识字的实力。3、识字教学的有效途径，促进学生实力发展。（1）、第一次指导学生相识汉字，要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象剧烈。创设丰富多彩的教学情境，利用声音、图像、动作、情景等加强汉字与事物的联系，以加深对所认汉字的第一印象。（2）、实行多种方法复现。巩固汉字最好的方法是复现，最有效的方法是在语言环境中多次见面。要重视在嬉戏中、活动中巩固认字“一回生，二回熟。多次见面就成了好挚友。”发扬同学间相互激励、相互帮助的作用。激励学生从身边、从书报上找到
7、刚相识的字，在语言环境中刚好巩固认字。（3）、依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略，如围绕一个专题（蔬菜、水果、花草树木等）培育学生自主识字的意识；指导学生自创“识字乐园”、“识字百箱”等；随时将课内外认的字剪贴成册；或写成卡片装进识字箱，常常利用字卡巩固识字。（4）、开展“好书伴我读”，利用闲暇时间读书、读报、讲故事，把课堂延长到家庭。激励学生在阅读中、在口头组词中、在生活各种场合中，留意学生的复现，做巩固认字的有心人。六、探讨步骤：1、第一阶段：打算阶段（20xx、1220xx、1）本阶段主要探讨的项目和内容为：制定课题探讨方案。集体论证完善本课题，提请领导、专家审定
8、。通过教学实践，探究识字教学方法。2、其次阶段：实施阶段（20xx、2 20xx、5）本阶段主要探讨的项目和内容为：接着探究优化识字教学方案和教学设计的探讨。在总结前一阶段实施效果的基础上，进一步调整课题实施过程。反思这一阶段实施效果，写出阶段小结。3、第三阶段：总结阶段（20xx、6月前）本阶段主要探讨的项目和内容为：（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。（2）撰写课题结题报告。（3）汇编课题案例、论文、教学活动设计，特色教法，教化叙事等。七、课题探讨的预期成果：1、调查报告，分析，总结。2、学生的作业等。3、阶段探讨总结，探讨案例，探讨论文，教学活动设计
9、，特色教法，教化叙事等。八、课题探讨的条件分析：学校领导重视教化科研，大力激励和支持老师开展教化科研，学校教科研氛围深厚，在此环境的影响下，我确定了小学识字教学方法的课题探讨，我有信念，有实力担当这一探讨课题。小学识字教学方法探讨方案2一、课题的提出1、理论依据：汉字源远流长，博大精深，是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此，老师必需培育学生具有较强的独立识字实力，驾驭肯定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。特殊在低年级段要“多认少写”。“多识”有
10、利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活阅历世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培育获得信息的实力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读实力和表达实力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”，人钻研学问，考虑疑难，作出推断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它。所以识字能使孩子终身受益。2、现实意义识字教学是低年级语文教学的重中之重，语文课程标准指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”因为爱好是学习的动力，只有有了这种对
11、汉字的喜爱，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外，还必需驾驭“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。小学低年级学生的思维特点是以详细形象思维为主，对于低年级学生来讲，识字写字虽然是教学的重难点，但是，低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，不知不觉之中就解决了这个重难点。在识字教学中，为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，我们老师要依据低年级学生的心理特点，采纳敏捷新奇的教学方式，为学生创建欢乐的学习环境。3、创新意义识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读实力的基础。如何解决学生识记枯燥的生字成
12、为教学的难点。当今许多老师就探讨了不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参加学习，达到识字的目的。本课题的探讨是在以往不同识字教学方法的基础上潜心探讨，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“敏捷多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习爱好，使学生驾驭多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的欢乐。在前人探讨的基础上创新识字方法，采纳多元化识字教学，激发学生的识字爱好，从而实现识字教学的情趣化。以上观点正是我们选择此课题的意义所在。二、课题的界定小学低年级识字教学方法探讨是指在小学13年级的识字教学中，通过从
13、汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，变更汉字教学理念，探究多种有效的识字方法，逐步培育学生具有较强的独立识字实力，驾驭肯定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文实力及思维实力的发展的方法探讨。三、探讨内容1、课题探讨目标激发学生识字的爱好，让学生在嬉戏中学、活动中学、情境中学，不断被簇新的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为欢乐识字，以增加识字的趣味性、参加性和可接受性。低年级老师创建性地运用教材，激发学生识字的爱好，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。2、探讨主要内容：通过多种方法
14、，进行识字教学，调动学生主动识字的爱好、愿望和习惯，逐步培育学生独立识字的实力。在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生爱好特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。探究小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素养发展。通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的爱好，开发学生学习的潜能，从而发展学生特性，提高综合素养。我们以行动探讨法为主要探讨方法。探讨的老师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，主动参加教学实践探讨，保持探讨的真实性，讲究科学性，留意仔细视察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高
15、，以不断改进探讨方法，取得探讨成效。文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革试验，探究科学的识字教学方法。行动探讨法：依据课题内容，边实践、边探讨，使整个探讨过程在详细行动中进行。实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发觉问题刚好改正，不断完善低年级的识字教学，供应胜利的教学案例。阅历总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的胜利阅历，整理出课题探讨的胜利案例。4、探讨对象参加本课题的老师及老师所带的2个教学班级。5、探讨假设途径：指导学生采纳多种识字方法识字，教给学生多种趣味识字的方法。教给学生一些趣味识字的方法。如看实物，图画识字、借助色调识字、释义识字、借助电教媒体剪辑、
16、组合识字、借助顺口溜，口诀识字等。介绍较好的识字方法。如：猜字谜识字、猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找挚友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等，逐步积累多种识字方法。预设效果：情感谢发，变“枯燥识字”为“趣味识字”。创设多种识字的氛围，让学生感觉“多种识字的乐趣和好处”。四、课题实施原则1、多种识字方法与新课程实施相结合。通过学生多种识字方法的驾驭培育学生的自主学习生字的习惯和实力；举办各种识字方法沟通活动培育学生的沟通合作实力。2、擅长发觉挖掘儿童身边“熟悉”的语言物质材料，充分结合儿童身心规律培育
17、的识字习惯，采纳多种教学措施指导识字方法，激发和培育学生识字的爱好。3、培育识字实力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。4、要重视教给学生“活”的识记方法，驾驭肯定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字实力，为今后的自学阅读打下良好的基础。五、探讨措施与步骤1、步骤：探讨打算阶段（xx。05xxxxxx。06）1、立项的相关调查探讨、论证探讨、落实课题。2、课题组成员及试验班制定试验方案。3、试验班识字实力测试。探讨实施阶段（xx。06xxxxxx。05）1、以13年级学生为探讨对象，进行教学试验，分项落实试验探讨内容。2、
18、建立识字教学发展个案。3、定期研讨，每学期进行一次阶段总结。探讨总结阶段（xx。05xxxxxx。06）1、对本课题资料整理、总结。2、撰写课题探讨报告、论文。2、措施：营造多种识字教学的环境：让教室的每一块墙壁都会说话，让教室的每一个地方都体现着多种识字方法的乐趣。在识字教学过程中，充分利用各种教学媒体，指导学生采纳一些富好玩味性的方法学习生字。开展趣味识字方法大比拼，看谁的识字方法多。六、课题预料成果形式1、学生识字作品展示。2、科研论文、探讨报告、教学案例和课例、学生读书笔记等；七、课题组成员及分工课题主持人：侯亚萍，负责课题的全面实施。xx年10月本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页
