1、2022出师表教学设计出师表教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我为大家收集的出师表教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。出师表教学设计1这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜爱这篇课文的。除文中少数语句必需由老师说明外，绝大部分语句可以让学生比照注解，相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点究竟是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会
2、得深刻。因此，在教学过程中应当把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的依次编排，进而把学生的阅读思索活动导向深人。课时。第一课时一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民才智的化身，“三顾茅庐火烧赤壁”“六出祁山”等喜闻乐见的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的杰作，文章质朴真诚，志尽文畅，为后人所仰慕。今日，我们就来学习这篇杰作。二、释题，思索下面几个问题、“表”这种文体的一般内容和作用。明确：“表的一般内容是争论和叙事，往往带有抒情色调。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的看法、建议等。、“出师表”该如何理解
3、呢？明确：在出师前对国家大事的看法、建议。、本文是在怎样的背景下写的？明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中复原过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮确定北上伐魏。、诸葛亮写作本文的目的是什么？明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的安排得以实现。三、朗读课文、老师范读。要求：学生仔细听读，留意生字的读音。、学生大声朗读课文两遍。要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。、正音：崩殂（c）侍卫（sh）陟罚臧否（zh zng p）费棉（y）郭攸（yu）之性行淑均（xng xng sh jn）行阵（hng）以遗陛下（wi） 裨（b）补阙（
4、qu）漏夙（s）苟全（gu） 庶竭驽钝（sh ji n dn）猥（wi）斟酌（zhn zhu）以彰（zhng）其咎（ji）咨诹（zu）遗诏（y zho）倾颓（qng tu）、朗读课后练习一中列出的长句子。方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。、齐读课文。要求：读准字音，留意句中停顿，尽量读得流利。四、请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些看法和建议明确：、宜开张圣听。、昭平明之理。、宫中之事，悉以咨之。、营中之事，悉以咨之。、亲贤臣，远小人。、托臣以讨贼兴复之效。五、请把这六条看法进一步综合归纳思索：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？明确：四个方面的
5、建议：、广开言路；、赏罚公允；、亲贤远佞；、励精图治。其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个昏君，简单受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“自暴自弃，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等状况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。六、布置作业、熟读课文。、比照书上注释，试着口译全文。其次课时一、提问本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的恳求，接着说明理由以及此次北伐的战略安排等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无干脆关系，而只是对刘禅提出劝说和建议
6、，这是不是文不对题？为什么？明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。依据史料，我们知道，刘禅一贯平凡无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。二、提问以上我们分析出的这些建议都是在文中第、这几段中陈述的，那么，、段在文中有什么作用呢？、朗读第、段。、学生口头翻译第、段。、探讨第、段的大意。第段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为己任。第段侧重写先帝托孤后，五年来自己竭
7、忠尽虑地详细谋划。、明确作用：这两段的作用在于说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举，同时也是“我”竭尽忠诚，责无旁贷的职分。三、再次朗读第、段思索：这两段和全文关系是怎样的？即出师伐魏与修明政治的关系是怎样的？明确：、从本文写作的背景来看，“修明政治”是早在三顾茅庐时诸葛亮就提出的一整套战略中的一个有机的组成部分，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创建良好的政治环境，使北伐无后顾之忧，所以关系是非常亲密的。、作为争论文来看，出师伐魏事在必行，正是嘱咐后主修明政治的论据。正因为诸葛亮必需出师进驻汉中完成兴复汉室的大业，所以不能不切嘱后主好自为之，不能不把斟酌的损益、进尽忠言的重任委之于攸之
8、、棉、允。、从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了“表以陈情”的特点。三国志，诸葛亮传把这份上书原称为“疏”，昭明文选始定名为“出师表”，也许正是充分留意到它在表达上的特色。以陈情的方式叙自己报效先帝的衷曲，不仅增加了感染力，也大大加重了所提建议的重量：修明政治这件大事可是关系重大得很啊！不能不靠你后主“自谋”啦！千万不行有负先帝啊！不尽之意尽在其中。四、思索第、段没有干脆谈修明政治的问题，但却有力地服务于这一中心，那么请找一找，还有哪些话也起到类似的作用？明确：第段开头两句。第一句起首以先帝创业立言，唤起刘禅对自身所负重任的重视，接下来讲形势严峻，说明修明政治的必要性。其次句讲幸赖先帝
9、擅长用人，还有一批忠臣志土，说明修明政治尚具备有利条件。从表达上看，语意凝重，定下全文基调。五、思索诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么？明确：不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，非常得体；同时也表明他本人到处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又简单以情打动刘禅。文中虽然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五处（即“诚宜开张圣听”之前，“宣付有司之前、两次“悉以咨之之前、“则责攸之”之前），实际共十一处，或表忠诚，或表心愿，或提
10、详细建议，表明诸葛亮到处为刘禅着想，使再昏庸的皇帝也不能麻木不仁了。总之，“受恩感谢，（报先帝，“忠陛下的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。六、综合全文，概括中心思想和写作特点、中心思想：指导学生自己归纳，老师进行抽查。、写作特点：本文主要特点是争论、叙述、抒情相结合，这种把真挚感情融于争论、叙事之中的表现手法值得借鉴。七、布置作业、背诵全文。、小作文：从隆中对和出师表看诸葛亮的政治才能。出师表教学设计21、关于亲贤远佞等建议。2、体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情。3、争论为主兼用叙事、抒情。4、背诵课文。第一课时一、导入以中国古代智谋之士的故事引出在我们中华民族几千年
11、的文明史中，我们耳熟能详的才智的化身不计其数(由学生举例导入)以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传闻中的诸葛亮的事迹、形象导入。以杜甫的蜀相及陆游的书愤导入。蜀相杜 甫丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。(陆 游 书愤)二、解题1、作者：诸葛亮(181234)，字孔明，琅玡阳都(今山东沂南县)人。三国时闻名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中(今湖北襄阳西)，刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后，任丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅，主持国家军政大事。他励精图
12、治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏，争取统一中国。著有诸葛亮集。2、文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。3、背景：建兴(后主刘禅年号)五年(227年)，诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。三、朗读课文1、老师范读。2、学生自读。四、比照注释阅读课文，了解大意五、布置作业熟读课文，口头翻译课文。其次课时一、第一段1、朗读。2、重点字词句讲解。3、研读，探讨。 为什么说“此诚紧急存亡之秋也”?(客观) 当时的有利条件是什么?(主观) 诸葛亮向刘禅提出了什么建议?(“开张圣听”) 提出这一建议的目的是什么?4、小结：论述当时的严峻形
13、势，提出了广开言路的建议。二、其次段1、指名朗读。2、重点字词句讲解。3、研读，探讨。提问：作者在本段提出了什么建议?如何详细执行?4、小结：提出严明赏罚的建议。三、第三、四段1、指名朗读。2、重点字词句讲解。3、研读，探讨。 诸葛亮向刘禅举荐了哪些人?这些人具有怎样的特点? 举荐这些人的目的是什么?亲贤有什么好处?4、小结：诸葛亮向后主荐贤，考虑周密。四、第五段1、指名朗读。2、重点字词句讲解。3、研读，探讨。 找出本段的中心句?第1句。 “每与臣论此事”中“此”指代什么?第1句。 “汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是?“亲贤臣，远小人”。4、小结：从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复
14、吩咐，表明自己推举贤能，旨在兴复汉室。五、布置作业1、背诵15段，熟读第6段。2、归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。第三课时一、第六段1、朗读。2、重点字词句讲解。遂许先帝以驱驰：用。尔来二十有一年矣：此，那。3、研读，探讨。 表明自己身份的词语(句子)?(“布衣”) 当时自己的志趣是什么? 诸葛亮“感谢”的缘由是什么? 哪句话高度概括了与先帝同甘共苦的历史?4、小结：自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。二、第七段1、朗读。2、重点字词句讲解。3、研读，探讨。 作者“夙夜忧叹”的缘由是什么? 哪些句子表明北伐的时机已经成熟? “此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者怎样的感情?4、小结：本段
15、再叙接受先帝“托付”，“夙夜忧叹”，惨淡经营的苦心。首先追叙白帝城托孤一事，用“临崩寄臣以大事”提挈全段。接着叙述“受命以来”的心情和行动。然后着一“今”字，从追叙往事转入出师的正题。末了用“报先帝，忠陛下”收结这一层意思，表达了鞠躬尽瘁之情。末句为补笔，再说出师后国内政事的支配，强调了郭攸之等人的职责，又一次启发后主重视亲贤纳谏。三、第八、九段1、朗读。2、重点字词句讲解。3、研读，探讨。 第一句照应上段哪一句?“当奖率三军，北定中原还于旧都。” 其次句前半句照应上段哪一句?“斟酌损益，进尽忠言”。 其次句后半句照应第一段哪一句?“开张圣听”。 第九段表达了诸葛亮怎样的思想感情?表明临行之前
16、百感交集，无限依恋之情。4、小结：第八段明确指出出征者、留守者的职责，并突出了对后主本人的劝谏。篇末的“临表涕零，不知所言”，当然集中地体现了诸葛亮最刘氏父子的无限忠诚，但这“涕零”中也隐含着他对国内政局的担忧，对刘禅能否接受建议，修明内政的担忧，透露出他困难冲突的心情。四、全文总结归纳1、理清文章的结构。第一部分(15)分析当前形势，劝勉刘禅继承先帝遗志，并提出三项建议。其次部分(67)关于出师这一决策的说明。第三部分(89)归纳全篇主旨。2、提问：诸葛亮向刘禅所提建议之间的关系是什么?明确：广开言路是前提，执法公允是关键，而亲贤远佞是核心。3、中心愿思：本文以非常恳切的言辞，针对当时的局势
17、，反复劝勉刘禅要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮“北定中原”的坚毅意志和对先主感恩图报的一片深情。4、写作特点：以争论为主，兼用叙事和抒情。5、介绍后世有关出师表的闻名诗句。或为出师表，鬼神泣壮烈。 文天祥 正气歌凛然出师表，一字不行删。陆游 感状五、布置作业1、背诵课文。2、说明下列各句中加点词的古义和今义。 诚宜开张圣听。 未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 先帝不以臣卑鄙。 由是感谢，遂许先帝以驱驰。3、查阅有关诸葛亮的资料，结合自己学习空城计出师表的体会，围绕“诸葛亮”这个话题，写一篇小论文或小随笔。出师表教学设计3一、对联导入新课
18、1、“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”（书愤）2、“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”（武侯书堂）3、“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”（病起书怀）二、简要复述隆中对一文的内容，留意以下要点1、诸葛亮的政治主见。2、刘备和诸葛亮的关系。三、解题，简介时代背景1、表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。2、出师表的时代背景：这篇出师表是诸葛亮在公元227年（蜀汉后主刘禅建兴五年）出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年（223年），蜀国和吴国的联盟已经裂开，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力原来不厚，再加上连年斗争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方
19、少数民族地区的叛乱，稳定了后方（即“五月渡泸，深化不毛”），然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、歼灭魏国进而统一中国，复兴汉室。本文是上表陈说看法，提出政治主见，所以全文以争论为主。又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。在争论和叙述中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。四、老师范读课文要求学生画记出疑难字词，留意停顿、重音。1、正音：疲弊（b）陛下（b）恢弘（hng）驽钝（ndn）裨补
20、阙（bqu）行阵和谐（hng）夙夜忧叹（s）崩殂（c）自暴自弃（fi）陟罚臧否（zhp）以彰其咎（ji）2、古今异义词：（1）开张：今义是商店起先营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和缺憾。（3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。（4）感谢：今义是由衷感谢，古义是感动、激烈。（5）谨慎：今义是做事当心，古义是仔细、慎重。单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否（p）、遗（wi）、愚、阙、雅等。应当留意加以辨别。五、学生齐读课文，理清文章结构全文可分两部分：第一部分（15段），写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任
21、人惟贤的详细建议。其次部分（69段），追述刘备的知遇之恩，表明自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。六、师生共同研读课文第一部分1、第1段通过对当时形势的分析，提出详细建议。（1）指出当时形势的紧急。文章起始并不先说出师的事，也不急于提出建议，而是先从分析天下大势人笔，指出：“天下三分”，而蜀汉最为弱小，处在“紧急存亡”的严峻关头。对形势的这一醒悟的估计，是示意刘禅，如不发愤图强，国家必定败亡。（2）指出其有利条件。内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告知刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。（3）提出详
22、细建议。“宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。”“不宜自暴自弃，引喻失义，以塞忠谏之路。”（4）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在？明确：意在激发刘禅竟父之志和启示他效先帝用人之明。2、第2段从法度方面建议，执法必需严明公允，“宫中”“府中”不应异法。（1）指出要赏罚公正，内外一体。（2）指出要法纪严明。3、第3、4段从任人方面建议，主要为举荐贤人。（1）第3段，宫中（内）：人物：郭攸之、费讳、董允等。特点：此皆良实，志虑忠纯。作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。预料效果：必定裨补阙漏，有所广益。（2）第4段，府中（外）：人物：将军向宠。特点：性行淑均，晓畅军事。作用：营中之事
23、，悉以咨之。预料效果：必能使行阵和谐，优劣得所。4、第5段总结历史阅历教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的关键所在。（1）先汉兴隆的缘由（正面）：亲贤臣，远小人。（2）后汉倾颓的缘由（反面）：亲小人，远贤臣。（3）刘备对此有所警惕：叹息痛恨于桓、灵也。（4）举荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。5）小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史阅历上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。以上第15段从形势分析到详细建议，是出师前的周密支配，目的在于出师后无后顾之忧。七、布置作业熟读全文。出师表教学设计41、了解奏
24、表的特点。2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。3、驾驭本篇的词语。1、陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。2、本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。3、加强诵读、背诵练习。二教时。第一教时一、导入新课今日我们学习诸葛亮的出师表。诸葛亮这位闻名的历史人物，大家比较熟识。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，最终建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西南郑县)，打算征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时
25、感到刘禅暗昧软弱，颇有内顾之忧，所以临动身前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是出师表。“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要留意领悟诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。二、老师范读课文并正音三、朗读可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕酌情讲评。然后让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。四、讲解文章第15段1、齐读第1段。读毕，就字音、句读酌情讲评。 疏通字句。
26、 提问一：诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏?讲解：诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，接受忠谏，而不要自暴自弃，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。提问二：诸葛亮用什么来激励刘禅?讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来激励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。2、指名朗读第2段： 疏通词句。 提问：诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫?讲解：诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶分明，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。3、分别朗读第3、4段： 疏通词句。 提问：这两段的内容是什么?(要求用一句话作答
27、)讲解：其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人。4、齐读第5段： 疏通词句。 提问：这段的内容是什么?讲解：在这段中，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要，告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。五、布置作业1、背诵第15段。2、整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法。3、思索第69段的内容。其次教时一、齐读第6段1、疏通词句。2、提问：本段写什么内容?讲解：诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐，委以大任，器重信任的优遇。二、指名朗读第7段1、疏通词句。2、提问：这段的主要内容是什么?讲解：在这段，诸葛亮主要是表明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图，并再次叮嘱刘禅要
28、信任郭攸之等“忠纯”之臣。三、齐读第8段、第9段1、疏通字句。2、提问：第8段的主要内容是什么?讲解：诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，专心国事，善理政务，接受雅言。3、齐读第9段：串讲。“今当远离，临表涕零，不知所言。”“临表”：面对奏表。“涕”：泪。“零”：落。“不知所言”：不知说的是什么;这是谦词，表示自己可能失言。四、实词总结(文中只作一种说明者不列)1、道： 道路。“中道崩殂”。 方法。“咨诹善道”。2、遗： 遗留。“以光先帝遗德”。 (wi)赐予。“先帝简拔以遗陛下”。3、为： 是。“俱为一体”。 做，行。“若有作奸犯科及为忠善者”。 做，担当。“众议举宠为督”
29、。4、论： 评判。“宜付有司论其刑赏”。 争论。“每与臣论此事”。5、无： 没有。“若无兴德之言”。 不论。“事无大小，悉以咨之”。6、行： 实行。“然后施行”。 行为。“性行淑均”。 (hng)行列。“必能使行阵和谐”。7、益: 好处。“有所广益”。 增加。“至于斟酌损益”。虚词总结：1、而： 却。“先帝创业未半而中道崩殂”。 连接状语与谓语。“可计日而待也”。2、于： 在。“然侍卫之臣不懈于内”。 及于，给。“欲报之于陛下也”。 对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。 到。“还于旧都”。3、以： 用，拿。“咨臣以当世之事”。 而。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”。 因而。“不宜自暴自弃，引喻失义
30、，以塞忠谏之路也。” 表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹”。 认为。“愚以为宫中之事”。五、布置作业1、背诵全文。2、作课后练习。出师表教学设计5教学目标：1、背诵全文，培育学生文言文的阅读实力。2、了解作者对后主提的三点建议。3、学习本文融争论、叙述、抒情于一体的写作方法。4、了解“表”的一般学问以及“以”的用法。教学课时：两课时第一课时教学步骤：一、解题，导入新课。出师表是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时闻名的政治家、军事家。蜀汉建兴（后主刘禅的年号）五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，打算出师北伐。后主刘禅昏庸无能
31、，平常国事事无大小，都取决于诸葛亮。诸葛亮为了消退北伐的后顾之忧，因此上这篇“表”，希望国内政治清明，后方稳定，使他“北伐中原”的安排得以实现。出师表是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。二、指导阅读课文。（一）、正音：疲弊(b)陛下(b)恢弘(hng)驽钝(ndn)裨补阙(bqu)行阵和谐(hng)夙夜忧叹(s)崩殂(c)自暴自弃(fi)陟罚臧否（zhp）以彰其咎（ji)（二）、研读第1、2段。1、结合文中注释阅读课文，并补充如下注释：疲弊：比方国家衰
32、弱贫困。秋：引申为关键时刻。盖：语首助词，可译为“原来”。自暴自弃：指过分看轻自己。忠谏：忠于皇上的谏言。谏，读，臣下规劝皇上，向皇上提看法。昭：读，诏示，显示。刑：名词活用为动词，用刑，受罚。光：名词活用为动词，发扬光大。臧否：形容词活用为动词，嘉奖惩处，表扬指责。恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬。2、指导分析第1段。（1）提问：作者指出当时蜀国的形势如何？诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么？此诚紧急存亡之秋也；开张圣听（广开言路）（2）指导辨析词的引申义和“以”的连接作用。复习“以”的介词用法当“用、把、拿、凭”等意思讲，分析“以”作连词的用法。“开张圣听”目的是“以光先帝遗德，恢弘志士之气
33、”，“以”连接目的，可译为“用”、“用来”。“自暴自弃”结果是“以塞忠谏之路”，“以”连接结果，可译为“以致”。“以”用作连词，连接的大多是句子，句与句之间有一种逻辑上的关系，在朗读时要留意“读断”。3.指导分析第2段。提问：作者在此向刘禅提出的另一条建议是什么？陟罚臧否，不宜异同赏罚分明4、研读3-5段。1）、补充如下注释：是以：因此，“以是”的倒装。痛恨：痛心，缺憾，要留意与现代汉语的区分。所以：表缘由连词，要留意与现代汉语的区分。计日而待：时间不长，屈指可数。良实：形容词活用为动词，和善诚恳之人。亲贤臣，远小人：亲，亲近；远，远离。都是形容词活用为动词。阙：通“缺”，缺点。2）、作者在此
34、向刘禅提出的第三条建议是什么？“亲贤臣，远小人”三、小结第一部分。诸葛亮提出的三条建议是治国方针大计，特殊是第三条“亲贤臣，远小人”是作者反复强调的。这三条在今日看来也还是正确的，可供借鉴。四、布置作业背诵第一部分其次课时一、复习导入二、研读其次部分。1、指导朗读6、7段。2、补充如下注释：躬耕：亲自耕种。躬，身体，此处是名词作状语。闻达：声名远扬。庶竭：希望竭尽。庶，读，连词，表希望。驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔跑效劳。托付不效：交给的任务没有完成。托付，动词活用为名词，指托付的事情。尔来：从那时到现在。3、思索：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？这两段主要是追叙
35、21年来的经验，陈述出师的理由，抒发报先帝忠后主陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段，作者在叙述生平志向、感谢的缘由之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充溢感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔跑效劳的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。三、研读第三部分。1、朗读8、9段。2、翻译第8、9段。3、课文第8节对后主提出了哪些希望？希望后主严格要求作者自己提出三点希望希望严格要求朝廷诸臣向后主本人提出希望四、写法上的特点文章第一部分主要是争论，其次部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情
36、于议；其次部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒殷切期望、感谢与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是争论、叙述、抒情相结合。五、全文总结本文是奏章，内容是陈述看法，提出政治主见，所以以争论为主。而作者为了使后主知道创业的艰难，勉励他以先帝为榜样，在文中兼叙了自己的身世与追随先帝的缘由和以身许国的经过。同时在争论和叙事中，到处流露出殷切期望之情。全文既晓之以理，又动之以情，很有劝服力。六、布置作业1、背诵全文2、古今异义词：(1)开张：今义是商店起先营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和缺憾。(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是
37、地位低微，见识浅陋。(4)感谢：今义是由衷感谢，古义是感动、激烈。(5)谨慎：今义是做事当心，古义是仔细、慎重。(5)开张：古义是扩大，今义是店铺开业(6)痛恨：古义是痛心缺憾，今义是极为憎恨(7)卑鄙：古义是低微而卑俗，今义是语言行为恶劣(8)感谢：古义是感动奋勉，今义是深刻的感谢(9)涕：古义是眼泪，今义是鼻涕单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否(p)、遗(wi)、愚、阙、雅等。出师表教学设计6教学目标1了解本文作者及写作背景。2反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。3学习本文融争论、叙述、抒情于一体的写作方法。4相识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。一、导入新课诸
38、葛亮是中国人民才智的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等喜闻乐见的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴真诚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游书愤)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥正气歌)。今日，我们就来学习这篇杰作。二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景作者简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山协助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并
39、叮嘱儿子刘禅：“汝与丞相从事，当事之如父”。后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所增加，在这种状况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，打算北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。目标导学二：分类积累，整体感知1学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，老师组织同学们相互帮助解答。2在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。3老师点拨特别文言现象。先帝不以臣卑鄙(古义：社会地位低微，见识短浅；今义：语言、行为恶劣；不道德)由是感谢(古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而
40、感动并产生谢意)未尝不叹息痛恨于桓、灵也(古义：感到痛心、缺憾；今义：极端憎恨或懊悔)开张圣听(古义：扩大；今义：商店等设立后起先营业)遗：是以先帝简拔以遗陛下(赐予)深追先帝遗诏(遗留)效：恐托付不效(奏效，胜利)愿陛下托臣以讨贼兴复之效(功效)所以：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也(用来)此后汉所以倾颓也(的缘由)以：先帝不以臣卑鄙(因为)以光先帝遗德(来)以塞忠谏之路也(以致)4老师范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。明确：可将本文分为三个部分。第一部分(15)：从当前形势动身劝告后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。其次部分(67)：追述
41、以往经验，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。第三部分(8)：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。目标导学三：把握重点，理清脉络从全文来看，诸葛亮向刘禅提出了哪三条建议，他反复强调的是哪一条？为什么？明确：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，简单受小人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“自暴自弃，引喻失义”“偏私，使内外异法”等状况，再好的方针、政策也不行能贯彻执行。而亲贤是远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，事实上就是要听取贤臣的看法，万不行“塞忠谏之路”，中间
42、列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝告刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。目标导学四：细读课文，探讨沟通1文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起？既然“益州疲弊”，又为何要出师伐魏？明确：文章开篇以蜀国形势谈起，大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局，在这种状况下，“侍卫之臣，忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的，在这样的基础上，提出了三项治国主见。“益州疲弊”是指蜀国在“三分”中处于不利位置。在这种状况下，诸葛亮用了五年时间做打算，主要措施有：跟吴国通好；加强内政建设；平定南方的叛乱。可见，出师伐魏的时机已经成熟。2文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦专心，这样写，好处何在？明确：这样写，首先是表明自己对蜀汉的一
