1、2022去年的树教学设计去年的树教学设计作为一名老师，就难以避开地要打算教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我帮大家整理的去年的树教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。去年的树教学设计1教材分析本文讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的恳求还要回来唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的挚友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充溢了悲伤和惆怅，面对着由挚友的生命点燃
2、的煤油灯，唱起了去年的歌。学情分析本文属拟人体童话，学生对于童话故事有深厚的爱好，依据此优点，教学中要留意引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，抓住树的改变进行阅读，在理解课文的基础上，注意朗读，在读中感悟，从而学会做人。教学目标（一）学问目标1、相识1个生字，会写4个生字，正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，能依据课文内容想象画面。（二）实力目标1、在认读中扩大识字量。2、在朗读中感受真理，体会童话揭示的道理。（三）情意目标在阅读中理解“鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质”，教化学生要爱护环境，爱惜树木，做到人与自然和谐相
3、处，共同发展。教学重、难点1、相识1个生字、会写4个生字。2、有感情地朗读课文，读悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。教学与学法老师合理引导，学生自主合作探究，并着重指导分角色有感情地朗读课文。教学打算：多媒体课件教学过程一、激趣导入，学习课文。去年在这棵树上究竟发生了一个什么故事？（学生自由读课文）二、朗读感悟，引导想像。师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来绽开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢？分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？鸟（大树、树根、门先生、小女孩）预设1（小鸟与大树话别）师：（大屏幕出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必需离开树，飞到很远很远的
4、地方去。临走之前，一对好挚友依依惜别。树对鸟儿说？（示意学生读）1、指名学生初读师：树和鸟是一对多好的挚友呀，一个每天唱歌给对方听，一个每天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！临别，它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色练习读一读。2、指名读，老师相机指导，指导要点：树的话中饱含着恳求、期盼。鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、确定。树和鸟不同，要读出区分。（引导学生留意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他。）师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。预设2（小鸟与树根对话）春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了，鸟儿
5、又回到这里，找她的好挚友树来了。然而，从前的好挚友却不见了。他找了又找，问了又问请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。要细致揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。1、学生自由练习。2、指名读，激励学生参加评价，老师相机指导。（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出怜悯、伤感的语气。）3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？（引导学生感受鸟儿惊异和焦急的心里，引导他们读出这种语气）预设3（小鸟与门先生对话）1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？师引导：得知了树的下落，着急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。孩子们，
6、你们从鸟儿坚决果断的行动中体会到了她怎样的心思？（肯定要找到她的好挚友树！）2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样找寻树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的着急担心形成对比。（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。）预设4（小鸟与小女孩对话）师：鸟儿一次又一次地找不到自已的挚友，心里是多么的焦急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，（出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢？1、名学生沟通。师小结：鸟儿费尽周折，最终
7、找到了自已的好挚友？尽管那只是用自己好挚友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不难过，她睁大了眼睛，仿佛在说：“挚友，我最终找到你了，我来给你唱歌了！”2、出示演示文稿。（出示句子）接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。3、读到这里，你有什么问题吗？从这其次个“看”字，你又品出了什么吗？4、学生沟通读书体会，老师相机点拨、引导、提升。师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自己的诺言。唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说？5、指明学生自由表达，说出自己的理解。正犹如学们感受到的那样，这两个“看”然一般、平淡，
8、却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。生读：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。三、体会道理，拓展延长。师：鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最珍贵的东西。你知道这东西是什么吗？（友情，守信）1、课文学完了，作为读者，你确定还有许多话想说，你想对谁说呢？把自己想说的话写下来。2、全班沟通。老师刚好评价，进一步引导。师小结：同学们的发言令人感慨万千。这篇漂亮的课文，带给我们无尽的想象与思索，让我们感受了世间最美妙的情意，也感受了世间很多令人伤感的缺憾。新美南吉的童话还有许多，这
9、里向你举荐几篇，但愿童话里那些美妙的情感会伴你终生。出示课件，打开新美南吉的部分童话作品，学生阅读。四、目标检测（课件内出现）五、反馈矫正。六、小结我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的沟通对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的珍贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”七、作业收集童话故事。板书设计：略去年的树教学设计2教学目标1、相识1个生字，会写4个生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重点理解课文内容，体会童话揭示的道理。指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。教学难点理解课文内容
10、，体会童话揭示的道理，进一步感受童话的写作特点。课前打算生字卡、课件、头饰教学时间两课时教学预设其次课时一、情境导入1、观赏动画去年的树。2、学生沟通观赏后的感受。3、导入新课。真挚的友情像芳香的花儿在我们的心田绽放，我们的生活因为彼此的关爱而倍感华蜜。今日我们学习课文去年的树，（板书课题）这篇美丽的童话里讲解并描述了一个关于友情的动人的故事。二、朗读感悟。1、老师配乐范读。学生边听边思索有什么问题或收获。2、学生沟通收获或质疑。3、学生再读课文，思索：这篇童话在写作上有什么特点？4、指名回答。（拟人手法，以对话为主。）5、学生快速读课文，找找课文写了几次对话，划出有关的语句。指名回答。（板书
11、鸟儿、树根、大门和小姑娘）6、课件出示鸟儿和树的对话，指导朗读感悟。“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”7、学生四人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话。8、小组戴头饰展示分角色朗读，学生互评朗读，老师点拨。9、课件出示鸟儿后三次所说的话。小鸟（ ）地问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”小鸟（ ）地问：“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”小鸟（ ）地问：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”老师指导学生感情朗读，引导学生体会鸟儿找不到好挚友树，心里越来越着急，读三句话时语气应渐渐加强，让学生在
12、括号里填上恰当的词。（板书焦急、难受、难过）再练读，指名读、齐读。10、老师分别以树根、大门和小姑娘的身份与鸟儿（随意找学生）对话：“鸟儿鸟儿，你的好挚友树被伐木人砍倒，拉到很远很远的山谷里去了，你回家吧，别去找他了。”学生回答。“鸟儿鸟儿，你的好挚友树被做成火柴，运到很远很远的村子里卖掉了，你回家吧，别去找他了。” 学生回答。“鸟儿鸟儿，火柴已经用完了，你回家吧， 你的好挚友树已经听不到你唱歌了。” 学生回答。11、课件出示，学生练说：我喜爱这只 的鸟儿，因为它 。（板书重情、守信）12、鸟儿是这样的重情义，它的好挚友树又何尝不是这样，当树知道自己即将走到生命的终点，再也见不到好挚友鸟儿时，
13、它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最终的祝愿，它留给鸟儿的是什么话呢？课件出示：树对树根说：树对大门说：树对小姑娘说：指名回答。13、多么感人的话语啊！鸟儿历尽千辛万苦，没能找到好挚友树，可它还是实践了自己的诺言。课件出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。学生齐读，质疑。引导学生比较两个“看了一会儿”，想象鸟儿看的时候在想些什么。三、想象拓展。1、这篇童话特别感人，鸟儿和树这一对好挚友，以纯净、真挚、荡气回肠的友情，深深地打动了读者的心，你们还有什么话想对鸟儿、树，伐木人，或者作者说，先想一想，再写下来。学生在
14、练习纸上写话，可自主选择一项或多项。我想对鸟儿说：我想对树说：我想对伐木人说：我想对作者说：我想对 说：2、学生沟通所写的话。四、总结课文。1、老师总结。树再也听不到鸟儿给它唱的歌了，但那首歌恒久在鸟儿的心底流淌。因为有了爱，有了彼此的牵挂，世界才是这么美妙。（用红笔连线画出心形图案）2、播放歌曲友情地久天长，学生牵手高唱，结束新课。去年的树教学设计31、相识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。2、分角色朗读课文。4、 理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意。理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意。2-3课时1、生字、生字卡片。2、有条
15、件，可打算与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。第一课时一、谈话激趣，导入新课1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?2、围绕一只漂亮的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段漂亮的故事。二、初读课文1、自读课文，留意生字的读音。2、认读生字词。3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。三、确立本文的阅读方法1、这篇课文对话较多，让我们主要采纳分角色朗读的方法来阅读本文。2、画出写对话的句子。四、指导朗读第一组对话1、过渡谈话：冬天到了，小鸟
16、要到南方去过冬了，临走之前，一对好挚友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。2、生活中，你或许经验过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。3、组内练习朗读，留意读出感情来。5、 指名朗读。留意读出自己的特性。其次课时一、读24组对话1、学生分组练习他们就这样依依惜别，并做了约定。其次年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好挚友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她焦急地找了又找，问了又问下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。2、指名朗读，读后评价那一声声急迫地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，相互说说原委怎样
17、读更能反映小鸟的这份真情。3、扮演角色，体验感知谁来做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，找寻着她的好挚友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)二、朗读、想象，体悟主题1、同学们，小鸟对大树的这种着急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最最宝贵的友情。让我们再一次深化地和课文倾心地沟通对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好挚友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最终三段。2、引导想象。敬爱的小鸟，你看到挚友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想
18、象空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗?3、老师小结同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最珍贵的诚信。三、拓展升华编写“友情卡”。小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们情愿为大树写这张友情卡吗?四、学生自由写，老师指导1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你肯定有很多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。2、总结我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的沟通对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的珍贵。但愿这个世界“
19、诚信与友情同在。”五、布置作业1、抄第11课生字组三词2、黄冈第11课3、接着完成“友情卡”11、去年的树对话鸟儿 树 信守诺言树根 珍惜友情门先生小女孩本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中绽开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品尝童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。我觉得在本节课的教学中，我是收获较大的人文精神的挖掘比较到位，听说读写练几个环节的训练还是比较到位的。比较苦恼的是学生的朗读技巧的指导方面，有些力不从心。去年的树教学设计4、学会个生字，会写个字。、理解课文内容，
20、能有感情地朗读对话，培育语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。、体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的基础上的。、指导学生朗读、领悟课文中的情感。、懂得童话故事蕴涵的道理。学生课前预习课文、多媒体课件。两课时。第一课时一、揭题导入，课题质疑、导入课题；齐读课题。、课题质疑。二、初读课文，整体感知、自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？、检查字词驾驭状况。、默读课文，画出感受最深的句子。生进行沟通。三、研读课文，训练朗读、去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读自然段，你的感受是什么？重点体会：每天唱、每天听；分手时的约定。指导学生朗读。、鸟是怎样找寻大树的？你的体会是
21、什么？默读自然段，概括鸟的找寻过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。、（老师范读最终三个自然段）生说感受或疑问： 鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。 鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？四、总结升华，布置作业、结合学生发言，师进行小结。、依据学情，设计作业。大树（图） 小鸟（图）珍惜友情信守诺言其次课时一、谈话激趣，复习巩固、谈话激趣。、小结上节课状况。二、分角色表演故事、四人小组自由分角色读。、指名一小组上台表演。、全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？三、指导四个生字的书写、指导视察字形，说说写时要留意什么？、
22、学生自由书写。、小结书写状况。去年的树教学设计51、相识1个生字，会写4个生字，正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。2、能有感情地按角色要求朗读课文。3、理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。语悟文中的角色对话，体会童话角色心理。预习课文，读准字音，把句子读通顺。多媒体课件。一、揭题引入1、师板书课题，提问：看到这个课题有什么问题想提吗?2、学生自由提出疑问。(师引导筛选问题)3、师：这是一篇感人的童话，让我们带着刚才提出的问题，一起来读一读这个漂亮的故事。二、初读沟通1、学生自读课文，一边读，一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。2、学生提出疑难，师引导扫除字
23、词障碍。三、研读课文1、理清文章脉络： 这篇课文主要写了什么内容? 课文是以对话形式绽开叙述的，请同学们找一找，一共写了几次对话?分别是谁和谁的对话?2、研读对话，训练朗读： 同桌同学相互合作用自己喜爱的方式练习朗读四次对话，看看怎么读为好。 分别找三组同学朗读第一段对话(鸟和树的对话)，评议他们读得怎么样?为什么要这么读? 树根、门先生和小姑娘的话该怎么读呢?(树根的话应当读得难过一些，门先生应是不在乎的语气，小姑娘应是感动的语气。)请谈一谈为什么要用这样的语气来读?3、体会小鸟的心情： 可怜的小鸟找不到挚友树时，它心里在怎样想?心情怎样? 假如你是那只鸟，你心里当时在想什么?请帮着小鸟说出
24、来。4、小结：小鸟带着它对老挚友的一番承诺如约而至，而它的好挚友却早已在伐木人的手下被砍倒，锯成小木条做成了火柴，小鸟在焦急的找寻，难过的来到它的好挚友变成的灯火面前时，它的心情又是怎样的呢?四、领悟真情1、当小鸟千辛万苦，飞了好远的路好不简单找到老挚友时，它当时的神情是怎样的?(睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。)2、你从“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”这句话中领悟出了什么?3、小鸟盯着灯火看，它心里想说些什么?4、鸟儿“唱起去年唱过的歌给灯火听”，它为什么还要唱起去年的歌呢?5、唱完了歌，鸟儿并没有立刻飞走，而是又对着灯火看了一会儿，它肯定还想说些什么，它心里还想说什么?6、小结：是啊，多么守
25、信多情的小鸟。老挚友虽然不在了，但往日的友情还在，诺言还在。它照旧飞遍千山万水的找寻来履行它的诺言。这是一只 的鸟，你怎样来形容它?(诚恳守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情)五、拓展升华1、小鸟对大树的深情，大树都望见了。它想在它的生命结束之前，和小鸟作最终一次无声的对话。同学们，请你帮着大树说出它的心声吧。(可以让学生先写下来，再说。)2、假如把课题更换一个题目的话，你想换成什么?3、读了这篇课文，你明白了什么?去年的树教学设计6一、复习导入师：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了这个故事的也许内容，知道了鸟儿和树是一对形影不离的好挚友。它每天唱歌给树听。（图片）这节课，让我们再一
26、起走进这个漂亮的童话故事，共同见证小鸟和树的那份真挚的友情。二、演读课文，倾心对话过渡：这篇课文主要通过对话来叙述故事的。下面请同学们快速地默读课文，用“?”找出课文中的四组对话。1、生汇报所画的四组对话（第一组：鸟儿、大树；其次组：鸟儿、树根；第三组：鸟儿、大门；第四组：鸟儿、小女孩）2、学习第一组对话过渡：让我们先来看第一组对话：寒冷的冬天快到了，大树的好挚友小鸟要到南方过冬，一对好挚友依依惜别。树对鸟儿说读。生齐读：“再见了，”师：鸟儿回答。生齐读：“好的，我“师：原来她们是在约定明年重逢的事情，请同学们自由读一读这组对话，体会一下当时他们分别时的心情。指名读（你能通过朗读，把你的情感表
27、达出来吗？）或（你怀着怎样的心情来读这组对话呢？（恋恋不舍、难舍难分、难过）为什么？）师：你们在班上有自己的好挚友吗？有的请举手告知我。（生举手并找到好挚友）师：那请你和你的好挚友一起读读小鸟、大树分别时的对话，留意读出他们分别时难舍难分的心情。（指名读）师：老师发觉他读的时候，“我明年春天肯定回来”把“肯定”读得很重，能告知我为什么这么读吗？生：因为他们是好挚友，小鸟答应他，保证明年师：真好，他是坚决地向挚友保让，明年肯定会回来，还有哪对挚友想来试试。（感情是那么深厚）师：让我们的男孩来读大树的，女孩子读小鸟的，我们一起来对话，好吗？（不足时：你们这是在向挚友保证呀，坚决些，再坚决些，读！）
28、3、学习剩下三组对话过渡：小鸟和大树她们就这样依依惜别了，并做了约定。其次年春天小鸟满怀深情地回来找他的挚友大树。然而，往日朝日相处的挚友却不见了。他焦急地找了又找，问了又问，下面三组对话，虽然都很简洁，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟是怀着怎样的心情问呢？树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情回答的？你们能体会到吗？那儿，老师给你几个词请你将体会到鸟儿问的心情的词语选在横线上，然后你再来读一读这几组对话。好，起先！（惊奇 怀着最终一线希望 焦急）（1）鸟儿 地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去。”（2）鸟儿 地问大门：“门先生，我的好
29、挚友树在哪儿，您知道吗？”大门回答：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”（3）鸟儿 问女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点烯的火，还在这盏灯里亮着。”小师：我们来看看鸟儿和树根的对话，你觉得鸟儿怀着怎样的心情问树根的？（惊奇）为什么？师：是呀，小鸟满以为自己立刻能见得阔别已久的伙伴，没想到却只看到光秃秃的树根，她觉得特别惊奇，那么你就带着惊奇的心情读一读这句话吧。师：我听出来了“到什么地方去了呀？”是小鸟很想知道大树的去向。师：谁再来读一读。过渡：当小鸟惊奇地问树根树到哪儿去的时候，树根是怎么回答她的。指名
30、读师指导：树根本是树的一部分，是和树血脉相连的，那你觉得怎样读可以体会树根当时的心情呢？（怜悯，伤感）语气。师：谁再来试一试。师：现在请两个同学分别读一读小鸟和树根的对话，要留意读出小鸟的惊奇，树根的难过、怜悯。（2）师：体会得不错，当树根告知小鸟，大树被拉到山谷里，小鸟跋山涉水，找到工厂里的大门，那时小鸟是怎样地问大门的？应当用上哪个词（焦急），为什么用“焦急”呢？师：是呀，因为他还没有找到大树，那么你能通过朗读把小鸟焦急的情情表达出来吗？（指名读）师：谁再来，我听出来了，你的语速加快了，你在为大树担忧了。过渡：一个“在哪儿？”，一个“您知道吗？”包含了小鸟的多少渴望和焦急呀，但是大门是怎么
31、回答她的呢？指名读。师指导：工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了，没有值得难过的，那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢？（冷淡）师：谁来读一读小鸟和大门的对话，留意读出小鸟的焦急，大门的冷淡。（3）当小鸟得知挚友大树已被做了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘旁时，她又怀着怎样的心情问小姑娘的？应当用上哪个词（怀有一线希望）为什么呢？师：指导：此时此刻，小鸟当时的心情应当是最焦急、最哀痛、最担忧的，她只能怀有一线希望了，是吗？谁能通过朗读，把小鸟此时此刻的心情表达出来。过渡：面对着此时的小鸟，天真可爱的小姑娘是怎样回答的？指名读师指导：你觉得怎样读，可以体现出小姑娘的天真可爱。师：好，老
32、师，请一个同学做小姑娘，老师做小鸟咱们来一次对话好吗？过渡：为了找寻好挚友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次哀痛，一次比一次担忧，让我们把这三句鸟儿询问的话连起来，自由读一读，体会小鸟的心情改变，好吗？（出示三次询问的话）指名读师：让我们全班一齐读读这三句询问的话，好好感受小鸟的心情改变。师：我看到有的同学眉头都皱起来，语速也加快了，我们体会到了你们心中的焦急，在这三组对话里，咱们四人小组分工朗读小鸟、树根、大门、小姑娘的话，好吗？（老师巡察）师：哪一组向我们展示呢？情景表演：那一声声急迫的询句，流露出小鸟对大树的无限深情，信任大家已被小鸟的真情所感动。这样，我请一个同学做一回小鸟，好吗？你就在
33、教室里，就这样，飞呀飞呀，找寻自己的好挚友大树，一边找一边问，好吗？小结：是呀，小鸟在找寻大树的过程中，那份焦急、哀痛、担忧，就是奉献给大树的最深厚的友情，让我们一起来朗读这三组对话。（老师做旁白）出示三组对话。三、体会两“看”，升华情感。过渡：最终，小鸟的努力没有白费，她看到了挚友大树，只是此时的大树早已化为了灯火，然而面对着这灯火，小鸟是怎么做呢？让我们一起读（文章的最终三个自然段）师：在刚才的朗读过程中，两次提到了鸟儿对着灯火“看一会儿”，你们想一想，同样都是看了一会儿，可小鸟想对大树说的话一样吗？当小鸟第一次看灯火的时候，你想她会说什么（生回答）当她唱完歌后，她又对着灯火看了一会儿，你
34、想她又会说什么？（生回答）小结：在这两个“看”字里，包含了多少真情，多少留恋呀！同学们，学到这里，我有个问题，大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听听呢？（指名回答）同学们，鸟儿飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但她给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最珍贵的诚信。（随机板书）假如大树有知的话，他会对小鸟说些什么呢？四、拓展延长，多向对话。课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，还有什么话要说的吗？想对谁说？（比如：想对小鸟说，想对伐木说）把你想说的写下来。五、结束语。同学们的发言真令人感慨万千，这篇漂亮的课文带给我们无尽的想象与思索，让我们感受了世间
35、最美妙的情意，也感受了世间很多令人伤感的缺憾，童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中摘取更多珍宝，那里的美妙情感会伴你终生。六、板书设计：去 年 的 树歌声、友情小鸟 大树诚信好挚友去年的树教学设计7教学目标：1、相识6个生字，会写13个生字，驾驭多音字“切”。能正确读写生字组成的词语。2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培育语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意。教学重、难点：理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意。课前打算：1、生字、生字卡片。2、有条件，可打算与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有
36、感情地朗读课文和感悟童话主题。教学方法：朗读指导法教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的？再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗？2、一只漂亮的鸟儿和一棵枝繁叶茂的大树，他们之间会发生什么事情呢？让我们一起来读一段漂亮的故事。二、初读课文1、自读课文，留意生字的读音。2、认读生字词。3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。三、确立本文的阅读方法1、这篇课文对话较多，让我们主要采纳分角色朗读的方法来阅读本文。2、画出写对话的句子。四、指导朗读第1组对话1、过渡谈话：冬天到了，小
37、鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好挚友依依惜别。他们说了些什么呢？读一读。2、生活中，你或许经验过离别，想一想那是怎样的情景？想后再读一读。3、组内练习朗读，留意读出感情来。4、指名朗读。留意读出自己的特性。其次课时一、读第24组对话1、学生分组练习他们就这样依依惜别，并做了约定。其次年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好挚友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她焦急地找了又找，问了又问下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。2、指名朗读，读后评价那一声声急迫地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢？我们一起来朗读，相互说说原委怎
38、样读更能反映小鸟的这份真情。3、扮演角色，体验感知谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，找寻着她的好挚友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。（两组同学分角色一起朗读）二、朗读、想象，体悟主题1、同学们，小鸟对大树的这种着急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最最宝贵的友情。让我们再一次深化地和课文倾心地沟通对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好挚友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最终三段。2、引导想象。敬爱的小鸟，你看到挚友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么？你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么课文中有好多话作者想说都没说出来，给我 们很大
39、的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗？3、老师小结同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最珍贵的诚信。三、拓展升华编写“友情卡”小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们情愿为大树写这张友情卡吗？四、学生自由写，老师指导1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你肯定有很多话要说，让我们再来读读全文，读后说一说。2、总结我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的沟通对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的珍贵。但愿这个世
40、界“诚信与友情同在。”板书设计：8 去年的树去年小鸟树今年信守诺言珍爱友情8 去年的树教学目标：1、会认6个生字，会写13个生字，驾驭多音字“切”。能正确读写生字组成的词语。2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培育语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。3、体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重、难点：1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。2、懂得童话故事蕴涵的道理。教学打算：学生课前预习课文、多媒体课件。课时支配：2课时教学过程：第一课时一、揭题导入，课题质疑。1、齐读课题去年的树。2、课题质疑：去年的树和今年的树有什么不一样呢？文章为什么会以“去年的树”
41、作为题目？课文讲了一个什么样的故事呢？让我们一起到文中去看看吧。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？（课文讲解并描述的是一只鸟儿和一棵树是一对好挚友，它们约定好其次年再相见，可是其次年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。）2、检查字词驾驭状况。指导生字的书写。（1）指导视察字形，说说写时要留意什么？（2）学生自由书写。（3）小结书写状况。3、默读课文，画出感受最深的句子。同桌之间进行沟通。三、研读课文，训练朗读。1、自由读14自然段，去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形？你的感受是什么？重点体会：每天唱、每天听；分手时的约定。（老师指导学生朗读。
42、）2、鸟儿是怎样找寻大树的？你的体会是什么？默读714自然段，概括鸟的找寻过程，反复朗读鸟儿询问的话，体会鸟儿的心情。3、老师范读最终三个自然段，生说感受或疑问。（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？四、总结升华，布置作业。1、结合学生发言，师进行小结。2、依据学情，设计作业。其次课时一、谈话激趣，复习巩固。1、谈话激趣。2、小结上节课状况。二、分角色表演故事。1、四人一组自由分角色读。2、指定一小组上台表演。3、全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？三、老师小结同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最珍贵的诚信。四、学生自由写，老师指导1、学了这篇课文，对鸟儿，对树，你肯定有很多话要说，让我们再来读读全文，读后说一说。2、总结我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的沟通对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的珍贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”板书设计：8 去年的树大树（图） 小鸟（图）珍惜友情信守诺言去年的树教学设计8教学目标：1、自然流畅读通
