1、2022乡下人家教学反思乡下人家教学反思身为一位到岗不久的老师,我们要在教学中快速成长,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,教学反思要怎么写呢?下面是我为大家整理的乡下人家教学反思,欢迎大家共享。乡下人家教学反思1乡下人家是篇写景的文章,我始终认为写景文章不大好讲,不好讲的缘由在于写景的文章须要通过对语言文字的感悟,领悟到文字所描述的景象,读出自己的感受,因此,本课设计我努力突破这一点,抓住重点词句,运用多媒体、丰富多彩的语言体会景象。每讲一部分,每体会一部分,就朗读一下中心句,产生回环往复,不断加深理解的作用。另外,本设计还努力突破写景文章只是就景讲景的窠臼,而是通过“是谁创建了这
2、些美景”这个问题,指向勤劳、和善的劳动人民,让整篇文章景中有情,景中有人,情景人相融。乡下人家教学反思2乡下人家是人教版第八册第六组的第一篇课文。它根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交替描写,呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家酷爱生活,擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。反思自己乡下人家一课的教学,我觉得有以下亮点:一、抓住主线,提纲挈领。在教学中,我始终围绕 “乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学。在教学过程中以此上串下挂,让学生自读课文,画出能体现乡下人家独特、迷
3、人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后沟通品尝。这样就使整个教学结构清楚、合理。二、在“读”中感知、感悟。新课标强调要引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培育语感,在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意,在本课教学中,我以读为主线,引导学生通过“赏读悟情品读想象朗读再现”的教学模式,取得了较好的效果。1、重点引导学生抓住几个拟人句、作比较的句子,深化绽开教学,使学生不仅能自己入情,更能体会作者的情感。 如:“几场春雨过后,到那里走走,经常会望见很多鲜嫩的竹笋,成群地从土里探出头来。”让学生体会“探”字的妙处。“从他们的房前屋后走过
4、,确定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”让学生想象鸡和乐融融的情景等等。2、细心选择了部分特别贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件,造成视觉冲击,帮助学生更快更好地进入情境。如:青红的瓜,春笋,鸡鸭觅食,各种鲜花等。3、加强了朗读的指导,支配了多层次的朗读,指名读,自读品尝等,把读贯穿于整个教学的始终,由浅入深层次性的朗读,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充溢诗意的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。不足之处:1、除了重点段落以外,其他段落的朗读训练效果不是很志向,没有在朗读中渗透朗读技巧。比如在教学“乡下人
5、家在天高地阔的环境里吃饭”这段时,可以问学生:“你认为这样的环境应当用什么样的语气去读?”然后让学生带着自己的理解和体会去读会更好一些。2、某些环节学生参加度不足,问题设计应更有梯度,教学语言应更生动浅显,从而调动每个学生的主动性,让学生人人分分秒秒有事可做。总之教学是一门缺憾的艺术,它的探讨是没有止境的,今后还需且行且思,争取更上一层楼。乡下人家教学反思3记得有一次学校组织春游,参观贝尔科普基地的情景。贝尔科普基地在关外,途中经过一片庄稼地,地里种着时令蔬菜,长势正旺,放眼望去就像一块块碧绿的翡翠。我不由自主地赞美:这蔬菜真簇新,好一派田园风光!看到此情此景,孩子们的表现更让我感叹:他们大呼
6、小叫:老师,快看!生菜尽然长在这里,啊!那是我吃过的菜是的,乡村生活对他们来说是遥远的、生疏的。庄稼地留给他们的印象好像超过了科普展。他们仿佛发觉了新大陆一般的兴奋,津津乐道,滔滔不绝因此在乡下人家这篇课文备课时,我就想应当抓住学生对乡下生活的新奇、憧憬,抓住田园风光的独特、迷人的特点,通过一幅幅自然质朴、亲切和谐的农家画面,通过城乡对比,让从未接触过农村生活的城市孩子从平凡的事情、一般的场面体会出的乡村生活的美。细微环节的感受体现在详细的教学中:一、提问导入,轻松自然师:“同学们,我们现在生活在什么地方?”生:“我们生活在深圳。”师:“你能用一两句话说说深圳的特点吗?”生:“深圳是个现代化大
7、都市,很繁华、有很多高楼大厦?师:“我们生活在大城市里,对城市的生活不生疏。今日,老师将和同学们一起去体验一下另一种生活,我们一起去乡下人家看看,去感受一下乡村生活。(板书课题)(说起自己生活的环境,孩子们能够抓住城市的特点描述,如:城市的繁华、城市的高楼大厦、城市的现代化等等;提起乡下生活,孩子们眼中就流露出新奇、兴奋在他们的脑海中就会有一个疑问:乡下生活会是什么样的呢?恨不得立刻就去看看。这样既轻松自然地引入了课题,又激发了学生的学习爱好、集中了学生的留意力,因此我感受到不论上什么课,如何引入是很关键的,就像盖楼建房,起先地基不大好,整栋房子就没法盖了。引入得不好,整堂课就会散乱无章,如同
8、一盘散沙;好的引题,就如一堂课有了骨架,剩下的血、肉就看你如何去填满,想丰满圆润、想挺立苗条、想威猛强壮都可以达到。)二、听文观景、如临其境多媒体课件展示出的一幅田园风光的写意画卷那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓,门前空地上以这是令开放的漂亮的鲜花和午后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋,那觅食的鸡群,那嬉水的小鸭,那乡下人们在门前的树荫下边吃晚饭,便闲谈家常,其乐融融,夜里伴着纺织娘奇妙的歌声甜蜜景如梦乡(此刻多媒体课件起到了语言、文字不行替代的作用。一个个自然、和谐的场景,使学生如临其境、如闻其声、如见其人:仿佛嗅到了浓郁的泥土芳香,听到了熟识的蛙吵虫鸣,感受到瓜棚月夜下的情趣,仿佛在与乡下人
9、家促膝谈心,一起享受乡下人家生活的乐趣。)三、梳理整合、浓缩场景1、小组探讨沟通:课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自己喜爱的一个场景说说,再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。2、用简练的语言概括每一个场景:学生发言,老师指导点拨:(瓜藤攀援图鲜花轮放图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图)小组为单位轮渡一至六自然段:(在这个环节上,学生能够拓展思维,通过对比的方式来描述乡村生活,如城市里的鸡鸭生活和乡下的鸡鸭生活对比,城市的繁华、节奏快和乡下生活的质朴、悠然得比较,但在用简洁的语言概括场景时,感觉到学生语言的贫乏,好词佳句积累欠缺,今后要拓展学生的学问面,督促其多读书
10、,多积累好词佳句)四、品尝语言,学习写法1、几场春雨过后,到哪里走走,经常会望见很多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来:(拟人化的手法使人感觉生动、自然)2、青、红的瓜,碧绿的藤荷叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或者两根大旗杆,可爱多了:(对比的手法使人感觉新颖生动、亲切可爱)3、从他们的房前屋后走过,确定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去:(运用拟人化的手法,体现了安静、和谐的农家生活画面)4、(品尝语言,在朗读方面还要加强指导,通过读体会乡村生活的纯朴自然、富有情趣,指导前与指导后应有区分)总之,回顾反思整个教学
11、过程,我认为基本上达到了教学目的,让学生们对乡村生活有了更多更详细的体验,在整节课中能够以学生为主体,充分发挥学生的主动性和主动性,留意对学生语言的积累和运用,努力培育学生的口语表达实力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创新实力,培育学生的语言概括实力。同时也感受到学生语言的贫乏,好词佳句积累欠缺,今后要拓展学生的学问面,督促其多读书,多积累好词佳句,还要加强学生朗读的指导。乡下人家教学反思4乡下人家这篇文章的语言特别美丽,活泼风趣,到处流露出作者对乡下人家的宠爱之情,这份宠爱甚至可以说是偏爱,想必作者也是久居繁华喧嚣的都市,因而对安静、质朴、悠然、舒缓的乡村生活充溢了憧憬和
12、留恋。我也带着对乡村生活的酷爱,引领着学生走在乡间的小路上:1、要质疑、答疑。激励学生在读书中提出问题,引导学生从读书中解决问题,这是语文教学的根本任务之一。我在教学中始终坚持引导学生质疑、特殊是对课文中看似无疑其实有疑之处进行生疑,引导他们进入思维的高一级阶段,逐步提高学生质疑问题的实力。问题提出来以后如何解决,让学生仔细读书,从详细的语境中去找答案,激励学生从不同的角度说自己的感悟,其实是在培育学生的解疑实力。2、指导学生做好课堂笔记。我认为从中年级起先就要指导学生做课堂笔记了,虽然在刚起先的时候学生会写得慢、影响授课进度,但是只要耐性指导、长期训练,学生的语文素养肯定会提高。因为记笔记本
13、身就是一种语文学习,我在学生时代就是一个记笔记的好手,一本书读完时基本是书上满天星,当然我的收获也比别的同学多。在本课学习中,我和学生在共同学习第一段的时候,板书了“屋前瓜架别有风趣的装饰细致生动地描写、拟人”等内容,并对“别有风趣”做重点理解,先查词典,再联系课文中的句子找出哪些地方别有风趣,让学生举例说说生活中别有风趣的事情。然后学生在选学自然段时就要在笔记本上仿照以上的内容做下自己的学习笔记了,这个过程不是简洁的摘记,有对中心内容的归纳,有对文章结构、方法的领悟,有对重点词句的理解,还可以登记自己的体会,所以在学生沟通时就不愁他们无话可说了,而且说的话还很有质量。乡下人家教学反思5乡下人
14、家是一篇描写田园风光的美文,读后让我久久回味。字斟句酌越品越有味,一种桃园风光般的仙境,滋润着我们这些大乡的儿女!家乡的情悄然涌上心头!这样一篇风光如画的美文,怎样能使孩子投入这其中呢?我深深地斟酌,努力给学生创设一个读书的空间,努力让学生在这书香中品到自然的气息、看到这如画的美景。一、咬文嚼字,感受语言之美透过语言文字想象“雨后春笋、群鸭戏水、月明人静”的自然质朴、活泼风趣、人间天堂的美!在诵读中让学生感悟农家生活的独道之处。二、联系生活、感悟想象之美由农家的鸡群觅食想开去,你似乎还看到了什么,听到了什么?品尝城市生活不及田园生活的和谐美。通过读,披文入境,融情于声,以声、情感染学生,创设富
15、有感染力的语感氛围,使学生与文章的思想感情产生共鸣。在这种品读中,我和孩子们也的确仿佛嗅到了浓郁的泥土芳香,听到熟识的蛙吵虫鸣,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受着乡下人家生活的乐趣。多给孩子品读的机会、想的机会、说的机会,学生收获的则是才智、情感的熏陶,心灵的净化、思想的启迪。乡下人家教学反思6、相识个生字,学会个生字,正确读写带有生字的词语,并驾驭多音字“冠”“率”。、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落,摘录积累好词佳句。、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。、感受乡村生活的美妙,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。是引导学生感受乡村生活的美妙
16、。了解课文在空间、时间上交叉叙述的依次。、搜集有关农村生活的资料。、制作幻灯片。课时。第一课时(初读课文,学习生字词)略。其次课时教学过程一、激趣导入新课、出示多媒体课件,观赏图片。看看看这些照片,你知道这是什么地方的景色?看了之后,你有什么感受?、谈话沟通。、师激情谈话导入:看到这样自然亲切、美丽安静的乡村风光,我们不由自主的想去看看呢。好,今日我们随作者一齐走进课乡下人家,去走走,看看,去感受一下那独特而迷人的风光吧!(师板书课题,生齐读课题)二、整体感知、再读课文:读了课文,你有什么感受?、读后流交。、梳理整合,浓缩场景。 过渡:作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切,美丽安静,其实作者也就
17、是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢?请同学们快速默读课文的第到地自然段,选一个你喜爱的场景,试一试用自己的话概括地说一说。 用简练的语言概括每一个场景:学生代表发言,老师指导点拨。老师依据学生回答,相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书:瓜藤攀檐图,鲜花竹笋图鸡鸭觅食图,夏天傍晚图,秋天月夜图三、研读品尝,感受乡村生活的美、品读课文:前三幅图中,你认为哪一幅图乡村风景最美?就去读一读有关的段落,划一划有关的句子,并给你的同位说一说自己的理由。、同桌合作学习,感受乡村生活的美、全班沟通,老师相机点拨,品尝乡村生活的美第一幅图(第一自然段)、生谈自己
18、的感受,师梳理、抓住重点词理解课文: “装饰”的含义(、联系生活实际) 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写) 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?体会乡下人家的自然美。、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切棵爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了” 联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般在什么地方能看到?有什么感觉? 通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。、指导朗读:自由读,指名读。其次幅图(其次自然段)、学生汇报,老师梳理、理解重点句:“几场春雨过后,到那里走走,经常会望见很多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(出示投影
19、)” 故弄玄虚说:“这句话里的“探”用错了,只有人能探头,笋怎么也能探头呢?应当换成“长”(引导生理解这是一个拟人句,体会出拟人句的好处) 体会读句子:假如将“探出头来”换成“长出来”,会是什么感觉。(引导体会探出头来感觉雨后春笋生长的速度之快)、指导朗读:指名读,师生评议;再指名读;齐读。第三幅图:(第三四自然段)、学生汇报,老师梳理、学生体会读:“从他们的房前屋后走过.在场地上大踏步地走来走去。”(引导学生再次体会拟人的好处,感受作者对这只公鸡的宠爱。感受到作者对农家生活的酷爱。)、积累背诵:指名背;再指名背,师生评议。、指导学生有感情的朗读。四、指导学生自学五、六自然段、选择喜爱的段,选
20、择自己喜爱的方式,喜爱读的练习有感情的读,喜爱的积累背诵的就练习背诵。、学习成果汇报:五、整体回顾、师小节:刚才我们一起学习了课文,发觉无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的却都是这样自然亲切,美丽安静,所以作者发出这样的感叹:齐读课文的最终一节,、师生齐读最终一节。、引导总结的写作手法,学习作者擅长视察,擅长体会生活的写作习惯。六、拓展延长、师出示自己的小诗,激发学习课后“阅读链接”的爱好:(附:长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。雄鸡悠然自由,小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜蜜,最美乡下人家。)、布置作业:自学“阅读链接”。瓜藤攀檐图 自然鲜花竹笋图 亲切 拟人
21、乡下人家 鸡鸭觅食图 可爱 依次夏天傍晚图 美丽 生活秋天月夜图通过教学乡下人家这篇课文,我感觉有两个方面做的特别的好:一是体现了新可标的师生关系;二是加强了朗读训练。一、在课堂上,我就把学习的主动权交给了孩子们,让他们找自己喜爱的地方给大家举荐,在举荐之后,确定也有喜爱同一个地方的孩子,之后一起沟通、探讨,这又体现出一种合作。整节课都是在自主中学习,在合作中沟通,在探究中解决问题。而老师只是一个课堂学习中的组织者、引导者二、在阅读教学中,加强朗读的训练朗读对于提高语言表达实力,发展形象思维,提高作文实力,提高阅读教学的效率都都着非常重要的意义。在这节课上,阅读是核心,在课堂中,我是从这几点入
22、手的:、让学生自由选择适合自己的阅读方式:语文课程标准指出:语文课必需依据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱惜学生的新奇心、求知欲。因此,在指导朗读时就要针对学生这一点,让他们选择自己喜爱的内容,以自己喜爱的方式读。例如:在学习第五、六自然段的时候,我让学生选择自己喜爱的一处场景,喜爱读的同学就练习有感情的读,喜爱背诵积累的就练习背诵。汇报沟通时,不仅读给大家听,还要说出就喜爱的理由,说后又带着自己的感受和体会读,每个人都不一样,学生的主动性很高,课题生气异样活跃。、给学生学会理解课文内容的方法:四年级下册课标中有一个学习要求,既初步学会理解课文的几种方法,如
23、:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。教学中留意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读,能够使学生很快领悟作者的写作意图。课文的每一个段落都很美,但是不行能到处讲,到处读,这就要有选择的读和讲。对于较难理解的,对于作者的一些特别的表达方式都要重点来学习,来读。如:作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,“探”字的理解,对鸡的描写,纺织娘唱歌等等,都写得特别生动、形象,不仅要充分的读中感悟,还要学习作者的写作方法。、多层次的读和指导,让学生在评、读、悟中提高了朗读实力:如:每读一边遍都有不同的任务和要求。 初读。感知课文内容,解决字词,质
24、疑问难。 细读。质疑后,边读边想边议,弄清文章段落层次,把握文章结构,梳理文章脉络。 精读。感情朗读重点语句,抓住重点,突破难点,澄清疑点,读出味道。 “自由读”学生通过读,披文入境,融情于声,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,使学生与文章的思想感情产生共鸣,从而起到传授学问、提高理解实力和朗读水平的作用。总之,回顾反思整个教学过程,我认为基本上达到了教学目的,让学生们对乡村生活有了更多更详细的体验,在整节课中能够以学生为主体,充分发挥学生的主动性和主动性,留意对学生语言的积累和运用,努力培育学生的口语表达实力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创新实力,培育学生的语
25、言概括实力。同时也感受到学生语言的贫乏,好词佳句积累欠缺,今后要拓展学生的学问面,督促其多读书,多积累好词佳句。乡下人家教学反思7乡下人家通过几幅画面的描绘,生动展示了乡村生活的自然和谐,给人如诗如画的美感。授之以鱼,不如授之以渔。整堂课我都在引导学生去发觉,去提炼别人感悟语言的方法。孩子们驾驭了“发挥想象”、“进行对比”、“引用诗句”、“联系课外书”等丰富多彩的谈体会的方式。这对学生感悟文本、提升语言水平有着莫大的好处!为了拓宽学生的学问面,我收集了几篇有关乡村生活的名家作品,让孩子们在更多的优秀文章中去感受乡村的独特迷人。为了提高学生的朗读水平,在课堂上,我引导他们去倾听,去共享朗读高手的
26、技巧,比如“入情入境”等绝妙的方式。另外,我还采纳多种多样的朗读方式,如指名读、竞赛读、范读等,以激发孩子们的朗读爱好。创新实力对一个民族来说是相当重要的。我在课堂上很留意培育学生的想象力,比如,引导孩子把自己当成课文的主角,去思索会做什么,说什么;再比如,我常让孩子们闭眼倾听,想象画面。这些环节都是为了提升他们的创新实力。本堂课自始至终都以学生为主,老师只是适当地点拨、引导,旨在对学生的学习爱好、感悟实力、语言水平、朗读实力、创新实力等综合实力的提升。但,美中不足的就是由于时间有限,个别环节稍显仓促,应让更多的孩子拥有展示的机会。乡下人家教学反思8乡下人家是一篇描绘能加生活的美丽记叙性散文,
27、里面描述的场景,温馨和谐到不行。共用了两个课时,也差强人意,算是讲完课了。但没事留了个小尾巴,关于写作结构的,因为有点难度,所以明天再讲吧。课文挺好讲的,主要都是以孩子们读、悟为主,我的引导为辅。但是我发觉自己做得不好的地方还是挺多的,例如说,我引入的例子比较少,貌似不太能够激发起猴子们的爱好了,而且。我就算打比方说明,也没有把握好度=分析那个句子“花儿既朴实又华丽”,我分析这对一起呈现的反义词的时候,举了例子说“张老师我既凶恶又温顺”。猴子们还是有点反应的,但后面,我引导他们说出花儿“朴实”是因为随处可见,而且并不珍贵。其实到这里就够了,可以截住了,然而我还嘴贱补上一句“而且可能一不当心就被
28、牛吃掉了,可能上面还留有牛屎呢”=台下的猴子都忍不住喊:老师你好恶心啊。此时我真的想揍我自己一顿=、=为人师表啊。我的重口味就应当收起来啦拜托。再有不好的地方,貌似课堂还是有点拖沓了,到了其次课时的时候,就有点赶进度的感觉了。这样时间把握得不好,还是不行的。要改要改。明天上下一课牧场之国,选读课文,希望这些缺点都不要再犯了吧。乡下人家教学反思9乡下人家是一篇很美的写景散文,通过描绘一个个自然、和谐的场景,呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活。在教学这篇文章时,要充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、美丽安静。 我依据本文所体现的人和自然的和谐动身开展教学,以学生语言的积累与运用,感
29、情的熏陶、感染、升华,思维的撞击为目的的,使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息沟通、情感沟通、心灵对话的过程。我在教学过程中很注意通过“品析”,加上刚好的朗读指导来实现对学生情感的关注,真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”,把语文课上得有情好玩。 我们要擅长用平实的课堂语言才智,来营造和谐的氛围、美的意境,诱导学生跟老师一道参加文本对话,进行丰实的情感体验。在陈老师的课堂上,没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那始终带着微笑的脸,以及激励、赞许、期盼的眼神。在教学“几场春雨过后,到那里走走,经常会望见很多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”时,把“探”换成了“长”
30、,细心的学生读着也发觉了,于是,老师就很好地引导学生体会了“探”字用的好处,学生说到拟人等。 学生漂亮的情感在朗读中飞扬。朗读对于提高语言表达实力,发展形象思维,提高作文实力,提高阅读教学的效率都都着非常重要的意义。四年级下册课标中有一个学习要求,既初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。我在教学中留意了引导学生抓住重点句段读,能够使学生很快领悟作者的写作意图。课文的每一个段落都很美,但是不行能到处讲,到处读,这就要有选择的读和讲。对于较难理解的,对于作者的一些特别的表达方式都重点来学习,来读。如:在教学“青、红的瓜,碧绿的藤和
31、叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”这一句时,出示南瓜,丝瓜等直观的图片,让学生感受到了这“一道别有风趣的装饰”,接着让学生来朗读,就有情趣多了。 交给学生学习的主动权。在教学中,我始终把学习的主动权交给了孩子。围绕“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道的风景。”这句中心,充分让学生自主地去挖掘,哪里可以体现“独特、迷人”?之后一起沟通、探讨、感悟,这又体现出一种合作。整节课都是在自主中学习,在合作中沟通,在探究中解决问题。乡下人家教学反思10这篇文章是四年级第六单元第一篇讲读课文,作者陈醉云先生抓住乡村最一般的事物和场景,呈现出六
32、幅漂亮的画面:屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭游戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲,呈现了乡下人家自然和谐的乡村生活,朴实中又带着几分华丽的美。在教学中,我以读为主线,引导学生选择自己喜爱的读、品读感悟、朗读再现,读中质疑探究,读中想象迁移,达到了预设的教学目标。反思自己这一课的教学,达到了预设的教学目标的部分:一、在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中,学生通过读自己喜爱的部分,感受母鸡雄鸡的悠然自由,引导学生发觉作者通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动,并刚好设计一个小练笔,练习这种写作技巧,培育学生写作实力。二、品读感悟贯穿整个教学过程。通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引
33、读等方式交织运用,最终配乐读。这样不同层次的读,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣,也提高了朗读实力。不足之处还有很多:自己对课前的教学协助工具打算检查的不够充分;授课过程中学生的反应超出了自己的预想,影响到自己的教学思路,心理素养还需熬炼;板书的设计还要再多下功夫,一目了然,重点突出;整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩。教学过程中不断反思自己的不足,力争让自己的教学水平有所提高。乡下人家教学反思2今日执教了人教版四年级语文下册乡下人家这篇课文,这是一篇精读课文,本节课教学的是第一课时。现在就整个教学过程的呈现状况
34、、学生学的状况以及学生从这节课的收获状况,来反思本节课的教学。自认为本节课教学过程完整,详略得当,基本完成教学目标,教学设计符合新课标第一课时的要求。本节课学生学习爱好深厚,从课堂中有所收获。但对于一个新手语文老师,还存在许多不足之处。作为语文老师应当具备专业的语文素养和渊博的学问。学生须要一滴水,那么老师必需拥有一泉水。在语文专业素养和渊博的学问方面还有些欠缺,以至于教学中由于惊慌,教态不够沉稳,教学预设和现实呈现差距大,教学中新生成的问题较多,处理方法欠佳,不具备教学机制。整个教学中引导学生读的地方太少,没有充分引导学生在读中感悟,在读中想象画面。对于教材挖掘还不够深,在教学的过程中缺少亮
35、点。在第三个默读课文,梳理画面这一环节,没有充分体现学生的主体地位,引导的不够奇妙,存在牵着学生的思维走的问题,没有充分体现学生自学自悟、自主探究。此环节应当大胆放手让学生抓住关键词句、理解词句,从读文本到说感受再到想象画面,学生才能感受到,田园生活的亲切自然、美丽安静。课堂中问题提的不够精致,例如:作者为我们描绘了那些独特、迷人的风景?给看到的风景起一个名字。请大家默读课文,在文中找一找,并在相应的文段旁边进行批注。这一问题,提问的不够精妙,语言过于随意。针对以上存在问题,今后应当加强学习,加强读书做一个学问渊博的人,在教学中要充分发挥学生的主体作用,大胆放手让学生自学,引导学生主动探究,自
36、学自悟。本节课的教学也是自我成长的一个过程,只有不断剖析自我,才能发觉教学中存在问题,从而解决问题,总结阅历,才能不断提升自己的专业素养。乡下人家教学反思111、读通课文,激励学生主动学习。2、初步了解课文内容,走近乡下人家,感受田园生活的美,激发学生对农村生活的爱好。3、带领学生品尝美丽语言,积累精彩句段。课件。一、激发动机,导入新课1、课件出示乡村生活的图片,配乐上课前,我们先来看几幅图。这就是充溢诗情画意的乡村。假如说繁华的都市带给我们的是快速与便捷,那安静的乡村生活的美妙就须要我们专心去感受。今日,我们就跟随陈醉云先生的脚步,一起走近乡村生活,一起领会那份独特的美吧!出示课件。(题目:
37、乡下人家 陈醉云)二、初读课文,整体感知1、昨天已经预习过课文了,现在请大家打开书本,再快速地读一读课文,觉得难读的句子多读几遍。2、反馈:(省时)你觉得哪句比较难读?(出示、师正音)。“率”讲字形。老师留意到“率”是本课的生字,这个字的笔画比较困难,该怎么写呢?跟着老师一起写一写。3、读了一遍课文,这乡下人家给你留下了什么印象?(用一个词来形容)(可爱、朴实、独特、自然、和谐、迷人)评价:很会学习,立刻就能用上课文中的词来表达自己的感受了。能用上课外的词来表达自己的感受,你的词语积累很丰富。找一找,课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用波浪线划下来。是呀,乡下人家,不论白天、傍晚还是夜里,都是
38、一道独特、迷人的风景。三、再读课文,深化探讨1、让我们一起来到白天的乡下人家做客,体会这道风景的漂亮。找一找,哪几个小节描写了白天的乡下人家?细致读读1到4小节,看看课文中写了白天乡下人家中的哪些景物?(板书)2、再读一读1到4小节,边读边在脑海里想象。看看哪里的风景最吸引你?并试着说一说自己的感受:(一句话、一个词都可以)同时出示图片评价:不仅读懂了课文,还能用上一句话(一个词)表达自己的感受,你真棒!还有同学也喜爱这里,也有感受想表达吗?3、读该段:(指名读、喜爱这段的同学一起站起来读)师:能把你的感受,通过绘声绘色地朗读,让大家都感受到吗?还有同学喜爱其他地方的风景吗?请你来谈谈自己的感
39、受。4、反馈沟通: 在我们眼里,这里显得多么可爱呀!假如现在你成为了这户农家的小主子,你能热忱地邀请客人来你家做客吗?要向客人简洁地介绍一下你的家哦,这样才能吸引更多的客人呀。可以选择最适合自己的方式,向客人介绍。课件出示:介绍要求:(选择一处介绍)能用上课文中的词句进行介绍,句子通顺,看法热忱有礼貌。不仅能用上课文中的语言进行介绍,还能联系自己在那里生活谈谈感受,句子通顺,看法热忱有礼貌。(出示用于铺垫的词语)老师这里打算了一些大家可能用得到的词语,你也可以用一用。 你的家可真特殊!老师都很想去看一看了呢。还有哪位小主子想介绍自己的家吗?觉得自己的家更美。 小主子们,你们的家可真美啊!用你的
40、朗读,再带老师去你家走走,看看,好吗?齐读1到4小节。 瓜藤攀檐:生:我觉得乡下人家小小的房屋前,挂着青的、红的瓜,还有绿色的叶子,颜色特别美丽。(出示图片)生:夏天遮阳,我们可以在棚子下面做嬉戏,乘凉、喝茶、下棋,是我们的乐园。师:是呀,(出示对比图片高楼大厦)与乡下人家相比,这高楼大厦显得?(呆板,肃穆,不亲切)这样一对比,我们更发觉,乡下人家是多么可爱呀。这种绿色,给我们带来了清爽的感觉,夏天的酷热忽然小时了,只剩下凉快。 鲜花春笋:生:我觉得各种鲜花轮番开放,颜色特别美丽。而且每个季节都有花开,花圃里总是显得很喧闹。(出示鲜花开放图)师:是呀,春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大
41、理菊,可能还有迎春花、茶花、丁香花等等,把花圃装饰的喧闹非凡。花朵点缀了我们的生活,使乡下环境好,空气簇新。在那里,我们可以给它浇水、施肥。生:读了这段课文,我仿佛望见了几场春雨过后,嫩笋像淘气的小孩一样,争先恐后地探出小脑袋,向四处张望,真可爱!(出示雨后春笋图)师:通过朗读,我们感受到了,在作者眼里,春笋就像淘气的小孩那么可爱。把春笋当作人来写了呢!在竹里里,我们可以捉迷藏,挖竹笋,很欢乐。 鸡鸭觅食:生:母鸡走到哪里都不遗忘带上它的孩子,很爱自己的孩子。公鸡很威猛,很神气。我可能去喂小鸡,和小鸡做嬉戏,捡鸡蛋。鸭子们胆子很大,不怕人。村里的人们肯定都很爱惜它们。我可以在河里游泳,和鸭子竞
42、赛。(出示三幅图片)四、作业白天里,乡下人家到处是风景,到处引人醉。尽管作家写得都是些乡村生活中最平凡的事物,最一般的场面,却也让我们感受到了农家生活的自然和谐,令我们心憧憬之。剩下的内容,这节课的时间已经不够学习它们了,留到其次节课再来学习探讨,行吗?下面我们来完成作业。(课件出示)刚才同学们介绍自己家的时候,说的可真不错,信任大家写下来肯定能写得更好。就把刚才说的内容写下来,写的时候要留意方法沟通(投影出示)4月28日,我执教了人教版小学语文第八册第21课乡下人家的第一课时。文章根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写,呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生
43、活,也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。下面,我来谈谈教学体会。一、学习目标的分析与定位乡下人家编排在第六组,本组主题是“走进田园,酷爱乡村”。意在让学生通过朗读,感受充溢诗情画意的田园美景,体验自然质朴的田园生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。依据我的了解,我们的学生95%以上从小生活在城市里,对乡村生活缺乏了解。学习本文,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静,感受作者对乡村生活的憧憬,对生活的酷爱之情;二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活
44、中最平凡的事物、最一般的场面,描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的状况,我将本文的学习目标定为以下三点:1、读通课文,激励学生主动学习。2、初步了解课文内容,走近乡下人家,感受田园生活的美,激发学生对农村生活的爱好。3、带领学生品尝美丽语言,积累精彩句段:文的教学重点是读文感悟,学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时,这也是难点,因为我们的孩子住在城市,文中描绘的景与物大多是学生看似熟识、实则生疏的,而文章的语言看似也很平淡,那如何从生疏的景物中、从平淡的文字中读出美感,是本课的难点。为突破这一重难点,教学时,我以读代讲,通过“自读时想象画面,自悟时体会
45、情味,沟通时畅所欲言,致辞时内化语言”的方式绽开教学。二、教学设计的理念与思路阅读是特性化的过程,不能以老师的思维而取代学生思维,所以,我在引导学生阅读的时候,强调以学生为主体,让他们自读自悟。读一读喜爱的段落,说一说感爱好的景色,想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、特性的体验和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教化,更不行忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的美丽词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中,同时进行朗读的训练,写法的引导,使人文性与工具性融为一体。三、教学策略与手段依据课文任务量,我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文,了解内容,初步感受田园生活的美,激发学生对农村生活的爱好。其次节课的任务是接着品读课文,进一步感悟写法。第一节课的支配与意图是这样的:1、看图导入,进入美妙情境。这样一来,学生可以立刻进入美的情境中,激发学习爱好。2、自读自悟,感受生活的美。布置学生朗读课文,边读边想,在脑海中再现美的情境。3、品读课文,展示自学成果。全班沟通学习感受,并通过做小主子邀请客人这一方式,内化语言