1、2022分数混合运算教学反思分数混合运算教学反思 作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我为大家整理的分数混合运算教学反思，希望能够帮助到大家。 分数混合运算教学反思1教研室组织了一次研讨课，有幸我参与了。我上了分数混合运算二这节课。这节课是一节计算与解决问题相结合的课，基于对教材的理解，我把教学重点确定为理解两种解题策略，并在比较过程中体会整数运算律在分数中同样也能适用。难点确定为理解另一种解决问题策略：先求出其次天的成交量是第一天的几分之几，也会就是“1+1/5”的含义上课后感觉有一点比较好就是“驾驭策略，
2、学活数学“数学是思维的体操，假如单纯去记忆各种题型的话，只会让你感到力不从心，更加疲敝。所以人们常说要驾驭方法，举一反三，才能学活数学，也就是要驾驭肯定得解题策略。培育学生自主探究意识。我在上分数混合运算（一）时，我放手让学生分析问题 让学生画图，没想到学生画出各种各样的图 很有创意，用自己的理解方式解决了问题。所以在本节课上遇到问题时，我并不急于让学生做出解答，而是先分析题意，首先从文字上分析，虽然有难度，比较抽象，但对高年级学生来说须要训练他们的抽象实力。再次就让学生估算，估算对结果有肯定的预料和检验的作用。最终让学生画图分析 学生通过不同的图探究了不同的你算法，体现了让不同学生有不同收获
3、。不足之处：1，在分析问题时忽视了让学生找数量关系 应当依据不同学生选择不同方法 ，有的学生可以通过题意干脆解答 有的学生可以依据写数量关系解答 ，有的学生画图解答，必要时画图也可以。2，分析画图不够透彻 没点到着整体“1“要多突出1/5是谁的1/5 来突破难点。3练习时不但要注意结果更要关注过程，练习题型少些。4，本节课小组沟通少 ，老师要让学生多表达多沟通自己的想法老师不用多讲，这样课堂才会更轻松。5.在选择情境引课时要以学生身边例子更好 选一些学生简单懂的情境会更好。要想上好每节课必需读懂教材，读懂学生，读懂课堂从每天做起。分数混合运算教学反思2本节课的教学重点难点是通过自主探究学会加减
4、混合计算的解题方法，能正确的驾驭加减混合运算的运算依次，并解决相关的问题。力图数学计算教学体现算用结合，为了顺当突破本节课重点难点，我进行了细心设计，主要突出了以下几点：1、情景的创设：计算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习爱好。因此我依据学生的实际状况，本课从课前先复习整数加减法混合运算的解题方法引入、新知学习（六一节情境学生分彩球）到练习设计等设计方案，都充分利用生活素材，用分气球、分彩旗黄色、红色、绿色等占几分之几的嬉戏把整堂的内容串起来。融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参加意识。2、重视算理探究过程，提倡算法多样化。理解算理、驾驭算法是计算教学的关键。教学时，我留意让
5、学生主动探究运算依次和方法，组织学生进行沟通，让学生亲身经验探究过程，获得新的运算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清楚思索的过程。说时引导学生把过程说完整，培育学生的数学表达实力。算法的选择上敬重学生的想法，各种算法各有优点，让学生用自己喜爱的方法算。3、敬重学生主体，发挥学生的主动性。本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探究者。首先放手让学生自主尝试解决如：2/7+3/4+3 /7+1/4=（2/7+3/7）+（3/4+1/4），1-1/43/4=1（1/4+3/4）等给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多
6、的学生体验到胜利的快乐。接着，让学生自主分彩旗，有哪些不同的分法。到后面的练习卡片上的空白处理等，都发挥了学生的主动性。4、通过丰富多采的练习形式提高教学效果。练习中我设计了想一想、练一练，帮小猪、小狗、小马找妈妈-,还设计了打开才智之门等好玩的练习，引导学生利用所学习的的学问，解决实际问题，通过这些练习形式，进一步驾驭分数加减混合运算方法多样性，进一步拓展学问，使学生克服学习数学的枯燥感。充分调动学生的主动性，达到事半功倍的效果。5、在教学过程中，对于调动学生的主动性，我做得还不够好。值得引起我再次思索的是：如我在教巧算1-1/6+1/42+1/56+1/72+ 1/90+ 1/110 的算
7、法时，这是求一列异分母分数的和，巧用拆分求和的方法，可以让计算比较简便。这方法其实已经蕴含了拆分求和的巧算的方法，而此时这块内容我讲的比较仓促，学生还没学会，该如何讲解比较妥当我始终在思索。我当时用以后会学到来告知学生。我想在学生遇到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清楚？怎样把新知和学生的原有学问更紧密的联系、构通？是我本节课教学的缺憾。总之，一堂课从设计到实施总会有收获、有感悟，有缺憾，它将为我以后的课堂教学借鉴。分数混合运算教学反思3在教学分数四则混合运算时，我试图运用尝试教学理论，以旧拓新，激发爱好，启迪思维，引导学生自己探究学问。引导学生学会学习，启迪学生学会
8、思索，这是课堂主阵地上的主要任务。一、主动引探，发挥两主作用。教学时，老师通过主动的引，来激发学生主动地探，使教与学产生共振，和谐发展。在教学分数四则混合运算时，我设计问题情景，让学生说说小数四则混合、整数四则混合运算的运算的依次，然后电脑出示分数四则混合算式，分组探讨，这道题那部分？计算时应当留意些什么？启发学生主动思维；让学生主动探究出：分数四则运算题，先算什么，后算什么，同时留意培育学生的归纳思维实力。二、细心设计练习。练习主要在课内进行，练习要有层次，有针对性，讲究方式，使全班学生都得到较多的练习机会等。在课堂练习中，除基本训练打基础外，还出示了尝试题，诱发学生学习的主动性，边算边探讨
9、，胜利地解答尝试题后。老师还依据本节课的教学重、难点，设计了三个层次的专项练习：1.基本训练。2.变式练习。3.嬉戏练习。为学生设计多层次的尝试思维情景，让学生看有所思，练有所想。完成后，上、中、差的学生代表上讲台投影自己的作业。学生自己评价、订正。在此基础上，归纳出：分数四则混合运算的计算依次和小数、整数四则混合运算依次一样的。这样教，学生都能很好地驾驭了计算方法和步骤，但是计算正确率偏低。缘由在于我本身讲解中没有留意到学生可能在哪些方面简单出现问题，对课堂教学状况估计不足，又忽视了创设良好教学情景，使学生为做题而做题，缺乏主动性和爱好，另一个缘由，复习铺垫做得不好，出错的大多数都是异分母分
10、数相加、减这部分的学问。三、 加强了信息沟通，促进尝试胜利。尝试胜利的重要条件之一是学生探讨，是在学生获得自己的努力结果之后进行的生动活泼、独具一格的语言和思维训练，这种探讨使师生之间、学生之间在情感上得到沟通和满意，有利于培育学生的数学语言表达实力和分析推理实力，发展学生思维，加深理解教材。在课堂教学中设计了三次学生探讨，老师依据学生输送的信息，针对学习新学问的缺陷，作画龙点睛式的讲解，确保学生系统地驾驭学问。与此同时，老师也参加探讨，刚好了解状况，并依据学生输来的信息，刚好进行针对性的讲解，以教促学，学中有教，亲密了教与学的关系，保证了尝试胜利。分数混合运算教学反思41.能结合详细情景，理
11、解和驾驭分数四则混合运算依次，并能够正确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。2.在解决问题的过程中，提高学生分析问题和解决问题的实力。3.注意数学学习方法的指导和良好学习习惯的培育。教学重点：理解和驾驭分数四则混合运算依次以及运算定律。：一、创设情境谈话导入谈话：元旦节快要到了，我们班的同学准备做一些小饰品来装饰教室，请看老师带来的数学信息。出示信息：同学们做了24朵红花，做的黄花比红花朵数的1/3多2朵。二、自主探究获得新知（一）分数四则混合运算的依次（1）结合情景理解算理师：依据这些信息，你能提出哪些数学问题？学生自由提问题。师：我们首先解决做黄花多少朵？这道题已知
12、什么？求什么？请你依据题中的信息，分析数量关系，独立列式解答。生汇报：241/32师：你是怎么想的？说说你的解题思路？该如何计算呢？师板书过程。为什么先算241/3？师：视察这个算式，有乘有加，先算什么，再算什么？（2）深化运算依次3/8（3/41/6） 5/64/92/3 7/123/147/8师：运算依次都能驾驭，选择其中的两个快速得算出结果来。做完后集体订正。师：做这类计算题时，我们留意什么呢？老师总结看想算查（3）抽象运算依次师：视察这几个算式，他们都是有关分数的计算，里面包含了加减乘除还有小括号，想一想，它们的运算依次是这样的？要先算什么？再算什么？独立思索，分组探讨，师生小结：由此
13、得出分数四则混合运算的运算依次与整数四则混合运算的运算依次相同。（4）体验应用，内化学问看一看算式中有哪些运算？想一想运算依次是怎样的？1/2+2/35/63/5 (1/2+2/3)5/63/5(1/2+2/3)(5/63/5) (1/2+2/35/6)3/5思索：算式中的运算都是一样的。为什么运算依次不同？（二）整数运算律在分数运算中同样适用（1）情景引出问题师：同学们不仅做了红花、黄花装饰教室，还做了美丽的中国结，请看老师带来的信息。出示：同学们买了60米的彩绳，做大中国结用了彩绳的13，做小中国结用了彩绳的12，一共用了多少米的彩绳？学生独立解决。师巡察。（2）全班沟通，展示做题方法。（
14、1）6013+6012 （2）60（13+12）=20+30 =6056=50（米） =50（米）方法（1）：先分别算出算大中国结和小中国结各有多少个，再算一共有多少个。方法（2）：先算大中国结和小中国结一共占总数的几分之几，再算一共有多少个。（3）总结运算定律师：这两种方法有什么联系？结果相同，可以用什么符号把这两个等式连接起来，（=）细致视察这个等式，你有什么发觉？这说明什么？师小结：整数的运算定律对于分数也同样适用。（4）练习3/420/173/43/17 66/137/13 (5/63/4) 12师：假如把最终一个算式的字母6换成7,4换成5，运用乘法的安排律还简便吗？为什么？这就要求
15、我们做此类计算题要留意什么？也要根据怎样的步骤？三、巩固练习，深化理解。刚才我们一起学习了分数四则混合运算，你会解决这类问题了吗？现在老师想考考大家，敢不敢接受挑战？1.火眼金睛辩对错。师：为什么错，假如错了应怎样改正。2拓展提升我们班打算拿出300元钱买糖果，买水果糖的钱数占总钱数的 1/3，买奶糖的钱数比水果糖的 1/2 多30元，买酥糖的钱数占总钱数的 2/5，买奶糖多少元。3、谈收获这节课学到这里，你有什么收获？最终送给大家一首运算歌，希望谨记运算中应留意的事项，提高计算的效率和正确率。四则混合运算歌仔细计算很重要，日常生活少不了；细心审题是关键，对快两字要牢记；先算什么要看好，没有算
16、到要照抄；步步过程要比照；心平气和不烦燥，分数四则混合运算是青岛版五年级上册第八单元信息窗1的内容，本节课是学生在熟识了整数、小数四则混合运算的运算依次，分数的意义和四则运算的基础上学习的，是接着学习百分数、比和比例等学问的重要基础，本节课是本单元的起始课，为学习稍困难的有关分数的问题打下基础。要想上好计算课，肯定要熟识教材，从学生感爱好的情景开展教学，从而感染学生，这样的计算课堂肯定会告辞枯燥，焕发课堂的活力，通过研读教材，把本节课的教学目标定位如下：1.能结合详细情景，理解和驾驭分数四则混合运算依次，并能够正确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。2.在解决问题的过程
17、中，提高学生分析问题和解决问题的实力。3.注意数学学习方法的指导和良好学习习惯的培育。其中在解决问题的过程中，理解和驾驭分数四则混合运算的依次，理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用是本节课的重点。下面我就从三个方面谈谈我对本节课的感想：1.理解教材，把握目标，扎实落实目标。本课时是让学生在解决问题的过程中理解分数四则混合运算的运算依次，体会运算律在分数运算中同样适用，所以本课时共设计了两个问题。首先，问题一，让学生独立完成，沟通时重点说清自己的思路，明确先求什么，再求什么，然后结合思路说清算式中先算什么，再算什么。因为先求红花朵数的1/3是多少，所以计算时应先算241/3，初步
18、体会有乘有加先算乘法再算加法，然后独立完成小练习，引导学生总结分数四则混合运算的运算依次与整数的相同。其次，首先放在不同思路的不同列式方式，再结合思路理解运算依次，所以我引导学生从算式结果相同上分析，可以用等号连结两个算式，这样再让学生视察等式两边算式特点，才会让学生明白它符合乘法安排律的特点，发觉整数运算律同样适用于分数，这样处理，有效地落实了目标，突出了重点，突破了难点。2.在学生驾驭学问的同时，注意学习方法的培育。看想算查这四个字可以说是提高计算正确率的法宝，在教学中，我分两个层次渗透了这种方法：在试一试小练习环节中，重在让学生说清，看的是运算符号想的是运算依次；而在怎样简便就怎样计算时
19、，强调不仅要看运算符号还要看数字特点，能不能用简便算法，还让学生分析在什么状况下运用简便算法，详细问题详细分析，从而使学生逐步理解和驾驭该学习方法，养成良好的学习习惯。3.突出学生主体地位，关注学生差异。对于每个问题的解决与思索，充分发挥学生的主体地位，让他们在独立思索与沟通中完善自己的想法，不断地获得学问与方法，同时也关注学生差异。对于计算，要求快的同学可以全部完成，在解决中国结的问题上，出示线段图就是帮助学习有困难的学生理解其次种思路，使不同程度的孩子得到不同的发展。教学是一门有缺憾的艺术，在这节课上，感觉有很多不足之处：1.在分析问题思路时，思路不太清楚，放手不够，没有让学生完整的思路。
20、2. 由于我感觉本节课的内容较多，为了赶进度，留的时间过于少，使学生的沟通留于形式。分数混合运算教学反思5一、教学设计力图体现让学生经验在探究中发觉并理解数学学问的数学教学思想。这节课上的一个主要教学环节就是让学生依据例题情景，理解分数除法和减法的混合算式中因为要先求一共能做多少朵花，再求剩下多少朵花，所以要先算除法后算减法。然后再联系整数混合运算的已有学问发觉分数除法和加减法的混合运算的运算依次和整数混合运算的运算依次是一样的，最终进一步理解分数混合运算中包含小括号、中括号的各种形式混合运算的运算依次。整个过程都是在学生的思索、沟通中完成的，体现了让学生经验学问的主动建构过程这样一个本节课的
21、主导设计理念。我想通过这样的一种设计，学生有了更多自主体验的时间和空间，长远看是对学生数学学习实力的培育。二、充分利用了课本供应的例题情景，使学生从中抽象出分数混合运算的计算方法。在我们以往的教材中涉及到各种混合运算的教学内容，大多是以文字性的计算方法说明来呈现教学内容。而这套教材则为这种单纯的计算教学供应了肯定的生活情景，也就是我们这道例题。我想这样的“情景”呈现形式，应当是我们在教学过程中要主动把握并且充分利用的有效资源。这也是新课标中提倡的让学生学习生活中的数学，并用学过的数学学问解决生活实际问题这样一种教学思想的体现。基于这样的考虑，课上我充分利用了教材中供应的情景，引导学生先谈自己的
22、解题思路，列式，然后再结合详细例题情景理解除法、减法的分数混合算式中要先算除法，再算减法。我想这样做即是对抽象的计算学问的一种详细化，也是对学生认知特点的一种敬重。通过课堂教学效果看还是不错的。三、学生课上的沟通都建立在他们的独立思索基础上。本节课上我设计了象小组沟通、同桌沟通等形式的沟通活动。比如学生沟通解题思路，沟通自己结合例题情景理解为什么先算除法、再算减法。每次沟通前我都给学生创设了独立思索的时间和空间，然后再组织学生各种形式的沟通。之所以这样设计是为了避开在沟通的过程中用优等生的想法代替学困生甚至是中等生的想法，同时也是为了使每个学生都经验一个从建立数学模型，到解开模型，最终巩固应用
23、的学问主动建构过程。在学生的沟通过程中感觉老师的评价性语言假如能在针对性和激励性上增加一些的话会对促进学生的主动发言，调动学生的参加热忱更有帮助。分数混合运算教学反思6分数的混合运算是本册的重点、难点，本单元包括分数乘除混合运算；求比一个数多或少几分之几是多少的计算；以及已知比一个数多或少几分之几是多少，求这个数的计算。分数乘除混合运算，主要让学生驾驭分数混合运算的计算方法，能正确进行计算，并会做分数乘除的应用题。学生很简单驾驭计算，应用题我主要采纳让学生找等量关系，先让学生写出等量关系，再把以知条件代到等量关系中，求出数量。这种方法学生简单接受，效果较好。求比一个数多或少几分之几是多少的计算
24、，我主要让学生画图的方案。在教学过程中，我保证了学生有充分的时间自主尝试画图，同时也要对学生的画图结果赐予刚好的反馈和评价，充分沟通后作出正确示范，在画图的基础上，分析数量关系，从而解题。学生的驾驭状况不错。已知比一数多或少几分之几是多少，求这个数的计算，这对学生来说较困难，是个难点。我采纳已下四步：1、让学生找单位“1”。2、依据题意画线段图。3、依据线段图找出与单位“1”的数量关系。4、然后依据关系列出方程或写出算式。刚起先觉得学生驾驭的不错，每一课用的时间较短，没有进行过多的训练，等到三课上完后，进行综合训练时问题就出来了，学生分不清晰是用乘还是除、是用单位1加还是减等等。我发觉主要缘由
25、是没有按部就班，由简到难，步步落实，没有备学生，高估了学生的实力。虽然方法较好，但学生驾驭的较差。只有让学生把每一种类型的题目搞懂、分析清晰，再进行混合运算就简单多了。后来我又依据上面的方法和策略，一步一步让学生落实，最终学生才能驾驭。分数混合运算教学反思7练习十五的题目主要有三类：一是分数四则混合运算式题，如第2、7题；二是可以应用运算律进行简便计算的分数四则混合运算式题，如第3题；三是用分数四则混合运算解决实际问题，如第4、5题以及第811题；此外，第6题，主要结合刚刚学习的分数四则混合运算进行解方程的练习。这节课主要完成611题，第6题可以先让学生回忆等式的性质，再分别解出每一个方程，使
26、学生加深对方程解法的理解。第7题要留意学生的计算正确率，了解学生在计算中简单出现的一些典型错误，并进行针对性的指导，第8题先回忆梯形面积公式，在进行计算。在练习的过程中，让学生真正驾驭分数四则混合运算的运算依次，以及体会在哪些状况下适合用简便方法计算。由于补充了一些练习题，就没有让学生来探讨有一下教材上第82页的第9-11题。结果，在课堂作业中发觉问题还挺大的，主要问题是有些学生没有仔细分析题中的数量关系，解决实际时有些学生是“跟着感觉走”，乱做一气。真担忧，后面要学习稍困难的实际问题了，这些学生又该怎么办？分数混合运算教学反思8分数加减混合运算的计算方法对于学生来说难度并不大。在教学时我主要
27、是结合例题的支配，通过引导学生分析解决实际问题的数量关系，使学生理解分数混合运算的运算依次是和整数加减混合运算的依次一样的。至于详细的计算则放手让学生自主进行。在本课的教学中还有一个重点就是教学如何分析求剩余部分占总量的几分之几之类的实际问题的数量关系。在解决这类问题时须要把被减数看作1。从练习中可以看出学生对此还是有一些模糊的，尤其是在综合练习的时候，有的问题有单位名称有的没有，学生简单混淆。我在教学时，也对这两类问题进行了特地的比较和分析，希望可以帮助学生理清思路。在计算教学中，学生解决问题的策略经常是多样化的，只要思维的方法和过程合理、合乎逻辑，都应当给与确定。学生列出计算方法后，要求学
28、生运用所学的学问，独立计算，然后进行比较，从而让他们发觉最优化的算法，无形中引导学生从众多的方法中比较和感受处最好的方法，这是学生自己体验的过程、感受的过程。学生假如能够很快找出三个分数的公分母，采纳一次通分的方法进行计算，一般不必作详细的说明，更不应要求其他学生也驾驭这样的方法。从实际状况来看，由于教学找最小公倍数和通分的时候，遇到过找三个数的最小公倍数和给三个分数通分的练习，老师讲解过方法，有大部分学生能够比较快而精确地给一次通分，所以，对学生的要求是选择你自己喜爱的方法进行计算 。同时，通过比较，学生发觉减法的性质在分数计算中同样适用，从而完成新学问的教学，也完成了新旧学问的迁移。计算是
29、由于解决实际问题的须要而产生的，是解决问题的一部分。以往的计算教学中，经常忽视计算的现实背景，为了教计算方法而教，减弱了计算与实际问题的联系，不利于学生体会计算的实际意义。因此，老师在教学中，可以要求学生围绕已有的条件自主获得信息，处理信息，利用信息提出问题，解决问题，使信息为解决问题服务，使问题的解决与学生思维实力的训练结合起来，既强化了所学的学问，又巩固学习的内容，使学生感受到生活中隐藏着丰富的数学信息，在体会计算价值的同时，发展学生的应用意识和实践实力。分数混合运算教学反思9复习课是巩固梳理已学学问、提高解决实际问题实力的一种课型。分数混合运算复习课教学目标：驾驭分数混合运算的计算方法，
30、在学生懂得分数混合运算的基础上，借助已有的学问与阅历，驾驭提出问题解决问题的方法，发展应用意识。培育学生做事仔细，形成实事求是的看法以及进行质疑和独立思索的习惯。在教学本课时，我依据学生的学习状况，运用简洁的学习方法，创设贴近学生生活的问题情景，为学生供应轻松的学习环境，采纳的教学方法之一是：竞赛，考虑到本课内容属于计算课，本身让人觉得味同嚼蜡，学生缺乏爱好，学生的心情可能较低落，为此，我把口算练习题改为小组竞赛，希望以此为切入点，调动学生学习主动性，同时培育他们合作竞赛意识。不足之处：因为前面的试讲发觉自己课堂语言太多，完不成教学内容。所以今日我在教学中，特别留意自己的语言的简捷和对教学时间
31、的把握，由于自己的教学阅历不足，所以在课堂教学时对重点学问分析不够，造成一部分学生不能够突破难点。分数混合运算教学反思10这节课是学生驾驭了分数加、减法计算方法的基础上教学的。把整数加减混合运算的运算依次推广到分数加减混合运算，通过分数加减混合运算，提高分数加、减法的娴熟程度。由于学生对整数加减法混合运算的运算依次比较熟识，教材只指出了分数加减混合运算的运算依次和整数的相同。教材支配了两道例题来教学。在教学中，老师要教会学生分步通分和一次通分的方法。通过两种方法的对比，使学生明确他们的特点，知道依据分数的详细特点和自己的状况敏捷地选择方法。假如遇到有小括号的加减混合运算时，一般是分步通分，分步
32、计算。教学时，老师要留意进行例2的教学。要让学生知道不同分母的分数加减的方法，要先通分、后加减的方法。教学完，还要进行肯定的练习。比如由简洁到困难的练习，通过练习有利于学生计算速度的提高，并让学生巩固了这节课的学问。本节课从课堂上的表现可以看出学生已驾驭了应学的学问。课堂教学气氛浓，教学手段新奇，教学效果好。分数混合运算教学反思11本课的预习作业有两部分内容：（1）计算被减数是1的减法算式；（2）完成练一练第2题和练习十五第4题。通过预习让学生对单位“1”产生初步的印象并知道在解决实际问题时加以运用。书本上的例2我放手让学生独立解题，然后沟通并指出：分数加减混合运算可以根据整数加减混合运算的依
33、次进行计算。同时我组织学生沟通不同的解题方法，激励算法的多样性。在学生的练习中存在这样两个问题：（1）最终的计算结果没有约分成最简分数；（2）加减法相互混淆。通过强化练习状况有所好转。分数混合运算教学反思12一、教学内容:分数混合运算和简便运算二、教学重点:1、利用乘法的运算定律进行简便计算。2、依据题目中的数的特征,选择正确、合理的简便计算方法。三、教学方法:导练法、类比法、迁移法四、教学反思:本课的教学内容是分数混合运算的依次和简便运算。由于学生有肯定的学习基础和学习类推实力,所以在教学时我干脆告知学生分数混合运算的依次和整数混合运算的依次相同,然后通过尝试计算,视察、分析、探究得出结论:
34、整数乘法的运算定律在分数乘法计算中同样适用。接着思索在分数乘法中怎样运用运算定律,可以使计算简便。在探讨怎样运用定律时,由于学生有了整数和小数运算定律的基础,所以我干脆放手让学生自己探究解决问题,只是在最终给学生一些重要的提示和总结,这样充分体现了以学生为主体,老师只是起到了协助性的帮助,整节课学生的学习爱好和学习自信念都得到了充分的激发。分数混合运算教学反思13分数混合运算的学习是在学生已经驾驭整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。在教学中，我力求突出两大方面的特点：1、在解决实际问题的过程中，驾驭分数混合运算的计算方法。让学生在解决问题的过程中归纳出计算方法，并逐步得出结论。例如
35、，教学时，我引导学生先分步列式计算，再列出综合算式，从而引入分数混合运算，并得出分数混合运算的依次与整数混合运算的依次一样，这样学生就能顺理成章地驾驭分数混合运算的计算方法了。2、注意分析问题的过程，提高学生运用学问解决实际问题的实力。教学时，我没有注意指导学生分析问题中的数学信息和数量关系，并运用线段图将这些数量关系表示出来。反思本节课的教学得失，有许多不足，同时也有许多困惑。 我在数学教学中，注意让学生坚固驾驭已学的学问，并用这些学问去分析、探讨相像内容的学问，即用已知来探讨未知。本节课我注意引导学生回顾一位数乘法的问题，分数加减法混合运算的运算依次，以及整数混合运算依次等学问。学生因为有
36、了坚固的旧知，把过去学到的学问和技能用到今日的学习中来，关注了学生的已有阅历和认知水平，学生学习新知即可水到渠成。比如，分数连加、连减、加减混合运算中的“一次性通分，一次性计算”，这一特别计算方法，对分数连乘、连除，乘除混合运算中的“一次性约分，一次性计算”，启发特殊大。我发觉自己的教学也存在着许多不足。分别是：课堂上，自己放得不够开，留给学生思索的时间和空间偏少 比如，刚刚提出一个问题，我便会急着让学生回答，或宣布小组合作探讨等。这样就会造成留给学生的时间和空间偏少，不利于发展学生的思维。当学生不会回答时，我也会急着去示意或公布答案，生怕学生不会，其实这样做很不利于学生实力的提高。我们必需相
37、识到：老师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新学问，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新学问、解决新问题。包办代替、急于求成，都会阻碍学生思维的发展。分数混合运算教学反思14今日这节课，我采纳了让学生视察、比较、发觉等方式，在复习旧知出示例题后，放手让学生大胆探究算法，自主沟通，在此基础上激励学生算式多样化，并进行对比，进行优化。然后在此基础上总结出分数连除、分数乘除混合运算的方法。从学生反馈状况看，学生已经驾驭了计算方法，且计算速度较快。计算题教学的主要目的是驾驭计算方法，提高计算正确率。但在教学中我发觉了问题，学生计算正确率不高。是学生没有驾驭计算方法吗？不是！为
38、什么学生简单算错呢？我想有时可能是马虎，但有时却是一些习惯性的动作，就拿分数连乘中的约分来说吧，有时该约分的没有约分，或者没有约成最简分数；有时他们会很习惯的把用进行约分的数字写下来；还有的会当成减法，减一下得到数据。最终连乘的时候，他们有可能进行加法计算。这并不是简洁的马虎，而是对一些熟识学问的短暂混乱或者说遗忘。所以，在对于学生犯这样错误的时候我要找出根子所在，对症下药，这样学生的计算实力会有很大提高的。分数混合运算教学反思15分数四则混合运算是青教版五年级上册第八单元中国的世界遗产分数四则混合运算的第一课时，本单元是学生在熟识了整数、小数四则混合运算的运算依次，分数的意义和四则运算的基础
39、上学习的，是接着学习百分数、比和比例等学问的重要基础，本节课是本单元的起始课，为学习稍困难的有关分数的问题打下基础。基于对教材的理解，本节课教学目标定位如下：1、能结合详细情景，理解和驾驭分数四则混合运算依次，并能够正确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。2、在解决问题的过程中，提高学生分析问题的实力。3、渗透数学学习的思想和方法。重点、难点：在解决问题的过程中，理解和驾驭分数四则混合运算的依次，理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。下面我就从三个方面谈谈我的设想：1、理解教材，把握目标，扎实落实目标。本课时是让学生在解决问题的过程中理解分数四则混合运算
40、的运算依次，体会运算律在分数运算中同样适用，所以本课时共设计了两个问题。首先，问题一，让学生独立完成，沟通时重点说清自己的思路，明确先求什么，再求什么，然后结合思路说清算式中先算什么，再算什么。因为先求的事天坛公园的1/4是多少，所以计算时应先算271x1/4，初步体会有乘有加先算乘法再算加法，然后独立完成小练习，引导学生总结分数四则混合运算的运算依次与整数的相同。其次，问题二，重点放在不同思路的比较与联系上，对于30x7/10+30x2/15和30x（7/10+2/15）这两个算式，它们只是不同思路的不同列式方式，并不是乘法安排律的体现，所以我引导学生从算式结果相同上分析，可以用等号连结两个
41、算式，这样再让学生视察等式两边算式特点，才会让学生明白它符合乘法安排律的特点，发觉整数运算律同样适用于分数，这样处理，有效地落实了目标，突破了难点。2、在学生驾驭学问的同时，注意学习方法和学习习惯的渗透。看想算查这四个字可以说是提高计算正确率的法宝，在教学中，我分两个层次渗透了这种方法：在试一试小练习环节中，重在让学生说清，看的是运算符号想的是运算依次；而在计算四道题时，强调不仅要看运算符号还要看数字特点，不仅想运算依次还要想有没有简便算法，从而使学生逐步理解和驾驭该学习方法，养成良好的学习习惯。3、突出学生主体地位，关注学生差异。对于每个问题的解决与思索，充分发挥学生的主体地位，让他们在独立
42、思索与沟通中完善自己的想法，不断地获得学问与方法，同时也关注学生差异。对于计算，要求快的同学可以全部完成，一般完成2-3道，在问题二的处理上，出示线段图就是帮助学习有困难的学生理解其次种思路，使不同程度的孩子得到不同的发展。以上是我对这节课的设想，在实际的课堂教学中还存在不足之处：1、由于教学阅历缺乏，再加上比较惊慌，本节课有些环节落实得不到位。对于看想算查方法的渗透，其次个层次落实的不刚好不到位；计算题在订正时应当展示不同的做法，进行对比，体验运算律的作用；老师的语言不够精确，学生发觉乘法安排律时总结应当说整数的运算律在分数运算中同样适用而非运用。2、课堂教学中对学生关注不够全面，没有真正地
43、调动每个学生的主动性，组织学生生生互动。本节课部分学生的思维活跃，思路清楚，表达精确，但还有部分学生没有真正参加到课堂活动中来，这也是我今后努力的方向。由于本人教学时间短，教学阅历少，对教材的理解和把握、教学过程的设计上还存在很多不足，希望各位领导和老师指责指正，多提珍贵看法，以促使我加深对这节课的相识与理解，促进我的成长。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页
