1、2022小蝌蚪找妈妈教学反思小蝌蚪找妈妈教学反思15篇作为一位刚到岗的老师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我整理的小蝌蚪找妈妈教学反思，希望能够帮助到大家。小蝌蚪找妈妈教学反思1小蝌蚪找妈妈是一篇童话，内容生动好玩，在课堂中我力求激发学生的爱好，调动学生学习的主动性。一、教学效果：1.读分层朗读，读出感情（1）初读。我好玩导入课文以后，随即抛出问题，并要求学生细致听。a老师范读全文，学生思索小蝌蚪找妈妈的过程。b小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。（2）精读。在学生整体感知课文内
2、容的基础。我细心导学，引导学生深化理解课文，同时注意对学生进行多种实力的培育。课文其次、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，适时分角色朗读并表演。2.说以读促说，说中理解。（1）说依次。要求学生用上先、再、接着、最终，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容刚好与实际应用相结合。3.探讨形式多样，深化引导。学生知道青蛙是庄稼的好挚友并且开动脑筋说出了很多爱护的措施。增加了学生爱护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。二、
3、胜利之处：1.用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。新课标提出：“朗读评价应采纳激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要敬重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的状况，正视孩子们水平的差异，实行多激励、少指责的原则，多一些观赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学小蝌蚪找妈妈这课时，我运用了很多不同的评价语言：“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很愉快。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的焦急。”“读得真不错，假如再稍稍洪亮一些，就更完备了。”这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希
4、望，更好地激发了学生的朗读热忱，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。2.多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。阅读教学中，老师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受胜利的愉悦。如教学小蝌蚪找妈妈这课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。三、不足之处：教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不刚好、不明确。四、改进措施：在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把
5、问的权利交给学生；让学生真正成为学习的主子。小蝌蚪找妈妈教学反思2小蝌蚪找妈妈课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低年级孩子驾驭的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文或许要简单些。识字是关键，学文是重点。在字词教学时，我提前布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲生字，词语。效果较好。在学习课文时，我详细用了如下方法：1。我先给学生放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让
6、学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。2。我留意了老师起主导作用，学生是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培育了他们团结协作的实力。3。 我在ppt中打算了五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的改变过程，这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。4。为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。培育学生的视察、思维实力和想象、表达实力。我让孩子们来表演“迎上去
7、”“追上去”“游过去”。信任孩子，把课堂还给孩子，让四非常钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧！小蝌蚪找妈妈教学反思3今日上午我给小挚友进行科学小蝌蚪找妈妈教学活动。在图片的帮助下，孩子们的把小蝌蚪视察的清清晰楚，教学活动的要求只是让孩子们了解蝌蚪的生长过程以及基本形态。而在活动中孩子们对小蝌蚪在水里游来游去的故事情景产生了深厚的爱好，我刚好抓住孩子们的爱好点，让孩子们来扮演小蝌蚪，用自己扭动的身体来演示，活动从静态的视察演化到动态的身体演示，孩子们更加有爱好的了解小蝌蚪的一举一动。(老师要有刚好发觉孩子们的爱好点和调整教学过程的实力)说到小蝌蚪长大后能变成青蛙，孩子们对青蛙这个小动物是比较熟识
8、的，我们探讨了青蛙的外形特征、喜爱吃什么、有什么本事等。孩子们跃跃欲试地想跳一跳，我就调整了今日的户外活动内容，让孩子们到户外进行青蛙跳，孩子们体验到青蛙抓害虫是多么的辛苦。同时也激发幼儿酷爱青蛙、爱护青蛙的情感。在活动中，老师要擅长发觉孩子们的爱好点，并进行适当、适量的引导。小蝌蚪找妈妈教学反思4小蝌蚪找妈妈是一篇充溢儿童情趣的科学童话，奇妙之处在于将大自然中的一些学问蕴含在一个生动的小故事中。通过写小蝌蚪在鲤鱼阿姨和乌龟的帮助下找到自己的妈妈的奇异过程，自然活泼地呈现了小蝌蚪发育成青蛙的改变过程，以及生活习性，蕴含了遇事能主动探究的道理。了解教材、文本才能够深化地把握文本的重难点，更好的找
9、到切入点。由于学生前期做了大量的预习工作，在正式上课中字词类的学习孩子们比较简单驾驭，不足之处在于一部分同学不能够沉下心来把所学的字一笔一划工工整整地写好。难点在于看图用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事，感受小蝌蚪遇事主动探究的精神，增加阅读科学童话的爱好。依据授课中出现的问题，我也始终在反思，终究还是说的太多，没有真正的将课堂还给学生。例如：在书写教学的过程中，多多激励学生运用多种方法记字形，通过探讨沟通相互共享。例如：可以用加一加识记“披”、熟字换偏旁识记“孩”、形声字识记“肚”、看图识记等，扩展识记、书写汉字的方法，让孩子们有据可依、有律可循。针对一些易错的笔顺、关键笔画以及偏旁部首的笔
10、画改变，点到为止，引导学生视察、发觉、叙述、书写、感知、驾驭，从而达到学以致用。例如：跳字的笔顺就比较多，尤其右半部分的笔顺是教学中的重点，引导学生书空的同时还要下笔写一写，俗话说：好记性不如烂笔头，只有自己亲身感知的才印象深刻。对于低段孩子来说，现在书写不在于速度、在于看法，想要提高孩子书写的爱好，一是赐予学生发觉、发言的机会，还要赐予孩子展示书写的平台、刚好有效的评价机制等。为了突破孩子们能深化地了解小蝌蚪生长改变的过程，以及看图用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事这些难点。前期在预习的过程中激励孩子我手画我知，从交过来的作品中，可以看出来孩子们对于文本都有自己的理解和想法。虽然个别孩子理解
11、上会有些偏差，但是正好以此为切入点，在学习小蝌蚪的生长改变的过程中，孩子们以本为主、以画为辅，相互探究沟通、订正、学习。对于低段孩子来说，绘画是他们感知文本、理解文本的一种很好的方式。整节课下来有缺憾也有收获，预设让课堂有序，生成让课堂精彩。作为新老师，我深知自己在教学方面还有很多不足，将来还需潜心学习、经常反思、垂直深耕！小蝌蚪找妈妈教学反思5小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动好玩，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着许多不足的地方，但自己感觉也有胜利的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充溢了朗朗书声。一、激发学生读书的爱好。依据低年级孩子特有的年
12、龄特点及他们爱思索，乐于探究簇新事物的特点。我在读课文前首先给他们一个好玩的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中找寻 问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的新奇心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表明之后，我顺其自然以是啊！小蝌蚪为什么要找妈 妈？他们是怎么找*的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们抓紧来读读课文吧！”孩子们的爱好一下子被激发起来了。以爱好 为前提，让学生主动主动地去读书，去预习，去找寻问题的答案，再协助提一些读书的详细要求，收到的效果特别明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案， 都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。
13、在获得胜利发觉的同时，孩子们往往又会发觉新的问题，培育了他们的探究与创新精神。二、以读悟情。读 出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必需先悟出情，语文课程标准中指出：#from 本文来自高考资源网 end#“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿 自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习小蝌蚪找妈妈这课时，有很多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌 龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子，将来我们老了，不在了，你*谁呢？你也应当学会生活的本 领，做一只真正的狮子！”孩子们在
14、读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话确定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是 一种温柔的动物，说话时亲切一些，语气要亲善一些，温顺可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪尽然会把自己当成了他们的妈妈，有点好 笑，但乌龟也确定没有讪笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不相识也是正常的，所以乌 龟就笑着告知小蝌蚪关于他们*的信息。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更珍贵的呢！三、为学生搭建展示的舞台，让学生骄傲地说“我会读”。1、用激励性
15、的评价在学生心理上搭建展示的舞台。新课标提出：“朗读评价应采纳激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要敬重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗 读水平的提高，要切实针对孩子朗读的状况，正视孩子们水平的差异，实行多激励、少指责的原则，多一些观赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学小蝌蚪找妈 妈这课时，我运用了很多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很愉快。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的焦急。” “读得真不错，假如再稍稍洪亮一些，就更完备了。”-这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了
16、学生 的朗读热忱，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。阅读教 学中，老师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受胜利的愉悦。如教学小蝌蚪找妈妈这课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演， 要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。总之，老师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创建性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。信任，只要我们在阅读教学中专心去引导，孩子们肯定会喜爱阅读。小蝌蚪找妈妈教学反思6小蝌蚪找妈
17、妈这篇课文情节生动好玩，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着许多不足的地方，但自己感觉也有胜利的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充溢了朗朗书声。一、 发学生读书的爱好。依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究簇新事物的特点。我在读课文前首先给他们一个好玩的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中找寻问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的新奇心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表明之后，我顺其自然以是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们抓紧来读
18、读课文吧！”孩子们的爱好一下子被激发起来了。以爱好为前提，让学生主动主动地去读书，去预习，去找寻问题的答案，再协助提一些读书的详细要求，收到的效果特别明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得胜利发觉的同时，孩子们往往又会发觉新的问题，培育了他们的探究与创新精神。二、 以读悟情。读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必需先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习小蝌蚪找妈妈这课时，有很多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟
19、当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应当学会生活的本事，做一只真正的狮子！”孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话确定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温柔的动物，说话时亲切一些，语气要亲善一些，温顺可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪尽然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也确定没有讪笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不相识也是正常的，所以乌龟就笑着告知
20、小蝌蚪关于他们妈妈的信息。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更珍贵的呢！三、为学生搭建展示的舞台，让学生骄傲地说“我会读”。1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。新课标提出：“朗读评价应采纳激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要敬重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的状况，正视孩子们水平的差异，实行多激励、少指责的原则，多一些观赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学小蝌蚪找妈妈这课时，我运用了很多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很愉快。”“听了
21、你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的焦急。”“读得真不错，假如再稍稍洪亮一些，就更完备了。”-这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热忱，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。阅读教学中，老师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受胜利的愉悦。如教学小蝌蚪找妈妈这课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。总之，老师只有在新的
22、教学理念的指导下，凭借教材的优势，创建性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。信任，只要我们在阅读教学中专心去引导，孩子们肯定会喜爱阅读，喜爱语文的。小蝌蚪找妈妈教学反思7一）活动目标：1、引导幼儿初步了解小蝌蚪变成青蛙的四个基本生长过程和外形特征；2、启发幼儿对小动物的探究欲望和爱好；3、培育幼儿的视察力、操作实力及语言表达的实力。二）活动打算：1、盛有小蝌蚪的鱼缸2、故事小蝌蚪找妈妈；3、PPT三）活动过程：一、老师带领幼儿视察小蝌蚪引入活动主题1、老师讲故事小蝌蚪找妈妈，提示幼儿边听故事边视察小蝌蚪长得是什么样子的，象什么？2、引导幼儿视察鱼缸中的小蝌蚪，探讨并讲解并描述小蝌蚪的外形
23、特征（大大的头、有眼睛、没腿、象鱼等）。二、逐步出示小蝌蚪的改变过程图片，引导幼儿视察它的四个不同的过程，并在活动中适当穿插各种提问。参考资料：1、卵子：一个青蛙妈妈在春天时会在池塘或小河里产下很多的卵子。每个卵子都是圆圆的，软软的，很多很多连在一起，在水中渐渐地蠕动着。2、刚诞生的小蝌蚪：过23天以后，小蝌蚪便从卵子里钻出来，大大的头，长长的尾巴，特殊象鱼，并用头上的鳃从水中吸进空气，起先生活。3、长大的小蝌蚪：大约须要50天的时间。“文章。出自大。考。吧幼。师网。渐渐地先长出两条后腿，再长出两条前腿，变成了小青蛙的样子，嘴巴变大了，头上的鳃没有了，但尾巴还没有脱落。4、小青蛙：70多天以后
24、，它的尾巴完全脱落。这时，它可以在水中生活，也可以到陆地上去生活，自己找食物，变成了一个能干的小青蛙。三、师生共同小结，进一步加深幼儿对小蝌蚪生长改变过程的相识和理解。1、小结：以上是小蝌蚪变成青蛙的四个基本过程，从卵子到变成小青蛙大约须要70多天，可也有些小蝌蚪要花将近3年的时间才能变成它爸爸和妈妈的样子，世界上还有些小蝌蚪它不是在水里进行改变的，而是在它爸爸的嘴巴里进行改变，直到长成小青蛙才跳出来。2、提问：（1）为什么把小青蛙叫两栖动物？（可以生活在水里，也可以生活在陆地上）（2）青蛙吃什么呢？（昆虫、蚯蚓、蜘蛛、蜗牛）老师提示：青蛙不停地脱皮，旧皮对它们来说也是最好的食物。（3）为什么
25、要爱惜小青蛙？（它是捉害虫的能手，庄稼的好挚友，对我们人类来说是有益的，所以要爱惜它、爱护它）附件（儿歌）：小蝌蚪找妈妈1、一个卵子圆又圆，动一动，动一动，真好玩；（动作缓慢）2、一只蝌蚪一条尾游来游去找妈妈；（动作轻快）3、两条后腿长出来，妈妈妈妈在哪里？（欢快）4、四条腿呀长出来，妈妈妈妈在这里。妈妈扑向妈妈的怀抱（老师头演青蛙妈妈去迎接小蝌蚪）。教学反思：1、在备课过程中，我考虑到以讲故事形式进行引入，略显单一，于是采纳PPT的形式，将故事以动画形式播放给幼儿观看，并加以将讲解并描述，这样让幼儿很直观地视察小蝌蚪的各种动态，以及青蛙的模样，青蛙与其它动物的相同与不同；2、在活动过程中，在
26、保证幼儿有自由发展空间的基础上，我引导幼儿先进行视察，让幼儿发表自己的想法，调动幼儿的主动性，再进行绘画基本操作的示范；3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指导一些常规教化，以此来巩固幼儿的良好习惯；4、不足之处在于：从最终的作品上看，在给幼儿进行绘画操作示范的同时，限制了孩子的思维， 不少孩子画的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，假如重新上这堂课的话，我会在这便利多加以引导，让幼儿更具想象力。小蝌蚪找妈妈教学反思8教学实录一、创设情境，导入课题。师：昨天，老师捡到了一张寻人启事，你们想看看吗？生：想。师（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可
27、我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说二七班的小挚友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！师：你们情愿帮这个忙吗？生：情愿。师：今日我们就来学习第五课小蝌蚪找妈妈。（板书：小蝌蚪找妈妈）师：让我们帮小蝌蚪一起去找妈妈吧。二、播放课件，引入课文。师：（播放课件，显示课文内容）。师：这是谁呀？（贴小蝌蚪图片）生：小蝌蚪。师：谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的?生：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。师：课文里是怎么描写的呢？生：小蝌蚪是大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。师：小蝌蚪现在在做什么呀？生：愉快地游来游去。师：愉快是什么意思？生：逍遥自在，无忧无虑。师：对!小蝌蚪在池塘里愉快地游来游去，我
28、们也来愉快地读读书，请齐读第一段。生：(读)师：小蝌蚪游啊游，过了几天怎么了?生：长出了两条后腿。师：(师贴长后腿的画于黑板上)请大家留意看图视察（电脑出示课件），这天，小蝌蚪碰见了谁，又发生了什么事呢？生：小蝌蚪碰见了鲤鱼妈妈，它在向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈呢。师：老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢?请同学们细致视察。生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了!师：你说得真好!哪个小挚友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？生：（例句：谁是我的妈妈呢？我的妈妈是什么样儿的呢？我们的妈妈在哪儿呢？）师：小
29、蝌蚪太惦念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈确定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。生：(读蝌蚪的话)师：(出示鲤鱼)老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？生：我!我!(抢着答)师：不急，一个一个来!生：(一次又一次地练习)师：交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。(师生对读，边读边做动作)师：谁情愿上来表演这一段!留意，要把全部的动作都表演进去!生：(表演)师：来，评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗?生：迎还没有做出来。师：怎么样是迎?看看图，图上是怎么画的？谁来试试?生：面对面的走到一起，就是迎！师：再请几个小挚友来演一演。(生
30、演)师：他们这回表演得怎么样?生：很好！师：来，我们一起来把这一段读一遍。生：(齐读)师：从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？生：四条腿，宽嘴巴。师：（电脑出示其次幅图）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，接着游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么改变？生：又长出了两条前腿。师：为什么说是又长出两条前腿。生：它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以称为又长出两条腿。师：（师贴长前腿的画于黑板上）：你真会学习。我们一起来看图，（电脑出示第三幅图）老师再请你们自己学习下面的课文，思索一下这回它们向谁打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，留意，肯定要细致地念。生：(学习)。师：我看
31、，有好多小挚友已经在表演了，老师念，你们表演，边读边演，行吗?(生演)师：为什么课文用了追上去这样一个词？生：从图上看，小蝌蚪和乌龟的游动方向相同，表现出小蝌蚪知道妈妈的特征和所处的位置后急于找到妈妈的心情。师：让我们带焦急于找到妈妈的心情再来读读这一段。师：从乌龟的回答中，我们又可以知道蝌蚪妈妈的什么特点？生：长着大眼睛，披着绿衣裳。三、总结课文，深化引导。师：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，捉虫还顶呱呱呢?究竟蝌蚪妈妈长得什么样啊，请你们探讨一下，看看鲤鱼妈妈和乌龟谁说的对？生：都对!把它们俩的话合起来就更好了。师：那你来说说，蝌蚪妈
32、妈是什么样儿的?生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊?生：青蛙。师：小蝌蚪象我们同学一样聪慧，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么改变呢？请同学们看图（出示课件），细致视察，看看小蝌蚪找到妈妈没有？师：小蝌蚪又会发生什么改变呢，谁能来说一说？生：小蝌蚪尾巴变短了。师：贴出小蝌蚪尾巴变短的图片师：小蝌蚪历尽千辛万苦最终找到了自己的妈妈，该多兴奋啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？生：（例句：妈妈，我们好不简单找到你啊！妈妈，原来你在这儿啊!妈妈，我们最终找
33、到你了！）师：小蝌蚪和妈妈见面了，大家都特别兴奋，它们的话该怎么读呢？请一个小挚友读小蝌蚪的话，一个挚友读妈妈的话。生：分角色朗读。师：青蛙的样子，我们在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中已经知道了，那课文上又是怎么描写的呢？生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着洁白的肚皮，鼓着一双大眼睛。师：（师贴出青蛙的图片）你们对青蛙有哪些了解呢？生：一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫，是庄稼的好挚友，我们小挚友要好好爱护青蛙。生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗：呱呱，呱呱，呱呱呱，师：你的想象力可真丰富。生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。师：你视察的真细致。生：老师，我知道蛙泳就是青蛙独创的。师（微笑
34、地）：是吗？另一生：不对，是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。师：也可以说人仿照青蛙的动作。现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们会做些什么呢？生：它们和妈妈一起捉害虫。生：（齐读课文最终一节）四、朗读全文。五、简要复述，拓展思维。师：在找妈妈的过程中里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？谁能简洁地说说？师：老师这里有一道题，仔细听讲的同学才会做。师：（出示课件）小蝌蚪先长出两条（后腿），过了几天，长出两条（前腿），再过几天，（尾巴）变短了，慢慢地，（尾巴）已经不见了，小蝌蚪长成了（青蛙）。生：说并填空。师：大千世界，充溢着多数的奇妙，希望同学们能主动探究钻研，像帮助小蝌蚪那样解决更多的难题板书小蝌蚪找妈妈两条
35、后腿碧绿的两条前腿洁白的尾巴变短尾巴不见了。课后总结反思小蝌蚪找妈妈是一篇传统课文，因其内容生动、好玩而深受低年级学生的宠爱。在课堂中我力求激发学生的爱好，调动学生学习的主动性，变更学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：一、寻人启事导入，激发学生爱好爱好是一个人对某件事所表现出来的宠爱的心情。课堂中，学生对课文的爱好有无，干脆影响着课的质量。上课伊始，老师神奇地告知学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们惊诧声中，老师用幻灯打出寻人启事：大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二（
36、7）班的小挚友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！同学们茅塞顿开，不一会儿小脸上个个绽出绚丽的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，老师不失时机地问：你们情愿帮这个忙吗？孩子们一边齐声洪亮地喊情愿，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。二、读、说、贴、探讨学文，丰富语言的积累1读分层朗读，读出感情（1）初读。老师好玩导入课文以后，随即抛出问题。a课件播放全文，学生思索小蝌蚪找妈妈的过程。b小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读
37、的质量。（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。老师细心导学，引导学生深化理解课文，同时注意对学生进行多种实力的培育。课文其次、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a读这两小节，回答小蝌蚪先遇到了（），又遇到了（）。b比较句子。（小蝌蚪望见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一望见乌龟在水里游，就追上去。c朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d分角色朗读并表演。2说以读促说，说中理解（1）说依次。要求学生用上先、再、接着、最终，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到
38、的内容刚好与实际应用相结合。3贴据文贴画，贴中取乐老师打算好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的改变过程，老师相机贴出对应的图片。这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。4探讨形式多样，深化引导新基础教化理论认为：任何学校教化活动都会对人的身心产生多方面或主动，或消极的影响。所以，每一项学校教化活动都应顾及学生多方面的发展。课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，究竟蝌蚪妈妈长什么样呢？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，马上引起了学生极大的爱好，他
39、们主动探讨，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在探讨的基础上，老师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的找寻以及课上资料的沟通，学生知道青蛙是庄稼的好挚友并且开动脑筋说出了很多爱护的措施。增加了学生爱护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不刚好、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读内容概括：这篇介绍了关于小蝌蚪找妈妈教学实录二附反思,小蝌蚪找妈妈，希望对你有帮助！小蝌蚪找妈妈教学反思9小蝌蚪找妈妈是一篇童话故事。本文讲的是几只天真活泼的小蝌蚪是
40、怎样四处找寻妈妈的，它们在找寻妈妈的过程中，渐渐了解了妈妈的样子和特点。同时，它们也在不知不觉中，身体也发生了缓慢的改变，最终变成了小青蛙，和妈妈一起去田间害虫。一、教学效果教学本课，我紧紧围绕小蝌蚪的成长改变这一线索，紧抓识字、读书的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，让孩子学会动脑，学会讲解并描述故事梗概，同时把主动思索、努力发觉结合起来，从不同角度带领学生们走进了一个丰富多彩、生动好玩的动物世界。并且，我留意不同学生的原有水平，在自主学习的基础上，依据他们的个别差异进行有重点、针对性的指导，取得了很好的效果。二、胜利之处1.感知领悟，创设情境。在引导学生感悟故事内容时，我对教材内容进
41、行了有机的整合，独具匠心地实行有效措施，避开了学生早已熟识的“怎样找妈妈”的内容，引导学生先与小蝌蚪和青蛙交挚友，了解蝌蚪的样子，感知青蛙的样子，知道蝌蚪与青蛙的巨大不同原来是迥然不同的两种小动物啊！再通过科普学问介绍，感悟“小蝌蚪是怎样变成青蛙的?”这样孩子们始终饶有爱好地与文本对话，找改变点，让学生在阅读思索、表演解说过程中加深对课文内容的理解，达到了熬炼思维、发展语言的目的，同时也培育了孩子们细心视察的好习惯。另外，我打算了动画资料，结合动画，从朗读入手，有利于提高孩子们学习的爱好，带动读的欲望和参加的动力。2.花样识字，加深记忆。结合低年级孩子的特点，在自主朗读识字中，我采纳多种识字方
42、法引导学生识字，加一加，减一减，换一换，深化了学生的记忆基础，增加了记忆的深度。如：“肚”字，用加一加的方法，使原本枯燥的识字变得简洁简单。“眼睛”乃心灵的窗户，“目”字旁与眼睛休戚相关，体现了生字的音、形、义的结合。在此我还以“识字大王”的评比激发了学生酷爱读书的爱好，收到了不错的效果。三、不足之处课堂恒久都有缺憾，在朗读的时候，有些孩子心情不高，没有激情，感情不到位。在进行语言拓展训练的时候，好多同学不能主动地发言，迟疑不决，好像缺乏志气和胆识。另外，从孩子们对于问题的理解上，可以看出深度不够，因此断定积累不够，也就是阅读量不够，课外学问知道的少，肤浅，表面化。可以在教学中，让学生介绍鲤鱼
43、和乌龟的特征，进行拓展，进行说话训练，口头编故事小鲤鱼找妈妈，小乌龟找妈妈。四、改进方法针对第一课时的教学状况，在其次课时的教学过程中，我准备让学生介绍鲤鱼和乌龟的特征，进行拓展，进行说话训练，口头编故事小鲤鱼找妈妈，小乌龟找妈妈。在讲解并描述的过程中指导学生根据先后依次讲解并描述，并且把鲤鱼和乌龟的详细特征讲解并描述清晰，免得它们找不到妈妈。当然这个环节离不开孩子们平常的敏锐的视察力，在口语表达方面也是较大的挑战。所以，在今后的课堂上，我认为要激励孩子多说，敢于表述自己的见解，能把自己的想法说出来，在一个问题上，有自己的独立立场。有缺憾就会有思索，有思索就会有进步。我会在不断的反思中，使自己
44、的教学水平得到进一步提升，向着更高的标准迈进，变更学生上课被动和机械训练的弊端。只有不断地，永不停留的努力，才能有更多、更大的进步！小蝌蚪找妈妈教学反思10小蝌蚪找妈妈课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低年级孩子驾驭的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文或许要简单些。识字是关键，学文是重点。在字词教学时，我提前布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲生字，词语。效果较好。在学习课文时，我详细用了如下方法：1、我先给学生放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。在学文
45、过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。2、我留意了老师起主导作用，学生是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培育了他们团结协作的实力。3、我在ppt中打算了五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的改变过程，这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。4、为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个
46、词语及所处句子的意思。培育学生的视察、思维实力和想象、表达实力。我让孩子们来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。信任孩子，把课堂还给孩子，让四非常钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧。小蝌蚪找妈妈教学反思11当孩子刚接触到新课文的时候，总是非常感爱好。怎样有效地利用第一课时孩子的簇新感、专心性，提高课堂效率成了我努力的方向。本课的起先我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的.孩子就会边看图边说出许多关于小蝌蚪的学问。这其中当然包括书本中没有的学问，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书爱好。在孩子说了许多关于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形，出示课文第一自然段，我激励孩子们进行朗读竞赛，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜爱。受到了
