1、2022匆匆说课稿匆忙说课稿作为一位杰出的老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我为大家收集的匆忙说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。匆忙说课稿1敬重的评委：大家好！我说课的内容是小学语文第十一册第21课匆忙。一、说教材匆忙是朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，运用排比、拟人、比方等多种修辞手法，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时间转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中奇妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来灵巧、宛转，是一篇指导学生练习朗读、
2、学习语言的佳作。二、说教学方法、学习方法课堂是学生习得读书实力的重要场所，所以，让学生学会阅读应当是语文教学的重要任务，本课就立足于此，采纳“以学定教，顺学而导”的学习方法，让学生在提问、沟通、探讨中读懂文本，品悟情感，升华相识，并在阅读品悟中完成语言的积累和对本文独特写作手法的观赏和描摹。三、说教学目标结合小学语文课程标准对小学56年级的阶段目标，结合本组的训练要求即重点句段，联系生活实际，领悟道理，体会表达感悟的不同方法，考虑到本班学生的实际状况，我设计了以下三大教学目标：学问与实力：读准较生僻字词的读音并正确领悟词语意思；指导学生感情朗读，在朗读中体会语言的美，品尝字里行间流露的情感并受
3、到感染；过程与方法：通过提问、汇报、沟通、探讨等形式，理解课文所表达的意思，进而体会作者蕴含在字里行间的情感；在阅读中学习语言，积累语言，尝试学习作者详细形象地描述日子来去匆忙的写作方法；情感看法与价值观：通过同类文章及诗词、警句的引入强化学生珍惜时间的意识。在此基础上，确定本科的教学重难点是四、教学重点难点：读懂课文，并能够感情朗读课文，在朗读中体会语言的美，品尝字里行间流露的情感并受到感染。五、说教学过程第一部分：（一）在闲聊中相遇让先生走进孩子们我这样设计导语：在我国历史上有一位闻名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）关于朱自清先生，信任大家对他有肯定的了解，沟通沟通，让
4、他的形象在大家心中更丰满一些。（学生沟通）（设计理念及操作事项：看似很简洁很随意的闲聊，其实拉近了朱自清与孩子们的距离，在沟通的过程中孩子们会不由自主地产生一种和朱自清先生面对面的感觉，“亲其人，爱其文，信其言”的道理不仅适应于成年人，儿童尤为如此。再者，此文理解难度较大，对作者的相识有助于学习过程中读懂文章的含义，理解作者所表达的情感。）其次部分：（二）在读书中相识初窥先生内心这一环节主要设计一是让自己把课文读一遍，留意读准带拼音字的读音，把读不好的句子多读几遍，读通顺。学生朗读，老师巡察，发觉读不好的词语或句子予以指导，并把一些错误率较高的词语写在黑板上结合实际理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸头
5、涔涔泪潸潸）（教学理念及操作留意事项：何为生字词？我认为推断的标准应当是学生不相识、读不精确、不能明晰其意思。因此，识字教学中，老师应当从学生的学习实际动身确定自己该重点指导的字词，而不应当完全以课文注音或课后的生字表而定。这就须要老师既要关注教材的提示，又要在备课中依据自己的推断搞好重点字词的预设，还要在学生读课文的时候，关注到学生学习的实际，三者相结合，才能使识字教学更趋完善。）设计二是读了这篇课文，知道了什么呢？还有什么不太明白的地方，提出来，大家探讨沟通。（教学理念及操作留意事项：了解学生需求，并依据需求状况调整教学预设，使课堂更具有“现场化”特点，使教学更紧密的贴近学生的学习实际，始
6、终是我们提倡的教学理念，追求的目标。须要留意的是，这篇课文，学生关于词句意思方面的提问肯定比较多，老师要擅长梳理归类，要擅长把解决问题与品尝语言、感情诵读等形式相结合，以免陷入问题的泥沼，使教学死于章句。）第三部分：（三）在沟通中相知理解先生的感叹我设计了这样的引导语：时间就是这样，无论你是否情愿，它都不会停下自己的脚步，所以才会有“时间转瞬逝，弹指一挥间”的无奈，才会有“日月如梭”地感叹，才会有朱自清先生感受到时间脚步匆忙的惊慌、难受和深深地反思。再读读课文，你从那些文字中感受到了时间的消逝和朱自清先生的无奈和痛楚呢？学生沟通。沟通第一段时我这样问：这一段仅仅是一段文字么？不！再读读这段话，
7、闭上眼睛想一想，信任大家会有惊异的发觉。我信任，在大家的眼前肯定出现了一幅幅的画面，说说自己看到了什么？是啊，想起了一首诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花照旧笑春风。”春去会再来，花落会再开，但我们的时间呢？（指导学生朗读几个问句，尝试体验朱自清先生的无奈和焦虑。）（教学理念及操作留意事项：王松舟老师有一段话说得好：学生对画面的描述过程其实是触摸朱自清内心的过程，这样的教学设计与我们所常用的“你体会到朱自清先生怎样的心情？”、“你感受了朱自清先生现在是一种什么样的状态？”等问题相比较，多了一点诗性，少了一点理性，而语文的学习很大程度上是培育学生诗意栖居于世界的实力的。同
8、时，边读边想像画面是一种很重要的语文实力。教学中要留意的是要追求学生表达的流畅完整，不苛求学生表达的美丽，）学习其次段时抓住重点语句进行沟通，例如抓住“我”头涔涔而泪潸潸体会缘由，感受朱自清的无奈和痛楚；重点解决“但我的手确乎是慢慢空虚了。在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”引导同学们联系自己的年龄谈。算一算自己过去了多少日子？（四千左右日子）中国人的平均寿命大约是七十岁左右，也就是说现在你们的人生已经走过了七分之一，你感觉到了吗？你的日子到哪里去了？学生可以按书上的回答，也可以结合自己的实际回答），然后指导感情朗
9、读。（设计理念及操作留意事项：许多时候我们会觉得：越是难以理解的语言，我们越难以说明，甚至说明得越多越说不清晰。但这些所谓的难点一旦和自己的实际结合起来，瞬间就会变得清楚又简洁。朗读中感受依旧是本段学习的重点。）第三段学习侧重沟通作者没有一句话干脆告知我们应当珍惜时间，但我们仿佛从每一句话中又都感受到了。这就是作者在写法上的独到之处吧。再读这段话，体会作者写法的奇妙，能不能结合自己的实际，说一说你的时间都在什么时候，从哪里溜走的？然后沟通。（教学设计理念及操作留意事项：此环节不仅仅在课堂练笔、汲取运用语言的层面，更重要的是学生由读作者到了读自己，这一角度的转变使学生的学习发生了质的飞跃，读自己
10、的过程是他们感受切肤之痛的过程，只有用自己的身心亲自去体验，领悟才是深刻的，记忆才是永恒的，影响才是深远的。第四段依据学生汇报的状况，引导：在这段话中你还读明白了什么？重点引导学生明白“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”通过再了解朱自清生平，就这样一位可尊可敬的人，竟然说自己“何曾留着像游丝样的痕迹呢？”他在表达什么？假如让你给朱自清先生下个评语，你怎么说？（教学设计理念及操作留意事项：教化的最高境界是什么？是让受教化者感受不到自己在被教化。由此我们可以推理出：理解文章内容的最高境界应当是让学生感觉不到自己在理解。为朱自清先
11、生下评语和理解这句话的含义两个，看似风马牛，实则有千丝万缕的联系。教学中留意两者之间的结合点，刚好引导梳理，使学生的理解更清楚。）第四部分：四、在拓展中深思让时间成为永恒的关注教学中设计让大家沟通关于珍惜时间的名言佳句，像明日歌，像“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等等。接着在同学们的品读声中，出现一正在行走的钟表，它告知我们，四非常钟就要结束了。同学们，让时间这匆忙的脚步声恒久响在我们的心头吧。六、作业1、背诵自己喜爱的段落2、阅读朱自清先生的其他散文七、说板书设计2、匆忙（朱自清）花有重开日逝去如飞人无再少年珍惜时间匆忙说课稿2一、教材分析课文选自人教社五年制教材第十册的第16课匆忙。匆忙
12、一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻的刻画了时间消逝的踪迹。这篇文章很留意修辞，文中用长短一样，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语色调很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。依据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：1、理解课文内容，了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法，积累语言。
13、3、娴熟的、入情入境的朗读课文。4、学习本课生字词二、教法和学法“老师为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的实力。学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参加到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品尝积累，进行听说读写的语文实践活动。三、设计理念阅读是特性化的行为，课程标准中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂
14、教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，主动的探究体验，在合作中沟通，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培育学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，老师成为参加者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。四、教学程序第一课时（一）、开宗明义释题质疑揭题板书后，首先由学生简要介绍朱自清，了解作者的大致状况，然后向学生发问：“看到课题，你想知道什么？”了解学生学情，奇妙的交代本课的学习目标。（二）、初读读通在这一环
15、节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，探讨，做到读中知大意，理脉络，读通文章。（三）、细读读懂好文章要三读，即“初读读通细读读懂品读读美”。放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙奇丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”绽开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。1、在MTV中赏读课文把学生带入如诗入画的情境中，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。2、自由选择学文方式细读读
16、懂学生可以选择适合自己的学习方法，或边读边思索，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。3、合作沟通生生对话在学生细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。4、自主汇报思维碰撞指导朗读在老师的启发引导和激励评价中学生去体会作者在时间面前的困惑、难受，无奈与最终在时间不复返中的觉醒。并留意指导学生有感情朗读，为美读打好基础。（四）、品读读美1、自由组合感情朗读读中悟情后还应再读，在读中走个来回。“读中悟，悟后读”，以加深学生的理解，从而内化为学生的语言。2、配乐朗读选择
17、自己喜爱的段落，实行自己喜爱的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把作者的感情与自己相融合，实现学生与作者之间的对话沟通。注意学生评价与老师的激励性评价。（五）、升华体会营造课堂上的空白，让学生静静的倾听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学生剧烈的内心体验，要珍惜时间。其次课时（一）、读书体会感悟写法回顾上节课的学习，知道作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会到作者想珍惜时间的情感，提出新的探究性问题：“那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特殊之处？”（二）、小组合作补充启迪（三）、汇报沟通，感受语言。引导学生体会句式的运用，排比的手
18、法，比方的好处，使学生在探究中发觉，在老师的点拨下明晰作者运用的修辞手法，为学生的运用语言奠定基础，在以学定教的过程中，着重引导学生理解作者是怎样详细描述日子去来的匆忙的（洗手的时候，日子从水盆里过去新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了），启迪学生联系自己的生活实际，进行仿说训练，进一步体会时间的匆忙消逝，既熬炼学生驾驭语言的实力，也开发学生的发散思维，求异思维。（四）、熟读成诵积累语言让学生把自己喜爱的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是探讨的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。（五）、拓宽延长练笔尝试从古至今，人们都在感叹时间的消逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让
19、学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。通过沟通探讨，学生对时间的消逝也肯定有了自己的感觉，让学生用自己喜爱的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。学生练习。全班沟通。（六）、课下作业。1、老师举荐朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。2、接着搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。3、同学们也可以自己查询资料，写出我所了解的朱自清。匆忙说课稿3授课时间：教学内容：教材第14页例3及相关练习。教学目标1、理解十几减7、6的算理，会正确计算十几减7、6。
20、2、在探究过程中培育学生的视察实力，能够刚好发觉规律，并运用此规律去解决十几减7、6的计算，提高计算实力。3、培育学生的创新意识和实力。教学重点：驾驭十几减几的计算方法并实现算法的多样化。教学难点：用多种方法进行口算，培育学生合作学习的意识和技能。教学过程一、复习1、口算11-8 14-9 13-8 15-911-9 17-9 12-8 16-82、看卡片，说出( )里应填多少。6十( )12 8十( )135十( )11 7十( )149十( )16 6十( )133、1284，说一说想的过程。二、新授1、出示例3。(1)视察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。(2)出示鱼缸画面，请学
21、生数一数，鱼缸里有多少条金鱼(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条(学生分组探讨，说一说自己的想法)(3)学生汇报探讨结果，列出算式。1376谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。(5)变更题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条(6)学生独立列式，并说一说思索的过程。l367三、巩固练习1、完成P14页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。2、做一做第2题。3、完成P14页“做一做”的第3题。学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。板书设计：十几
22、减7、61376想：7（6）=13 想：107=3137=6 33=6匆忙说课稿4一、教材分析匆忙是人教版小学语文第十二册的其次课。本单元主题是引导学生抓重点句段，联系生活实际，从文本中获得人生启迪。本课担当的任务是：引导学生感受文章的语言美，从而体会作者表达的情感，即对时间消逝的无奈和惋惜，激起珍惜时间的意识。二、学情分析六年级学生已有了肯定的学问积累、情感积累和自主学习的实力，阅读、理解实力比较强。三、说教学目标本课需两课时完成教学任务，这里我重点说的是其次课时的教学。依据新课标中“语文教学中应努力体现语文的实践性和综合性”的要求，结合学情，我将本节课的教学目标从以下三个维度作了设定。学问
23、与实力：了解课文的主要内容，通过多种形式的读，联系学生的生活实际，感受文章的语言美，学习借鉴作者的表达方法。过程与方法：主动引导学生参加读书、参加研讨沟通，注意引导学生把读书与思索、读书与生活联系起来，学习借鉴作者的表达方法，注意学生良好学习习惯的养成。情感看法与价值观：注意在读书中体会作者对时间消逝的无奈与惋惜之情，树立珍惜时间的意识。四、说教学理念：本课的教学以对语言文字的感悟、积累、运用为主线，努力体现“以学生为主体”、“凸现语言运用”的教学理念。五、说教法、学法教法：俗话说：教无定法。教学方法应依据教学内容和教学对象的特点来确定。匆忙是一篇文质兼美的散文，作者体验深、语言美、情感浓。鉴
24、于此，在教学中我实行诵读法、联系生活体验法、感悟法等。学法：依据课文特点及学生状况，注意引导学生实行多种形式诵读，联系生活实际进行体验，把读书与感悟结合起来。六、说重、难点本节课的学习重点是在有感情地朗读中体会语言的美，积累语言；难点是抓住重点词句，体会作者的情感，懂得时间的珍贵。七、说教学过程本节课的教学结构，大致可分为范读导入、品尝研读、积累运用、激励反思、拓展阅读这几大模块，下面我就详细的实施过程作一个详细的说明：（一）激情范读，确立情感基调课始，向学生简介作者，并告知学生朱自清先生的散文作品具有朴实美丽、耐人寻味的特点，然后，用声情并茂的范读激发学生的朗读爱好，给学生确立朗读的情感基调
25、。作者在文中的表达虽然有肯定的伤感，但整个基调还是主动向上的，所以朗读时切不行一味伤感，而应当是一种若有所思的心情，课前老师应当用自己的范读来给全文一个情感定位。（二）品尝研读，感受语言魅力整体感知1、学生自由读文，把握课文的主要内容。在初步感知了课文的大致内容后，要求学生再一边默读，一边归纳文章的主题。可以提炼课文的中心词（如：匆忙、一去不复返等），也可以用已学过的名言警句来表达。品读探究2、围绕中心问题再读全文，在文中圈画出时间匆忙的句子。可以写写自己的感悟，培育学生养成不动笔不读书的好习惯。这一环节需给学生足够的时间在文中“走”一趟。3、学生汇报沟通，重点研读几个句、段，品尝句子意思，体
26、会句子的表达效果。如：句段一：“在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”(1)这一句中，“八千多日子”看起来虽多，但一个“溜”字，却写出了消逝快速，无声无息。“针尖上的水”是怎样一种状态？可以让学生联系生活实际，明白那是挂不住，也抓不住的，从而切实感受作者惋惜、焦急的心情。(2)再指导学生读这一段，读出作者的心情，也读出自己的感受。(3)结合这里的语言环境和自己的感受，理解本段的“头涔涔”、“泪潸潸”，并试着联系生活实际用这两个词语说话。句段二：太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从
27、水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。（1）抓住“茫茫然”一词，让学生从文中找动词，感受作者是怎样茫然度日的。（2）将“洗手、吃饭、静默、遮掩、躺在床上、叹息”这一连串琐碎的动作排列出来，另外将与之对应的动作也找出来，如“过去、过去、过去、过去、跨过、飞过、溜走、闪过”，再将行动的“慢”与时间的“快”进行比照，感受时间消逝的飞速。（3）再指导学生读
28、这一段，感受作者细腻的文笔和情感。句段三：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”（1）让学生揣摩这个比方句的作用，理解作者如何用“轻烟”、“薄雾”的空虚飘渺，把“时间的匆忙”详细形象化，用“吹散”、“蒸融”的微小改变，表达出对时间消逝的悄无声息，让人无奈、伤心。（2）像这些运用了生动修辞的句子许多，再让学生从文中多找出几个，自主研读，体会表达效果。这样由扶到放的教学手段，遵循了学生的认知规律，“实践相识再实践”，引导学生参加学习过程。（3）以上这些生动的语句，支配学生抄写一两处，积累语言。（三）、读写结合，落实积累运用崔峦曾说过：语文教学有两个漂亮的转身，其中一个就是“由重
29、理解向重读写结合转变”。新课标明确提出：“语文阅读教学的一个特点就是实践性很强，应当让学生在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。读写结合也是一项语言内容与语言形式并重的实践活动。”在这篇课文的教学中，能用来进行读写训练的点许多，这里，可以结合课后“习题3”用“xxx的时候，日子xxx”的句式，让学生结合生活实际进行仿写；可以结合文中的比方，仿写句子；可以搜集关于珍惜时间的名人名言。这样，既加深了学生对文本的理解，又能将读书与写话进行有机的结合，落实了语言文字的训练。（四）、激励反思，促进情感升华课本含有丰富的人文内涵，引导学生正确理解、感悟，是有效落实“情感看法与价值观”教学目标的重要过程。本
30、文结尾，作者的一句“不能平的，为什么偏要白白走这一遭呢？”问到了我们的心里，我们情愿白白走一遭吗？教学最终，让学生谈自己的学习收获，学生谈到的应当就不仅仅是学问方面的了。确定会有很多学生联系自己的生活实际进行反思，获得“珍惜时间”的感悟，从而达到情感、价值观目标的有效达成。（五）、链接阅读，拓展阅读空间崔峦同志说过的另一个漂亮转身就是“阅读教学应由重课内阅读向既重课内又重课外转变”。本节课，我将结合课后“阅读链接”，拓展学生的阅读空间，引导学生了解更多文人墨客对时间的感悟，如明日歌、题城南庄等。八、说作业设计基于语言积累与运用方面的落实，我设计的作业为：1、背诵课文；2、把自己喜爱的句子抄下来
31、；3、联系实际，谈谈时间的珍贵。九、说教学反思散文虽美，但终归趣味性不够，对于六年级学生来讲，学习起来爱好可能不太浓，特殊是很多语言比较深邃，耐人寻味，需细细揣摩、领悟。过多的讲解会降低语文的“文”味，不去引导品尝，又可能体会不到。所以如何激发学生学习散文的爱好，是这类课文教学比较难以把握的问题。匆忙说课稿5今日说课的内容是九年义务教化人教版语文教材第十二册的第16课匆忙的教学设计及其分析。下面我就从教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几个方面进行说课。一、教材分析：匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
32、紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹。这篇文章很留意修辞，文中用长短一样，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语色调很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句和散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，比拟性描写使时间变得可以感觉，形象而又真实。本文是第四组课文中的其次篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的基础上，启发学生绽开联想。二、学情分析：六年级的学生已具有肯定的自学感悟实力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方
33、提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有肯定的难度。三、教学目标：教学目标是课堂教学的动身点和归宿。依据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下：1、学问目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤 裸裸”等词语。2、实力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；从阅读的内容想开去，培育学生的阅读实力。3、情感看法、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会作者对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。四、教学重、难点
34、：重点是朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的，感受语言美。难点是让学生在读中体会作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。五、教法和学法：为了摆正教学中老师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采纳朗读探究法、品词析句法。“方法是打开学问宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。六、设计理念：学习语言的重要手段和途径就是读，老师创设情境，让学生通过充分
35、地读，自己获得体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。七、教学打算：（一）多媒体课件。（二）学生课前打算：1、搜集关于朱自清的资料。2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。八、教学过程：依据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积累-拓展延长的教学模式。第一步、激趣导入，引出“时间匆忙”闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂胜利的一半。所以在课的起先我留意营造氛围，播放“冬去春来”
36、的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌长歌行导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生供应施展实力的平台，激发学生收集材料的爱好，从而有效地落实了这学期的一项重点训练留意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步相识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。其次步、初读课文，感知“时间匆忙”苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。因此，在这一环节，我先采纳开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）思（问题）划（重点词句）
37、悟（感受）”的学习方法；然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”老师激励学生特性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。最终对学生提出的问题进行梳理。学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题绽开叙述。这样为感悟、品评做打算。第三步、品读感悟，体会“时间匆忙”1、默读课文。思索：课文哪些地方写了“时间一去不复返”？找出相关的语句深化体会。2、依据学生汇报，顺学而导，品读“时间一去不复返”内容。下面从五个环节引导学生学习。（1）析文品赏。（出示课件）这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生特性朗读，变序改成小诗读等多种
38、形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的美丽，在读中培育了语感。（2）品词析句。（出示课件）这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以老师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。（3）仿写句子。（出示课件）这个环节由读引入写，因为教学中不仅注意读的指导，还要进行写的训练。这里着重引导学生体会句式的运用，排比的手法，比方的好处，使学生在探究中发觉，在老师的点拨下明晰作者运用的修辞手法。这样既熬炼学生驾驭语言的实力，也开发学生的发散思维，求异思维，进行了学问的迁移。（4）感受追问。（出示课件）这部
39、分着重引导学生试答文中后四次追问：老师引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的一般人。然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生了解朱自清一生写了许多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受，实现难点的突破。（5）首尾呼应。（出示课件）抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。让学生围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学沟通，激励学生从不同的角度去想开去，从课内延长到课外，由自己联系到他人主动拓展他们的思维，发挥学生的主动性、发展性和创建性。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书方法。
40、第四步、诵读积累，领悟“时间匆忙”让学生把自己喜爱的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是探讨的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。第五步、拓展延长，深化相识“匆忙”展示沟通诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。另外，为了把课内课外有机融合，适当拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：1、老师举荐朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。2、接着搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。3、同学们也可以自己查询资料，写出我所了解的朱自清。（作业的布置是有层次性的，学生可以依据自己的条件选择其中的一项或者两项。）九、板书设计：板书是课堂教学不行缺少的一部
41、分,它是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了体现文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,便利学生的学习和理解课文。板书设计：16 匆忙时间匆忙 珍惜时间（无奈）一去不返 留下痕迹十、结束语：语文是充溢“诗意”与“美”的艺术，因而，语文教学也离不开一个“美”字，语文课堂是应当飞扬着灵性，飘溢着诗意，流露着美感，给人以享受的。在新课程理念下，充溢“美感”的课堂应当是我们一种志向，一种追求。因此，在整个教学过程中我努力体现新课程标准的精神，努力凸现“美”，做到：1、营造氛围美。音乐是一种情感艺术，它能激发学生的情感，调动学生的热忱，帮
42、助学生理解作品中人物的性格与作者的思想感情。在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛，营造氛围美。并在整个课堂教学中，师生之间同等、民主的沟通和互动，营造出和谐美。使学生在一个和谐、宽松的环境中学习，在幽幽的音乐的伴引下走进文本，体会情感。使课堂更有实效。2、挖掘文本美。在教学中，我努力挖掘文本美，特殊是语言美，引导学生品尝“语言美”，酿造课堂的“语文味”。3、流露情感美。在教学的过程我以学生自主感悟为本，进而引导学生抓住重点词句品读，背景穿插帮助理解。用换位思维体会、仿说联想引发，引导学生深化思索，学生走进了文本，深切地与作者、与文本对话，联想到自己小学时间的匆忙消逝，更深切地体
43、会到朱自清对时间匆忙消逝的惋惜与无奈的感受。进而反复朗读悟情，受到情感的熏陶，教学环节螺旋上升，使学生一步步走进文本，体会情感。朗读自然做到真情流露，入情入境。我的说课完毕，感谢大家。匆忙说课稿6一、说教材我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的困难心情。1. 本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容绽开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课
44、文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通。借以活跃思想，激发学生的创建力。2、教学目标结合小学语文课程标准对小学56年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际状况，我设计了以下教学目标：（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，观赏文章语言文字的美。（3）情感目标：使学生感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。3、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，
45、受到珍惜时间的教化”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。4、课前打算：自制的多媒体课件二、教法和学法“老师为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应当选择最适合的教法。匆忙是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清爽流畅、生动美丽，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思索，对绚丽将来的憧憬。文中蕴涵的许多东西是只可意会不行言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，专心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学实行引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。语文课标指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、探讨式教学。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的实力。三、教学过程教学过程支配得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完
