1、2022小蝌蚪找妈妈教学反思小蝌蚪找妈妈教学反思精选15篇身为一名刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我为大家整理的小蝌蚪找妈妈教学反思，希望能够帮助到大家。小蝌蚪找妈妈教学反思1小蝌蚪找妈妈是人教版语文其次册第34课，它是一篇脱离拼音的看图学文。课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。本课分2个课时完成，本课为第一课时。授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有胜利之处。一、运用多种有效手段使学生精确了解青蛙的成长过程。课文第一课时的难点在于让学生相识蝌蚪和青蛙，了解
2、青蛙生长过程以及在不同阶段的形态改变，而且一年级学生对动物的了解不多，简单混淆一些常识性的内容。这就须要老师细心策划，我主要利用三个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿究竟，从检查环节来看，效果是明显的，即使是基础较差的学生也能精确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态改变。手段一：抓明线引暗线，条理清楚从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这立刻吸引了学生的留意力，通过学生的主动视察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈
3、妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。在初学文本时，我又问了设置了一个关键性的问题，当学生通过第一次阅读课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其视察两者外形差别。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的改变？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些改变？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习主动性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。手段二：据文贴画，贴中取乐上课前，我打算好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大
4、青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的改变过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。手段三：学文填空，加深印象在小蝌蚪找到妈妈后，学生通过暗线也知道了青蛙一生的改变过程。此时，我趁热打铁，出示如下填空题：小蝌蚪先长出两条xx，过了几天，长出两条xx，再过几天，xx变短了，慢慢地，xx已经不见了，小蝌蚪长成了xx。这个填空题有效巩固学问，并加深印象。二、把朗读和看图及随课文识字结合起来课文中有不少对话，利用课件，将本课中的图与文比照起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这
5、就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字学生一目了然了。有了图文比照，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快驾驭了。如教学小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，结合课件展示，让学生主动来发觉小蝌蚪前后的改变，实行表演的形式，在情境中对话，请同桌或一大组同学分别扮鲤鱼妈妈和小蝌蚪的对话以及乌龟妈妈和小蝌蚪的对话，学生们很快进入各自的角色，把小蝌蚪焦急而有礼貌、鲤鱼亲切热忱，乌龟好笑仔细的语气仿照得惟妙惟肖。教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾。在今后的教学中，我应当多多坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。总之由于
6、我的教学水平有限在课堂上留下了许多缺憾，还请各位老师指责指正。小蝌蚪找妈妈教学反思2本课选自九年义务教化六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第幅图对应（六幅图用投影）。为了使学生对本节课的内容产生爱好，提高学生素养，我留意了下面几点：、针对一年级学生心理特点，在语文课中培育他们动脑、动手的素养。在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。、在课堂教学中要面对全体学生，让每一个学生都得到全面发展。、依据学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学生的朗读实力，发展他们的基本素养。九年义务教化六年
7、制小学语文一年级下册小蝌蚪的妈妈。、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的改变。教化学生要爱护青蛙。、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。、结合插图和课文，培育学生的视察思维和动手实力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。粘贴纸、幻灯片、头饰。一、检查复习师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学习了课文中的生字、生词，请同学们想一想：这篇课文写了一件什么事？（学生回答）二、用谜语导入新课，提示课题、师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好挚友。（启发法）、引出课题：小蝌蚪找妈妈。 小蝌蚪是什么样的？青蛙
8、是什么样的？ 蝌蚪是怎样变成青蛙的？ 这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？师：带着这三个问题，我们来学习课文。三、结合学习课文、找一名学生读第一自然段。（出示：第一幅图的投影） 师：这群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里愉快地游来游去）（提问法） 师：小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（提问法） 师：通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。 师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让细致视察。（指导视察法）、操作投影出现其次幅图。 分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，老师读旁白。 师：其次自然段小蝌蚪有什么改变？他们遇到了
9、谁？（小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈）（启发法） 师：小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己读） 通过其次自然段的学习引出板书：变长出两条后脚。找鲤鱼 师 ：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？（学生发挥回答） 指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。 师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，接着找妈妈。（激趣法）、投影打出第三副图。 分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，老师读旁白。 师：过了几年，小蝌蚪又有了什么改变？他们又望见了谁？（小蝌蚪又长出了两条前腿，他们望见了一只乌龟）（启发法） 师：小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？（学生自读） 通过第三自然段的
10、学习，引出板书。（长出两条前腿，乌龟） 依据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。 师：小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈（激趣法）、操作投影，出现第四副图。 老师范读第四、五自然段。 师：过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？（依据投影回答）（小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青蛙）（提问法） 师：小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（学生自读） 通过读第四、五自然段，从而引出板书。（尾巴变短了，青蛙） 小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。、齐读最终一自然段，要求边读边思索。 师：这一自然段主要写了什么？（小蝌蚪的尾巴不见了，每
11、天跟着妈妈去捉害虫） 通过读最终一自然段引出板书。（尾巴不见了）四、巩固学问师：今日我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后退，再长出两条前腿，最终尾巴不见了，变成了青蛙的过程。、找同学，依据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比看谁讲的好玩（激趣法）、带上头饰，将这个童话演出来。（表演法）五、总结全文学生总结。（自由发挥）师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好挚友，我们要爱护它。小蝌蚪找妈妈教学反思3小蝌蚪找妈妈是一年级下册最终一篇课文，是篇脱离拼音的的看图学文，是一篇搞笑的童话故事，一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成
12、了小青蛙，并帮忙妈妈一齐捉害虫，呈现了青蛙生长过程的科学学问。由于本班学生是农村孩子，对蝌蚪并不生疏。教学本课我干脆导入，问：你们谁见过蝌蚪，在哪里见过，长成什么样貌学生争先恐后的回答，触发他们的生活实践，激起他们学习课文的爱好。导入后我先让学生仔细视察每副图，猜猜从图中你明白了什么朗读是阅读教学的根本，是理解文章的重要手段。课文以对话为主，我以朗读为主。本课文没有注音，学生朗读有必需难度，我以老师范读形式初读课文，让学生整体感知资料。设计问题：小蝌蚪有什么特征它们是怎样找到妈妈的小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁它们的妈妈是谁有什么特征在找妈妈的过程中小蝌蚪发生了哪些改变让学生围绕问题图文比照绽开多种
13、形式朗读。如：自由读、指名分段读、男女生读、小组内分主角朗读等。并要求学生拿起手中的笔找找、划划做记号，养成读书留下记号的好习惯。学生在读中了解资料梗概，获得整体感知，提高了读的质量。课文其次、三小节写的是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点。我先指名读这两小节，让学生思索小蝌蚪先遇到了谁，又遇到了谁，在这个过程中小蝌蚪有了哪些改变，理清了文章脉络。然后指导学生朗读，重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，体会小蝌蚪找妈妈时的心急。最终，我让学生分主角朗读并表演，进一步体会。朗读不仅仅促进了学生对课文资料的理解，也使学生的情感在读中得到升华。在整个教学过程中，让学生透过朗读自主学习，同桌或小组内共同
14、完成老师设计的问题，把学习的主动权交给学生。小蝌蚪找妈妈教学反思4专心理解、快乐创作今日的美术活动主要是围围着小蝌蚪找妈妈这一线索生动、好玩的展示给幼儿绘画连环画，但我们没有听过这个故事，就没有情节，所以我在一起先把这个充溢着童趣的故事展示给幼儿。由于故事的情节内容是重复的，运用图片一步一步的引导幼儿绽开想象，理解故事的内容，为幼儿创设了一个想说、会说的环境，所以在整个活动中幼儿都能大胆发言，把自己的想法说给同伴听。故事的内容幼儿也是驾驭的比较好，充分理解故事内容。在这个基础上再请孩子们来绘画连环画，小挚友也显得得心应手了。但跟我们平常的绘画活动不同，要求幼儿把故事中发生的情节逐个绘画出来，这
15、也有肯定的难度。但我遵循指南中指出的：敬重幼儿自发的表现和创建，并适当的知道。所以我让孩子们自由发挥，没想到效果还是不错的。幼儿不仅能把故事中的情节画出来，还会创编画故事内容，最终在画面上写数字以表示阅读的依次，把画面有序的表现出来，串联成一幅完整的连环画表现出来。小蝌蚪找妈妈教学反思5小蝌蚪找妈妈它是一篇脱离拼音的看图学文。课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长程。现就本节课反思如下：一、化抽象为直观：上课前，我利用课件收集好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生观看课件引导学生说出小蝌蚪的改变过程，这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程
16、时就轻松自如，毫不吃力。二、巧设问题：当学生通过第一次阅读课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其视察两者外形差别。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的改变？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些改变？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。三、多形式探讨深化引导：鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，究竟蝌蚪妈妈长什么样呢？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，马上引起了学生极大的爱好，他们主动探讨，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在探讨的基础上，老师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的
17、找寻以及课上资料的沟通，学生知道青蛙是庄稼的好挚友并且开动脑筋说出了很多爱护的措施。增加了学生爱护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。四、读文填空、加深印象在小蝌蚪找到妈妈后，学生通过暗线也知道了青蛙一生的改变过程。此时，我趁热打铁，出示如下填空题：小蝌蚪先长出两条（ ），过了几天，长出两条（ ），再过几天，（ ）变短了，慢慢地，（ ）已经不见了，小蝌蚪长成了（ ）。教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不刚好。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还
18、给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参加，成为学习的主子。小蝌蚪找妈妈教学反思6小蝌蚪找妈妈是一篇童话故事。本文讲的是几只天真活泼的小蝌蚪是怎样四处找寻妈妈的，它们在找寻妈妈的过程中，渐渐了解了妈妈的样子和特点。同时，它们也在不知不觉中，身体也发生了缓慢的改变，最终变成了小青蛙，和妈妈一起去田间害虫。一、教学效果教学本课，我紧紧围绕小蝌蚪的成长改变这一线索，紧抓识字、读书的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，让孩子学会动脑，学会讲解并描述故事梗概，同时把主动思索、努力发觉结合起来，从不同角度带领学生们走进了一个丰富多彩、生动好玩的动物世界。并且，我留意不同学生的原有水平，在自主
19、学习的基础上，依据他们的个别差异进行有重点、针对性的指导，取得了很好的效果。二、胜利之处1.感知领悟，创设情境。在引导学生感悟故事内容时，我对教材内容进行了有机的整合，独具匠心地实行有效措施，避开了学生早已熟识的“怎样找妈妈”的内容，引导学生先与小蝌蚪和青蛙交挚友，了解蝌蚪的样子，感知青蛙的样子，知道蝌蚪与青蛙的巨大不同原来是迥然不同的两种小动物啊！再通过科普学问介绍，感悟“小蝌蚪是怎样变成青蛙的?”这样孩子们始终饶有爱好地与文本对话，找改变点，让学生在阅读思索、表演解说过程中加深对课文内容的理解，达到了熬炼思维、发展语言的目的，同时也培育了孩子们细心视察的好习惯。另外，我打算了动画资料，结合
20、动画，从朗读入手，有利于提高孩子们学习的爱好，带动读的欲望和参加的动力。2.花样识字，加深记忆。结合低年级孩子的特点，在自主朗读识字中，我采纳多种识字方法引导学生识字，加一加，减一减，换一换，深化了学生的记忆基础，增加了记忆的深度。如：“肚”字，用加一加的方法，使原本枯燥的识字变得简洁简单。“眼睛”乃心灵的窗户，“目”字旁与眼睛休戚相关，体现了生字的音、形、义的结合。在此我还以“识字大王”的评比激发了学生酷爱读书的爱好，收到了不错的效果。三、不足之处课堂恒久都有缺憾，在朗读的时候，有些孩子心情不高，没有激情，感情不到位。在进行语言拓展训练的时候，好多同学不能主动地发言，迟疑不决，好像缺乏志气和
21、胆识。另外，从孩子们对于问题的理解上，可以看出深度不够，因此断定积累不够，也就是阅读量不够，课外学问知道的少，肤浅，表面化。可以在教学中，让学生介绍鲤鱼和乌龟的特征，进行拓展，进行说话训练，口头编故事小鲤鱼找妈妈，小乌龟找妈妈。四、改进方法针对第一课时的教学状况，在其次课时的教学过程中，我准备让学生介绍鲤鱼和乌龟的特征，进行拓展，进行说话训练，口头编故事小鲤鱼找妈妈，小乌龟找妈妈。在讲解并描述的过程中指导学生根据先后依次讲解并描述，并且把鲤鱼和乌龟的详细特征讲解并描述清晰，免得它们找不到妈妈。当然这个环节离不开孩子们平常的敏锐的视察力，在口语表达方面也是较大的挑战。所以，在今后的课堂上，我认为
22、要激励孩子多说，敢于表述自己的见解，能把自己的想法说出来，在一个问题上，有自己的独立立场。有缺憾就会有思索，有思索就会有进步。我会在不断的反思中，使自己的教学水平得到进一步提升，向着更高的标准迈进，变更学生上课被动和机械训练的弊端。只有不断地，永不停留的努力，才能有更多、更大的进步！小蝌蚪找妈妈教学反思7小蝌蚪找妈妈是人教版语文下册第34课，它是一篇脱离拼音的看图学文。课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。在课堂中我通过图文结合，学习课文，激发学生的爱好，调动学生学习的主动性。反思本节课的教学，在以下几个方面值得体会：一、注意写作方法的渗透
23、，潜移默化单从文本表面看，内容非常浅显，学生很简单就能理解。但我们能否借助文本，给孩子更多的东西呢？在这节课上，我在几个地方渗透了“对学生写作实力的培育”。1.在学习课文第一自然段时，抓住蝌蚪的外形描写，出示：_里有_小蝌蚪，大_，_的身子，_长长的尾巴，_地游来游去。引导学生在写动物外貌的时候不能四平八稳，要抓住能表现他特有的特点来写。这段内容在抓住特点来描写外貌之外，要让学生学会运用叠词对外貌修饰。先让学生有简洁到困难进行述说，这样既积累了表达实力和语感，也加深了对课文文字的理解。2.在讲小蝌蚪和乌龟的那一段对话时，我设计了这样一个问题：为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个
24、大嘴巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清晰，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候肯定要描写全面和详细，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能依据身体的部分的特征就去推断，也就是说看事物要全面，做深化了解。3.在讲第四自然段时，让学生发觉描写青蛙的外表和蝌蚪的外表的不同和相同之处，从而引导学生明白以后在描写人物外貌的时候，肯定要抓住特点描写完整和详细。二、表演读激趣，为学生搭建展示的舞台。“表演”这种形式很适合我们低年级的课堂教学，语文课堂上的表演是一种深读课文，推敲课文语言文字，体会人物情感并将其“形诸于外”的排演过程，是一种特别的阅读理解
25、手段，表演的过程，也是学生进行创建的过程。这不仅包括对角色的创建上，还表现在对课文内容的再创建上。小蝌蚪找妈妈这篇看图学文中有“迎上去，追上去，游过去”三个表示不同动作的词，为了让学生能更直观、更清晰地理解三个词所表达的含义，就让他们结合插图去演一演、试一试，让学生欢乐地参加学习，形成一种其乐融融的课堂氛围。三、学文填空，加深印象在小蝌蚪找到妈妈后，学生也知道了青蛙一生的改变过程。此时，我趁热打铁，出示如下填空题：小蝌蚪先长出两条（ ），过了几天，长出两条（ ），再过几天，（ ）变短了，慢慢地，（ ）已经不见了，小蝌蚪长成了（ ）。这个填空题有效巩固学问，并加深印象。总之，课堂恒久都有缺憾，可
26、能今日天气很热的缘由，孩子们的精神气不是很好，在朗读的时候，心情不高，没有激情，感情不到位。在进行语言拓展训练的时候，好多同学不能主动的发言，有点心不在焉的感觉，今后要多加留意，提高孩子们的留意力，提高教学效率。但有缺憾就会有思索，有思索就会有进步，我会在不断的反思中，使自己的教学水平得到进一步提升，向着更高的标准迈进。小蝌蚪找妈妈教学反思8当学生刚接触到新课文的时候，总是特别感爱好。怎样有效利用第一课时学生的簇新感、主动性，提高课堂效率成了我努力的方向。本课的起先我以看图说话的形式引入，这对那些没望见过蝌蚪的同学也起了感性了解的作用，而看到过的同学就会边看图边说出许多关于蝌蚪的学问。这其中当
27、然包括书本中没有的学问，拓宽了学习资源，也促使学生多读课外书。在学生说了许多关于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的外形，出示课文第一自然段，我激励孩子们进行朗读竞赛，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜爱。受到了老师的激励孩子们都跃跃欲试。这样先说后读，把学生的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达实力和语感，也加深了对课文文字的理解。老师的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的留意。在朗读了第一段课文后，我用富有童话韵味的语言引导，“小蝌蚪们在水里愉快地游玩着，有一天他们突然想起了自己的妈妈，就确定去找自己的妈妈了。我们一起跟着他们去找好吗？”孩子们兴致勃勃地起先了“找寻蝌蚪妈妈”的历程朗读。读着读着，他们就发
28、觉了许多问题。比如“小蝌蚪们原来是在愉快地游来游去，为什么突然想到要找妈妈了呢？”“鲤鱼妈妈说你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧！可为什么小蝌蚪望见乌龟就去叫妈妈，乌龟的嘴巴并不宽啊！”孩子们能提出这么多的问题，说明他们已经沉醉在课文里，思维活跃，作为一个探究者的角色在主动的学习了。这也让我特别佩服孩子们的视力，这是一群多么爱动脑筋而可爱的孩子啊。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”我并没有立刻给他们答案，而是顺水推“舟”，让学生接着读课文，然后在小组探讨，看看能不能自己解决这些问题。不能解决的再一起来全班探讨。结果学生都找到了问题的答案。比如“小蝌蚪是在望见鲤鱼妈妈在教
29、小鲤鱼捉食”时，想到也要找自己的妈妈；而当小蝌蚪望见乌龟，是因为他们太想找到自己的妈妈了。从哪里看出来呢？“小蝌蚪赶忙追上去叫：妈妈、妈妈！”信任孩子，把课堂还给孩子，让四非常钟的课堂成为学生展示自己的舞台吧！小蝌蚪找妈妈教学反思9农村小挚友对小蝌蚪长成什么样，青蛙长成什么样，小蝌蚪长大变成什么，这些学问对于他们来说是轻而易举的。在课前我调查了一下90%的同学都玩过小蝌蚪，有的甚至还养过小蝌蚪，但针对小蝌蚪是怎样变成小青蛙的并非说得清晰。因而我在备课时，以培育学生的视察实力、口语交际实力和朗读实力为重点，根据从视察说话朗读表演的过程来了解小蝌蚪的生长过程。“爱好是最好的老师”。教学一起先，我利
30、用课件“和小蝌蚪交挚友”复习生字这一教学环节，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的新奇、好胜心理，激发学生的学习爱好，课堂气氛忽然活跃起来，使学生与老师之间更亲近。“心中有数，有条不紊”。这是一篇科学童话故事，图文并茂，形象生动。每幅彩图都配有一段相关的文字，既能激发学生学习的爱好，引起他们的留意力，又有助于培育学生的视察、思维实力。但要低年级儿童用自己的话来完整表达每幅图的意思，是有点难度，这就要求老师仔细细致地指导学生，使学生心中有“谱”。在教学中，我用分段教学法指导学生仔细视察画面，用自己的话说说画面内容，只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价，重点指导学生视察每幅图
31、的小蝌蚪有什么改变及鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的表情后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来，收获还真不小。这样先指导视察后说话，学生就会心中有数，不至于东拉西拉，言之无序，自然而然就使学生边练边说，提高了学生的口语交际实力。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和沟通的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参加理解语言文字的实践活动。依据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采纳自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法，让学生从读中理解
32、“迎”“追”等词语的意思，让学生联系实际生活去朗读，读后同学评价再加上老师的指导，反复练读。从读中悟出词意、句意，学生才能淋漓尽致地进行角色表演，使学生在自主、合作、轻松的氛围内培育了朗读实力，也加深了对课文的印象和理解。从本课的教学试验看，针对不同类型的文章选择恰当的朗读训练，既能培育学生的语感，又能提高学生的说话实力和理解文本的实力。小蝌蚪找妈妈教学反思10教学要求：1学会13个生字和由生字组成的新词。相识3个新字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。2理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。3细致看图，讲解并描述图意，培育学生视察、思维和表态实力。知道青蛙是捕
33、获害虫的能手，要爱护青蛙。4分角色有感情地朗读课文。教学重难点：小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。课前打算：教学挂图（或幻灯片）、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板教学时数：三课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入课题。1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？2.（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说一（1）班的小挚友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！你们情愿帮这个忙吗？今日我们就来学习小蝌蚪找妈妈。（板书：小蝌蚪找妈妈）二、引导看图1图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看图）说说小蝌蚪
34、的样子。（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。）2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟）老师相机板书：乌龟三、自学课文老师提出要求，对生字新词留意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，它有什么改变？四、检查、沟通自学状况1学习生字新词。（1）在课文里找诞生字，画下来，读一读，相互正音。（2）同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。（3）老师重点指导：蝌蚪，kdu，都是左右结构，虫字旁。群，qn，13笔，左右结构。灰，hu，6笔，半包围结构，右下是“火”。腿，tu，13笔，左右结构，右边是退。姨，y
35、，9笔，左右结构，左边女字旁，右边夷字边。留意“女”作偏旁时，横不要出头。宽，kun，三拼音，10笔。嘴，zu，要读准平舌音，留意写好右边的笔画。龟，gu，7笔，留意下边的写法。摆，bi，左右结构，13笔，追，zhu，翘舌音，9笔。要写好右边。肚，d，左右结构，7笔。鼓，g，左右结构，13笔，留意写好右边的笔画。2试着回答问题：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪怎样长成青蛙的？青蛙长得什么样？五、课堂练习认记生字新词。其次课时一、复习检查1认读生字新词。2听写：蝌蚪一群灰色乌龟宽嘴巴鼓眼睛3说说小蝌蚪和青蛙的样子。二、导学课文1.导读第1自然段（1）课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，长着大大的脑
36、袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，愉快地在池塘里游来游去。）老师一边讲评一边板书：池塘一群黑灰色（2）小蝌蚪现在在做什么呀？（愉快地游来游去）（3）小蝌蚪在池塘里愉快地游来游去，我们也来愉快地读读书，请齐读第一段。小蝌蚪游啊游，过了几天怎么了？（长出了两条后腿。）（师贴长后腿的画于黑板上）（4）小蝌蚪太惦念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈确定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。（生读蝌蚪的话）（5）（出示鲤鱼）老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？（请学生当小蝌蚪来练习）（6）交换，学生念鲤鱼妈妈，老师念小蝌蚪。理解“迎上去”在句子中的
37、作用。师生对读，边读边做动作）（7）从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？（四条腿，宽嘴巴。）2.导读第3自然段（1）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，接着游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么改变？（又长出了两条前腿。）（师贴长前腿的画于黑板上）小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴）理解“追上去”在句子中的作用。（从背后赶上去打招呼）表演动作。3.导读第4自然段。（1）指名朗读本段。青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙的句子。板书：四条腿（蹲）宽嘴巴大眼睛（鼓）绿衣裳（披）白肚皮（露）理解“游过去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很兴奋、很踏实）表演动作。4.
38、齐读第5自然段。（1）小蝌蚪象我们同学一样聪慧，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么改变昵？（小蝌蚪尾巴变短了）（师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片）小青蛙以后跟着妈妈做什么？（捉害虫）5.小结：教化学生要爱护青蛙。（青蛙是庄稼的好挚友，特地吃害虫。青蛙擅长捕获害虫，一只青蛙一天要吃害虫4050只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以，我们要爱护青蛙）三、课堂练习1读写生字新词。2仿写句子。地点有什么样子干什么池塘里有一群小蝌蚪大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴愉快地游来游去有一群鹅有一群小鸡有一只猴子第三课时一、复习检查1看拼音，写汉字。Qngwmma
39、yustiotu，kunkundezuba，gzhedynjing，pzhebldeyshang，luzhexubidedp。2说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的起先什么样？后来呢？老师板书：大脑袋黑灰色长尾巴长两条后腿长两条前腿尾巴变短尾巴不见了脱掉了尾巴换上了绿衣裳。二、分角色朗读课文三、把课文内容讲一讲老师提示线索：池塘里小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游，不知什么时候四、总结课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲解并描述了小蝌蚪变成青蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的改变，再写小蝌蚪望见了谁，最终用对话来结束。通过本课学习，我们不但驾驭了生字、新词，而且知道了小蝌蚪是怎样变成青
40、蛙的。作者依据图画的主要内容，合志向象，按依次写出了这样一篇好文章，对我们今后的看图作文会有帮助。五、课堂练习1说说我们应当怎样爱护好青蛙和蝌蚪。2完成课后习题3。板书：小蝌蚪找妈妈小蝌蚪变青蛙大脑袋长了两长了两尾巴不见黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴长尾巴找妈妈鲤鱼乌龟大青蛙捉害虫小蝌蚪找妈妈教学反思小蝌蚪找妈妈是一篇传统课文，因其内容生动、好玩而深受低年级学生的宠爱。在课堂中我力求激发学生的爱好，调动学生学习的主动性，变更学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：一、寻人启事导入，激发学生爱好爱好是一个人对某件事所表现出来的宠爱的心情。课堂中，学生对课文的爱好有无，干脆
41、影响着课的质量。上课伊始，老师神奇地告知学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们惊诧声中，老师用幻灯打出寻人启事：大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说一（1）班的小挚友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！同学们茅塞顿开，不一会儿小脸上个个绽出绚丽的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，老师不失时机地问：“你们情愿帮这个忙吗？”孩子们一边齐声洪亮地喊情愿，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。二、读、说、贴、探讨学文，
42、丰富语言的积累1读分层朗读，读出感情（1）初读。老师好玩导入课文以后，随即抛出问题。a课件播放全文，学生思索小蝌蚪找妈妈的过程。b小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。老师细心导学，引导学生深化理解课文，同时注意对学生进行多种实力的培育。课文其次、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a读这两小节，回答小蝌蚪先遇到了（），又遇到了（）。b比较句子。（小蝌蚪望见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一望见乌龟在水里游，就追上去。c朗读指导。重点
43、指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d分角色朗读并表演。2说以读促说，说中理解（1）说依次。要求学生用上先、再、接着、最终，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容刚好与实际应用相结合。3贴据文贴画，贴中取乐老师打算好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的改变过程，老师相机贴出对应的图片。这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。4探讨形式多样，深化引导新基础教化理论认为：“任何学校教化活动都会对人的身心产生
44、多方面或主动，或消极的影响。所以，每一项学校教化活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，究竟蝌蚪妈妈长什么样昵？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，马上引起了学生极大的爱好，他们主动探讨，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在探讨的基础上，老师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的找寻以及课上资料的沟通，学生知道青蛙是庄稼的好挚友并且开动脑筋说出了很多爱护的措施。增加了学生爱护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾。比如：学
45、生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不刚好、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参加，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主子。小蝌蚪找妈妈教学反思11一）活动目标：1、引导幼儿初步了解小蝌蚪变成青蛙的四个基本生长过程和外形特征；2、启发幼儿对小动物的探究欲望和爱好；3、培育幼儿的视察力、操作实力及语言表达的实力。二）活动打算：1、盛有小蝌蚪的鱼缸2、故事小蝌蚪找妈妈；3、PPT三）活动过程：一、老师带领幼儿视察小蝌蚪引入活动主题1、老师讲故事小蝌蚪找妈妈，提示幼儿边听故事边视察小蝌蚪长得是什
