1、2022乡村四月教学设计乡村四月教学设计在教学工作者开展教学活动前，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面是我整理的乡村四月教学设计，欢迎阅读与保藏。乡村四月教学设计1学问技能目标：1、学习生字“蚕”。2、能有感情地朗诵、娴熟地背诵诗歌。3、能领悟诗的意思，体会诗人表达的情感。4、积累其他描写田园风光的诗句。德育美育目标：通过本诗的教学，让学生感受学习古诗的欢乐，激发学生酷爱漂亮的田园风光，酷爱祖国绚丽的文化。课前打算：多媒体课件、吉他弹唱录象、收集描写田园风光的古诗教学时间：一课时教学过程：一、情境导入
2、。同学们，让我们乘着四月的暖风去看看江南乡间的美景，好不好！二、 配乐观赏图片，营造氛围，让学生感受美。（田园风光图片和农夫劳碌耕种的图片）（爱好是最好的老师。叶圣陶先生曾经说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像。因此我让学生欣赏乡村漂亮的风光，领悟乡村生活的美妙，将学生引入美的境界。）三、学习赞美。多美的田园风光呀！你们能用自己的话来赞美自己看到景或人吗？（学生练习赞美自己看到的景色或人）四、开心学习古诗。1、诵读古诗。多令人憧憬的田园生活呀！宋代诗人翁卷还为此写下了一首诗呢。让我们一起来读一读。（师示范学生练习读诗）（诗歌教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意
3、境美。因此指导学生读诗时注意节奏和音律的指导，让学生把握诗歌的情感基调，做到抑扬顿挫，在诵读中感受诗歌的灵秀之美。）2、 品析诗中字词，理解诗句，体会诗人的思想感情。这是一首即写景又写人的诗，细致读读，看看哪句写景哪句写人。（1）指导学生品读前两句：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。诗中描写了哪些景物？运用了什么修辞手法？理解诗句并读感情诵。仿写练习：春雨如烟 夏雨如（ ） 秋雨如（ ） 冬雨如（ ）（2）总结学法：我们以读、品、诵的方法学习了1、2句诗。请同学们用这一方法自学3、4句诗。（提出自学要求：读准生字、通过品字词理解诗意，在理解的基础上诵读诗句。）3、学生合作自学3、4句。4、反馈自
4、学状况。（1）检查生字自学状况：巧记生字“蚕”；学习多音字“了”。（2）检查学生对关键词及诗句的理解。（老师进行适当的引导和订正）（3）检查诵读。（老师进行适当的引导和订正）5、总结全诗，体会诗人表达的思想感情。（叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”另一位先哲也曾说：“授之以鱼不如授之以渔。”这些都说明白培育实力的重要性。这一环节，我充分利用教材，通过“先扶后放”的方法培育学生的朗读实力，理解实力，思维想象实力，观赏能。）五、多种形式展示古诗，感受学古诗的的欢乐。同学们，我们平常学古诗都是用读的方法，今日大胆改革创新，用唱、演、画等方式来再现古诗，表达诗意、诗情好不好！（生：好！）1、老师弹唱古
5、诗，引领学生进入欢乐的境界。2、学生自由组合，通过喜爱的方式练习再现古诗。3、学生通过喜爱的方式展示古诗。组1：我们用唱歌的方式展示，用刘三姐的曲子配上古诗演唱。组2：我们用朗读协作动作的方式表演组3：我们用表演小品方式表达诗歌的。师小结：同学们真能干！通过各种形式表演把乡村四月田园风光的美和人们劳碌的生活景象活生生地呈现在我们面前，让我们仿佛也置身于诗中，与诗人感受大自然的和谐美，真是棒极了！（学生唯有将自己全部的感觉、心情、才智投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。我让学生采纳各种喜爱形式来重现古诗的方法比较新颖，学生的爱好一下就上来了，有了爱好，学生动脑的主动性就高了，思维就活跃起
6、来，变被动的听讲为主动的参加，学生化物为我，入情入境，将古诗的内容转化为绘声绘色的情景，让人如身临其境，培育了学生的创新思维。）五、欢乐挑战。（古诗字词填空练习）同学们，那么快就能把古诗学会了，敢不敢老师的挑战？（生：敢！）（学生在兴奋中复习古诗字词，理解古诗）六、 课外积累。（以诗配画的形式积累课外田园诗）师：同学们真棒呀！要想更棒的话，除了学好课本上的学问，还要擅长学习课外的学问。老师想知道你在课外还积累了哪些田园诗。（学生展示课外收集的田园诗）师：多美的诗配画呀！让我们一起来观赏观赏。（展示一位学生的诗配画）同学们喜爱这幅诗配画吗？（生：喜爱！）课后我们进行古诗配画展，好不好？（生：好！
7、）（课上完了，学生还沉醉在古诗的意境中。）这一堂古诗教学课，讲求意境的再现，学生在学习过程中达到知、情、意的统一，从中受到美的教化，美的熏陶，从而提高学生的观赏水平，提高学生学习古诗的实力。乡村四月教学设计2教学目标：1、相识生字，正确读写“规、闲”等字词2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。4、培育阅读古诗的爱好和对古诗词的酷爱之情。教学重点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。教学过程：一、导入同学们，我们生活在旺盛的都市，感受着现代文明的气息，同时也呼吸着污浊的
8、空气，举目高楼大厦，却难见蓝天白云，举足车水马龙，却总是来去匆忙呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，憧憬（蓝蓝的天空，碧绿的山原，清爽的空气）这样的地方有吗？（乡村）其实许多诗人都喜爱乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷很生疏，那我们就先简洁地了解一下他。他是浙江永嘉（温州）人，很有才华，却没有做官，喜爱田园生活，擅长作田园诗。今日我们来学习他的一首乡村四月，板书：乡村四月乡村是地点（江南一带）四月是时间（初夏时期）听老师读诗题，从老师的读中，你听出了什么？（听出憧憬之情）是啊，我憧憬乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村
9、四月。没关系，现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。二、初读诗，了解诗意。1请大家大声读读这首诗，留意要把字读准，把句读顺。（自由读）2谁情愿在大家面前吟诵吟诵？（2分钟）正音：多音字：卷、了生字：规、闲3师范读，生特性读，把诗读通了（用喜爱的方式读）。4小组读，齐读。5读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？（注释、上下文、字典、请教别人）6先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。7学生汇报自己的理解。你明白了那句的意思？（让学生粗略地讲，无需肯定要读诗句再说）说到“白满川”时，借助课件理解。过渡语：乡村四月的景色被大
10、家读着读着就勾出了也许的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。三、品读美景。1.但刚才同学们说的只是乡村四月也许的轮廓，大家能否再清楚地告知老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。2老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？依据学生汇报板书：山原白川子规烟雨3引导：（1）许多人写了“山原”，那就首先看看山原：a假如学生都只写了“山原”/“山”等时师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？那是怎样的山原啊？假如学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候乡村四月教学设计 相关内容:黄河的主子万年牢教学实录8三顾茅庐教
11、后一记 引导学生在人物的对比中悟真情四上九色鹿课堂教学实录：杨丽娜第三届全国苏教版课堂教学大赛云雀的心愿第一课时教学预案白鹅其次课时教学设计8小学语文四下聚精会神说课稿赐予是欢乐的教学设计及反思查看更多 小学四年级语文教案师导：（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？b辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，激励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原c渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互衬托
12、，这不就是（引读）“绿遍山原白满川”吗？（2）烟雨过渡：更美的是，山原、田野都覆盖雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？蒙蒙细雨渲染：像轻烟般的细雨覆盖着水田和山原如诗如画如仙境。（3）子规过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了那是怎样的鸟叫声啊？4回到整体。绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美妙的语言，把这两句诗的意思连起来说说？（2人）你们很不简洁，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简洁单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种奇妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品尝这两句诗
13、吧。（美读前两句）板书：景美5播放乡村风景图片（图不要太多，四张就可以了）。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的（可引读，或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！四、品读人勤。过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人肯定无比的华蜜，此时他们又在干些什么呢？1读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）2采桑养蚕，插秧种田是农夫的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。3问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告知你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）4想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻
14、土、种树）5质疑：诗人为什么不大快朵颐地写忙人多得了，却要写闲人少呢？（诗人用三个字就给人丰富的想象，宛转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）6从“才了又”你感受到了什么（繁忙）7是啊，简洁的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，板书：人勤我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又8激励学生作诗。假如不说乡村四月，而是说我们的校内生活，大家能否也作几句诗？如每到六月我们都忙着做什么？那我就以“校内六月闲人少”为前一句，下一句怎么用 “才了又”接？乡村四月教学设计 相关内容:黄河的主子万年牢教学实录8三顾茅庐教后一记 引导学生在人物的对
15、比中悟真情四上九色鹿课堂教学实录：杨丽娜第三届全国苏教版课堂教学大赛云雀的心愿第一课时教学预案白鹅其次课时教学设计8小学语文四下聚精会神说课稿赐予是欢乐的教学设计及反思查看更多 小学四年级语文教案对啊，诗意来源对生活的酷爱，作诗又有何难!你们都成为了诗人。过渡：但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分，刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了“才了蚕桑又种田”，为何？（一是农村最主要的农活，二是与其次句诗押韵，三是与第一句的“绿”和“白”照应）指导：联系上两句诗读读，前两句最终一个字是“雨如烟”的“烟”，现在后两句的最终一个字是“
16、又种田”的“田”，这两个字的音都有“an”，因此读起来很有韵味，琅琅上口。这也是诗的魅力。不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。读诗。五、悟读升华1多好听的诗歌啊！假如你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，呈现在你的眼前是（美若仙境的田园风光）你是诗人啊，你沉醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首乡村四月读：（读出沉醉美）（配乐诵读）。2看着（勤劳劳碌的人们），你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗乡村四月读：3是啊，你是诗人，你要赞美这里的景（美）这里的人（勤）于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞美之情）4是啊，美若仙境田园风光，勤劳劳碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离
17、开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。5背诵古诗六、谈谈：今日你收获了什么？学了这首古诗，你有话要说吗？（生成学法，诉说收获，巩固所得）七、拓展阅读。象翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、谢灵运、谢眺等等，找出他们的诗读读肯定会有更多的收获。田园乐王维桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。归园田居五首之三陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。八作业：默写古诗，积累描写山水田园风光的古诗板书设计：乡村四月宋，翁卷景，山，原（绿），川（白），美子规，鸣雨，如烟人，闲，人少，勤才又乡村四月教学设计3教学
18、目标：1、相识“蚕”、“桑”两个生字，能读准多音字“了”。2、能正确、流利、有感情地朗读背诵诗文，读出诗的韵味。3、引导学生抓住“绿遍”、“白满”、“才又”等词语绽开想象，体会江南乡村景色的美丽以及人们的勤劳，激发学生对乡村风光的酷爱和憧憬之情。4、结合诗文及相关资料，使学生初步了解田园诗的特点，感受田园文化的魅力。教学过程：一、情境导入：1、导语：同学们，我们的祖国山清水秀，有很多风景美丽的地区，吸引着国内外的游人。你能说出几处风景名胜吗？你们说的都是江南的景色。江南景色如画，使人过目难忘，历来就是诗词文人集聚之地。白居易去过江南，他在忆江南中就曾经写道：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能
19、不忆江南？”江南的乡村又是一番怎样的景象呢？2、引导学生结合图片说说江南乡村的风光及自己的感受。看到这样的风光你想说点什么？3、今日就让我们跟随宋代诗人翁卷走进江南的乡村四月（板书课题，指读）。二、初读正音，读出诗的节奏。1、请大家自由读这首诗，要读得字正腔圆。（学生自由读）。2、这首诗中有两个生字（课件出示“蚕桑”，指读，简洁释义结合“插田“摘桑养蚕”）。还有一个多音字“了”（出示“了”），大家觉得该怎么读？为什么？（学生读，老师从结合字义选择字音角度对学生评价，如：你能依据意思选择正确的读音，真是个会思索的孩子）3、练读诗文。指几名学生读诗文，老师相机评价（如反面评价：你读得很流利，就是缺
20、少点诗的味道，想想，读诗该怎么读？三、结合注释读诗文，了解大意。1、过渡：读诗还要解意。请大家结合课后注释相互说一说这首诗的意思，假如哪个词语不理解，哪个句子说不好，可以举手找老师帮忙，老师很情愿为大家服务。2、学生同桌互说诗意，老师巡察指导。3、指生说说诗文大意。4、指生说说诗中描绘的景物，老师板书（山原、川、子规、雨、人）四、抓重点词语，领悟诗境，体会乡村的景美，人勤。（一）设疑：俗话说“诗中有画，画中有诗”。请大家边读诗边绽开想象：你现在就来到了江南的乡村，你看到了一个怎样的乡村四月？是从哪些词语体会到的？（二）学生自由读诗文，标出词语，说体会。（三）师生沟通。1、引导学生抓住“绿遍”体
21、会景色的美。（1）首先引导学生说出对乡村四月的整体感受美，然后引导：“你就抓住一个你觉得最美的词说一说。”若学生只说出词语，则进一步引导：“绿遍是个什么样？详细说一说。”可用“像”或“让我觉得”把感受说详细。评价可以用“你的比方多精确而富有诗意呀！你也快成了小诗人了！”（指两名学生说，在学生能够充分表达后板书“绿遍”）。（2）补充诗句，感受“绿”的不同韵味。过渡：多么生气勃勃的绿呀！唐朝大诗人贺知章的咏柳中也写到了这富有朝气的绿（课件出示咏柳生读），大家看贺知章笔下的绿和翁卷笔下的绿一样吗？（引导学生从绘画的角度比较二人的不同：一个是工笔细描，一个是挥笔涂染。若学生说不出，老师可适当简笔画）（
22、3）引导学生读美。（课件出示第一行诗句）导语：“把你的这种感受带到诗句里读出来吧。”（引导学生读出韵味。可用“你让我看到了漫山遍野的绿”，“你让我看到了青翠欲滴的绿”或“你读得还没有绿遍”评价。）2、与“绿遍”相对应的词语是哪一个？指出这是古诗中常用的一种方式。依法引导学生体会“白满”并板书（此环节以学生读、谈为主，简略处理）。3、引导学生体会“雨如烟”。（1）首先引导学生说出对乡村四月的整体感受美，然后引导学生抓住“如烟”说说感受。可用“像轻纱、像薄雾、像细丝”把感受说详细。（指一名学生说，在学生能够充分表达后板书“如烟”）。（2）扩展想象：闭上眼睛，张开双手，如烟的细雨飘到了你的脸上，落到
23、了你的手心里，什么感觉？闻一闻，随着如烟的雨飘来了？（若学生自己说的详细，此环节可省略）（3）依法引导学生读美其次行诗句，读出温柔舒缓的感觉（课件出示，齐读）。（4）补充诗句，进一步感受“细雨如烟”的美。导语：不只是翁卷，好多诗人都写到了这如烟的雨。大家看：杜甫写到了：“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”韩愈写到了：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”苏轼也写到了：“水光潋（lin)滟(yn)晴方好，山色空蒙雨亦奇。”（课件逐句出示，指导学生朗读）（注：以上三个环节可依据学生的实际回答依次调换。当完成一个环节后，老师引导：“我还不能确信，谁还从别的词语中读出了乡村的美？”4、过
24、渡：除了美，你还有什么感受？（引导学生抓住“才又”体会人们的勤劳并板书）5、这勤劳的人们莫非不是乡村的一景吗？（板书：乡村美景）就让我们再来领会一下这乡村的美景吧。（配乐读最多两遍其次遍可以背）6、小结：（是啊，江南的乡村四月，山川秀美，细雨如烟。这迷人的景色不仅吸引了我们，更吸引了诗人翁卷。）五、出示作者，补充诗文，初步领悟田园文化。1、沟通作者资料。（2）出示资料：“翁卷，字读古，一字灵舒。浙江柳市人。是南宋时期特别有才华的诗人，以善写田园诗闻名，布衣终身。”引导学生质疑：“有才华为什么还布衣终身？”老师引导：大家能不能从这首乡村四月中找到一些答案呢？（引导学生从板书中找到：对乡村美景和人
25、民的爱可能是其布衣终身的缘由之一强调）2、过渡：不只是翁卷，还有很多的文人墨客被这美丽淳朴的乡村田园生活所吸引，写下了一首首喜闻乐见的诗歌。（课件出示王维山居秋瞑、陶渊明“采菊东篱下”指读）3、总结：一首首寄予着田园情思的诗歌已经融入到了中华民族悠远的历史长河中，成了中华文化的一部分（板书“田园文化”）。下节课，我们将学习四时田园杂兴渔歌子，我们会接着徜徉在“田园诗”的涓涓细流之中，接着感受我们绚丽的千年文明！乡村四月教学设计4追求随课堂的有效性，让随堂课在真实中见精彩，平实中现才智，朴实中含韵味，踏实中求质量。、独立相识个生字，会写个生字。、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默
26、写前两首古诗。、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品尝、情景想象中感受美丽的田园风光，体验繁忙惊慌的乡村生活，激发学生对劳动人民的酷爱。、激发学生对祖国诗词的酷爱，养成主动积累的习惯。读懂诗意，熟读成诵。想象画面、体会情感。两课时。第一课时一、解题、六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，巡游了宽阔安静的牧场之国，今日让我们一起步乡村四月。（齐读课题）、读了题目，你就了解到什么？你知道吗？这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农夫春耕的季节。二、读通诗句，书写生字、久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句登记这时的情景呢？让我
27、们自由读读这首诗。读的时候，留意读准字音。、指名朗读，正音，齐读。、蚕桑的平舌音读得真准，它们是今日要学习的生字，会写吗？（范书）蚕，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇；桑叶的桑要想把它写得美观，上面的三个“又”就要讲究穿插，写得富有改变，给人凹凸错落之感。来，自己抄写一遍。三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：、刚才我们学写了生字，读通了诗句：从小学一年到现在我们学了许多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词, 接着读通诗句，了解诗意，最终想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，假如还有不懂的地方请作上记号。、借助注释，你知道哪些词的意思？（理解
28、山原、白满川、子规、了的意思）、大家有什么不懂的地方吗？其次句过渡：第一句写出乡村景美，其次句写人，乡村的人又怎样呢？这句里你们还有哪些词理解有困难？ “蚕桑”的意思？刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？（点播：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简洁的从字面上理解，要放到诗句中去读。）谁能借助注释，再说这行诗的意思？ 乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？（悠闲、悠然、空闲、休闲）哪些词的说明放在这最合适？你能说说缘由吗？（你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都
29、想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！（男女指读、齐读其次句诗）第一句过渡：这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？ 雨如烟：雨像烟雾一样又轻又小。用你的话连起来说说这行诗的意思。（自说、抽说）你能试着把雨如烟的说明调到前面来说一说吗？我们说诗意时，调换一下词语的依次，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。 简洁疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，来读一读。（齐读） 现在让我们再一次走进诗句，品尝其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的相识。 范读，边听边想象，乡村四月是一幅什么样的
30、画面？ 引导：绿遍山原就像什么？放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。（你抓住“遍”字想开去，一用上比方句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。）在大好的春光下，这绿绿得怎样？到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、绿得刺眼，绿得充溢了朝气。（这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了！） 抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。（放音乐自己写，再沟通）（评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，犹如无瑕的翡翠。你丰富
31、的想象，让我听到了杜鹃鸟嘹亮的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充溢朝气，这真是一首好听和谐的春之曲呀！） 再来读一读，这次读的感觉肯定不一样！（自读、轮读相机指导） 乡村四月绘声绘色，有静有动，色调鲜亮，充溢朝气，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）、春天是万物复苏的季节，是农家耕种的季节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户劳碌的身影，我不由得想起了一句诗：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗？（他们享受着大好的春光，向往着华蜜的生活，累并欢乐着。）、诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充溢活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）、对着
32、画面，配上音乐，再吟一吟诗吧。（齐背、抽背）四、默写古诗、多么精炼的字词，多么美丽的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背着写下来，回家后举荐给你的挚友吧！、刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面，田园四时杂兴又写的什么时候田园生活呢？下节课接着学习。五、板书乡村四月绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 美丽乡村四月闲人少， 赞美才了蚕桑又插田。 勤劳乡村四月教学设计5问题提出整首诗就像一幅色调光明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的酷爱与观赏，也表现了对劳动生活、劳动人民的赞美。教学目的、独立相识个生字，会写个生字。、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词，能默写前两首古诗。、借
33、助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品尝、情景想象中感受美丽的田园风光，体验繁忙惊慌的乡村生活，激发学生对劳动人民的酷爱。、激发学生对祖国诗词的酷爱，养成主动积累的习惯。其中学习重点是：读懂诗意，熟读成诵；学习难点是：想象画面、体会情感。过程设计老师在学生读通诗句的基础上引领孩子疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：、初步领悟诗歌师：从小学一年到现在我们学了许多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词，接着读通诗句，了解诗意，最终想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，假如还有不懂的地方请作上记号。师：借助注释，你知道哪些词和句的意思？生：我理
34、解山原、白满川、子规、了的意思师：大家有什么不懂的地方吗？生：我不理解蚕桑。师：哦，他不理解蚕桑，有谁了解？能帮他解答一下吗？生：蚕子、桑叶、蚕桑树。师：刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？师点拨：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简洁的从字面上理解，要放到诗句中去读。2、进一步感悟诗句师：乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？生：悠闲、悠然、空闲、休闲、闲暇师：哪些词的说明放在这最合适？你能说说缘由吗？生：悠闲的意思是没有什么事情做，所以放在这儿最合适空闲的意思是人们没有事
35、情做，很无聊师：你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！齐读其次句诗。3、理解词语，想象画面这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？生：雨如烟是什么意思？师：刚才我们知道子规的意思是杜鹃鸟，读读其次行诗，你知道杜鹃鸟在什么地方干什么吗？生：杜鹃鸟在雨中鸣叫师：雨下得怎么样？像什么？你能用上比方和拟人手法说说吗？生：雨像烟雾一样又轻又小。蒙蒙细雨始终下着，让天空蒙蒙胧胧，像童话中的仙境。那雨丝很细，细得像牛毛、花针、银丝，我的眼前仿佛蒙上了一层轻纱。雨丝轻得像烟雾在我眼前
36、萦绕4、从画面中，体会情感师：简洁疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，现在让我们再一次走进诗句，品尝其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的相识。师：在第一行诗中哪些词语给你留下了深刻的感受？生：绿遍山原的“遍”师引导：绿遍山原就像什么？生：放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。师：你抓住“遍”字想开去，一用上比方句，画面就变得更活了，更美了。谁还能用上比方的手法说说你的眼前出现了什么画面？生：此刻的山原已经变成了绿色的海洋，像绿墨水打翻了似的；这绿色仿佛是山原的绿衣裳，让山原充溢朝气；山原绿得仿佛是被绿油漆染过似的师：在大好的春光下，你都看到那些绿色
37、？生：到处都是绿色，深绿浅绿，刺眼的绿，灰暗的绿；或浓或淡的新绿绿得鲜亮、绿得刺眼，绿得充溢了朝气。师：抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。（放音乐自己写，再沟通）师评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，犹如无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟嘹亮的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充溢朝气，这真是一首好听和谐的春之曲呀！5、说出感受师：乡村四月绘声绘色，有静有动，色调鲜亮，充溢朝气，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）师：春天是万物复苏的季节，是
38、农家耕种的季节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户劳碌的身影，我不由得想起了一句话：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗？生：他们很欢乐。师：为什么欢乐？生：为秋天的丰收，为过上好日子而欢乐。师：对，他们享受着大好的春光，向往着华蜜的生活。春天，他们不仅播下的是种子，还有希望！他们春天播种希望，秋天丰收硕果，累，但欢乐地享受生活。6、师：诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充溢活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）在孩子们的朗朗书声中，本堂课画上了圆满的句号。重点与难点读懂诗意，熟读成诵；想象画面、体会情感。学习资源挂图、网络资源等乡村四月教学设计6一、教材分析：
39、乡村四月是南宋诗人翁卷所做的诗，这首诗以白描手法写江南农村春的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾画了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农夫形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的惊慌、繁忙。二、教学目标：1、相识生字，正确读写“规、插”等字词，能有感情地朗诵、背诵、默写古诗。2、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。3、培育阅读古诗的爱好和对古诗词的酷爱之情。三、教学重点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。四、教学过程：（一）感受诗之韵1、谈话导入。（1）板书“乡村”，谈话：我们都是乡村的孩子，在你的
40、印象中，乡村是怎样的？（2）板书“四月”，谈话：四月的乡村，有哪些吸引你的景物呢？师：今日我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村四月的气息吧。2、简介作者：对比李白杜甫，翁卷很生疏，那我们就先简洁地了解一下他。他是浙江永嘉（温州）人，很有才华，却没有做官，喜爱田园生活，擅长作田园诗。3、初读古诗。（1）请大家大声读读这首诗，留意要把字读准，把句读顺。（自由读）（2）谁情愿在大家面前吟诵吟诵？（2分钟）正音：多音字“卷、了”，生字“规、闲”过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了也许的轮廓，这就是多读的魅力。（二）品尝景之美1.但刚才同学们说的只是乡村四月也许的轮廓，大家能否再清楚地告
41、知老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。2老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？依据学生汇报板书：山原白川子规烟雨3朗读中感悟：（1）品尝“山原”预设一：假如学生都只写了“山原”/“山”等时你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？预设二：假如学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，激励学生用不同的词表现绿，必要时，老师
42、可以示范一句。）（翠绿翠绿的山原，绿得淋漓尽致的山原，漫山遍野都是绿的山原）渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互衬托，这不就是（引读）“绿遍山原白满川”吗？（2）品尝烟雨过渡：更美的是，山原、田野都覆盖雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？你还能怎样形容此时的雨呢？（蒙蒙细雨）迁移：乡村四月的细雨，出现在我们的眼前，也出现在其他诗人的诗句里：微雨众卉新，一雷惊蛰始。在这如画般的景色中，你听到了什么：4回到整体。绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美妙的语言，把这两句诗的意思连起来说说？（2人）5播放乡村风景图片（图不要太多，四张就可以了）。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下
43、的（可引读，或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！（三）体悟人之勤过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人肯定无比的华蜜，此时他们又在干些什么呢？1读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）2采桑养蚕，插秧种田是农夫的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。3问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告知你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）4想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树）是啊，乡村四月忙人多，他们都在辛勤劳作，你看昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑
44、阴学种瓜。丁壮俱在野，场圃亦就理。我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去。仿写诗句：乡村四月闲人少，才了又。5从“才了又”你感受到了什么（繁忙）小结：都说“一年之计在于春”，乡村的四月这是田家几日闲，耕种从今起。（四）升华情之切1刚才我们在学习过程中接连续读到的几首诗，让我们一起对比读一读韦应物观田家微雨众卉新，一雷惊蛰始。丁壮俱在野，场圃亦就理。范成大四时田园杂兴（二）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。2你发觉它们有什么相同之处，又有什么不同之处？3是啊，美若仙境田园风光，勤劳劳碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！这成就了多数的诗人，成就了多数“乡村田园诗”。乡村四月
