1、2022各具特色的民居教学反思各具特色的民居教学反思15篇 作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我收集整理的各具特色的民居教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 各具特色的民居教学反思1本单元的文章介绍的是我国不同地区、不同民族独具特色的民风民俗。而本课是写我国地方民居的说明文，介绍了特色显明的客家民居和傣家竹楼。结合本课的内容、写作特点，倪老师将本课的教学重点定在通过对比阅读了解民居特色，学习表达方法。倪老师先让学生在初读课文通过列提纲的方法理清说明依次，再读课文，让学生组成学习小组进行合作学习，梳理民居
2、特色，并领悟说明方法，填写好表格。先在老师的指导下完成对客家民居的学习，然后让同学们依据我们学习第一篇文章的学习步骤与学习方法去自主完成对傣家竹楼的学习，同样自己绘制表格，支配表格内容，完成表格填写。最终通过对比阅读，让学生说出这两篇短文在说明上所运用的方法，并体会其作用。总之，倪老师恰当地运用教学课件充分调动学生的主动性，课堂上充分体现了“自主合作探究”的教学模式，取得了肯定的教学效果。各具特色的民居教学反思2我们师生共同学完第八课各具特色的民居后，都受益匪浅。这篇课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色显明的客家民居和傣家竹楼。第一篇文章首先概括介绍客家民居特点、所在的位置和环境，以及在世
3、界民居中的地位，然后课文具体介绍了客家民居突出的特点，紧接着写圆形围屋按八卦布局排列及其象征意义，最终写圆形围屋内部构造特点及体现出的民俗文化特征。傣家竹楼是傣族人民因地制宜创建的一种特别形式的民居，具有建材经济、冬暖夏凉、防潮防水防震的优点。文章第一段概括介绍傣族竹楼的建筑环境；其次段写傣族人家“多起竹楼，傍水而居”的传统习俗及缘由；第三段讲傣族村寨及竹楼的外观特点；第四段说竹楼内部结构简洁、宽敞、新颖等特点；第五段写傣家建立竹楼时的传统习俗及文化内涵。一家盖房，全村帮忙的习俗，体现了傣家人团结和谐、乐于助人的民族心理和文化传统。学习课文时，我先展示了各地民居的一些图片，让学生了解祖国各地不
4、同的民居以及他们运用这种住房的好处。继而学习字词，讲课文的时候，我先给学生画了一张表格，让他们默读课文，并分别从“形态”，“层数”，“用途”，“好处”这几个方面来分析客家民居和傣家竹楼的特点，先让学生填写表格后，又找了同学说自己的填写内容，又出示答案修改，让学生明白了客家民居和傣家竹楼的详细特点，课文的大体内容，让学生了解“承前祖德勤和俭，启后孙谋读与耕”的详细含义以及其他几处重点句子的内涵体会。进一步让学生明白了客家人和傣族人独有的民族文化。列表格是这课的重要学习方法。在教学这一课的过程中也有一些不足之处，比如课文要介绍客家民居和傣家竹楼，学生却没有按老师的要求提前查阅更多的相关资料，导致了
5、解的内容不够丰富，出现了老师问而学生不会答的状况。由此借机教化学生要全面预习，仔细预习。再是再学这样的课文时，学生也可以列表格来说明事物的详细特点，这样既简洁又清楚，对课文内容理解地才更加透彻。总之，教化学生，在以后的语文学习中，不管学习什么样的课文，课前都要仔细预习，查阅更多的相关资料，还要学习这一课列表格的方法，找出重点语句并加以理解体会，以便更大地更多地更好地更有效地获得更多的学问，提高学习语文的综合实力。各具特色的民居教学反思3中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的珍贵遗产，体现了民族的才智和深厚的文化底蕴。各具特色的民居这篇阅读课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色显明的客家民
6、居和傣家竹楼。学习这篇课文一是让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激发起对民俗文化探究的爱好；二是体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。所以，在教学中，我采纳一下思路：1.上课伊始，先通过初读课文检查预习，订正误音，疏通句子，粗知大意。2.按自然段逐次分析，比如：指明一学生读第一自然段，其他学生说一说你听懂了什么？孩子们分别从奇葩、崇山峻岭、圆形围屋或土楼等明白了，这一段概括介绍了客家民居的特点、所处位置和环境，以及在世界民居中的地位。在其次自然段中，明白意思后，引导学生体会课文的说明方法和语言的表达特点，效果挺好。3.再读课文，入情入境，了解客家民居的文化
7、。4.根据以上方法，小组合作学习傣家竹楼5.集体沟通回报学习状况，老师点拨补充。通过这节课的学习，孩子们有很大的收获，不仅驾驭了一些说明方法，还激起了对民俗文化探究的爱好。各具特色的民居教学反思4各具特色的民居一课是独立阅读课文，以前为节约时间，这类课文大多都是自己一讲而过，学生始终是被动地接受学问，一堂课老师讲的口干舌燥，学生听得表情木然，课堂死气沉沉。怎样才能提高学生学习的主动性？我突然灵机一动，何不让学生登上讲台充当小老师呢？于是我就说，第八课我想让同学们自己来讲这一课，话音刚落，教室一下子就沸腾起来，胆小的吐吐舌头，忙低下了头；胆大的满眼期望，蠢蠢欲动；其他同学相互传递喜悦的眼神。我知
8、道我的提议得到了同学们的认可，心里暗自兴奋，但这次肯定要慎重，不然会适得其反。我接着说，平常老师上课前都要仔细备课，你们可要熟读课文仔细钻研做好预习，还要多查资料，以防被同学难住；不讲课的同学也要仔细预习，多给他们提问题，考考你们这位小老师。当时就有几个学生把手举得高高的，迫不及待地要向同学和老师汇报课前预习时收集的资料。我暗自欣喜：这些孩子真不错，已经驾驭了独立自主进行课前预习的方法了。为了开个好头，于是我让两位优生进行打算。课前我布置任务，让学生查阅各地民居的特色，并要求学生用“旁批旁注”的方法,在文中写出自己理解和不理解的部分。课前我静静检查了部分同学的课本，没想到竟然密密麻麻写满了字，
9、比平常上完课记得笔记还多。课堂中，放手让学生自主进行学习汇报。通过自主探究，质疑释疑，让学生真正成为学习的主子。在小老师的课堂上，同学们畅所欲言，课堂气氛异样的热情，连平常不发言的李星也高高举起了手，我完全明白他们因为对这样上课感爱好，所以已经轻松理解了这课文的内涵，教学中的难点一次又一次地在学生自主探讨的过程中迎刃而解了。我站在一旁欣慰地笑了，接着说：“同学们，这篇课文的教学已达到了目的。”课堂活动在活跃而有序的环境下顺当进行着，整节课没有了传统教学中过多的讲解，我感叹：学生成了课堂的真正主子！把讲台让给学生，详细地说，让学生读书，让学生提问题，让学生讲解问题，只要做到读得仔细，一般问题学生
10、都能解决，分别指定几位同学担当本节课老师，每人讲一到几个问题。水平差的同学讲最简洁，最明显的问题；中等水平的同学讲带有深度性的问题，如举例才能说明的问题；水平好的同学是同学提问，他在讲台上讲解。老师的作用，首先要保证学生的学习顺当，为学生排忧解难，确定每位同学的进步，为有困难的学生鼓劲打气。当然这种做法实现了几个转变，把课堂由以教为主变成了以学为主。老师由讲台的主子，变成了学生中的一员。讲台上的学生有权让老师回答问题，由此最终实现面对每一位学生，全面提高学生素养的目的。对于六年级的学生最好的方法就是引导学生自主学习，通过课前查阅工具书、查阅资料、上网等一切方式解决自己在预习中所遇到的疑难问题，
11、这样课堂上他就会带着问题去听、去思、去记，既积累了语言，又训练了实力，真是一箭双雕。各具特色的民居教学反思5在教学各具特色的民居一课后，回顾课堂教学，我发觉不少问题：一、忽视了对朗读内容的设置与指导。朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径。教学前，我只是对本课的课程标准进行了大致研读，见课程标准中没朗读指导要求，而本课又是一篇阅读性的说明文，要求一课时学完成。因此在备课中，在我指导学习完客家民居后，我就把不少时间留给学生自学傣家竹楼一部分，如此一来，但语文课的味道淡了。假如让我对教案内容进行再修改，我肯定会在指导学习客家民居一部分时加入朗读指导，如其
12、次自然段中的“它们大多为三至六层楼，一百至二百多间大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史显示了传统建筑文化的魅力。”信任学生会对客家民居的坚实和历史悠久有着更为深刻的印象。二、学问迁移不够。教学让我们既要教学、研读文本，但又还要切实生活实际，让学生学到更多书本外的学问。所谓，“得法与课内，得益于课外，”就是这个道理！我在让学生自学傣家竹楼之后对学生进行了课外拓展纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注意实效，深钻进去，不能只把侧重点放到形式的探讨上。但我信任在教学后不断反思和改进，我的课堂教学肯定会更上一层楼的。各具特色的民居教学反思6各具特色的民居这篇课文介绍了客家民居及傣家竹楼，目的是为了
13、让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。本篇目中含有两篇文章，且均为自读课文。教学参考上对自读课文的要求为：内容上理解要求低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可。其二，方法上要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂。本篇章的特点，客家民居大体的步骤是这样的：由学生参照课前阅读提示，独立阅读、思索自学提示的要求，初步体会内容，然后抓住“客家民居有什么特点？”“文章用了什么表达方法表现出客家民居特点的？”这两个问题。在教学中，初次尝试充分放手，学生在自读课文后，便出示了一个高度概括“客家民居”
14、特点的表格，学生自行填表，然后在小组内完善，并最终推选代表小组总结发言。整个过程中，其他组员帮助补充，而我却遇到了问题“学生无论怎样也无法概括到位”，进而我进行引导，谁知不觉中又变成了我为主导；其次，在让学生自己感悟作者的表达方法时，大多数同学都能够调动自身的学问记忆库，能找到一些说明方法的例子，可当某些关键句、含有众多学问点的句子须要我多问个为什么的时候，都集体哑言了。很明显这是知其然而不知其所以然。在本学期践行“以学问点为主线”的课堂教学尝试中，面对自读课可真是左右犯难，既不行深讲，一言堂，充分放手给学生，又要学问点落实到位。终归这是鱼与熊掌不行兼得的难事。对于这样的文章，这样的课堂教学模
15、式尝试，在本课的其次篇文章傣家竹楼，我完全是让学生自学：自读课文，借鉴上一课的表格，或者自定表格了解傣家竹楼的特征，并从中找到相关的表达方法来谈你的学习收获。这算是充分的放手了，也好像都符合教参中对自读文的训练要求。可怎么也不踏实，因为在学生的汇报中还是可以看出有相当多的漏洞，譬如信息收集的不完全，概括的不到位；表达方法感悟不深。那么由于充分赐予自学时间，一旦发觉这些问题的时候再去订正，铃声已响。对于自读课上充分放手给学生，适当的引导、点拨，保证学生学有所得；既将学问点串成主线贯穿课堂，又避开片面地深挖，老师一言堂的状况。这的确还是困扰我的难题，能以取得之间的平衡点。各具特色的民居教学反思7在
16、教学各具特色的民居一课后，回顾课堂教学，我发觉不少问题：一、忽视了对朗读内容的设置与指导。朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径。教学前，我只是对本课的课程标准进行了大致研读，见课程标准中没朗读指导要求，而本课又是一篇阅读性的说明文，要求一课时学完成。因此在备课中，在我指导学习完客家民居后，我就把不少时间留给学生自学傣家竹楼一部分，如此一来，但语文课的味道淡了。假如让我对教案内容进行再修改，我肯定会在指导学习客家民居一部分时加入朗读指导，如其次自然段中的“它们大多为三至六层楼，一百至二百多间大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史显示了传统建筑文化的魅
17、力。”信任学生会对客家民居的坚实和历史悠久有着更为深刻的印象。二、学问迁移不够。教学让我们既要教学、研读文本，但又还要切实生活实际，让学生学到更多书本外的学问。所谓，“得法与课内，得益于课外，”就是这个道理！我在让学生自学傣家竹楼之后对学生进行了课外拓展请学生当导游解解说资料袋中四种民居的特点。但我认为还不够，因为，我们美丽的黔东南本身就是一个民族风情浓的地方，为何不就地方资源引领学生体会我们苗族的风雨楼、鼓楼呢？纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注意实效，深钻进去，不能只把侧重点放到形式的探讨上。但我信任在教学后不断反思和改进，我的课堂教学肯定会更上一层楼的。各具特色的民居教学反思8中国
18、民居是中华文明的珍贵遗产，体现了民族的才智和深厚的文化底蕴。各具特色的民居这篇阅读课文是写我国地方民居的说明文，介绍了各具特色的客家民居和傣家竹楼。学习这课一是让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激发起对民俗文化探究的爱好；二是体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。在教学之初我出示了自己保藏的中国民居大全套邮票，同学们看着这些花花绿绿的邮票，不由自主地瞪大了眼睛。有同学说：“孟老师，这真是你收集的邮票？小小的邮票怎么会把我们五十六个民族大部分民族的民居呈现出来？真是奇妙。”看到学生们那种剧烈的渴求学问的眼睛，我意识到，这节课同学们肯定会特别仔细。于是我把话题
19、一转，对同学们说：“是啊！邮票中的民居的确很美，假如你见到真的民居，肯定会感到更惊异。课文比较具体地给我们介绍了客家民居和傣家竹楼，信任同学们通过自学，完全可以驾驭客家民居和傣家竹楼的特色和民风民俗。”教学中我重点指导了客家民居部分的学习。首先我让同学们扫读写客家民居的部分，找出这部分的中心段。同学们很快速找出了“在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为世界民居奇葩的客家民居。”然后引导同学们理解课文中“奇葩”的含义，有位同学依据字形猜出“葩”就是“花”。此时我让同学们再次朗读这个句子，同时思索：被誉为“世界民族奇葩”的是什么？这句话中作者把什么比作奇妙的，特
20、殊的，非凡的花呢？一位同学回答道：被誉为“世界民族奇葩”的是客家民居。客家民居就好比“世界民居”中的一朵奇妙、漂亮的花，在这里用了打比方和列数字的说明方法。比较形象的说明白客家民居的奇妙。接着，我让同学们围绕“奇”去体会课文。同学们从客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征这几个方面去仔细朗读品尝了课文。为了拓展学生的视野，提高学生的动笔实力，最终我让同学们动笔写了写“我们学校的房子”。大多数同学都能从不同的方面介绍了学校房子的特点，同学们的视察比较细致，介绍某个方面的特点比较详细。但是在同学们的小练笔中我发觉同学们的介绍比较枯燥，不能应用多种多样的说明方法使文章显得形象生动。学生们的习作实力
21、还要进一步提高啊！这个任务也是任重而道远啊！傣家竹楼我完全让学生自学，抓住竹楼的“美”去学习体会。当然，体会竹楼的美不胜收，诗情画意主要是通过朗读体现的。从同学们的朗读中，能体会出一些美，但是还是不到位，这说明同学们还须要老师的有效指导。看到同学们学习课文有如此之高的主动性，真令人兴奋。假如我们的每堂课，同学们都能够主动主动地学习，我们的教学目标还愁完不成，教学质量还愁达不到吗？各具特色的民居教学反思9一、教学目标：1、学习并积累“奇葩、安稳无恙、和谐”等词语。2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。二、教学重难点：重点：了解客家民居及傣家竹楼
22、的特点。难点：学习列数字、打比方、举例子的说明方法。三、教学打算： 关于各地民居的课件。四、课时支配：1课时五、教学过程：、课前谈话1.师：今日王老师给大家带来一份小小的礼物，那就是一段介绍各地民居的图片。随着图片，我们走进了民居的奇异世界，我们的祖国地大物博，在960万平方公里的土地上有56个民族。有句俗话说：百里不同风，千里不同俗，表现在民居上更是异彩纷呈，各具特色。2.师：我们来学习第八课各具特色的民居。走进文中介绍的傣家竹楼和客家民居中去，看一看两个地方的民居能让我们感受到些什么？请大家快速默读课文。3.师：刚才我们沟通了这两个地方的民居给我们留下的初步印象。可以说是零零碎碎的，现在王
23、老师要把大家分成八个小组，假如在相应的时间里面，你们完成了一个民居的介绍，可以接着学习另一个民居。每个组长手里有两张卡，组长负责把你自己读到的关于民居的特点读给成员听，组员沟通探讨，然后发挥你们集体的才智，运用简炼的语言概括出民居的特点，组长负责记录下来。明白了吗？默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。客家民居位 置作 用材 料结 构文化特征4.全班沟通，了解客家民居的特点。师：（材料特点）是的，这种特别的建筑材料建成的房子特别的坚实，据说，这样的材料建成的房子从来没有坍塌的状况，反而听说地震过后，过一段时间，他们尽然自动的弥合了。你们说奇妙不奇妙？这个特点概括的很好，还有什么特点？客家民居
24、“奇”在何处？师：有两三百年甚至五六百年的历史，可见，它的悠久历史，这也正是客家土楼坚实的特点。在课文的哪一自然段写出这些特点的？作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？列数字通过夯筑起墙厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些详细的数字，使人精确地了解客家民居的基本特点；（精确）打比方它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型，（形象直观）。多数的游人参观了客家民居之后，他们都说是天上掉下的飞碟，地上冒出的蘑菇一样奇妙。6.客家人如何用民居来反应出他们的地方文化特征呢？（幻灯表格）体现了哪些中华传统文化?（
25、勤俭持家、和谐相处、同等互助等）师：和谐相处、勤俭持家，这也是中华民族传统美德在客家民居的体现。这么多人聚居，尽然井然有序，毫不混乱。这也是客家先辈对文化的崇尚。正是这样的一种文化，造就了客家民居如此独特的风格。怪不得被誉为是世界奇葩。7.师：“奇葩”如何理解，知道“葩”是什么吗？那么奇葩就是稀奇的 罕见的师：那么客家民居就是罕见的民居，稀奇的民居、傣家竹楼1、师：傣家竹楼的探讨成果来亮亮相。环境美丽，“那一幢幢竹楼都藏在浓绿的竹林中”，可以看出环境非常美丽，望见全部用竹子造成的竹楼看出四四周的环境很美丽，一个“绿”字概括了傣家环境的特点。2.师：不仅仅是一个绿色的世界，在里面也特别的舒适，满
26、意。这样的建筑又显示出傣家人怎样的文化特征？祥瑞、平安，家道兴盛。可以看出傣家竹楼特别明显的文化特征。3.师：哦，文中有一个词特别精确地概括了傣家人的文化特征。“一家盖房，全村帮忙”，这不正是中华民族的传统文化在傣家竹楼的体现。师：我们从整体上了解了客家民居和傣家竹楼的特点。大家能从写法上看看作者在描写两个地方的特色时有什么相同和不同之处吗？a、相同点1、客家民居和傣家竹楼都采纳了列数字和打比方的手法。2、两篇短文都讲了民居的形成缘由。3、两篇短文都通过民居，反映了中华传统文化的魅力。b、不同点1、开头不同，客家民居是写被誉为“世界民居奇芭”。而傣家竹楼是写身临其境的感觉。像一位导游，把我们带
27、到了绿色世界之中。2、民居形成的缘由也不同。客家人是为了防备盗匪的骚扰和当地人的排挤，所以形成了营垒式住宅；傣家人是为了防酷暑和湿气，所以建立了风格新颖的傣家竹楼.3、结构、建筑的材料不同，风俗习惯也不同。客家民居给人大、坚实，材料独特；傣家竹楼给人清爽闲适的感觉。无论是哪种风俗，都不外乎像文中提到的，“承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕”他们的祖先都希望自己的子孙后代华蜜。傣家竹楼，以其独特的建筑形式，美丽的风景，成为人们旅游观光的景点。假如你是一位导游，该如何向游客介绍傣家竹楼和客家民居？课后自由组团，推举一位导游，信任在你们中间会出现一位：“客家熟，傣家通”的好导游。板书设计：各具特色的民居
28、客家民居 傣家竹楼世界民居奇葩教学反思：在教学之初我先问了几个学生，他们快速说出客家民居和傣家竹楼的特色和民风民俗,因此,教学中我放手让学生自学了解。教学中我重点指导了各具特色的民居这部分的学习。首先我让孩子们扫读写客家民居的部分，找出这部分的中心段。孩子们很快速找出了“在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为世界民居奇葩的客家民居。”然后引导孩子们理解课文“奇葩”，通过这个过程的学习，孩子们知道了这个自然段采纳了打比方和列数字的说明方法。接着，我让孩子们围绕“奇”去体会课文。孩子们从客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征这几个方面去仔细朗读品尝了课文。孩子
29、们的视察比较细致，介绍某个方面的特点比较详细。但是在孩子们的小练笔中我发觉孩子们的介绍比较枯燥，不能应用多种多样的说明方法使文章显得形象生动。孩子们的习作实力还要进一步提高啊！这个任务也是任重而道远啊！教学中我发觉孩子们的留意力不太集中，对于这种说明性题材的文章，如何能抓住孩子们的留意力，激发孩子们学习的爱好是我下一个教学面临的新课题！各具特色的民居教学反思10最近在学校进行的优质课选拔中，我讲授了各具特色的民居一课，回顾这堂课的教学，我发觉了许多问题：一、忽视了对朗读内容的设置和指导。朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径。在教学前，我只是对本课的
30、大纲进行了仔细地研读，看到教学目标中没有朗读指导的要求，而本课又是一篇阅读性的说明文，要求一课时学完。因此在备课中，在我指导学习完客家民居后，我把大量的时间留给学生自学傣家竹楼一部分，并进行课外拓展请学生当导游解说资料袋中四种民居的特点。虽然学生的课外学问得到了拓展，但语文课的味道淡了，更像是一节综合实践课。假如让我对教案的内容进行改进，我肯定会在指导学习客家民居一部分时加入朗读指导，如其次自然段中的它们大多为三至六层楼，一百至二百多间。大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史显示了传统建筑文化的魅力。信任学生会对客家民居的坚实和历史悠久有着更为深刻的印象。二、对教材探讨不深化。本课的说明方法许
31、多，也是本课学习的重点。本课的其次部分傣家竹楼，我是让采纳自学的方式进行，在学生汇报沟通时，有生说，全寨子的人蜂拥而至，喜气洋洋，像过节一般喧闹。这句话采纳了打比方的方式，由于课前对此进行预设，惊慌之余就说成是把全寨子的人喜气洋洋的样子比作成过节的喧闹气氛，给学生造成了误导，其实能体现打比方是蜂拥而至四个字。纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注意实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的探讨上。信任有了不断的反思和改进，我的课堂教学肯定会更上一层楼。各具特色的民居教学反思11看了课例分析和教学视频后，对新课程教学理论有了更深的理解和感悟。结合这次培训我讲授了各具特色的民居一课，回顾这堂课的
32、教学，我发觉了许多问题：一、忽视了对朗读内容的设置和指导。朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径。在教学前，我只是对本课的大纲进行了仔细地研读，看到教学目标中没有朗读指导的要求，而本课又是一篇阅读性的说明文，因此我让学生读得不够充分。因此在备课中，在我指导学习完客家民居后，我把大量的时间留给学生尝试自学傣家竹楼一部分，并进行课外拓展请学生当导游解说资料袋中四种民居的特点。虽然学生的课外学问得到了拓展，但语文课的味道淡了，更像是一节综合实践课。假如让我对教案的内容进行改进，我肯定会在指导学习客家民居一部分时加入朗读指导，如其次自然段中的“它们大多为三至
33、六层楼，一百至二百多间大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史显示了传统建筑文化的魅力。”信任学生会对客家民居的坚实和历史悠久有着更为深刻的印象。二、对教材探讨不深化。本课的说明方法许多，也是本课学习的重点。本课的其次部分傣家竹楼，我是让采纳自学的方式进行，在学生汇报沟通时，有生说，“全寨子的人蜂拥而至，喜气洋洋，像过节一般喧闹。”这句话采纳了打比方的方式，由于课前对此进行预设，惊慌之余就说成是把全寨子的人喜气洋洋的样子比作成过节的喧闹气氛，给学生造成了误导，其实能体现打比方是“蜂拥而至”四个字。纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注意实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的探讨上。信任有了
34、不断的反思和改进，我的课堂教学肯定会更上一层楼。各具特色的民居教学反思12教学各具特色的民居，老师先引导学生学习客家民居，了解课文运用了哪些方法来表达客家民居的特点。接着让学生运用这种学习方法自主学习傣家竹楼，看看课文是运用了哪些方法来写出傣家竹楼的特点，再二者对比，加深对二种民居特点的了解，从而学生体会到不同地方民居的显明特色。顺势拓展让学生说一说你知道的地方民居的特色，学生在资料、图片的帮助下，能说出皖南民居，北京四合院，蒙古包，吊脚楼的大致特点来。在引导学生学习客家民居时，学生在默读熟课文的基础上找到客家民居的特点，是营垒式住宅，叙述中运用列数字法写出了客家民居的传统魅力，崇尚圆形，八卦
35、布局这一特点，学生在读一读，拓展议一议中真实感受到其中特色，文化特征在民居中的体现。学生在读一读中进一步体会到客家民居的特色，并深受其感染。在老师地导引下学生有方向性学习，并形成肯定的学习方法。运用到傣家竹楼的学习中，学生读一读，说一说中展示了傣家竹楼的特色。一导一放，对比中学习，学生形成实力中运用实力学习。各具特色的民居教学反思13各具特色的民居介绍了被誉为“世纪民居奇葩”的客家民居、傣家竹楼。我们知道，抓特点的一种方法是“将同类事物相比较，找出它们的不同点”。读这篇课文，我们发觉：作者对“同类的民居”进行了比较，发觉了不同民族民居的不同点：同样是民居，客家民居建立在偏僻、遥远的山区；而傣家
36、竹楼建立在凤尾竹和油棕林内临水的地方；客家民居是营垒式住宅，建立成圆形、依照八卦布局排列、有防火墙的三层以上的土楼；傣家竹楼则用竹子架成成正方形、上下两层。同样是民居，不同的民族在选用资料、建筑风格上几乎完全不同。这是不同民族民居的外在特点。那么，为什么客家民居和傣家竹楼会有这样大的差别呢？文中也作了介绍：客家民居造营垒式的土楼，是为了解决“盗匪的骚扰和受当地人排挤的问题”，因此他们夯筑的土墙厚一米、高15米，坚实耐用。此外，在客家人看来，圆是祥瑞、华蜜、安定的象征。所以，客家土楼建筑成圆形，也具有显明的文化特征可以看出客家人通过建立房屋来追求华蜜、安定和祥瑞。房屋由客家人统一建立，然后平均安
37、排，房屋用途也特别统一，体现出客家人的文化特征。而傣家用竹子建成两层，竹楼，楼上住人，楼下关牲口放柴禾，是因为防酷热和潮湿。傣家人建立竹楼也有他们跟客家人不同的文化：一家建楼，全村帮助。不同民族的民居出现不同特点的缘由有文化的、习俗的，社会的、还有地理的。这些背景缘由导致了不同民族民居的不同特点。课文启示我们：到了高年级，我们视察事物不能仅仅停留在能够“找出同类事物属性之间的不同点”，还要去调查了解、考虑他们存在不同点的缘由：看看是什么缘由是同类事物实现了各自不同的特色。把这个缘由找到了，我们对事物特点的相识就会更加深刻。各具特色的民居教学反思14在各具特色的民居这篇课文里为我们介绍了客家民居
38、及傣家竹楼，目的是为了让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。教学中我先是放手让孩子自学课文，探讨客家民居及傣家竹楼各有什么特点，然后说说你学到了哪些说明方法。结果我发发觉，孩子们对民居和竹楼的特点可谓是小菜一碟，瞬间就探讨完毕了，而且有哪些说明方法，也是简单之至。短短的几分钟就完成了我布置的自学任务了。于是我临时布置了一个探讨题：自读课文，找出有价值的问题，在本组内探讨探讨。结果沟通的时候我才发觉孩子们多么有创建力，现将孩子们精彩发言摘录如下：1、假如四川住的是客家民居，地震的时候是不是会削减许多悲剧的发生？是不是可以把客家民居在地震多发地带进行推广？2、从
39、客家人的居住状况你们想象下客家是怎么样的一个民族？3、假如你坐在傣家竹楼闻着阵阵瓜果的香味你会想写什么呢？请写一个片段。4、用自己的话把”树满寨，花满园“的情景描写下来。5、用今日所学的方法写写我们的民居，要写出特色。然后我和孩子们在其次堂课里就围围着这几个话题绽开了层层探讨，课堂气氛极为活跃，孩子们个个兴致勃勃，爱好盎然的。特殊孩子们在说怎么写出我们民居的特点的时候，更是让我捧腹大笑，让我大开眼界。尽管这课的教学好象偏离了教学的重点难点，但是我觉得给孩子们带来了学习语文的爱好也是功劳，再说孩子们也是学有所得的。各具特色的民居教学反思15一、胜利之处我在指导学习客家民居一部分时加入朗读指导，如
40、其次自然段中的“它们大多为三至六层楼，一百至二百多间大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史显示了传统建筑文化的魅力。”学生会对客家民居的坚实和历史悠久有着更为深刻的印象。二、不足之处教学让我们既要教学、研读文本,但又还要切实生活实际，让学生学到更多书本外的学问。所谓 “得法与课内，得益于课外，”就是这个道理!我在让学生自学傣家竹楼之后对学生进行了课外拓展请学生当导游解解说资料袋中四种民居的特点。三、改进措施纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注意实效，深钻进去，不能只把侧重点放到形式的探讨上。但我信任在教学后不断反思和改进，我的课堂教学肯定会更上一层楼的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页
