1、2022大自然的语言教学设计大自然的语言教学设计(15篇)作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的大自然的语言教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。大自然的语言教学设计1一、学习生动地有条理地说明事物。二、学习写读书摘要。三、了解物候学问的驾驭和物候学的探讨在农业上的重要意义，激发视察大自然的爱好。两课时。第一课时(一)导入新课。同学们，前面我们学过春和济南的冬天这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗?学生回答后老师归纳春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”;冬天草色“暗黄”。从
2、“绿绿的”知道春天到了;从“暗黄色”知道冬天已经驾临。大自然仿佛会告知我们气候的信息似的。这是怎样回事呢?今日学习的大自然的语言这篇课文，将给人们说明其中的道理。板书课题(二)通读全文。同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。接下来探讨下面几个问题：1.这篇课文介绍了什么学问?2.“大自然的语言”比方什么?3.比照注解，说说看，原文标题是一门丰产的科学物候学，课文为什么把它改为大自然的语言?学生发表看法后老师归纳课文介绍了物候学问，说明白探讨物候的重要性。“大自然的语言”用来比方无比丰
3、富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明白相识它、探讨它的重要性。课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新奇，比干脆说“物候学”更简单吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。下面再通读全文。先替各自然段标上序号(一至十二)，用5分钟时间快读一遍，并思索第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。学生读、练后简要探讨。各小题后括号内应填的序号为：第1题(一至三);第2题(四至五);第3题(六至十);第4题(十一至十二)。(三)理清层次，剖析条理。说明文要把事理说明得清清晰楚，让人读了简单理解，就必需
4、讲究条理性。请同学们围绕课文的中心物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。在解答第一题的基础上，引导探讨，然后归纳第1大段(一至三段)：从一年四季中自然现象的改变说明什么是物候，并进一步说明物候学和它探讨的对象。第2大段(四至五段)：说明物候观测对于农业的重要性。第3大段(六至十段)：分项说明确定物候现象来临的因素。第4大段(十一至十二段)：说明探讨物候学的意义。课文中心明确，条理清楚。请再进一步思索：确定物候现象来临四个因素的说明依次是怎样支配的?为什么这样支配?探讨后归纳说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能随意推想，而是要以肯定的标准理清条理，依恰当的依次逐项说明。课文说明确定物
5、候现象来临的四个因素，是根据从主要(七、八、九段)到次要(十段)，从空间(七、八、九段)到时间(十段)的依次来支配的，并分别用了“首先”、“其次个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。(四)学习编写读书摘要。同学们通过几次通读课文和探讨内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后运用，我们经常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字;可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括
6、。今日我们先练习最简洁的读书摘要;从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。其次步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先打算的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄老师做的“摘要”。大自然的语言摘要1.草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候学问来探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候
7、学。2.物候观测应用在农事活动，比较简便，简单驾驭，它对于农业的重要性就在这里。3.物候现象的来临确定于四个因素：首先是纬度，其次是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。4.物候学探讨，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避开或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。其次课时(一)沟通读书摘要，加深对课文理解。沟通二三人后归纳，激励学生向课外阅读延长，常常自觉地做读书摘要(二)接着研讨写法。这篇课文的写法，除了层次清楚、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，经常要用举例子的方法，
8、举例的多少根据须要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数状况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。学生读课文举两个必要吗?为什么?学生探讨后老师归纳说明文中例子举多举少是有讲究的。读者简单明白的地方举一个例子就可以了，不简单明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温柔，假如依次类推，就会误以为春天也肯定来得早，肯定暖和，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连北京”和“烟台济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。(三)理解语言的生动性。这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔细致细地轻声读两遍。同学们自读后老
9、师范读一遍，然后挂上预先打算的小黑板1.立春过后，大地慢慢回暖。2.再过两个月，燕子飞来了。3.到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，掉到地上。4.杏花开了，就要赶快耕地;桃花开了，要赶快种谷子;布谷鸟叫了，该刚好耕作。要求学生通过比较比照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解;两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多。探讨后归纳。大自然的语言教学设计2第一课时：1、学会9个生字和11个词语，相识6个字。2能正确流畅地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇异，激发学生酷爱大自然的爱好。：学会本课生字新词，有感情地
10、朗读课文。：学会本课生字，理解词语意思，有感情地朗读课文。：谈话、引导：朗读、沟通、感悟1课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。2到郊外等自然景区巡游：看有关大自然的电视节目等。：一、质疑，导入新课世界上谁有语言？今日向大家介绍一种奇妙的语言，那就是大自然也有语言，它的语言是怎样的？我们能读懂吗？带着这些疑问，让我们共同去学习、发觉吧！二、出示教学目标三、自学课文，整体感知1、老师范读学生静听，初步感知课文内容。2、自学课文。出示自学提示：（1）、自由读课文，借助拼音认读生字。（2）、自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。（3）、大声朗读课文，要求读正
11、确。初步感知课文内容，用序号标出节次。（4）、这首诗有没有总说的小节？其他小节是怎么排列的？能不能颠倒依次？“大自然的语言”有哪些特点？3、检查自学状况四、指导读好一、二、三节1学读第一节。（1）老师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石等自然现象揭示自然奥妙的片断。（2）学生自由练读。（3）小组探讨：通过看插图、结合课前的郊外视察，你发觉了什么是怎么知道的（4）全班齐读第一节。2学读其次节。（1）先自由读，再指名读。（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。（4）启发学生想像探讨：小蝌蚪在说什么呢（相机进行
12、口语训练）师：这是大自然的语言：生：春天已经来到人间。（5）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。（6）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。（7）齐读一、二节。3学读第三节。（1）指名读第三节。（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。（配以简洁讲解）（3）自由练读，思索：这一节大自然的语言指的是什么它告知了我们什么.（4）探讨：你还知道哪些类似的例子（6）看课件：树的年轮与年龄。（7）齐读一至三节。五、堂清检测熟读课文。总起：大自然是有语言的大
13、自然的语言 详细介绍：归纳全文：大自然的语言教学设计3、品尝本文简洁，精确，生动，科学的语言。、了解物候的相关学问。（重点）、驾驭说明文的几种说明依次和举例子的说明方法。（重点）、理清本文的说明依次，并体会说明的条理性。（难点）、激发学生酷爱大自然，酷爱科学的情趣。两课时。搜集一些农谚。导入新课方式一：（提问式）在生活中，我们人类用语言来沟通，那么大自然呢？它也有语言吗？方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今日，让我们一起走进大自然，去倾听她们的语言。新课讲授一、察言观色：学生介绍竺可桢，老师补充竺可桢（），浙江上虞人，世
14、纪卓有成就的科学家、教化家，气象学家，地理学家，被誉为“品行和学问的伟人”。年赴美国留学，年获哈佛高校地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南高校地学系主任、中心探讨院气象探讨所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。 年起，出任浙江高校校长，在抗日斗争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性高校办成了全国闻名的综合性高校，在中国高等教化史上写下了刺眼的篇章。年月，他被任命为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步探讨、物候学等。二、狼吞虎咽快速朗读课文：、标出难读，难记的字，词。、整体感知课文。学生上讲台板书。三、畅所欲言你从课文
15、中获得哪些信息？在文中找出，并概括。自由沟通：（补充）、什么叫物候和物候学？（第、段）、物候观测对农业有什么重要意义？（第、段）、确定物候现象来临的因素有哪些？（第、）、探讨物候学有什么意义？（第、段）四、细嚼慢咽朗读段，品尝语言。找出这一个自然段，你最喜爱哪些好词，好句，说说理由。（参考）五、摩拳檫掌观赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，漂亮的文字把眼前的美景描绘出来。六、作业曲不离口，朗读并背诵第一自然段。其次课时导入新课初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由
16、什么来确定的呢？今日我们接着来探究大自然的奇妙。新课讲授一、朗读段，思索、物候现象的确定性因素？（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）作者是按什么依次介绍物候现象的确定因素的？（抓住关键词：首先，其次个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑依次或从空间方面到时间方面的逻辑依次。（详答见问题探究A）、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？明确：举例子。（找出并分析）早春三四月间，南京桃花比北京要早开天。说明白纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。大连纬度在北京以南约,但是在大连,连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。、第段中，“依据英国南部物候
17、的一种长期记录”可否删去？为什么？明确：起限制作用，体现了说明文语言的精确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的精确的地方吗？（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”精确地说明白存在四季分明的地方。二、抛砖引玉，大林寺桃花学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜不自胜，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟
18、。”参考古诗中的物候现象三、七嘴八舌，质疑问难三步曲第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。其次步，四人一组探讨问题。第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班探讨。若没有，老师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？能否换成物候学问？四，各显神通在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？沙尘暴，沙漠化 ，海啸 水土流失。A、本文中确定物候现象的因素可否调换？（不能）这四个因素是根据影响程度，由大到小依次支配的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最小。另外，纬度和经度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地点的高下差异
19、。这三者都是空间因素，而第四个因素是时间因素。从时间到空间又是一种排列依次。这四个因素的依次是根据事物内部关系来支配的，是逻辑依次。B、本文题目的好处：语言是沟通工具，是传递信息与沟通的桥梁。用“大自然的语言”命题，把大自然拟人化了，生动形象的呈现了大自然的人情化。大自然的语言教学设计41、积累“萌发、次第、翩然、无影无踪、风雪载途”等词语,驾驭意思并学会运用。2、了解物候的相关学问。3、驾驭说明文的几种说明依次和举例子的说明方法。4、激发学生酷爱大自然，酷爱科学的情趣。5、品尝本文简洁，精确，生动，科学的语言。读说明文，重在精确地获得文中的学问信息，以及作者解说这些信息时所运用的主要方法。在
20、学习中可运用摘要评析法来阅读，先进行整体式阅读获得说明对象的各项学问，再由篇到段、由段到句地评析文章的写作特点。两课时。搜集一些农谚。第一课时教学要点朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明依次;探究局部说明依次，学习作者说明的技巧。教学步骤导入新课：在生活中，我们人类用语言来沟通，那么大自然呢?它也有语言吗?展示收集的谚语，学生朗读。问：这些谚语在告知人们什么?同学们，以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发觉。请同学们谈谈自己了解的大自然的语言(学生朗读自己收集的谚语)。像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”
21、。今日，让我们一起走进大自然，去倾听她们的语言。新课讲授一、察言观色：学生介绍竺可桢，老师补充竺可桢(18901974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教化家，气象学家，地理学家，被誉为“品行和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛高校地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南高校地学系主任、中心探讨院气象探讨所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江高校校长，在抗日斗争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性高校办成了全国闻名的综合性高校，在中国高等教化史上写下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长
22、。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步探讨、物候学等。二、狼吞虎咽1、范读课文，学生听读，标好段序，标出难读、难记的字词，初步感知文意。2、师提示须要积累的词语(出示小黑板)辨别字形，读准字音：衰草连天 shui 连翘 qio 纬度 wi 无影无踪 xio 蓑衣 su 阻挠 no 忌讳 hu 悄然无声 qio驾驭下列词语，并用词语造句：次第 无影无踪 风雪载途 周而复始三、畅所欲言你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。自由沟通：(补充)1、什么叫物候和物候学?2、物候观测对农业有什么重要意义?3、确定物候现象来临的因素有哪些?4、探讨物候学有什么意义?四、摩拳檫掌通读全
23、文，就“物候学”写出200字左右的说明性、简介性的文字。学生课堂沟通，师简评并指出：物候学学问散布在全篇课文之中。学习中应当细致搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将非常有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，假如我们按物候学的定义探讨的范围探讨的方法探讨的目的和意义的依次来介绍，不就一目了然了吗?五、各抒己见(出示小黑板)对这篇课文的层次划分，有四种不同的看法。选出你所赞成的一种分法并说明理由。A、15 | 610 | 1112B、13 | 45 | 610 | 1112 C 1 | 25 | 610 |1112 D 12 |35 |610 |1112学生发表看法。师明确，A
24、、B两种分法都是可以的。但同学们发觉没有，不论哪一种分法当中，6至10段始终是一个整体，我们是否可以探究一下这几段之间的关系呢?六、细嚼慢咽学生齐读6至10段，提问：1、物候现象的确定性因素有哪些?(纬度，经度，高下，古今)作者是按什么依次介绍物候现象的确定因素的?(抓住关键词：首先，其次个因素，第三个因素，此外。)确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整(或互换)?这样支配有什么好处?学生思索，同桌之间沟通。明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下
25、差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列依次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。2、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?明确：举例子。(找出并分析)例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明白纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。七、抛砖引玉：大林寺桃花学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人
26、曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜不自胜，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”八、课堂小结本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。全文采纳逻辑依次说明，思路清楚明白：描述物候现象作出科学说明追究因果关系阐述探讨意义。这种从现象到本质的相识方法和行文思路值得我们学习。文章同时告知我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而酷爱科学。布置作业：本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。熟读课文，把文中的雅词
27、美句摘录下来。板书设计：大自然的语言逻辑依次现象本质描述物候现象做出科学说明追究因果关系阐述探讨意义大自然的语言教学设计5教材分析：本文介绍物候学探讨对象，物候现象来临的有关因素以及探讨物候学的意义等学问，提倡进一步加强物候观测和探讨，促进农业生产的丰收。作者举例生动典型，读起来亲切可信。教学目标： 学问与实力目标：1理解文章内容，学会用课文中或自己的话概括内容要点2学习作者精确的语言和清楚的条理。3运用说明文学问解析文章内容，了解运用说明方法的好处过程与方法目标： 培育探究问题的，分析问题的实力情感看法与价值观目标：丰富学生关于物候学方面的学问，激起学生探究科学奇妙的志趣，培育酷爱科学的思想
28、感情。教学重难点：教学重点：运用说明文学问解析文章内容，了解运用说明方法的好处教学难点：学习作者精确的语言和清楚的条理学情分析教学打算：老师打算：录音机，幻灯片学生打算：收集关于天气预报的农谚俗语。教学方法：课时支配：1课时教学过程：一、创设情境，激情导入（一）同学们，前面我们学过春和济南的冬天这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？（学生回答，老师归纳）春天的小草是“嫩嫩的，绿绿的”；冬天小草是“暗黄”，从“绿绿的”我们知道春天到了，从“暗黄”知道是冬天已经驾临。大自然仿佛会告知我们气候似的，这是怎么回事呢？今日学习的大自然的语言这篇课文，将会说明其中的道理。板书题目：大自然的语言（出
29、示投影，感受一下大自然的“语言”）（二）出示目标（三）检查预习1给加点的字注音萌发 mng 翩然 pin 孕育 yn 无影无踪n 风雪载途 zi2读准多音字差异-差遣-差劲-参差 观测-道观ch chi ch c un un衰草连天-鬓毛衰 落叶-丢三落四-落枕Shui cu lu l lo种播-耕种 连翘-翘尾巴Zhng zhng qio qio二、初读课文，整体感知1.想一想，原文标题是一门丰产的科学-物候学，课文为什么把它改为大自然的语言？课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新奇，比干脆说“物候学”更简单吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特
30、点。2.快速轻声读课文，计论并回答：A.什么叫物候和物候学？草木枯荣，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称化为物候。利用物候学问来探讨农业生产的科学就是物候学。B.物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，易于驾驭，可广泛应用于农业生产。C.确定物候现象来临的因素有哪些？经度，纬度，高下差异，古今的差异。D.探讨物候学有什么意义？预报农时，选择播种日期，支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避开或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。三、精读课文，深化探究1.确定物候现象的四个因素的说明依次是怎么支配的？这样
31、支配有什么好处？作者把确定物候现象的四种因素根据影响程度，由大到小，依次排列，即纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外纬度，经度是地球位置不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间的因素。最终一个是时间的因素。因此是按：由主到次，由空间到时间的依次排列的。这样使文章条理清晰。2、说明文为了说明的精确总要采纳一些恰当合理的说明方法，你能举出几例吗？品一品再说说句子的奇妙之处！下定义、打比方、分类别。四、质疑问难下面的句子是原句好，还是改句好，为什么？1、“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来” 改为：“立春过后，大地慢慢回暖。”2、“再过两个月，燕子翩然归来”改为：“
32、再过两个月，燕子飞回来了”3、“到了秋天，果实成熟，植物的叶子在秋风中簌簌的落下来。”改为：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，掉在地上。”4、“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆。割麦插禾。这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”改为：“杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子，布谷鸟叫了，该刚好耕作。”五、学问拓展谈一谈下面这几则谚语所包含的物候学问。雨中闻蝉叫，预报晴天到 早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场 鱼跳水，有雨来 燕子低飞要落雨癞哈蟆出洞，下雨靠得住 泥鳅静，天气晴 鸡迟宿，鸭欢叫
33、，风雨不久到说一说下面这首二十四节气歌所包含的意义。二十四节气歌春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。六、课堂小结这堂课我们了解了什么是物候和物候学，并懂得了驾驭一些物候学问有利于帮助我们农业生产，通过对本文的品读我们知道了说明文语言要求精确，生动，高雅。七、布置作业联系课文中的物候学问，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的视察和体验吗？说给大家听听。 大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处， 不知转入此中来。八、板书设计什么叫物候和物候学？大自然的语言 物候观测对农业的重要意义确定物候现象来临的因素:经度，纬度，高下差异，古今的差异
34、.探讨物候学的意义？大自然的语言教学设计6教学目标1学会本课的4个生字，能据词读准多音字假的读音；理解10个新词语的意思。2能把反问句改写成陈述句，能仿效例句用只要就能写句子。3能背诵课文。4能用阅读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学学问，培育爱大自然爱科学的爱好。教学重点与难点教学重点：背诵课文，用只要就能造句。教学难点：运用阅读儿童科普文章的方法读懂课文，仿写诗句。第1课时(一)教学目标1学会4个生字，能据词读准多音字假；理解准是等词语的意思；把反问句改成陈述句。2尝试背诵第26节。3能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学学问，培育爱大自然爱科
35、学的爱好。(二)教学过程1揭题，明确学习任务。2复习本单元提示，了解儿童科普文章的阅读方法。3初读课文，自学生字词。(1)依据音、形、义的不同要求自学生字词。(2)读通课文，要求正确流利。(3)质疑问难。(4)自学检查。能据词读准多音字假。假如请假假装弄虚作假病假组词雁( ) 编( ) 逗( )燕( ) 偏( ) 豆( )小组轮读课文，集体正音。质疑释疑。4再读课文，学习2-6节。(1)录音范读，说说这首诗介绍了哪些大自然的语言，用-划出。它们都说些什么呢?用-划出。(2)学生沟通归纳，老师板书。视察到了什么知道了什么白云飘得高高超天准是晴天蚂蚁忙着搬家出门要带雨伞蝌蚪在水中游泳春天来到人间大
36、雁在编队南飞秋天已在眼前(3)课文是怎样用生动的语言来介绍的?学生可以选择自己宠爱的一节涛反复研读、体会。(2-6节教学动态限制，依据学生沟通的依次编排教程。)第2节：结合课文内容理解准是，用因为所以说一句话。第3节：用因为所以说一句话。第4节：什么叫逗点?出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点?这是什么句?把反问句改为陈述句。第5节：结合课文理解编队。出示：大雁在编队南飞，像不像省略号?把反问句改为陈述句。第6节：借助插图理解年轮。(4)朗读第2-6节，尝试着连起来背诵。(5)探讨：大自然的语言与人类生活有什么关系呢?5 作业。(1)完成(作业本)第3、5题。(2)收集信息：你平常还视察到哪
37、些大自然的语言。(用视察到什么-知道了什么来摘录)第2课时(一)教学目标1理解假如、视而不见等词语。仿按例句用只要就能写句子。2仿照课文写诗句。3背诵全文。懂得平常要留意视察大自然改变井动脑思索的道理。(二)教学过程1复习。(1)检查词语：独立完成作业本)第1题。(2)反馈、订正。(3)齐声朗读第26节。2学习第1、7节。(1)自由读第1、7节，思索：怎样才能发觉和看懂大自然的语言呢?(2)联系课文内容，说说假如、视而不见等词语的意思。(3)齐声朗读第1、7节。(4)背诵第1、7节。(5)完成作业本)第4题。3信息沟通，仿写诗句。(1)说说你还知道哪些大自然的语言?(1)学习沟通归纳，老师板书
38、。视察到什么知道了什么老鼠搬家就要地震蜻蜒低飞天要下雨迎春花开春天来临(3)激发爱好：今日我们也来当个小诗人，仿照课文的写法写一节好吗?(4)体会诗句的表达方式。(重点研读第2、3、4、5节)(5)依据自己收集的信息，学习课文写法仿写1-2节诗句。举例：你看那天上的乌云，就是大自然的语言。乌云挤满天空，大雨即将来临。河里的水结了冰，不就像光滑的镜子?大自然在河面写着：寒冬已在跟前。(6)学习沟通片断，进一步了解大自然的语言。4作业。(1)背诵全文。(2)完成作业本)第6题。(3)尝试着写一首大自然的语言大自然的语言教学设计7目标：1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发觉、看懂
39、大自然的语言。2、引导学生相识“雁、庐、鉴”3个生字。重点：从诗歌中了解大自然然的语言，相识“雁、庐、鉴”3个生字。难点：懂得怎样才能发觉、看懂大自然的语言。过程：一、导入大自然手中的画笔色调斑斓，大自然独有的语言更是魅力无限。今日，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌大自然的语言。二、初次自学诗歌。1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。2、为诗歌标上小节号，思索：诗歌讲了哪几部分内容？3、小组内沟通、订正。三、再次深化阅读诗歌，独立完成下面的检查题。（一）字词练习1、选字填空。燕雁（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南
40、飞了。2、查一查“鉴别”的意思是_（二）照诗歌内容填一填。大自然的语言大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息（三）选择填空，并写出理由。别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，_就能_(竖起耳睁开眼)（听见望见）理由：_阿基米的洗澡的时候，学会了鉴别皇冠。可别人也都洗澡，为什么不会_（计算浮力。把浮力计算？）理由：_（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。_四、小组学习1、小组内沟通检测题的答案，看法不统一时，询问老师。2、自主评价检测题的完成状况。3、沟通、探讨问题（1）怎样才能发觉、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用
41、自己的说一说。（2）你还从生活中发觉了哪些大自然的语言？五、朗读课文1、以小组为单位，分小节朗读课文，评比出最好的，参与全班的赛读。2、各组代表在全班进行赛读。六、仿照29小节自创诗歌一节。如：哗啦，哗啦，风儿刮起，小河里的冰静静溶化，叶片飘落。大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。七、作业。大自然的语言教学设计8目标：1、学习有关物候和物候学学问；2、让学生学习并驾驭本文生动而有条理的说明事物的方法。重点：有层次地说明与运用拟人、举例的方法生动详细地说明抽象的事理难点：说明事物的逻辑依次设想：品尝语言四步走课时：2课时操作：第一课时要点：整体感知程序：导入：诗歌导入，引起爱好。初读全文，整体感知：1、本文出现了三个概念：大自然的语言、物候和物候学，请通读全文，用一句简短的话说出它们三者之间的关系？2、你认为本文介绍的重点是什么？说明理由？再读全文，专项训练：就“物候学”写出200字左右的说明性、简介性的文字。提示：物候学的学问散布在全篇课文之中。学习中应当细致搜寻
