1、2022“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计集锦15篇作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？以下是我帮大家整理的“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计，希望对大家有所帮助。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计1、通过理解重点词句，感悟作者对父母的评价的理解、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。对父母两种截然相反的爱的理解。、课件。、收集描写“父爱”或“母爱”的文章。一、出示课题，*引趣、出示课题。、你们知道这个课题为什么要加引号吗？、父母为什么会说出如此截然相反
2、的话的？、“我”又是怎样看待的？这些问题，我们通过阅读课文肯定会得到答案。二、初读尝试，整体感知、选择你喜爱的方式，依据阅读要求自由阅读课文。要求：找出文中的“我”在不同时期思想、行为都发生了哪些改变呢？、沟通。相机板书：害羞而得意 受不了痛哭始终写作 学着修改体会到幸运三、再读品尝，合作探究作者的思想行为为什么会发生这些改变呢？请大家自主读书，写出体会，合作学习，分组探讨、沟通，也可提出疑难之处。假如小组内仍解决不了的可提出来，共同探讨。四、精读体会，深刻感悟你们认为课文中最难理解的是哪些段落？课件出示：“这些年来，我少年时代听到的这两种声音始终交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“
3、精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断的向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕头了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。自由读，仔细体会，小组探讨沟通。全班探讨，你们能把自己的理解体会通过读表达出来吗？小结：刚才有的同学抓住重点词语深化理解了这一段话，有的通过感情朗读来体会，这都是很好的理解课文的方法。这段话你喜爱吗？试着把它背下来。五、特性飞扬，升华相识学了这篇课文以后，大家有怎样的收获呢？老师的体会是：在生活的海洋里，我们要做醒悟的舵手，不因赞扬或指责而偏离航道。你们能学着老师的样子
4、把自己的体会写下来吗？同学沟通。你最想把这句话送给谁？你们能结合自己的切身体会来说一说自己的感受吗？六、展思维，课外延长、结合课文内容，写一篇读后感和父母沟通。、课后找一找描写“父爱”或“母爱”的文章，读一读。爱害羞而得意 受不了痛哭始终写作 学着修改体会到幸运“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计2学习目标：1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。4、体会文章的表达方法。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中两种爱的专心良苦
5、。教学打算：学生课前进行预习，读通课文。教学过程：师：现在我们来学习19课生：“精彩极了”和“糟糕透了”师：板书课题“精彩极了”和“糟糕透了”生齐读：精彩极了和糟糕透了。师：从课题读懂了什么？生：“糟糕”和“精彩”是反义词。“极”和“透”是近义词，是达到顶点的意思。师：能用“精彩”和“糟糕”各说一句话吗？指名说说。师：还了解到了什么？生：我了解了题目为什么要打引号，是引用父母评价说的话。生：“精彩极了”是妈妈对巴迪的诗的评价，“糟糕透了”是爸爸对 巴迪的诗的评价。师：课题是引用了两种迥然不同的语言做题目，所以用“和”字连起来。看来同学们都预习很仔细。现在让我们一起来学习课文。请看屏幕，带着这两
6、个问题自由读课文。一.初读课文，学习生字、新词：问題：1.自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。2.标出自然段序号，把不理解的语句画出来，与大家探讨。生自由读课文。：糟糕 兴奋 誊写 歧途 启迪 搂住 公司 位置 骄傲 奇异 害羞min tin 检查预习状况：哪些生字须要大家提个醒？指名说说：师强调：“兴”的多音字：xng xng；“誊”和“誉”；“毫”和“豪”是形近字留意区分；“害羞”的读音（min tin）等。二.再读课文，整体感知，理清文章脉络。师：同学们生字都学得很好，我们看看文中讲了一件什么事？：1.文中主要讲了一件什么事？2.按怎样的依次记叙的？师：生再读课文。师巡察指导。
7、师：谁能来说说文中主要讲了一件什么事？生：我知道了课文主要讲了巴迪在八岁时写了一首诗，妈妈的评价是 “精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，长大后巴迪才明白这都是 出自于对他的爱。师：说得不错，通过预习你知道了课文的主要内容。生：通过预习我知道课文的依次。师：说得真好，这篇课文是根据什么依次写的？生：时间依次，文中有出现“七八岁、几年后、这些年来”这些词。三品读课文，读中感悟：快速阅读全文师：明确学习要求，从文中找答案。：精读童年的故事这部分内容。1.默读课文。读一读，想一想。当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？2.父亲的评价又是怎样的？“我”有什么样的反应呢？3.画
8、出自己感受最深的句子，画出表现父母神态、动作、语言的句子。师：（巡察指导）没读完的可以接着读。生读：母亲的评价是：“巴迪，这真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”生：我从这句话体会到了母亲非常爱巴迪。她看到巴迪会写诗了，很兴奋又特别惊喜。师：应当怎样读这句话？留意抓住哪个词来读？（兴奋、嚷，还应当留意标点符号进行朗读）。指读。谁再来试试？（评价：还不够或有点像妈妈）。师范读，读出兴奋、赞扬的语气。（女生读）。这时候巴迪得到了母亲的表扬心里充溢了骄傲，他如何表现的呢？请同学们从文中找出相关的语句来。生答：“我既害羞又得意扬扬，点头告知她这首诗的确是我写的。” “我有点迫不及待，想立即让父亲看看我
9、写的诗。”七点。七点一刻。七点半。师：（读出得意的语气）指名读，第三句语气渐渐加强，读出那种急迫的语气来。师评价（很投入）。理解词语：得意扬扬、迫不及待。从“得意扬扬”这个词可以看出他感到很满意，有点傲慢。之后，他又是这么做呢？生读句子：“整个下午我都怀着一种骄傲感 等待父亲回来。我用最美丽的花体字把诗认仔细真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的四周描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我静静地走近饭厅，满怀信念地把它放在餐桌父亲的位置上。”师：受到妈妈表扬的巴迪，希望爸爸能快点回来，也能得到爸爸的表扬。他等啊等！快到八点了，父亲最终回来了，他心里冲突极了，把头埋得低低的，胆怯听到父亲的评价。万万料
10、想不到，父亲的评价尽然是：生：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。师：（指导朗读这句话。）这个巴迪来了当头一棒，满怀的信念忽然成了泡影，而且父母也因为这首诗争吵起来了。我再也受不了了，父亲一点也不留情面，巴迪做出什么反应呢？生：巴迪再也受不了了。师：是啊！谁再来读读这一段话，指读（你读。）：生读：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。师：读完这句话有收获吗？生：这句话中的动词用的很精确。我从这里体会到巴迪还不知道父亲很爱他，他心里非常难受，觉得父亲在指责他。师：是爸爸不爱他吗？生：不是爸爸不爱巴迪，是因为巴迪已经得到妈妈的表扬了
11、，假如爸爸再表扬他会很傲慢，父亲是不想让他太傲慢，所以指责了他。（板书：指责）还从文中“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”假如爸爸不爱他，他可以随意看了一下就可以。（多让几个同学说说自己的看法。）师：(你的理解实力很强。)母亲的评价是“精彩极了”目的是为了？生：目的是为了激励巴迪。师：从文中哪个句子体现呢？：生读：“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他须要激励。”（板书：激励）生：他须要激励。我从这句话体会到母亲特别爱他，母亲希望给他力气，让他坚持写作。师：（理解很深刻）巴迪满怀信念希望父亲也能得到爸爸的表扬，可是结果与巴迪的期望恰恰相反，而且父母亲为了这首诗争吵起来
12、，这时巴迪理解吗？生：不理解！师：巴迪终归年纪还小。这段对话描写得很好，谁来当一回爸爸、妈妈？谁来当巴迪？老师当旁白。一起来朗读这段对话。从“这是什么？父母还在为那首诗争吵着”师：同学们想一想巴迪的父母亲为什么会有不同的评价？生：假如爸爸妈妈的评价都很糟糕，他就会泄气。或许他从今就不再写作了。师：通过本节课的学习，大家有什么感受？（可以联系实际说说。）生：巴迪是个特别华蜜的孩子，爸爸妈妈都非常爱她。生：爸爸妈妈虽然对他评价迥然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴 迪的爱。师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱。让我们细细地读课文，可 以想一想，可以有感情的读读，还可以在你感受最深的地方画一画，和同学
13、说一说。生精读课文。师：同学们学得特别仔细，我想你们肯定有收获了。现在和老师一起感受文中父母对他不同的评价都是对他的爱。记得七八岁的时候生a：我写了第一首诗，母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋的嚷着这句话是写母亲的神态、语言。从“眼睛亮亮地，兴奋的嚷着”可以看出来。师：说得很好。师：刚才同学们说的都描写了人物的什么？生：语言、动作、神态。师：真好！以后描写人物学会从这几方面入手。通过这些句子的学习，我们感受到当他听到爸爸对他说“糟糕透了”妈妈对他说“精彩极了”都是出于对他的爱。现在我们一起来感受本节课的内容。老师读开头语，同学们接着读。师读：记得七八岁的时候指名读：我写了第一首诗她兴奋得再次拥
14、抱了我。师：听了母亲的表扬之后，整个下午我都怀着指名读：我用美丽的花体字父亲的位置上。师：等啊等啊，快到八点的时候，父亲最终回来了，这时候我多么希望听到父亲的表扬啊！心里特殊惊慌指名读：我把头埋得低低的。诗只有十行几个小时。师：爸爸看完了诗，他对诗的评价是生读：我看这首诗糟糕透了。师：这时候我的眼睛生：潮湿了抬不起来。师：父母为了我的诗争吵起来，我再也受不了了齐读。我再也受不了了争吵着。师：同学们！通过这一节课的学习，你有什么收获？要学会正确对待不同的爱。下节课让我们接着感受文中爱的不同的方式。作业布置：1.抄写文中生字，词语。2.为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是两种迥然不同的看法？
15、3.有感情地朗读课文。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计3课前：我在西藏工作了十年，所以我看起来就像藏族了，我们通过一堂课相互了解。上课。一、导入、每个身上都受到过表扬和指责，做好了表扬，做错了指责，可是今日我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和指责。今日我们就学习美国作家巴德舒尔伯格的文章精彩极了和糟糕透了。齐读课题。、谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。二、研读课文、小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。、看大屏幕，读懂了吗？课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小
16、巴迪的反应如何？一生回答。、找读母亲的话，师范读：这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，仿照一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。、师：读得很好，但有一个小地方，老师有点看法，（有同学举手）好，你说。生：“兴奋”的“兴”字读错了，正音。、巴迪的反应如何，假如你是此时的巴迪，你会怎么想？、巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？ 父亲最终回来了，看完时却说，现在你就是那位父亲，你应当怎样说这句话。为什么要这么说？相互沟通。请你说说这句话。 听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难受懊丧难过）把你的理解读出来（指名读。） 出示句子（关于巴迪听了爸
17、爸地话后的句子），什么描写？动作，假如把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？沟通。读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。三、沟通品读，内化感情过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？的确，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难受，随着巴蒂一每天长大，他对父母的评价有新的相识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内探讨沟通。、全班沟通。、主要沟通的句子：“一个作家，应当视生活中的总结，提高” 师：母亲给我的是什么？（激励）还有一种力气，父亲给我的事什么力气？（警告，指责）板书。假如只有母亲的激励，或者只有父亲的警告，巴蒂就不会健康的成长。
18、合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读后面的部分（我从心底知道那就是爱），老师做过渡。 这种爱你能体会吗？带着你的理解读读这段话：理解“指责也是爱。情景：小屋被你搞的一塌糊涂，你怎样理解母亲的指责？又一次没完成作业，老师当着全班同学的面指责了你，你怎么理解？类似的事在你身上有过吗？沟通。生活中的指责多了，巴蒂把这句话对父母说，您想把这句话对谁说？（对我自己）为什么？好，把这句话说给自己听。想把这句话送给老师听吗？起立，喊一声老师，对老师说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？回去把你想说的话，写到卡片上，送给你想说的人，好吗？这是课下作业。四、总结看来同
19、学们完全理解了作者的文章，你想怎么做？老师的感受送给同学们共勉：阳光是华蜜的起点，风雨是成长的伙伴，欢乐地享受阳光，英勇地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温顺的呼喊中成长，让我们在严厉的指责中强壮。举荐一本书爱的教化信任你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计4学习目标1.相识6个生字,会写14个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.课前打算第一课时激趣导入，揭示课题说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.导言：今日，我们要共同学习的这篇文章，题目
20、叫“精彩极了”和“糟糕透了”，读了课题，你猜猜课文所讲解并描述的究竟是一件“好事”还是“坏事”呢?初步感知.理清层次以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的相识”两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么?以小组为单位，探讨默读课文中遇到的问题.全班沟通：a朗读课文，重在校正字音和订正读错的词b学生当场识记生字生词；c课文怎样分成“童年的故事”和“后来的相识”两部分；d指名说说课文主要讲什么?品读文章，体会情感出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜爱的方式朗读第114自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么.学生自由朗读
21、、批划、沟通，老师巡察参加学生活动.引导学生朗读感悟.点拨引导(依据学生品读的句子自由调整.)a“母亲一念完那首诗再次拥抱了我.”引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?(齐读提示：留意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”.)导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?b引导理解母亲原来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应当激励，这样巴迪才更有信念.c“我看这首诗糟糕透了.父亲把诗扔回原处.”引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?导读：父亲还说了什么?找出来读一读.导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来似乎很苛刻，但事实
22、上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深厚的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?d“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.”布置作业，体会情感有感情朗读课文.结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相像的经验.其次课时披文入情.自我感悟通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种迥然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法?看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再仔细读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意.对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感.母亲的评价是一种
23、激励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我沉醉中不能自拔.从根本上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求.)分角色读l14自然段，感受人物的不同心理.联系生活，加深体验我们清晰了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?现在大家明白了这两种评价的好处，你究竟喜爱哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由.看来大家倾向于激励性的评价，这不惊奇，每个人都会有这样的心理，这或许是大多
24、数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读1617自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组沟通一下.大家理解得真深刻，找NT巴迪胜利的缘由正确理解父母的用意.反思文本，内化情感通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了很多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经验，以爱的启示为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中遇到的类似事情的新相识.相互沟通所写短文，相互评议.小结：生活中有很多爱的不同表现形式，当我们遇到激励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.“
25、精彩极了”和“糟糕透了”教学设计5一、教学目的：引导学生有感情地朗读课文，从中感受到巴迪父母对儿子的两种不同形式的爱和巴迪对父母的感谢之情。让学生理解精彩极了和糟糕透了两种评价方式的主动作用和不足之处。重视学生的阅读感受和体验，提倡学生多角度、有创意的阅读，读出自己独特的见解来。二、重难点：引导学生理解为什么说父母不同的评价都饱含着爱。三、设计理念新课程标准指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。本课的设计恰当定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实
26、践活动中使学生语文实力得到整体提高。教学过程：一、借助课题，复习回顾。1、上一节课，我们已经知道：父母对“我”写的第一首诗，作出了迥然不同的评价（引读课题）2、从课题中，你发觉了什么？二、创设情境，引起思辩1、老师简要介绍作者的文学创作成就。指出文中也讲到“我”出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。作者简介。幻灯出示：巴德舒尔伯格：美国闻名的畅销书作家。美国好莱坞电影生产者班杰民舒尔伯格的儿子。所出版的作品有许多，有在滨水区、码头风云、什么使萨米逃走、醒着的梦、聪慧的糊涂和糊涂的聪慧、我喜爱这个不讨人喜爱的人2、创设问题情境，引发辩论：“我”之所以能取得这样的成就，首先应当归功于谁？3、出示自学提
27、纲。三、研读巴迪第一次写诗的情景，品读文本重点句子，感悟父母的迥然不同。（一）抓住重点句子中的关键“言语形式”感悟妈妈的激励。1、重点句子沟通。（1）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（从哪里感受到了妈妈的激励？重点“言语形式”把握：眼睛亮亮地、兴奋地嚷、“真是吗？”的疑问，两个感叹句。预设达到的理解：我的诗究竟写得怎么样？一首相当糟糕的诗。妈妈的评价是“精彩极了”，你感受到了什么？这是巴迪的第一首诗，妈妈想激励他多多写作。）（2）“敬爱的，发生了一件奇异的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”（你从这句话中感受到了什么？你是从哪里感受到的？如何读
28、？）2、感受妈妈的评价带给巴迪的心情影响。“同学们，假如你就是小巴迪，听到妈妈对自己的诗评价那么高，你心情会是怎样的呀？那么小巴迪的心情怎样呢？细致地到课文中去找一找、读一读表现巴迪心情的句子，并用曲线划出来。”重点句子沟通：我既害羞又得意扬扬，点头告知她这首诗的确是我自己写的。我简直有点迫不及待，想连忙让父亲看看我的诗作。（迫不及待是什么样子的呀？用你的朗读让大家一起感受一下！）整个下午我都怀着一种骄傲感等待父亲的到来。将近七点钟的时候，我静静走进饭厅，满怀信念地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。（我为什么会自信满满的呢？）七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。3、幻灯出
29、示句子，齐读句子感受。“同学们，让我们在朗读中一起去享受一下妈妈的评价带给他的无限愉悦。”（二）师生对话补白文本感对爸爸的提示。1、过渡语带入爸爸回来之后的情境。“快到八点钟时，父亲最终推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。母亲上前对父亲说道：“敬爱的，发生了一件奇异的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”想不到爸爸的评价尽然是2、重点句子沟通，理解爸爸的提示。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“你猜猜巴迪的爸爸当时心里会怎么想呀？爸爸仅仅是认为这诗糟糕才这么说的吗？”3、沟通朗读。过渡语接着情境。“妈妈发觉爸爸的评价和自己的完全不一样，又站出来嚷开了：敬爱的，我真不懂你是什么意
30、思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他须要激励。此时爸爸并没有退让，他的评价依旧是”4、重点句子沟通，师生对话补白中更深理解爸爸的评价。“我不明白，”父亲并不退让，“莫非这世界上糟糕的诗还不够多么？”“七八岁的小孩能写出诗来已经很了不得了，你不激励他，还这么坚持说糟糕透了，你叫他以后还能写出东西来吗？你为什么如此坚决地不愿退让，还这么坚持自己的评价？”5、假如你是那位父亲，你应当怎么说这句话，为什么这样说？（三）探讨：为什么面对同一首诗，父母的的看法迥然不同？“原来妈妈的“精彩极了”是激励我，父亲的“糟糕透了”是提示我，沟通思索。四、抓住关键“言语形式”自读感悟父母的评
31、价对巴迪的影响。“随着巴迪一每天长大，爸爸妈妈对他的评价依旧是迥然不同的。几年后这种评价又带给巴迪怎样的影响呢？请大家再读读课文。读完的同学和四人小组里的伙伴探讨一下，你读懂了什么？”1、重点句子理解沟通几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。（我理解了爸爸的指责是实事求是的，是谨慎的。）“不过母亲还是一如既往地激励我。因此我还始终在写作。”（母爱的力气是我创作的动力和源泉。）“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”（他指责我，但也给了我希望）依据父亲的批语，我学着进行修改。那时我还未满12岁。（指责的话尽管不中听，但忠言逆耳利于行。爸爸的指责让我懂得去修改文章，
32、使作品越写越好。）2、穿插小结3、自然感悟基础上找文本重点句子。“同学们，巴迪成名之后才理解到你们刚才说的这些。到课文中去找找他是怎么说的？”4、出示句子，朗读。“一个作家，应当说生活中的每一个人，都须要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还须要警告的力气来平衡，须要有人时常提示你：“当心，留意，总结，提高。”5、“自己读读这段话，从这段话里，你对“精彩极了”和“糟糕透了”这两个迥然不同的评价又有什么更深的理解呢？”6、沟通小结：“偏听则暗，兼听则明。我们的成长，既要听好听的赞美，也要听听指责和警告。精彩极了，糟糕透了，尽管表达的方
33、式不一样，但是动身点是共同的，那就是爸爸妈妈对我们的爱啊。作者也从心底里感悟到了。到课文中找找作者是怎样说的？”7、学生齐读句子，出示感悟：“我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。”8填空小结、提升相识。“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。9、小结五、解读自己的生活，丰富延长爱1、日常生活中，像这样“精彩极了”和“糟糕透了”的爱，你有过吗？说说看。假如说爱有两种，一种是慈爱的母爱，一种是严厉的父爱，你更喜爱哪一种？为什么2、一首小诗，献给同学们，我们一起读读，结束爱的行
34、程。六、拓展作业1、拓展阅读：父爱，在拐弯处、背影思索：这三篇文章在表达上有什么不同？（预习本）2、选择自己喜爱的方式表达对父母的爱，并把自己的感受写成一个片段。（作文纸）“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计6教材分析这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学预设、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“究竟什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲
35、望。、研读课文的前半部分：思索“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么详细的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？” 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，老师相机引导。重点提示：体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生朗读。 让学生结合自己的体验，谈论“两种迥然不同的评价”，引起学生探究，呈现学生理解。、研读课文后半部分，体会作者的感情改变。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。、积累喜爱的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。其次课时教学目的、正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。、有感情地朗读课文。教学重点正确理解含义深刻的
36、句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。教学难点感悟作者对父母评价的理解。教学过程一、板书课题，导入新课、回顾课文：课文主要写了一件什么事？、师：巴迪的一首诗，却得到父母的不同评价，这原委是为什么？通过学习课文，我们来解决这个问题。二、学习课文、学习文章第一部分： 体会父母的评价： 快速阅读自然段，找出父母的评价，读出父母评价是的语气。 再读课文，思索父母的评价为什么会截然相反？在小组间沟通，把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。 体会父母的评价都出于对自己的爱。 指导朗读。 体会巴迪的心情： 巴迪年仅七八岁，能理解父母这不同的评价吗？ 从课文中的那些语言中体会到的？和同学沟通。
37、师引读课文，加深理解。、学习文章其次部分： 课件：出示句子，理解“不得不”。 体会巴迪的情感改变：虽然不能完全理解父母的爱，但从理智上已接受了父亲的评价。、学习文章第三部分： 自读课文，把感受深的句子划下来，试提一些问题帮助理解句子。 学生谈体会，师点拨：（出示课件）“一个作家，应当说生活中的”母亲的力气会带给我们什么？为什么仅有母亲的力气是不够的？ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩极了和糟糕透了呢？出示课件：我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒 积累语言：背诵这两段精彩的语言。四、总结课文，升华感情、学了课文，你有什么收获？“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计71、结合课文理解“
38、精彩极了”和“糟糕透了”的含义，感悟作者对父母评价的理解。2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感悟父母对孩子的爱。一、激趣引入同学们，今日我们学习一篇课文“精彩极了”和“糟糕透了”。大家想一下，我们平常在什么时候说“精彩极了”在什么时候说“糟糕透了”?课文中的“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁说的?哪些自然段详细写了有关“精彩极了”和“糟糕透了”的小故事?二、精读“童年故事”(114自然段)部分1、就自己喜爱的角色读课文114自然段，要求：读正确，不添字，不漏字，富有感情。2、领悟： “精彩极了 ”和“糟糕透了”分别是谁说的?他们所评价的对象一样吗? 他们做出这些评价的理由是什么?
39、 刚才大家就自己喜爱的角色读了1至14自然段，那么现在，谁能告知老师“我读懂了”(当“我”作了第一首诗后，父母分别做了什么评价，面对这些评价“我”的反应有什么不同?)3、为什么“我”的父母会有这两种迥然不同的评价呢?“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重感情，所以为了激励子女，常会说些感情剧烈却与事实并不非常相符的话。母亲看到七八岁的“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而会借着诗为话题，赞许“我”写诗的行为。“糟糕透了”是父亲的评价。父亲留意的不是我写诗的行为而是诗本身的质量。父亲特殊重视理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽视了
40、感情，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”是针对母亲的“精彩极了”而言的，他认为母亲的激励有点过分了，以致使孩子“洋洋得意”，此时，给孩子一些警告，可能更有助于他的健康成长。4、请大家再一次朗读114自然段，留意：这次读要进入角色。那么，我们怎样读才能进入角色呢?母亲的话要读得激烈，富有激情;父亲的话要读得肃穆、冷静;“我”的话要读得天真烂漫，受到不同的评价时所表现的得意及懊丧的感觉。(过渡：妈妈对“我”作的第一首诗的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种评价对于“我”起到什么作用?)四、精读后来的相识部分(1517自然段)1、自由读1517自然段，划
41、出自己印象最深的句子或提出自己不懂的问题和大家探讨。 作者为什么说“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个断言有一个共同的动身点那就是爱。” 成年后，作者越来越体会到儿时是“多么幸运”，这是为什么?2、默读最终一个自然段，探讨： “两种声音”指的是_。 “始终交织在我的耳际”的意思是_。 “精彩极了”代表_;“糟糕透了”代表_。正因为有_，所以作者才会努力地向前驶去，成为_。五、再读课文，谈感受1、让我们再一次走进巴迪的心灵，再一次感受父母最深厚的爱。请大家有感情地朗读课文1517自然段。2、在作者看来，爱有两种不同的表达方式，是哪两种?你有过同样的感受吗?六、作业读了这篇课文，你想到了什么?请把
42、你想到的用二、三百字写下来。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计8、自学生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。、以父母两种不同的评价都是源于对作者的爱为主线，体会文章的思想感情。、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与指责，体会文章描写人物心情的表达方法。一、干脆导入，质疑课题、巴德苏尔伯格是美国闻名的作家，今日，我们要学习的这篇课文是关于他小时侯的一个故事。（出示课题。）、看到这个课题，你有什么要问吗？二、初读课文，提出质疑、带着这些问题自由读课文，把课文读通顺，读流利，遇到不相识的字可以请教老师或同学。、通过朗读课文，你有什么话要说吗？（文章的主要内容、引号、课文的依次，感受不同的评价都源
43、于父母对子女的爱。）、妈妈对巴迪的诗的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，同样的诗却有不同的评价，谁评价得对，巴迪自己是怎么认为的，你怎么知道的，从课文中找出来。出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。谁来读一读。对这句话，你有问题吗？引出“为什么母亲的精彩极了和父亲的糟糕透了都是出自对我的爱？”三、细读课文，体会真情、带着这个问题细细地读课文，找出有关的句子划下来，可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注，和同学说一说。、反馈：你找到了哪些句子?出示：一个作家，应当说生活中的每一个人，都须要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还须要警告的力气来平衡
