1、2022守株待兔教学设计守株待兔教学设计 作为一名优秀的教化工作者，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我帮大家整理的守株待兔教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 守株待兔教学设计1教材简析“人生多少哲理,尽在寓言中”。闻名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比方，他说：“寓言是一把钥匙，用奇妙的比方做成。这把钥匙可以打快乐灵之门，启发才智，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，擅长思索”这一专题选编了两则流传千古的寓言。守株待兔便是其中一篇，情节简洁却促人深思，语言浅显而寓意深
2、刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“想坐享其成是不行的”这一比较深邃的道理。设计理念新课标指出：“要在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品尝语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品尝语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。学法思索本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品尝语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。教法选择
3、以学定教，以教促学。拟以“读悟议读”为本课主要教学方法，读是发觉的起先，悟是思索的结晶，议是才智的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。教学目标依据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点：学问与实力目标：1、会认“守、窜”等六个字，会写“守、此”等四个字，积累“守株待兔、又肥又大、乐滋滋、坐享其成、一无所获”等词语，并培育学生析解字词的实力。2、能把故事讲给别人听。过程与方法：奇妙切入，以读为主，启思导学，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。情感看法价值观：让学生不仅体会到“对意外的收获不要存有侥幸心理
4、，想坐享其成是不行的”的道理，也懂得了应当怎样做事，进而初步明确应当“做一个什么样的人”。学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。教学课时：一课时教学打算：cAI课件。教学流程拟用以下五大教学板块来实现我的教学构想：课前测试，增加积累准切入，质疑导读品析赏读，领悟寓意链接生活，升华主题。第一大板块：课前测试，增加积累：“爱好是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既
5、激发了孩子们对寓言的爱好，又满意了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。其次大板块：找准切入，质疑导读：1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出守株待兔这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提示留意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字绽开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区分“窜”和“串”的读音。第三大板块：品析赏读，领悟寓意：一、多维思
6、索“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸：本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的实力，因而单刀直入让学生带着第一个问题深化文本，用喜爱的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”；视察插图可发觉种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞死在树桩上；深化阅读文本会证明种田人的确从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“突然”、“窜”、“撞”等关键词深化感悟，再利用课件演示帮助理解“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞死在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔）二、深层探究“守什么”，体会
7、“坐享其成”的虚幻：那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作探讨后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛苦就可以收获，用一个词叫“坐享其成”。（顺势板书“坐享其成”）最终让学生比较“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望每天能捡到野兔的侥幸心理。三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”
8、的可悲：1、读议结合，品尝感悟：引导学生默读第三自然段，思索他是怎样守的？（如：从“成天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“用心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）学生说出什么？就引导他们用自己特性化的阅读来读出自己的体会。再通过解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是“一无所获”（板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。）2、创建性朗读，提升情感：在学生初步感受到“一无所获”的结局后，引
9、导学生先以儿女、挚友、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读，（如：从今爹爹（叔父）丢下了锄头我们的田里”、“从今我的这个挚友丢下了锄头他的田里”“从今这个种田人丢下了锄头他的田里”）如此充溢创建性和特性化的练读，再加上老师入情入境的范读，使学生的心灵一次次经验情感的冲击。3、角色体验，自悟寓意：此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或语重心长、或据（）理规劝，或大加贬斥从而胜利地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也
10、在角色表演不说自明白。第四大板块、链接生活，升华主题：假如说刚才的各环节朗读品尝是对文本进行深化细致的解读，特性化、创建性阅读是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就应当让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用上“只有才能”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导学生思索该如何做人，并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深化思索，使寓言的主题理解得以升华。最终以老师简洁有力的小结收束全课：不去幻想坐享其成，要认仔细真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也
11、是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充溢才智、品德高尚的人，这是我们全部人对你们的美妙祝福。下课！训练设计本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练：1、充分利用课文插图及简洁的课件，培育学生边视察边思维的实力；2、以多层次、多形式的阅读方式培育学生语感及情商；3、贯穿于教学各环节的品、评、议、说有效培育了学生对语言的感悟和表达实力；4、围绕中心词“守”绽开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思供应了很好的范例；5、对识字写字的关注，对正确倾听的习惯的要求，落实了对学生的基础学问训
12、练和学习习惯培育；6、以调动寓言积累开课，以读更多寓言结课，让孩子们亲近寓言，酷爱寓言，从寓言走向绚丽的中华文化。总之，让语文课充溢语文味，就是本设计的最大追求！板书设计守株待兔守侥幸得兔坐享其成一无所获仔细做事、踏实做人细心设计的板书是形式美丽、重点突出、高度概括的微型教科书，又是老师教学思路和教化理念的真实写照和缩影，也是学生获得学问的平台，因而板书设计要立足学生，着眼于学生的发展。依据这一理念，本课板书设计围绕中心词“守”字绽开，体现了文本的思路框架，重视了学生的积累，展示了寓意又凸显了主题，精要简洁，言简意赅。说教学手段“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”好课何需穿花衣，因此本课课件运
13、用极其简洁，只用几张图片启思导学，不让太多的课件占用学生阅读感悟的时间，不愿花哨的演示限制学生的思维，真正做到“简简洁单教语文，扎扎实实学语文。”综上所述，本设计以“读”为主线，抓住“守”字奇妙切入，辐射全篇，引导学生调动思维深化文本。在入情入境的朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，学生从品尝语言到明确寓意再到做事为人的思索，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思索敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子静静地根植于孩子幼小的心田。这正是窦桂梅老师提倡的“主题教学”之精妙所在，也是本人穷尽一生致力追求的一个幻想。我坚信：当此设计付诸实施之时，只要我时时关注学生，捕获生成，定会使
14、课堂教学更加精彩，生趣盎然！守株待兔教学设计2目标预设：1、学会本课六个生字，初步驾驭归类识字的方法。2、正确、流畅地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。教学重点、难点：研读课文，明白寓意。教学过程：一、揭示课题，初步解题1、这节课，老师和你们一齐再来学习一则寓言故事。2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗?二、初读课文，自主识字1、学生自由轻声读课文，留意把生字的音读准了。2、检查生字词的学习状况（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。（2）假如让你给这六个字分类，你会怎样分？小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这但是识
15、字的一种好方法！3、再次解题：你们都已读了课文，此刻你能用一句话说明一下课题是什么意思了吗？4、质疑：依据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎样等？等的结果？三、带着问题，再次读文四、深读课文，明白寓意种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。（一）研读课文，明白不劳动是不会有收获的1、田里的庄稼怎样会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告知了我们缘由，把它用横线划下来。2、学习句子：从今他丢掉了锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。（1）自由读读句子，看看从这句话我们能够
16、明白什么。（2）沟通预设：a、丢掉了锄头能够明白他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头但是种田人最重要的劳动工具，此刻他连锄头也不要了，又怎样去劳动呢？）b、你是怎样理解成天在树桩旁等着这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了，他照旧在等，从早到晚，他一向都在等。c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人-时，他在等；别人-时，他在等；别人-时，他在等；别人-时，他在等；别人-时，他还在等是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！（3）朗读指导：a、谁情
17、愿来读读这个句子？先自我打算一下，指名读。b、你对他的朗读满足吗？那你能试一试吗？c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。d、谁还情愿读？e、一天、两天、三天，从今他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一齐读，一齐去感受一下吧！（4）结：种田人成天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。（二）研读课文，明白不能靠着运气生活1、透过刚才的学习，我们明白了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；但是他成天都在傻等，怎样又没等到野兔呢？2、理解窜，窜是什么意思？笔直地向前跑，能叫窜吗？原委怎样的跑
18、才叫窜？（窜就是没有方向地乱跑）3、什么缘由，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔窜的种种缘由。（1）后面有猎人追逐（2）受伤了（3）有野兽追击（4）他发觉前面有好玩的东西（5）他想到森林外面去玩一玩（6）他想出去找挚友玩（7）他和别的野兔竞赛跑步小结：你们刚才说的种种状况的确都有可能发生，但是因为这些缘由，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？4、种田人意识到这一点了吗？从哪里明白？能给乐滋滋换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）5、朗读指导：想到今后每一天都能捡一只野兔，种田人更是快乐极了，你能把他心里想的这句话读好吗？（1）指名读（2）每一天都白捡一只野兔，这
19、是一件多美的事呀，谁再来读读？（3）不是一只，也不是两只，三只、四只而是每一天都有一只呀，还想读吗？（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读6、因为有了一次意外的收获，种田人便期望每一天都能遇到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一向坐在树桩旁傻等（课件：第一天其次天第三天，一个星期后一个月后）每一天，他就是在那儿撞运气，可直到最终，他还是没又等到兔子。7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）（三）观看动画，加深理解1、刚才我们透过读课文了解了这个故事，此刻想看看动画吗？2、此刻，你想对种田人说些什么，请你把自我想说的话写下来。小结：靠碰运气
20、是不行能得到自我想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。（四）、说说身边的人和事其实像种田人一样，因为一次遇到好运气，就想恒久靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？五、课外阅读（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮忙。老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）1、自由读读寓言，说说自我读懂了什么。2、举荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有许多许多，课后我们能够去读读这本中国古代寓言故事，信任你们会有更大的收获。守株待兔教学设计3教学目标：1、学会本课生字新词。2、理解课文内容，了解寓言的寓意。3、朗读课文，能用自己的话讲解并描
21、述这两则寓言故事。4、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不行急于求成。教学重难点：体会寓意设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生沟通，在沟通中共同成长。课前打算：搜集其他寓言成语。教学课时：一课时课前谈话：师：同学们,先和你们的爸爸妈妈们打个招呼吧。师：第几次来这里上课了?和上一次来这里上课有什么不同吗?看到你们的爸爸妈妈们都坐在这里和你一起上课,心里怎么样?(惊慌)你们知道今日爸爸妈妈过来最想看到是什么吗?想对爸爸妈妈们说点什么吗?师：好，希望我们都能用最好的表现给你们的爸爸妈妈们一个惊喜!教学步骤：一、导入新课师：同学们，今日我们一起来学习第2
22、4课寓言两则。让我们一起跟老师来把课题写一遍。师：你能来把课题读一读吗?生：读题师：你真了不得!这里边有两个生字，谁再来读一读?谁还想读?一起读。师：读了课题你有什么问题想提出来的吗?(什么是寓言?)谁能帮他解决这个问题?生：寓言就是用好玩的小故事来说明一个道理。师：你的学问面真广!了不得!那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗?出示：(掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天)指名读。(扩大读的数量)师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”。今日我们先来学习第一则拔苗助长。师：伸出你们的小手和老师一起写“拔苗助长”。二、检查预习状况课后大家预习了吗?下面老师来
23、检查一下。1、检查生字词的读音，出示生字。师：这些生字你都驾驭了那些?指名学生说师：那你能来读一读吗?yzsngjiopmnb寓言两则宋国着急力倦神疲纳闷兴趣盎然指名读师：这些生字中，你觉得那些字在字形、字音上有必要提示同学们留意的?齐读2、生字学会了，老师还要看看你们的书读的怎么样，谁来读一读?其他同学边听边思索完成填空：出示：古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。3、现在谁能说一说“拔苗助长”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?谁能连起来说说“拔苗助长”是什么意思?师评价：你真了不得，老师不讲你也能自己解决。明确：揠，“拔”的意思。拔苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。三、自读自悟1
24、、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样?(想)别忙，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。看看事情究竟是怎么发生的。(一)、第一自然段1、指名读课文从他的朗读中，你体会到他是这样的语气?(着急)从文中的什么地方可以看的出来呢?出示：宋国有个农夫,他盼望着自己田里的禾苗长得快些,就每天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里非常着急。(1)“盼望”是什么意思?(很希望，希望的不得了)课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢?我们来换个词来读读，看有什么不同。他盼望着自己田里的禾苗长得快些(指名读，扩大读的面积)我希望自己
25、田里的禾苗长得快些(2)“每天”你是怎么理解的呢?(每一天都来)师：星期一来吗?星期二来吗?晴天来吗?阴天呢?能通过你的朗读来表现一下吗?(3)我们也来学着他的样子来把这一句读读看。(齐读)(4)这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些?出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里非常着急。”师：他读的怎么样啊?谁能来评价一下?(突出了几个字“一点儿也没有长”)师：你也能学他的样子来读一读吗?师：真的一点儿也没有长吗?生：禾苗事实上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的改变的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。师：这个人为什么觉
26、得一点儿也没有长?生：因为他太焦急了!师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫着急的心情。师：现在谁能用“因为所以”的句式来总结一下这一段的意思?过渡：心里焦急就得想方法啊，于是他苦思冥想了一阵，最终想到了一个好的方法。是什么方法呢?请同学们齐读课文的其次小节，看看他想到了一个什么方法?(二)其次段师：他想出了怎样的方法?出示:一天，他最终想出了方法,就连忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午始终忙到天黑，累的力倦神疲。师：原来他苦思冥想的方法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。师:想出了方法，按理说他应当是很轻松的，可是他还为什么力倦神疲呢?生：“一棵一棵的往上拔”、“从中午始终忙到天
27、黑”所以才力倦神疲。虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：兴奋着呢，怎么会是这样的表情呢?(终于是看到了自己的禾苗生长了一大截)出示：视察人物图画(词串联系)你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗?3、你能读出这种既兴奋又累的感觉吗?试试看!谁再来读?(扩大面读一读)4、齐读过渡：看着自己想出来的方法，农夫觉得自己的方法怎么样呢?请同学们默读课文的第三自然段。(默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读!)(三)、第三段出示：回到家里，他兴趣盎然地说：“真把我累坏了!可力气终于没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截!”生：认为自己的方法很好!师：你是从文中的那些地方看出来的呢?(兴趣盎然)看来这个人
28、真的累极了，可是他又为什么兴趣盎然呢?生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很兴奋了师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“终于”没有白费，认为自己这么做对极了。师：你们也能试着读一读吗?你觉得他读的怎么样啊?(请学生评价)那你来读读看!齐读(四)、第四段过渡：他这么焦急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢?请同学们齐读第四小节。师：为什么禾苗都枯死了呢?生：(太焦急了)禾苗被他都拔起来了，违反了植物生长的规律。师：假如你是这个农夫的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢?(禾苗要渐渐的长，急着长只会是坏事)师：对啊，禾苗的生长也有它肯定的规律，假如咱们不依照它的生长规律急于求成就
29、会坏事，这-就叫做“拔苗助长”。(五)、表演内化这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊?先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演(老师下去和学生一起探讨)学生表演(评价)师：表演结束了，老师想采访一下他们。师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心里怎么样啊?”农夫：兴奋啊，再累我也兴奋，终于望见我的禾苗比别人的又长高了一大截。师：“小禾苗，被农夫拔了上来，你有什么感觉?你想对禾苗说些什么吗?生：(我难过死了，觉得好疼!)(我疼死了，刚刚在泥土里生根，又被拔上来了)(我觉得我吸不了养分了，喘不过气来了!)生：你这样把我们活生生的拔出来，你会懊悔的。师：同学们，看到这样的场
30、景，你想对农夫说点什么呢?四、拓展延长(说话练习)老师曾经就遇到过这样一位妈妈，他要求他的孩子学钢琴，可她的孩子在一学期没有能达到她的要求，她就指责打骂她的小孩。你能用上“拔苗助长”这个词，对她说点什么吗?五、总结寓言道理师：学习完了这则寓言你们明白了什么道理呢?生：这则寓言告知我们做事情要遵循规律，不能违反规律，急于求成。欲速则不达。师：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。好，这一节课就上到这个地方!下课，同学们再见!守株待兔教学设计4教学要求：1、认读10个生字，驾驭多音字“得”。会写6个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解课文资料，理解寓
31、意。重难点、关键：1、识字、写字。2、理解寓意。课时划分：两课时第一课时教学目标：1、认读14个生字，驾驭多音字“得”。2、正确、流利的朗读课文。3、了解课文资料，理解寓意。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、老师：小挚友们，爸爸、妈妈必需给你们讲过不少的寓言故事吧，寓言故事短但搞笑，都能告知我们一个道理，这天我们来学一则寓言，看看这则寓言告知了我们什么？2、板书课题，引导学生就题目质疑。3、老师小结，归纳问题（谁？为什么守株待兔？结果怎样？）二、自渎课文，读准字音，整体感知1、学生自渎课文，读准字音，遇到生字多读几次。2、大家一齐读课文。3、学生读文，找出要求认读的生字。4、出示生字卡片，学
32、生认读生字。5、学生用生字词组词说句。6、再读课文，再读文中巩固绳子的认读，整体感知。7、指名反馈：这则寓言讲谁的一个什么故事？三、图文结合，理解寓意1、引导学生用自我的话说说课文资料。2、老师引导学生想象：农夫守在树桩旁，心志向写什么？3、这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢？4、探讨：种田人的幻想能实现吗？为什么？5、群众反馈：老师小结寓意：野兔是不会经常撞死在树桩的，上次是偶然，我们怎样能把偶然当必定呢？农夫怀着这种侥幸的心理在那等呀等，等到的结果是什么呢？6、假如一天，你经过那里，你会怎样劝他？7、老师小节：我们可不能象农夫那样，将偶然的事当成常常发生的事，总是幻想着坐享其成。四、
33、朗读课文，读中加深理解。其次课时教学目标：1、会写6个生字。2、朗读课文。3、巩固复习，总结全文。教学过程：一、巩固复习1、出示生字词语卡片，指名读一读。2、学生朗读课文。3、指导学生有感情的朗读课文。二、拓展延长，讲故事1、总结全文：小挚友们，你们读了寓言后明白了什么道理？2、说一说身边存在的这种现象，发表自我的看法。3、拿出收集的寓言故事与同学沟通。4、讲故事，说说寓言故事告知我们什么道理。5、举荐学生阅读伊索寓言。三、指导书写1、出示生字，指名认读。2、启发学生视察，说说你的发觉。3、指名反馈，老师强调。4、学生练习写字，老师巡察，个别辅导。守株待兔教学设计5教材分析：守株待兔一文是义务
34、教化课程标准试验教科书语文二年级下册第27课寓言两则中的其次则寓言。守株待兔讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今他丢下锄头，成天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。教学目标：1、相识6个生字，会写5个字；正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。2、接着练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望每天能捡到野兔的心理，悟出他“坐享其成，心存侥幸”的错
35、误。3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。教学重点：1相识6个生字。会写5个字。2正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。教学课时：一课时教学打算：课件教学过程：一、创设情境，初步解题。师：今日老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的庄稼。在田边曾发生过一个好玩的故事。师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）生：跟着老师一起书空写课题。师：（指着守）这个字怎么读？生：读“守”。师：谁能给它组个词？生：防守。师：“守”在这里指的
36、“守侯”。师：谁能用“待”来组词？生：看待。生：等待。师：“待”在这里指的是“等待”。师：“株”指什么？二、范读课文，整体感知师：老师范读课文，学生边听边思索。师：“株”在文中指的什么？生：“株”指的是树桩。师：你们同意吗？你们看这是什么？（图片：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？生（齐）：树桩。师：弄清晰了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是什么意思？生（齐）：守着树桩等待兔子。生：齐读课题。三、初读课文，质疑课题师：读了这个课题你想知道些什么？生：种田人为什么要守株待兔？生：是怎样守株待兔的？生：守株待兔的结果怎样？师：同学们，答案就藏在我们的
37、书里面。请同学们打开课本123页，自由地读课文。听清晰老师的要求，读准字音，读通句子，并且标出自然段的序号。师：课文读完了,老师要检查一下你们的读书状况。1、这些生字你们相识吗？谁来叫出它的名字？（课件出示生字）指名读，齐读。去掉拼音指名读。2、叫3名同学接读课文。生：小声读课文，用自己话说说课文主要讲了一件什么事？指名说。四、深读课文，明白寓意（一）学习第一自然段。种田人守株待兔的起因是什么？生：有一天他在田里干活，一只野兔突然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。师：这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发什么样的声音？板书：撞师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢
38、？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。生：兔子从树林里窜出来，撞在树桩上就死了。师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们留意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？生：野兔飞速地从树林里跑出来。生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。生：野兔慌惊慌张地从树林里跑出来。师：同学们，像刚才大家说的那样，飞速地、慌乱地跑就是“窜”。板书：窜师：什么缘由，野兔会这么惊慌地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？生：或许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不当心撞到了树桩上。生：或许是猎人在追它。它跑得太快，就撞到到了树桩上。师：同学们的想象力真丰富。
39、想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？生：朗读第一自然段。师：声音真嘹亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？生：行！师：范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读？生：老师把“突然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞速地跑了出来。师：大家听得真细致。我们一起读第一自然段。还可以把你自己的体会也融入到朗读中。生（齐）：读第一自然段。（二）学习其次自然段。师：（课件出示句子：种田人连忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？生：不是。师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）生：没花一点儿力气就捡了只
40、又肥又大的野兔。生：不费吹灰之力。师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？生：乐滋滋。师：“乐滋滋”是什么样的表情？生：很兴奋。（露出兴奋的神情）师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。生：读句子。师：种田人捡到了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，他会自言自语地说些什么呢？生：哎呀，你看我今日运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔。生：我今日没想到能捡到这么肥的野兔，真幸运。师：同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了每天）师：从你的读中我感受到这个种田人希望每天能捡到一只野兔。谁还能带着
41、自己的理解读一读这句话？生：读句子。（读时强调了一只）师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满意了。师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？生：自由朗读句子。师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？生：不会！师：或许几十天以后会再次发生，或许几十年以后会再发生，或许恒久都不会再发生。像这样不常常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？生：间或。生：偶然。生：巧合。师相机板书：偶合、巧合。（三）学习第三自然段。师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？生：不知道。师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。留意我有要求，默读要做
42、到不出声，不指读。生：默读课文后划出有关语句。师：谁来读一读你划出的语句？生：从今，他丢下锄头成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从今句）大家一起来读一读这句话吧。生（齐）：读句子。师：（出示词卡：从今）同学们这里有一个词，谁来读一读？生：从今。师：从什么时候起，他就丢下了锄头？生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。师：（出示锄头图片及“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？生：除草的。生：挖土的。师：老师来告知你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。他丢下了锄头说明白什么？生：他以后不再干活了。他打算坐享其成。板书：坐享其成。师：种田的人，他不
43、干活。那他能干什么呢？老师这里有两句话。（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，成天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读其次句。读完以后说说你发觉了什么？生：读句子。师：你发觉了什么？生：我发觉了第一个句子没有“成天”，其次个句子有“成天”。师：这个同学视察得特别细致。（板书：成天）有“成天”和没有“成天”的句子，意思一样吗？生：不一样。师：谁来说说怎么不一样了？生：第一句没有“成天”，不知道他什么时候在等。其次个句子有“成天”，就是不管刮风下雨，不管白天黑夜他都在那里等着不离开。师：想一想其次句话该怎么读呢？哪个词要重读？生（齐）：读句子。师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人望见，他想，所以他。）谁能用上这样的句式，说说缘由？生：因为这个种田人望见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他成天坐在树桩旁边等着。师：谁还情愿再来说一说？生：因为这个种田人望见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会每天发生，所以他就守株待兔。师：（看课文插图）请同学们看到课文中124页的
