1、2022北京的春节教学反思北京的春节教学反思15篇作为一位到岗不久的老师，我们要有一流的教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我为大家整理的北京的春节教学反思，欢迎大家共享。北京的春节教学反思1今日我们学习了北京的春节这篇课文，它是老舍先生的闻名文章。其中，介绍了北京的春节习俗。文章语言简洁通俗易懂，描写细腻生动好玩，层次分明，我.针对本课的教学实际，结合学生的实际，以及教学的参考资料，我细心设计了本节课，课后收到了良好的效果。然后我为了积累阅历并作了如下反思：1、本课教学设计合理流畅，把握教材精确深化，针对东北学生的特点由易到难，层层递进赐予了充分确定
2、。2、教学分析中贴近学生生活，首先让学生说说你是怎么过春节的，激发了学生的学习爱好，学生说的爱好盎然，这样老师注意让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比较热情、深厚。最终在让学生回来文本，结果学生学得轻松开心，收到了很好的教学效果。但是，教学是门缺憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，我所教学的这一节课，也有以下几点不足之处：1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，同时忽视了老师对文本的相对应的指导作用。在今后的授课中，我应当学会把握教材，课上适当的放和收。文本和实际相结合。2、指导
3、学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还须要在平常的教学中留意启发学生、耐性地培育学生，让学生真正学会学习。3、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应当结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到学生积累语言的目的。4、假如分析结束后应重点总结一下文章的写作特点，激励学生在习作中加以运用，更好的把阅读和写作结合起来。然后再布置一个小练笔就好了。问题即课题，立足于教学实际的探讨必将有利的促进教化教学的发展。北京的春节教学
4、反思2本文是人教版小语第十二册其次单元的篇一篇讲读课文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。在教学这一课时，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题;接下来略读课文，理清文章的写作依次，知道作者是按时间依次来进行叙述的，并按时间依次列举出这些日子;然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写;在此基础上，学生再次阅读课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感爱好的是哪部分，这样写有什么好处;再接着就是找出文中描写孩子们的句段，细
5、致研读，体会孩子们过春节的感受;最终，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。至此，课文的主体部分已经学完了。接下来我先给同学们拓展了一些其他地方人们过春节的不同习俗。然后引导学生仔细阅读了课文后的阅读链接，体会不同的人过春节的不同感受以及在写法上的不同。再就是引导同学们说说自己的家乡或家里过春节的习俗。最终，让他们动笔依照课文或课后的阅读链接把刚才口语交际的内容写下来。从作文的状况来看，大部分同学写得是比较胜利的:按时间依次写得详略得当，较好地表现出了春节那种喧闹、祥和的气氛;特殊是孩子们的那种无忧无虑和欢乐，给我留下了很深的印象。回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得
6、比较好:一是以读促悟。每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去完成，老师极少去代替。二是充分发挥了阅读链接的作用，并有目的地进行了一些拓展。这样开阔了学生的视野，丰富了学生的积累。三是比较胜利地进行了口语交际和习作的训练，既培育了学生的口语表达实力，又熬炼了他们的书面表达实力，做到了读写结合。本文是人教版小语第十二册其次单元的篇一篇讲读课文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。在教学这一课时，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题;接下来略读课文，理清文章的写作依次
7、，知道作者是按时间依次来进行叙述的，并按时间依次列举出这些日子;然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写;在此基础上，学生再次阅读课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感爱好的是哪部分，这样写有什么好处;再接着就是找出文中描写孩子们的句段，细致研读，体会孩子们过春节的感受;最终，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。至此，课文的主体部分已经学完了。接下来我先给同学们拓展了一些其他地方人们过春节的不同习俗。然后引导学生仔细阅读了课文后的阅读链接，体会不同的人过春节的不同感受以及在写法上的不同。再就是引导同学们说说自己的家乡或家
8、里过春节的习俗。最终，让他们动笔依照课文或课后的阅读链接把刚才口语交际的内容写下来。从作文的状况来看，大部分同学写得是比较胜利的:按时间依次写得详略得当，较好地表现出了春节那种喧闹、祥和的气氛;特殊是孩子们的那种无忧无虑和欢乐，给我留下了很深的印象。回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好:一是以读促悟。每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去完成，老师极少去代替。二是充分发挥了阅读链接的作用，并有目的地进行了一些拓展。这样开阔了学生的视野，丰富了学生的积累。三是比较胜利地进行了口语交际和习作的训练，既培育了学生的口语表达实力，又熬炼了他们的书面表达实力，做到了读写结合。北京的春节教学
9、反思3关于本文的教学，我始终苦于找不到一个合适的“抓手”。课文这么浅显，内容这么熟识，语言这么俗白，教什么能让学生有收获呢？怎么教能学生感爱好呢？后来依据团队的备课看法，渐渐捋清了思路。我的教学分为很明确的四个板块：概说课文、初识规则、探秘规则、领悟写法。在“概说课文”这个板块，我有意设置了一点“障碍”，就是得用固定的句式来说，这样就不仅仅是对内容的理解和感受了，还涉及到语言的组织了。孩子们得在脑海里搜寻“有有”的四字词语，还得找课文内容与之匹配，这样，孩子们的思维就活起来了。“初识规则”这个板块，就是要求提炼出文章中的主要词句，知道北京人是怎么过春节的，以及初步懂得为什么要这样过春节。这也是
10、对课文脉络的梳理。“探秘规则”这个板块，是本节课教学的重点，意在引导学生感受到“规则”背后的东西情。这个“情”里面，既有亲情，也有友情，还有邻里情。是这份情，把大家联系在了一起；也是这份情，让大家感受到了生活的华蜜与美妙。在这个教学环节里，必需引进一些教学资源，对文本部分内容进行补充阐释，这样方能揭示“规则”背后的文化内蕴。我很自然地想到了许多关于过年的歌曲、儿歌、祝愿语，最终经过选择，我主动为孩子们链接了三份资料。而其他相关资料，则由孩子们课前依据自己对课文的理解去搜集整理。从课堂效果来看，这些资料的链接是很有必要的。“领悟写法”是我几乎教学每篇课文前都要去好好思索的好好琢磨的。我们的语文教
11、学，首先要“得意”，然后要“得言”，也就是先要理解文本的言语内容，然后感悟文本的言语形式。尤其是一些写法很有特点的表达形式，我更是着力尤多，以期学生能达到仿照、借鉴、运用的程度。有些方法，即便学生当下不能运用，作为“种子”播在这儿也是不错的，待到有朝一日，条件成熟了，或许它就发芽了呢！这篇课文的写法之奥妙，我们在课前研讨时已经提出来了，不再赘述。在课堂上，我通过引导孩子们对几篇文本进行比较，比较顺当地达到了预期目的。另外，我想说明的是，儿时的春节是我几年前写的下水文，没想到这次教学竟派上用场了。北京的春节教学反思4在付菊平老师执教以后，经过大家的一样认可，此次“小连环”课北京的春节的授课模式基
12、本确定。杨专家认为，在最终一节执教时还务必体现出“胜利教学法”，即肯定要有课堂练习环节。而保证“胜利教学法”练习环节正常实施的关键是把握好教学时间，即必需留有充分的时间让学生进行课堂练习。另外，我个人认为本节课应当把了解北京人过春节的风俗习惯作为教学重点之一，所以在“菊平”老师教案的基础上，我稍作了调整，即先让学生自读自悟，谈谈北京人过春节的风俗习惯，在此基础之上再进行词句的品析和语言风格与表达特点的渗透！在没有试教的状况进行这样的公开课，教学生涯还是头一遭。老早就知道有校长一行将来听课，所以执教前的一个晚上，基本没有怎么睡觉。由于教学设计和课件制作都非亲力而为，所以花了大量的时间来对教学思路
13、和课件进行熟识。凡空堂课时间均在寻思着明天公开课的事情。为了使课堂教学能更加游刃有余，下午六点放学后独自由空荡荡的教室进行演练，一字一句地对教学语言的运用进行斟酌，还要试试对教学时间的把握。试教了一遍又一遍，始终到九点感觉比较满足之后，才能哑着嗓子拖着乏累却兴奋的身影回到家。回家后，简洁吃过晚饭，又是对着电脑进行一遍又一遍的演练。直到十一点才上床睡觉，满脑子依旧是“北京的春节”教学课件幻影。其次天起了个大早，我化了淡妆，穿上自己认为最淑女最美丽的服装“兰花俪人”，在第一节课时闪亮登场了。校长一行们果真姗姗来到，听课老师们把教室后面坐得满满的，录相师也来了，一时惊慌，也没看清究竟来了多少人。刚起
14、先上课时，挺兴奋也挺自信的，感觉真的达到了游刃有余的境界，学生也挺活跃的。但当课上到关于“除夕”部分内容时，我快速扫视了一下时间，即心里“咯噔”一下，啊！天呐，刚才讲“腊八节”部分内容时，明显耗时过多，现在尽然只剩下十五分钟时间了，可是还有“初一”和“元宵节”以及“课堂练习”环节须要完成，咋办？一瞬间，我有些惊慌，但很快镇静下来。随即调整了教学思路，把“初一”部分内容以以读代讲的形式快速完成教学，“元宵节”和“我会说”教学环节，也尽量用简洁而有效的语言进行教学。还好，我刚好调整过来，要不然就出糗了。当我顺当地完成“我会说”环节时，还有四分钟，于是我抓紧让学生进行“我会写”环节。随后下课铃声响起
15、。由于时间把握问题，“胜利教学法”当堂练习当堂反馈的教学原则没能彻底贯彻，这是一大缺憾，但所幸的是，白玉微瑕，其它教学环节还算是完成很好！接下来的其次节课，快马加鞭地进行评课活动。校长一脸肃穆地坐在“董事席位”，我的心怦怦直跳，不知道第一次听我课的校长会怎么看待这节课？备课组长让我把教学思路与教学理念简洁诠释一下，我顺便把咱们六年级备课组的“小连环”探讨主题也向校长作了汇报，看法是仔细而谦逊的！校长的评课，不失他一贯的幽默风趣语言风格。他对我这节课的评价是“总体感觉比较好”，尤其是课件和“范文”特殊好，另外以“提问”引出教学内容的教学方式很不错。他说“优点就不多说了，我来谈点建议吧！”他认为我
16、节课中关注差生比较少，只叫了举手的同学答问，而那些没有举手的同学则被忽视了，他认为老师应当在课堂中关注每一个层面的孩子，可以刻意找不举手的同学来答问，来给课堂“设难”，这样更能体现老师的教学艺术。而我在叫举手答问的孩子时，也有些厚此薄彼，两边的同学答问频率高，而中间一块则在我视野的盲区。校长听课无疑是非常仔细的，他还记录了答问学生的数量，在听课本上用示意图标出了答问学生坐的位置，甚至哪个学生答问了几次，他都记得清清晰楚。除此以外，校长更多地是针对六年级备课组本次“小连环”探讨而进行评论。校长说，“小连环”探讨课的探讨方向肯定要明确，在“课魂，课感，课型，课韵”等方面都要进行细致的探讨。本次“小
17、连环”教学，探讨主题定位层次不高，只注意了老师技术的提高，学生对学问能够输出多少，却没有体现。今后探讨的重点应当放在学生身上。探讨学生从课堂中学到了什么？学生能不能运用？把“输入”转化为“输出”，这样才能够更加清晰地知道学生的学习效果如何。学生学习效果好，即便授课老师一句话也不说，这也是胜利的课堂。校长以北京的春节为例，认为我们探讨的主题层次不应当仅局限于对老舍先生“语言特色”与“表达特点”的分析，而应当上升到“传播中华民族传统文化”的高度，即把一种“学问与实力”的提高上升到“思想与文化”的传播。听了校长的精彩评课，我感觉有些轻松，也有些领悟。轻松的是校长对我这节课的评价还算不错，同时也领悟到
18、了，在教学北京的春节时，我们备课组的确没有意识到“百里不同风，千里不同俗”就是中华民族传统文化博大精深的体现，也就没能抓住契机，在课堂对学生进行酷爱中华民族的思想教化。这与“语文学科是工具性与人文性的统一”的新课程理念是有肯定差距的。以前在别的学校任教时，要上公开课必定会事先在别的班进行多次现场演练，然后才敢正式登场。荣根学校的“小连环”教学的确是个熬炼人的好平台。这次干脆进行“公开课”的授课经验，让我这个年轻的老老师着实好好地熬炼了一回。信任在今后的教学生涯中，我会更加轻松自信地面对“公开课”了！北京的春节教学反思5北京的春节是一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的喧闹景象和风俗
19、习惯进行了介绍。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清楚。针对本课的教学实际，我作如下反思:为引导学生了解北京人是怎么过春节的，从而引发探究民族传统文化的爱好;学习作者按时间依次详略得当地叙述的写作方法。在教学设计中，我力图做到以下几点:一、在教学这篇课文时，我首先用童谣引入，让学生从童谣的内容中初步了解北京春节的时间及风俗习惯。接着引导学生在预习课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后阅读课文，画出北京春节的时间段，并找出详写部分。重点放在学生自主研读“腊八、除夕、正月初一、元宵”这四部分。引导学生通过竞赛，边读边思，提出问题，绽开探讨。在读书探讨中，师生
20、共同参加评价，融入其中，感悟腊八的劳碌、除夕的喧闹、大年初一与除夕景象的迥然不同和正月十五的高潮。最终，还是用童谣来概括本文主要内容，让学生加深对文本的理解。二、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，腊八、除夕、初一和十五四个时段为详写，其它为略写。要是在学习时到处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到整个吞枣的效果，所以，我主要引导学生抓住四个重点时段来品读、探讨，从而感受到北京春节的隆重与喧闹，喜庆与快乐，体会本文表达方法的精妙之处。但是，教学是门缺憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，我所教学的这一节课，也有以下几
21、点不足:1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，同时忽视了老师的指导作用。在今后的授课中，我应当学会把握教材，课上适当的放和收。2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还须要在平常的教学中留意启发学生、耐性地培育学生，让学生真正学会学习。3、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应当结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到学生积累语言的目的。北京的春节教学反思6 北京的春节教学反思始终以来，总
22、以为精致的教学便是细腻，便是对于几个语段进行反思的感悟。谈到感悟，便是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复的说。然而，现在最终感觉到自己的错了。精致的教学须要的不仅是这些，至少它还须要拥有大局的目光；须要摆正教学的详略；须要谋划精准的策略。前几天，我就人教课标六下的北京的春节一课，经过了一轮有意义的磨课。之所以觉着有意义，缘由便在于上面所述。一、拥有大局的目光六年级是小学阶段最高的一个层次。这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章进行前后贯穿的理解。于是，我们的教学便更应当着眼于整个篇章，而不应当只是一个段落。然而，反观我的教学过程，却发觉整体的教学还是纠
23、缠于一个个独立的段的教学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了。正因为这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让学生来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而
24、无味了。于是，这灯也就活了，不再是静止的，没有生气的了。二、摆正教学的详略刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃。老舍的语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说教学活动俨然也了“熬腊八粥”。特殊是六个特殊的日子的教学不知道取舍。在初次试教的时候，连什么是“腊八粥”“腊八蒜”也让学生去读，去了解。事实上这些内容，学生读一遍早就可以明白了，老师根本不用花什么功夫去让他们探讨。可是自己就是那么傻，总不敢放手。腊八如此，就更不用说其他日子了。于是，教学便也了小脚走路，蹑手蹑脚了。现在想来，甚是可笑。所幸的是，经过一次次的磨课探讨，最终明白，写作有详略之分，教学亦有详略之分。该舍的时候，
25、还是得大舍，切不行像佛家所云般“过于执著”。处理重点语段，我的“策略”往往是让学生通过反复的读，反复地想象来绽开。方法单一，效果自然也就不甚志向了。更何况这些方法，很大程度上要依靠学生的实力，于是教学便演化成了少数学生的舞台。比如教“除夕”这一部分。我的过程是先让学生读这一段，然后说一说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过自己的引说，让学生体会到这喧闹是“家家”“人人”“到处”“时时”的喧闹。所以关键是，对于重点段的教学，我们须要可行的策略，让学生参加思索，参加读悟。在这个环节，我还是应当让学生通过比较来体会老舍写作的专心所在。可以通过关键词的加红，也可以通过关键词的隐藏等方
26、法，让学生去比较着读，来体会这些词背后所隐含的意义所在。这样教学的效果定然能够更好。北京的春节教学反思7北京的春节是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的酷爱之情。这篇课文按时间依次介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢高兴喜过年的的心情，反映出老北京人酷爱生活，追求美妙生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。我们同属北方，过年的习俗大致相同，对于课文的理解相对比较简单，教学时，我主要以读为主，辅以敏捷多变的教学方式，使学生乐读。让学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹气氛。有感情地朗读课文，体会作者酷爱
27、北京，酷爱生活的思想感情。我们高村完小在0809学年度语文教研组查进行了“培育学生良好的预习习惯”小课题探讨，因此，学生养成了提前预习的习惯。在教学课前我让学生搜集相关资料，开阔眼界；让学生通过各种途径查找有关老北京过年的每个习俗的来历。了解作者的生平简介，主要作品等等。为学习课文打下基础。课堂上，我通过检查导学案，检查同学们的预习状况，了解生字的驾驭状况，课文的大致了解状况。课堂上通过研读除夕夜的段落让学生感悟春节的喜庆祥和。我觉得教学这篇课文对课文的理解不是重点，因为对五年级的学生来说，对春节习习俗的理解不是难点，难点我觉得应当是写作方法的学习，以及课堂练笔提高学生的写作实力。因此，在研读
28、了除夕夜这一部分之后，我让学生写一写自己家除夕夜的情景，学生仿照老舍先生的除夕夜真实地再现了自己家除夕夜的情景。课例大教研中有的老师说现在的孩子对春节不是很感爱好，写的除夕夜大多是看春晚，但我们的孩子却不是这样，有的孩子饶有兴致的写了自己家供财神的情节，怎样摆供品，爸爸和自己怎样磕头、许愿等等，真实俗白特别贴切，这或许是城乡的差别吧。通过这样的小练笔不仅让孩子们了解了家乡春节的独特习俗，也明白了真实的生活才是最好的写作素材。尽管通过教研组集体备课，自己细心打算，但还是存在许多不足，听完徐元霞老师执教的“北京的春节”以及杨主任的讲话，反思自己的教学行为觉得还存在如下不足：不敢真正的放手给学生，对
29、课标的解读还不是很到位。今后要加强学习，不断提高自己的教学水平。北京的春节教学反思8本文是人教版小语第十二册其次单元的一篇讲读课文。老舍先生用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。在教学这一课时，我先通过对有关春节的古诗复习引入，并利用多媒体优势，播放春节童谣音频，激发学生爱好，从而自然而然的导入新课。接着出示作者图片及文本介绍资料。然后，课件出示本节课学习目标，让学生有目的的学习，做到心中有数。接下来就是让学生读课文，解决生字词方面的问题，理清文章的写作依次，知道作者是按时间依次来进行
30、叙述的，并按时间依次列举出这些日子；然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写。在此基础上，学生再次阅读课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感爱好的是哪部分，这样写有什么好处；再接着就是找出文中描写孩子们的句段，细致研读，体会孩子们过春节的感受；最终，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。在这个环节里，有课件一步步协作，不仅使笼统的学问可视化，而且使学问灵动化，使学生爱学、乐学。至此，课文的主体部分已经学完了。接下来我又利用视频播放课文朗读，指导学生有感情的朗读课文，让学生更深刻的体会文章中蕴含的喧闹、隆重的气氛。接着，通过
31、课件给同学们拓展了一些其他地方人们过春节的不同习俗，再就是引导同学们说说自己的家乡或家里过春节的习俗。整节课，孩子们主动的融入其中，仔细思索，主动回答，达到了良好效果。回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好：一是以读促悟。每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去完成，老师极少去代替。二是有目的地进行了一些拓展。这样开阔了学生的视野，丰富了学生的积累。三是比较胜利地进行了口语交际的训练，熬炼了学生的口语表达实力。同时，信息技术在本节课中的大量应用，不仅调动了学生的学习爱好，激发其主动性，而且很好地促进了学生对本课的理解，在这一点上，信息技术在教学中的作用是无可替代的。北京的春节教学反思
32、9 春节，是中华民族的传统节日，是一年中最隆重、最喧闹的一个节日，也是学生们最喜爱、最盼望的一个节日。老北京的春节的作者是老舍先生。这篇课文按时间依次介绍了老北京过春节的喧闹景象、风俗习惯。语言很生动，反映出老北京人欢高兴喜过年的心情以及他们酷爱生活，追求美妙生活的心愿。 这节课，我先让学生自由小声地读课文，初步了解课文，说说老北京的春节给你留下了怎样的印象。然后我引导学生从每个自然段中找出表示时间的词语，让学生了解课文是根据时间依次来写的;再找出春节“起先”“*” 和“结束”的日子。接着引导学生读课文，找出人们过节时在干什么，学习作者抓住的人们活动来写。再细读课文，精读第四自然段，画出中心句
33、。小组争论：喧闹表现在哪些方面?除夕为什么这么喧闹?重点朗读第六自然段，引导学生体会元宵节的灯有多有美有奇妙。为了让孩子们感受到春节的那种喧闹气氛，教学时，我主要运用观看画面、小老师的示范、男女生竞赛、学生评一评等形式，调动学生朗读的主动性。使学生乐读。学生已有肯定的感悟实力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受表达出来。我设计了“你认为他读得怎么样?”“小组沟通”“男女生竞赛读后，让学生当评委谈出自己的理由。”等形式，充分调动学生学习的热忱，使有滋有味的读书声充溢课堂。使学生在读中感悟，读中生情。为了让学生更深刻的体会春节的喧闹，我在教学“春节的*”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：
34、“元宵和除夕有什么不同?”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，到处张灯结彩-紧接着，我让孩子们找出课文写了什么地方的灯，都有些什么灯，让生入情入境地朗读此段，感觉孩子们读得挺有感情。最终，我支配了一个拓展的环节，让同学们他们说说自己家乡春节的习俗，再来进行对比感受。同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解。他们说到了贴福字、贴门神、收压岁钱、看灯会等过节的习俗。说到自己春节最喜爱做的事，个个眉开眼笑，心情激烈。我想，让学生联系生活实际来进行学习中是特别重要的。北京的春节教学反思10本文是人教版小语第十二册其次单元的一篇讲读课文。作者老舍先生，他用“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春
35、节的民风民俗画卷，展示了中国传统春节习俗的温馨和美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清楚。教学这一课，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题；接下来略读课文，理清文章的写作依次，知道作者是按时间依次来进行叙述的，并按时间依次列举出这些日子；然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写；在此基础上，学生再次阅读课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感爱好的是哪部分，这样写有什么好处；再接着就是找出文中精彩的句段，细致研读，体会老北京人过春节的感受；最终，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题
36、。针对本课的.教学实际，结合教学过程，我作出如下反思。做得比较好的方面是：1、本课教学设计合理流畅，把握教材精确，制定的教学目标合理，基本上达成预定的目标。2、基础学问点把握精确。对修辞手法、重点词句进行体会，在充分引导学生去感悟的基础上，引导他们擅长表达。在平常的教学中，留意渗透体会句子的方法。教学分析中贴近学生生活，老师注意让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比较热情、深厚。3、在教学中，从整体入手，抓大放小，在学生理清课文依次，分清详略重点之后，放手让学生自学最感爱好的部分，充分发挥他们主动性的
37、同时，也不忘老师的引导作用。但是，这一节课，依旧有几点做得不够：1、课前让学生去搜集各民族过春节的不同习俗，应当在课堂上有所展示有所侧重，否则以后孩子们会对资料搜集失去爱好，渐渐变成纯粹的应付或者耳边风。2、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应当结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到学生积累语言的目的。当然，感悟的基点是“读”，也就是本课的教学中，学生读得不够充分，读的形式也比较单一，这是以后必需重视的。对于现在的毕业班教学，我对每篇课文都尽量做到教学扎实，努力去深挖可以训练的学问点，思索文章的重点在哪一方面，学生在这一次课
38、堂上应当学会什么，即使一次学不会，再在以后课堂上多接触几次，直到他们有这些意识为止。比如体会修辞手法的好处，破折号、双引号、省略号等的用法；分段的方法，主要内容及段意的概括等等，尽力做到每节课都能训练这些，我就不信，久而久之，学生不会学以致用。北京的春节教学反思11老北京的春节是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的酷爱之情。这篇课文按时间依次介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢高兴喜过年的的心情，反映出老北京人酷爱生活，追求美妙生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以敏捷多变的教学方式，使学生乐读。使
39、学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹气氛。通过阅读，找出春节“起先”“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者酷爱北京，酷爱生活的思想感情。在教学中我重视“熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”“让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会。”课前搜集相关资料，开阔眼界；课上实施开放性教学，创建自主学习的课堂空间；课后延长，资源共享，引导学生自主参加语文学习。让学生通过各种途径查找有关老北京过年的每个习俗的来历，查找各国、各族过年的习俗的有关资料。找有关作者的生平简介，主要作品。本课进行了扎扎实实的读的
40、训练，让学生初读读通，再读感知，精读品尝，读的质量逐步提高。并在读的训练中培育学生良好的语感。主动利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。支配了搜集资料、资料沟通共享等，增加了学生语文的综合实践实力。老北京的春节是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的酷爱之情。这篇课文根据时间的依次对老北京春节喧闹景象和风俗习惯进行了介绍。同时也介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透露出人们欢高兴喜过新年的心情。然而要让我们南方的孩子感受到北方春节的那种喧闹气氛，我就先让他们说说家乡春节的特色，再来进行对比感受。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、学生评一评
41、、老师语言渲染、男女生竞赛等形式，调动了学生学习的主动性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，我首先让大家讲一讲南方春节除夕的特色，通过对比感受北京春节的不同，同时感受过年的喧闹气氛。随着年龄的增长，学生有肯定的感悟实力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了“你认为他读的怎么样”“小组沟通”“男女生竞赛读后，让学生当评委谈出自己的理由”等形式，充分调动学生学习的热忱，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。在上老北京的春节一课时，为了让学生更深刻地体会春节的喧闹，我在
42、教学“春节的高潮”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同？”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，到处张灯结彩-紧接着，我创设了这样的情景：假如你是一个导演，你会打算哪些道具拍摄老北京的元宵节？你打算拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，学生们兴致一下子来了，都热情地探讨着。汇报时，学生们都能依据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、喧闹等特点进行布景，营造出了一个到处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉学生们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让学生成为学习的主子，成为课堂的主子，让课堂成为学生展示的舞台，学生的表现会让你大吃
43、一惊的。北京的春节教学反思12北京的春节是六年级一篇喜闻乐见的散文，文章介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，对小学生语言实力的培育，提升语文学习实力很有帮助。我在教学设计时，充分考虑怎样激发学生对学习、运用语言的爱好，训练学生扎实的语文实力，找准读写结合训练点，使学生在课堂中欢乐地学习，提高语言表达实力。一、自主读文，读中感悟阅读是培育学生语言素养的最佳途径之一，读是学生与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口，是学生积累好词佳句的范本材料，更是学生语言表达实力提升的载体。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。在教学这一课时，我先让学生熟读课文，解决生字词
44、方面的问题;接下来略读课文，理清文章的写作依次，知道作者是按时间依次来进行叙述的，并按时间依次列举出这些日子;然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写;在此基础上，学生再次阅读课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感爱好的是哪部分，这样写有什么好处;再接着就是找出文中描写孩子们的句段，细致研读，体会孩子们过春节的感受;最终，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。二、仔细领悟表达方法老舍先生的北京的春节所写内容时间跨度较大，场景描述较多，教学中肯定要引导学生理清思路路，把握住整体内容。文章包含的内容如此之多，老师就要教给学生作
45、者的取材方法，怎样才能支配好这些材料，使文章的表达有详有略，详略得当。在学习了除夕这部分内容后，先引导学生找本段围绕哪句话写?突出什么?通过描写哪些风俗突出这个词?再让学生仿照老舍总分的写作方法，说一说家乡的春节。再者，将叙述和描写融为一体的表达方法，如腌制腊八蒜，熬制腊八粥等句子。作者要表达的不仅仅是北京的春节习俗，事实上是向我们展示这种民俗的内涵，她代表亲情、乡情、祝福、期盼、团聚，以及由此反应的中华民族的心理特征和文化传统。这些表达方法我在教学中刚好对学生进行点拨，收到的效果还是蛮好的。三、不适时宜的进行小练笔语文教学的落脚点是看小学生的作文水平。我认为，一位老师的语文教学成果的评价，但
46、从学生的作文水平就可看出。假如小学毕业了连一篇记叙文都写不出来，甚至前言不搭后语，这位老师的语文教学肯定不能算胜利。教学北京的春节中老舍描写腊八蒜的句子“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”在老师出示了西红柿炒鸡蛋的仿写后，学生的仿写也很精彩。学习北京的春节时，先让孩子们阅读课文，课文写了北京的春节的哪些风俗习惯?那么你在写我们五莲的春节，尤其是写我们的春节习俗时，你会怎么写?哪些好词好句你可以举一反三运用自如呢?孩子们在阅读之后就写了家乡的春节的作文，从作文的状况来看，大部分同学写得是比较胜利的：按时间依次写得详略得当，较好地表现出了春节那种喧闹、祥
47、和的气氛;特殊是孩子们的那种无忧无虑和欢乐，给我留下了很深的印象。这样的读写训练，把学生的思维实力、视察实力和想象实力充分调动起来，对学生进行语言表达实力的训练，让学生在升华情感的同时，必定会激起表达感情、抒发情感的欲望。使学生在沉醉于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语言，从而培育了学生的语言表达实力。四、几点思索回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好：(一)以读促悟每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去完成，老师极少去代替。(二)比较胜利地进行了口语交际和习作的训练，既培育了学生的口语表达实力，又熬炼了他们的书面表达实力，做到了读写结合。教学是门缺憾的艺术，每
48、一节课都有值得反思的地方：(一)在教学时间的把握上应当再精确，教学节奏应当明快一些。(二)说话句式训练的设计，是针对大多数学生的，对于一些表达实力较差的学生难度较大，甚至难于驾驭。(三)用多种形式指导学生朗读，要让学生多读，用不同的方式读，让语文课更有语文味，丰富学生的情感体验。如在指导朗读第四自然段时，先让学生想：怎样能读出喧闹?哪些词句要读重一些?那些词句读的快些、急些?指名读，学生评，再读，老师范读，学生再评，学生自读。而在指导朗读第六自然段时，可以用全班齐读，分小组竞赛读等方式。这样不仅有利于提高学生朗读实力，也可以帮助学生积累语言。通过本课的教学，我对语文课堂上开展以读为主，读写结合的阅读教学有了进一步的相识，同时也相识到在教学中还须要对细微环节的更多思索，在实践中不断提升自己的教学实力。北京的春节教学反思13这是新学期学习的第一篇课文，还萦围着浓浓的年味儿
