1、2022小兔运南瓜教学设计小兔运南瓜教学设计作为一位杰出的老师，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的小兔运南瓜教学设计，欢迎阅读与保藏。小兔运南瓜教学设计1教材简析：小兔运南瓜是人教版语文试验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈惊奇地问小兔是怎么运回来的，小兔安静地告知了妈妈。小兔原委怎样运南瓜，其次幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学就以其次幅图为重点，它为我们供应了空白点，可以让学生结合自己的生活阅历，绽开丰富的想
2、像，加以填充，以此培育学生的创建性思维。教学流程：一、创设情境，激趣引入：1、讲故事。从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，兴奋地跳了起来。（贴图：大南瓜）2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？（出示课文插图一,引导学生用“又_ 又_”形容南瓜）创设情境，带生入境，唤起学生学习的爱好激发学生内在学习动力。视察是创建的基点。利用夸张的南瓜图，培育学生视察实力，并多角度来说南瓜的特点：颜色、形态、大小、
3、重量。为下面提出问题做铺垫。质疑是创建的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又巨的南瓜运回家这一冲突点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与爱好，自主设疑，培育学生在问题情境中发觉提出问题的实力，从而促进创新思维的发展。3、分组沟通，小兔看着这大南瓜，焦急得会说些什么，做些什么动作。大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。在分组沟通时，老师要赐予学生必要的足够的指导和敏捷自然的帮助。必要时可帮助组员做一些支配，最大限度地激励每一位学生和同学的合作。在课堂上老师必需细致地捕获到组内的“风云变化”，赐予奇妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。4、精彩演绎。各小组代
4、表扮演小兔，把着急的心情用语言和动作表达出来。老师捕获他们的闪光点，赐予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。由小兔的表情切入，体会小兔焦急的心情，引导学生猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以确定。想象是创建力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和创建性，使学生的想象力得到了较好的发展。二、了解结果,增加学生探究过沉痛感的愿望1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。2、同桌表演。在这里，学生可能说得不是那么详细，老师应依据学生说的适时进行指导。侧重指导学生
5、视察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最终同桌对话表演，进行相互补充。3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言看法和语言习惯有了一个比较深刻的相识。三、想象过程，并说详细1、四人小组探讨：大南瓜最终被运回家了，小兔究竟是用什么方法的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的方法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清晰。能说清晰的小挚友都能获得“聪慧兔”的称号。2、全班沟通。老师板书：方法一般有如下几种：1）把南瓜当轮子滚动。2）请小动物
6、帮忙抬。3）用绳子栓住拖。4）用跷跷板把南瓜抛回家。5）找车子运。6）请大象用鼻子运。7）把南瓜当作船，划回家。8）拿刀子切开，再运回家。3、学生依据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。4、学生评点：哪些运南瓜的方法比较好？为什么？请同桌同学先沟通自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。为学生创设说话情境，激励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表看法，进行争辩，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。并以“聪慧兔”、“大南瓜”作激励手段，让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话实力得到提高，又扩大了口语交际
7、的“面”与“量”。四、课后拓展：编故事选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编一个完整的故事。（1）选择一种自己喜爱的方法，把它画在课本的留白处。（2）找一个好挚友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。（3）举荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班听。课后反思：学生的创建力须要培育，想象力须要爱护。老师在语文教学中，假如能时刻留意到这一点，信任学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创建实力。这正是新课程所追求的。小兔运南瓜教学设计2小兔运南瓜是义务教化课程标准试验教科书语文一年级上册第六单元口语交际训练的内容。本次训练的内容支配了三幅画。第一幅图是小兔子正在动脑筋想方法，
8、怎样把南瓜运回家，其次幅图空缺留给学生想象的空间，第三幅图是小兔把南瓜运回家，妈妈正在问它：“你是怎样运回家的？”一年级学生活泼可爱，说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达，形象思维实力较强，想象力丰富，好表现，心情易于调动。因此老师将这节口语交际内容支配于一个又一个情境之中，让学生在轻松、好玩的情境中去倾听、表达与沟通。学生是教化教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理特征、相识规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，让学生多角度来思索问题，从而带动语言的训练，促进语言的发展和审美情趣的培育。因此，本课将从创设良好的教学情境起先。在沟通中，老师要刚好引导点拨，充分让
9、学生动起来，让学生在互动中规范语言，丰富想象，发展思维，要留意规范学生的口头语言。、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。、能主动参加探讨，把自己想到的方法说清晰，并能对别人说的方法进行评论。、表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培育良好的听话和说话实力。说出小兔运南瓜的方法。多媒体课件；小兔、兔妈妈头饰；南瓜模型。一、情境导入，激发交际爱好老师知道同学们最爱听故事了，今日，老师给大家带来一个故事，想听吗？一天兔妈妈刚要做饭，她发觉菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子兴奋地出门了，一会儿，他就来到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔究竟看到
10、了什么吗？依据学生心理特点，创设情境，为后面的交际做铺垫。、请同学们看图：（出示课件）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？、这节课我们进行口语交际小兔运南瓜，出示课题，齐读课题。二、了解结果，激发探究欲望请小挚友想一想，小兔能把南瓜运回家吗？看图（课件）你看到了什么？不只兔妈妈感到惊奇，老师也感到惊奇，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？你们能替老师解决这个问题吗？三、想象过程，详细表达、现在就请小挚友开动脑筋，大胆想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么方法把南瓜运回家呢？目的之一是创设“说”的情境及话题。目的之二是让学生大胆想象，身入其境。学生独立思索。小组内沟通：提出详细要求：把你的方法
11、说给小组内同学听，在说的时候，其他同学要仔细听，最终小组内推选一名同学把你们的方法汇报给全班同学听。全班汇报沟通：老师依据学生的汇报随机出示小兔运南瓜的方法。四、小小辩论会，训练学生的应对实力、过渡：小挚友们替小兔子想的方法真多，你们真是聪慧的孩子。那你认为小兔子用什么方法运南瓜好呢？为什么呢？同位两人沟通看法。、辩论：认为用滚的方法运南瓜比较好的同学请站起来。请你们到台上来，下面的同学有什么问题可以问这些同学。但老师有个要求，在问时你可以向一位同学提出问题，也可以向这些同学提问，假如一人回答不上来，其他同学可以补充。其他同学也有任务，你们要仔细听，要评一评看看谁是小小辩论家。口语交际是生生互
12、动，师生互动的过程，利用这个环节训练了学生应对实力。五、演一演同学们刚才辩论的真不错，你们想不想演一演这个故事呢？现在就请同学们找到你的好挚友演一演，在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。六、扩展喜爱画画的同学选择你认为好的运瓜方法把其次幅画补充完整。小兔运南瓜教学设计3教学目标(1)引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法,培育学生丰富的想象力和创新意识。(2)组织学生主动参与探讨,能把自己想到的方法说清晰,并能对别人说的方法进行评论。教学重点和难点让学生参加探讨,引导学生说出小兔运南瓜的方法,并说出什么方法好,好在哪里。教学过程:一、创设情境，激趣说话师：今日老师请到了一位好挚友，请小挚
13、友们猜猜它是谁？红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵活。爱吃萝卜爱吃草，走起路来跳啊跳。小挚友们，小兔很兴奋见到你们，可它遇到了一件烦心的事儿。（表情苦恼）从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想给小兔熬些南瓜粥吃，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一个南瓜。2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜？（出示课文插图一）从小兔子站在南瓜旁边你看出了什么？3、（出示课件）小兔看着这大南瓜，焦急得会想些什么，做些什么动作。你们现在就是小兔，快想一想你会想什么？4、精彩演
14、绎。现在你就是小兔，那个组的代表情愿来表演一下，把着急的心情用语言和动作表达出来。老师捕获他们的闪光点，赐予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。二、出示结果小白兔最终有没有把南瓜运回家呢？你们想知道吗？1、出示课文插图3。2、细致视察图3，想想：这是什么地方，图上有谁，他们的表情怎样，兔妈妈为什么会是很惊奇，会说些什么呢？(引导视察他们表情)出示句式：兔妈妈从家里出来，望见小兔_，兔妈妈_。三、绽开想象，表达沟通引出课题：小兔运南瓜1、师：南瓜那么大,兔子那么小,兔妈妈真有点不敢信任是小兔运回来的。小挚友们你是小兔你会用什么样的方法把又大又圆的南瓜运回家。今日我们实行一次“
15、运南瓜”好方法大赛。我们以小组为单位,比比哪个小组的小挚友想的方法多,想出一个得一颗星星。学生绽开想象，思索好的方法，急于发表自己的看法。如：当做车轮滚回家。请小伙伴一起搬回家。请顺路的小熊带回家。用绳子捆住拉回家。找一辆小车推回家。（全班一起边说边做动作）学生通过自己视察图2，得出是由熊猫车轮子得出的启发。2、同学们，说的方法真好，你们想看电视剧吗？你们每组选一个方法演一演小兔运南瓜的故事。3、沟通评论四、沟通反馈,双向互动1、师:你们想了这么多方法,究竟哪一种方法好呢?让我们进行其次轮竞赛:比比谁的方法好。先和小组里的小挚友商议一下,然后选择一种最好的方法,用我们组认为()这个方法最好,因
16、为(),来说明自己的观点。2、小组活动,代表发言。(要求:声音洪亮,说话完整,要有道理。)3、师:小挚友评出了自己心目中最好的运南瓜方法,而且还说出了理由,大家表现的真棒。五、交际示范。六、拓展延长,补充画面1、师:小挚友们你们喜爱故事中的小白兔吗?为什么?2、师:选一种自己喜爱的运南瓜的方法把它画下来,回家后把整个故事讲给爸爸妈妈听,然后请妈妈把它登记来,下星期一我们来评一评画画星、讲故事星,好吗?小兔运南瓜教学设计4指导思想依据语文课程标准的要求，正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感爱好的自主的活动中全面提高语文素养。教学目
17、标1、 探究小兔运南瓜的方法，探讨、评比出最好的方法。2、 完整清晰地讲解并描述小兔运南瓜的故事。3、 增加表达的自信念，建立主动、乐观、向上的健康心理。教学思路1、激趣引入开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“欢乐星”三颗星，争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。2、激励性提问，引入探究性学习、探讨引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想方法，再由小组长带领评价出什么样的方法最好。3、自主、合作学习，讲清晰故事送上一段话，自己练习说完整第一幅图。指导看其次幅图，送重点词，联系说话。二人组合作，分角色练习说话第三幅图。接力火车，完整叙述故事。4、赞许性评价，培育儿童表达的自信念和
18、健康的心理。教学过程一、激趣引入让我们一起来开故事会。“呜”故事火车开来了！1、 讲了谁的故事？2、 关于小兔做什么的事情？3、 细致视察的孩子会发觉，今日的故事火车少了什么？怎么办？二、探究学习1、第一幅图告知我们小白兔遇到什么困难了？2、第三幅图提出了一个什么问题？3、那么聪慧的孩子知道其次幅图上应当画什么？4、小兔究竟可以用那些方法把南瓜运回家呢？5、哪种运南瓜的方法最好？说说为什么？（小组探讨、评价沟通）三、自主、合作学习将清晰故事火车在孩子们的努力下装好了，这么美丽的故事火车，让我们用完整、清晰的语言把它开起来。1、细致看第一幅图说说图上都画了什么？老师送给你一段话，看看对你说好这幅
19、图的内容有帮助吗？（秋天到了，地里的_成熟了！南瓜结得_。小兔子想把南瓜_，可是_的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？）2、 细致看其次幅图小白兔在想什么？它怎么做？老师送你几个词，用上这些词把其次幅图的内容讲清晰。（想、立、滚）3、 看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔会怎么回答呢？（分角色说好这幅图）小兔运南瓜教学设计5小兔运南瓜是人教版义务教化课程标准试验教科书语文一年级上册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图，第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈惊奇地问小兔是怎么运回来的，小兔安静地告知了妈妈。小兔原委
20、怎样运南瓜，其次幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学重点是其次幅图，它为我们供应了空白点，可以让学生结合自己的生活阅历，绽开丰富的想像，加以填充，以此培育学生的创建性思维。语文课程标准提倡语文要利用现实生活中的语文教化资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间整合的语文教化体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课的教学设计，我针对低年级学生年龄小、留意力易分散、形象思维占优势的实际，依据教材和课型的特点，创设多种多样的交际情境，让每个学生在轻松开心的氛围中自由自在地进行口语交际，从而培育他们的想像实力、创新意识和口语交际实力，强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动，达到对学问的理
21、解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维，并从中感悟：遇事要多动脑筋的道理。我把本课设计成两大板块，第一板块是课堂上，对话、沟通，注意口语交际，训练学生语言表达的条理性、清楚性、连贯性。其次板块是课外，让学生通过动手实践、去尝试操作各种详细方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得主动的情感体验，为课堂内的语言表达供应阅历积累。、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。、主动参加探讨，能把自己想到的方法说清晰，并能对别人说的方法进行评论。说出小兔运南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里。多媒体课
22、件、南瓜图、小兔图。一课时。一、谈话引入，揭题激趣从前，在一座漂亮的大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，南瓜成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，兴奋地跳了起来。（贴图：南瓜）看着自己和妈妈的劳动成果，小兔心里别提有多兴奋啦！同学们想知道小兔是怎样把南瓜从地里运回家的吗？（板书课题：小兔运南瓜。）这一情境的创设意在吸引学生留意力，激起学生的爱好，因为爱好是最好的老师。二、看图视察，设疑感知、（课件出示插图一）问：你们瞧，这是一个怎样的南瓜？看到这样一个大南瓜，小兔的心里会想些
23、什么呢？、引导学生用“又又”形容南瓜说一句话，还可以从它的颜色、形态、大小、重量等方面来说。利用南瓜图，培育学生视察实力，并多角度来说南瓜的特点，为下面提出问题做铺垫。质疑是创建的源头，抓住个儿小小的小兔要把又大又圆的南瓜运回家这一冲突点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与爱好，自主设疑，培育学生在问题情境中发觉提出问题的实力，从而促进创新思维的发展。三、想想演演、各显神通、分组沟通：小兔看着这个大南瓜，会急得说些什么，做些什么动作？大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。在分组沟通时，老师要赐予学生必要的足够的指导和敏捷自然的帮助。必要时可帮助组员做一些支配，最大限度地激励每一
24、位学生和同学的合作。在课堂上老师必需细致地捕获到组内的“风云变化”，赐予奇妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。、精彩演绎：各小组代表扮演小兔，把着急的心情用语言和动作表达出来。老师捕获他们的闪光点，赐予画龙点睛试的评价，全班沟通。由小兔的表情切入，体会小兔焦急的心情，引导学生猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以确定。想象是创建力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和创建性，使学生的想象力得到了较好的发展。四、说说评评、深化探究、（课件出示第三幅图）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大了，她会怎么说？小白兔又会怎么
25、回答呢？同桌分角色练说。、同桌上台表演。在这里，学生可能说得不是那么详细，老师应依据学生说的适时进行指导。侧重指导学生视察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最终同桌对话表演，进行相互补充。、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。、四人小组探讨：大南瓜最终被运回家了，小兔究竟是用什么方法的呢？开动脑筋，大胆想象，看谁想出的方法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清晰。能说清晰的小挚友都能获得“聪慧兔”的称号。、全班沟通。老师板书：方法一般有如下几种： 把南瓜当轮
26、子滚动。 请小动物帮忙抬。 用绳子栓住拖。 用跷跷板把南瓜抛回家。 找车子运。 请大象用鼻子运。 把南瓜当作船，划回家。 找来木棒撬着移。、学生依据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。、学生评议：哪些运南瓜的方法比较好？为什么？请同桌同学先沟通自己的看法，再在全班沟通。点评得好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。为学生创设说话情境，激励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表看法，进行争辩，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。并以“聪慧兔”、“大南瓜”作激励手段，让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话实力得到提高，又扩大
27、了口语交际的“面”与“量”。、师小结：什么是好方法要依据不同的状况来判定。假如有人顺路带回，请人帮助这个方法好；假如路平好走，自己推着滚回家这个方法好；假如路上有障碍，说不定用小车推也好。在探讨中，老师要激励学生有自己的主见，只要能说清晰理由都应予以确定，以培育学生喜爱探讨、多角度地思索问题的习惯。五、拓展延长、学科整合、选择一种自己认为好的方法帮小白兔把南瓜运回家，把它画在课本的留白处。、联系图和图，编一个完整的故事。、找一个好挚友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。、举办一个画展，并由每一幅画的主子给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图
28、像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。小兔运南瓜教学设计6教材分析小兔运南瓜是人教版小学一年级上册的最终一次口语交际训练，在这个口语交际的教材中配置了故事开头和结尾的图片，为学生供应对话的依据；同时，故事的经过部分空缺，又为学生供应了对话交际的延长拓展空间，给学生留下了很大的想像的余地，是训练学生求异思维培育学生创新精神的好范例。训练材料生动好玩，富有生活情趣，贴近学生，很能激发学生说的爱好和与他人交往的愿望。教学目标1、通过自学说一说一、三幅图的内容，通过想象补充其次幅图的画面。2、动脑筋想出小兔运南瓜的方法，能把自己想到
29、的方法说清晰，并能对别人的方法进行评论。3、做到用一般话与别人交谈，看法大方，有礼貌，有表达的自信念。能发扬团体合作的精神。教学重点：知道小兔运南瓜的哪种方法好，好在哪里，并说清晰。教学难点：能对别人的方法进行评议。教学过程一、创设情境，激趣引入：1、讲故事。从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，兴奋地跳了起来。（出示课件：大南瓜）提问：你们瞧，这是一只怎样的.大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？（出示课件：课文插图一,引导学生用“又_又_”
30、形容南瓜）2、板书课题“小兔？南瓜”二、出示第一幅图，指导说话1、细致看第一幅图说说图上都画了什么？用自己的话描述这幅图。2、分组沟通，小兔看着这大南瓜，焦急得会说些什么，做些什么动作。3、演绎。各小组代表扮演小兔，把着急的心情用语言和动作表达出来。4、师生评议。三、出示第三幅图，指导分角色表演1、小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。2、同桌表演。3、上台表演。（全班评议。引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。）四、想象过程，并说详细1、四人小组探讨：大南
31、瓜最终被运回家了，小兔究竟是用什么方法的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的方法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清晰。能说清晰的小挚友都能获得“聪慧兔”的称号。2、全班沟通。老师板书：方法一般有如下几种：1）把南瓜当轮子滚动。2）请小动物帮忙抬。3）用绳子栓住拖。4）用跷跷板把南瓜抛回家。5）找车子运。6）请大象用鼻子运。7）把南瓜当作船，划回家。8）拿刀子切开，再运回家。3、利用课件，把学生想出的方法归类。学生依据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。4、学生评点：哪些运南瓜的方法比较好？为什么？请同桌同学先沟通自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜
32、运回家了。5、老师点评，在选择方法时，要依据实际状况选择自己最合适的方法。五、课后拓展：编故事选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编一个完整的故事。（1）选择一种自己喜爱的方法，把它画在课本的留白处。（2）找一个好挚友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。（3）举荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班听。小兔运南瓜教学设计7教材简析：小兔运南瓜是人教版语文试验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈惊奇地问小兔是怎么运回来的，小兔原委怎样运南瓜，其次幅图空缺，留给学生想象。它为我们供应了空白点，可以
33、让学生结合自己的生活阅历，绽开丰富的想像，培育学生的创建性思维。组织学生主动参加探讨，并能对别人的发言给以评论，提高学生的口语交际实力。设计理念：语文课程标准提倡口语交际应重视学生的参加意识和情意看法。因此在本课设计中，我运用故事引题、新闻发布会、颁发奖项等方法创设一种情境，激发学生的参加爱好，调动学生的情感投入，营造了一种轻松、开心的学习氛围，使学生学得轻松、学得开心，发展了学生的想象力、创建力，使每个学生都全身心地投入到与别人的沟通中去，提高了语言表达力、熬炼了学生的综合实力。学习目标：1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。2、主动参加探讨，能把自己想到的方
34、法说清晰，并能对别人说的方法进行评论。学习重难点：清晰、明白地说出小兔运南瓜的方法，并探讨什么方法好？好在哪儿？教学时间：1课时教学过程：一、谈话激趣导入课题1、今日，我们一起来把一个未编完的故事剧编完。然后大家再来议议、演演，好吗？老师还设立了最佳导演奖、最佳观众奖和最佳演员奖，看看小挚友都能拿到几个奖？出示各奖项的标记。2、师：这个故事剧的主子公是小兔子，一天小兔子过生日，来了很多好挚友，兔子妈妈叫小兔子去园子里摘个大南瓜款待客人，兴奋的兔子在地里找了个最大的南瓜。二、整体看图感知大意1、兔子在南瓜地里却犯愁了，你们知道为什么吗？说说你怎么知道的？课件出示图1（1）小组探讨沟通（2）全班沟
35、通引导学生细致视察图中小兔子的表情、动作。2、小兔子最终有没有把南瓜运回家呢？课件出示图3。小兔子和兔妈妈会说些什么？（1）同桌沟通（2）全班沟通三、创设情境想象过程小兔究竟用什么方法把这个大南瓜搬回家呢？下面就这个问题召开一个信息发布会。1、探讨方法（1）导演们思索方法（2）在小组智囊团内相互商议、沟通（3）导演发表见解老师参照学生的回答，把与设想一样的方法用课件给以演示，对学生的言语表达给以适当的指导，并激励学生有自己的主见。刚好颁发最佳导演奖。2、评议方法听了导演们对于这个还未上映的故事剧大胆设想，作为观众，你有什么问题想提？（适当的加以课件演示。）学生针对方法的可行性提出质疑，由提出该
36、方法的同学负责说明，激励其他学生参加探讨，以培育学生喜爱探讨、多角度地思索问题的习惯。并对能提出质疑，表述清晰的学生颁发最佳观众奖。四、演演评评提高表达实力对于小兔运南瓜故事剧的几个版本，同学们确定有自己喜爱的一种，下面我们来当当演员把这个故事剧给演演。看谁能得到最佳演员奖。（1）师生对演图1、图2部分学生依据自己的理解来演，图3激励学生要把话说清晰、说明白。（2）评评说说（3）找伙伴表演并相互提提看法。（4）给自己认为能得到最佳演员奖的同学发奖。五、拓展练习课外延长在小兔运南瓜的方法中选一种自己最喜爱或认为最合理的方法，画在课文的空格里。课后反思：学生的创建力须要培育，想象力须要爱护。老师在
37、语文教学中，假如能时刻留意到这一点，信任学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创建实力。这正是新课程所追求的。小兔运南瓜教学设计8教学目标：1、动脑筋说出小兔运大南瓜回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。2、主动参加探讨，能把自己想到的方法说清晰，并能对别人说的方法进行探讨。教学过程：教学环节老师活动学生活动个别辅导揭示话题揭示话题视察图片，思索问题。看第一幅图老师引导提问：“小兔遇到了什么样的困难。”依据学生的回答适时的提问：“这是怎么样的一个南瓜？”“小兔想把南瓜运到什么地方去”在老师的引导下主动的思索根据老师的问题逐个思索。对于有些语言表达实力较弱的孩子要适时的引导
38、，让他把话说完整。1、小兔妈妈问小白兔什么问题？2、假如你就是这只聪慧有机智的小兔你会想出什么样的好方法让学生自己去说一说。3、全班沟通自己想出的好方法。思索探讨大胆的与全班沟通利用机会培育学生大声说话的习惯。探讨评议1、哪种运南瓜的方法最好，引导学生要依据当时的实际状况来考虑。2、在小兔运南瓜中选出一种你觉得最好的画一幅图。在老师的引导下，说出理由。选择并画图。小兔运南瓜教学设计9营造宽松的课堂氛围，激发学生参加沟通的欲望；创设口语交际的情境，使学生进一步驾驭与人交际的技巧，同时激活学生的创新思维；在小组合作中训练有条理地发表自己的见解。、学生能主动参加探讨，能把自己想到的方法说清晰，并能对
39、别人说的方法进行评论。、动脑筋想出小兔运大南瓜回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。说出小兔运南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里。图片：小兔、大南瓜；课件；头饰：兔妈妈、小兔。一、故事导入、讲故事：很久很久以前，森林里有一座美丽的蘑菇房子，那就是小兔的家。里面住着兔妈妈和小兔子。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想做南瓜饼给小兔吃，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔知道了兴奋极了就蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，兴奋地跳了起来。（贴图：大南瓜。）抓住低年级学生爱听故事的特点，创设情境以故事引入，使学生融入故事情节当中，唤起学习的欲
40、望。、师提问：你们瞧，这是一个怎样的大南瓜，这时小兔最想说些什么呢？（课件出示课文插图一，引导学生用“又又”的句式形容南瓜。）利用夸张的南瓜图，引导学生从南瓜的特点（颜色、形态、大小、重量）视察，培育学生视察实力和口头表达实力。、分组沟通，小兔看着这个又大又重的大南瓜，焦急得会说些什么或者会做些什么动作？大家一起说一说，演一演，推选组内讲得最生动的人来汇报。（贴图一）引导学生从小兔的表情切入，体会小兔焦急的心情，由此引出问题的所在“如何把南瓜运回家？”老师细致地捕获到组内的“闪光点”，赐予奇妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。二、创设情境，沟通小兔运南瓜的方法、（出
41、示图三）聪慧的小兔最终把南瓜运回家了，看，兔妈妈眼睛瞪得大大的，这时妈妈会说什么？小兔又会说什么呢？同桌分角色说。（引导学生从小兔和兔妈妈的神情、动作进行大胆的想象。）、自找伙伴演一演：（引导学生评一评小兔和兔妈妈对话的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习或须要改进的地方。）“自找伙伴”体现出老师一方面点燃学生表演的热忱和欲望，另一方面赐予学生自主的发展空间，主动思索，激发学生思维，为学生的表演作铺垫，促进学生互动。使学生对良好的语言看法和语言习惯有了一个比较深刻的相识。、小组探讨：原委小兔用什么方法把南瓜运回家呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的方法最
42、合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清晰。让学生结合自己的生活阅历，绽开丰富的想像，掀起了教学的高潮，以此培育学生的创建性思维。、汇报，师：现在老师就是兔妈妈（老师戴上兔妈妈头饰），小挚友是聪慧的小兔（示小兔头饰），小兔已经把南瓜顺当地运回了家。谁先来告知妈妈你是怎么运回南瓜的？ “妈妈”要重视学生的语言表达，指导学生把话说清晰。 “妈妈”刚好地对声音洪亮、仔细听的学生进行确定。 “妈妈”对有独特见解的学生赐予表扬，激励学生想想有没有更奇妙的方法。、小结方法。三、课间活动：嬉戏“我说你做”（时间限制在一分钟左右）针对一年级学生的自控实力弱、留意力简单分散的状况设计课间活动，既能让学生的手
43、脚动一动，又能调整上课的气氛。四、评议你觉得哪种运南瓜的方法好?为什么?在探讨中，老师要激励学生有自己的主见，只要能说清理由都应加以确定，以培育学生喜爱探讨、多角度地思索问题的习惯。教学中老师不失时机地引导学生用观赏的眼光去发觉同学发言方面的优点，也可以用委婉的语气提出建议。这就为学生如何评价指引方向：去发掘优点、学习别人的优点或提出好的建议。五、课后延长、在众多的方法中选一种，把它画在课本空白处 。、联系图到图编一个完整的故事，回家把故事讲给父母听，和他们一起共享读书的欢乐。小兔运南瓜、当轮子滚。、请人帮忙。、用绳子拴住拖。方法：、找车子运。、请大象用鼻子运。、放小溪中漂流小兔运南瓜教学设计10、看懂图意，了解故事主要内容。、了解南瓜与车轮之间的联系。、用一段连贯穿顺的话，说一说小兔是怎样把南瓜运回家的。用一段连贯穿顺的话，说一说小兔是怎样把南瓜运回家的。一课时。一、故事引入（配音）在漂亮的大森林里，住着小兔一家人。有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你去把菜园的南瓜摘回家吧。”小兔高兴奋兴地来到菜园，他看到一个个南瓜都成熟了。他选了一个最大的摘下来，这南瓜太大了，怎么搬也搬不动。可聪慧的小兔想了一个绝妙的方法，轻轻松松就把南瓜运回了家。你知道，小兔是怎样把南瓜运回家的吗？
