1、适应 实践 需要，重 新建 构 学前 儿童 教育 活动 设计 课 程 摘 要 在 学 前 儿 童 教 育 活 动 设 计 课 程 中 融 入 对 话 理 念、重 组 学 习 内 容、实 施 新 的教 学 模 式 等 有 助 于 提 高 学 前 教 育 专 业 学 生 的 学 习 兴 趣 和 学 习 效 果，使 他 们 尽 快 适 应 幼 儿 园的 教 育 教 学 工 作。关 键 词 对 话 理 念；重 组 内 容；实 践 先 导；教 学 模 式学 前 教 育 专 业 的 幼 儿 园 教 育 活 动 设 计 课 程 该 如 何 改 革，才 能 让 学 前 教 育 专 业 学 生快 速 的 适 应
2、 幼 儿 园 的 教 育 教 学 工 作?这 一 现 实 问 题 的 解 决 需 要 我 们 重 新 审 视 和 建 设 学 前儿 童 教 育 活 动 设 计 这 一 学 前 教 育 专 业 的 核 心 课 程。一、应 在 课 程 中 融 入 对 话 理 念，营 造 安 全 的 学 习 环 境美 国 教 育 家 简 韦 拉 在 如 何 倾 听，怎 样 理 解 中 强 调 努 力 为 学 生 营 造 一 个 安 全 的 学习 环 境。引 导 学 生 在 平 等 对 话 的 环 境 中 主 动 参 与 课 程 学 习。这 对 重 新 建 构 学 前 教 育 专 业 的课 程 很 有 启 发。(一)
3、对 话 的 意 义对 话 的 本 质 在 于 对 真 理 的 追 求。它 是 一 种 平 等、自 由、公 正 的 交 流 和 沟 通。谈 话 者 之间 互 相 尊 重 彼 此 的 人 格、观 点 和 观 念，能 够 形 成 充 分 的 友 谊 感 和 信 任，并 允 许 不 同 的 观 点和 意 见 之 间 彼 此 碰 撞、激 荡、交 融，从 而 让 真 理 脱 颖 而 出。我 们 把 对 话 运 用 于 课 堂 教 学 的意 图 就 是 为 了 实 现 最 自 由、最 彻 底、最 无 拘 无 束 的 交 流 和 沟 通，在 对 话 过 程 中 探 索 和 发 现真 知 与 灼 见。在 教 学
4、 过 程 中 教 师 尽 量 退 出，给 学 生 留 出 更 多 的 空 间。教 师 不 只 是 单 纯 的 设计 者 和 教 授 者，更 是 倾 听 者 和 学 习 者。(二)评 估 学 习 需 求 和 资 源学 生 虽 然 参 加 同 一 课 程 的 学 习，但 各 自 经 验 不 同，对 学 习 的 期 望 也 存 在 差 异。学 生 最渴 望 学 的 是 什 么?他 们 已 经 知 道 了 些 什 么?我 们 应 该 设 计 怎 样 的 课 程 才 适 合 他 们 的 需 要?为此，在 设 计 课 程 之 前，教 师 必 须 真 正 倾 听 并 尊 重 学 生 的 需 求。可 以 在
5、开 课 前 一 个 月 采 集 调查 样 本，以 获 得 课 程 设 计 所 需 要 的 重 要 信 息 资 料。这 一 过 程 可 以 分 两 步 进 行：一 是 学 习 需 求 评 估。教 师 可 以 把 课 程 内 容 的 初 稿 提 供 给 各 班 级 的 5 名 学 生，并 告 知 在一 周 后 面 谈 或 电 话 访 谈。学 生 往 往 会 提 供 许 多 可 用 于 课 堂 的 实 际 案 例 分 析 材 料，有 助 于 教师 了 解 学 生 们 在 幼 儿 园 见 习 和 实 习 过 程 中 所 遇 到 的 困 惑。在 这 样 的 教 学 中。学 生 们 会 发 现他 们 竟
6、然 是 学 习 的 决 定 者。虽 然 每 班 只 是 抽 取 了 5 名 学 生 约 谈，但 整 个 团 体 都 听 说 了 需 求评 估，在 开 课 的 那 天，大 家 纷 纷 贡 献 各 自 的 想 法，有 些 意 见 还 很 有 创 意。几 乎 所 有 的 学 生都 表 示，他 们 从 未 有 过 这 样 的 学 习 经 历，就 在 那 一 刻 他 们 已 经 非 常 愿 意 主 动 参 与 此 课 程 的学 习，这 是 一 个 很 好 的 开 端。二 是 学 习 资 源 评 估。首 先，高 质 量 的 基 地 建 设 为 课 程 改 革 打 下 了 坚 实 的 基 础。丰 富 多样
7、的 学 前 教 育 专 业 实 践 基 地 为 活 动 设 计 课 程 的 开 展 提 供 了 很 好 的 保 证。学 生 每 周 针 对 活 动设 计 课 程 去 幼 儿 园 见 实 习 一 天，为 学 生 开 课 和 指 导 的 教 师 都 是 幼 教 一 级 或 幼 教 高 级 教 师，他 们 既 有 丰 富 的 实 践 经 验，又 有 较 好 的 反 思 能 力，这 为 开 展 以 实 践 先 导 的 课 程 模 式 提 供 了坚 实 的 基 础。其 次，双 师 型 的 执 教 老 师 使 新 课 程 开 展 成 为 可 能。经 过 几 年 的 培 养，学 前儿 童 教 育 活 动 设
8、 计 课 程 的 执 教 老 师 均 为 双 师 型 教 师，他 们 既 有 幼 儿 园 一 线 的 教 学 经 验，又 熟 悉 活 动 设 计、教 育 学、心 理 学 理 论。再 次，精 品 课 程 网 站 的 建 设 也 为 开 展“对 话”方式 的 学 习 提 供 了 更 为 广 阔 的 空 间。如 网 络 资 源 和 互 动 专 区 两 个 栏 目 内 容 涉 及 幼 儿 园 教 育 活动 设 计 的 方 方 面 面，有 答 疑 解 惑、教 育 现 状 的 介 绍、儿 童 教 育 家 介 绍 与 讨 论 等，我 们 还 特意 邀 请 本 地 区 资 深 幼 儿 园 教 师 一 起 参
9、与 解 答 学 生 提 问。(三)营 造 安 全 的 学 习 环 境在 整 个 学 习 的 过 程 中，教 师 采 取 不 同 的 方 式 来 倾 听 学 生 的 意 见，在 宽 松 的 氛 围 中 了 解学 生 在 学 习 过 程 中 学 习 需 求 的 变 化，然 后 调 整 教 学 设 计。安 全 的 环 境 可 以 激 发 学 生 对 学 习的 热 爱 和 执 着，从 而 提 高 学 习 效 率。怎 样 才 能 使 学 生 有 这 种 安 全 感 呢?第 一，教 师 用 自 我介 绍 的 方 式 让 学 生 清 楚 个 人 经 历 和 课 程 设 计 能 力，能 让 学 生 对 教 师
10、 产 生 安 全 感 和 信 心；第二，和 学 生 一 起 制 订 和 审 查 课 程 学 习 目 标。让 学 生 对 学 习 目 标 的 可 行 性 和 适 宜 性 产 生 信任；第 三，采 用 小 组 合 作 的 方 式 进 行 学 习，每 个 学 生 都 可 以 在 小 组 里 自 由 讨 论 和 交 流；第四，学 生 在 学 习 过 程 中 不 会 受 到 评 判，教 师 充 分 肯 定 学 生 付 出 的 努 力 及 学 习 成 就，能 给 他们 带 来 安 全 感，激 发 他 们 学 习 新 理 念、新 技 能 和 新 态 度 的 创 造 性 和 自 主 性。二、审 视 幼 儿 园
11、 教 育 现 状，重 组 课 程 内 容笔 者 对 浙 江 省 设 有 学 前 教 育 专 业 大 专 班 的 院 校 调 查 发 现，学 前 教 育 专 业 课 程 的 内 容 受到 基 地 等 条 件 的 限 制。理 论 课 程 与 实 践 课 程 的 课 时 比 例 多 数 为 2:1 或 者 1:1，实 践 课 的 课时 明 显 偏 少，不 利 于 学 生 实 践 能 力 的 形 成。尤 其 值 得 重 视 的 是 学 前 儿 童 教 育 活 动 设 计 课 程，在 课 程 内 容 的 开 发 与 组 织 上，要 努 力 研 究 探 索“实 践 先 导”“以 实 践 为 中 心”的 职
12、业 教 育 课 程 模 式，强 调 知 识 要 针 对 实 际 能 力 的 培 养 而 选 择，突 出 幼 儿 教 师 岗 位 动 手 能 力 的培 养。这 需 要 对 教 学 内 容 进 行 大 刀 阔 斧 的 重 组，以 使 学 前 教 育 专 业 活 动 设 计 课 程 更 具 实 用性、针 对 性。为 此，我 们 将 学 前 儿 童 教 育 活 动 设 计 课 程 中 理 论 课 与 实 践 课 的 课 时 比 例调 整 为 1:3。并 且 改 变 了 以 往 重 知 识 的 系 统 性，忽 视 知 识 与 具 体 工 作 任 务 的 联 系 的 做 法。以 音 乐 教 育 活 动 设
13、 计 部 分 为 例，笔 者 进 行 了 如 下 尝 试：(一)分 析 幼 儿 园 教 学 工 作 需 要 完 成 的 任 务幼 儿 园 的 音 乐 教 育 活 动 内 容 主 要 包 括 专 门 的 音 乐 教 育 活 动 和 渗 透 在 其 他 领 域 的 音 乐 教育 活 动。因 此，需 要 完 成 的 任 务 是 为 幼 儿 提 供 丰 富 的 音 乐 环 境；设 计 和 组 织 有 趣 的 歌 唱、韵 律、打 击 乐 器 演 奏 和 音 乐 欣 赏 活 动；设 计 形 式 材 料 多 样 的 音 乐 教 育 活 动 区。(二)分 析 完 成 任 务 所 需 要 的 知 识、技 能 与
14、 态 度在 集 体 音 乐 教 育 活 动 中，对 幼 儿 发 展 影 响 最 大 的 因 素 实 际 上 就 是 教 师 自 身。教 师 作 为幼 儿 身 边 的 重 要 社 会 学 习 榜 样。往 往 是 幼 儿 最 直 接 的 情 感 激 励 和 行 为 模 仿 对 象。因 此，一个 好 的 幼 儿 音 乐 教 师 必 须 具 备 以 下 三 个 条 件：首 先，以 自 身 为 榜 样 坚 持 基 本 做 人 准 则 和 良好 学 习 习 惯；第 二，必 须 要 有 良 好 的 音 乐 素 质，包 括 纯 正 的 音 乐 趣 味、敏 锐 的 音 乐 感 觉 和良 好 的 音 乐 技 巧、
15、准 确 的 音 乐 知 识；第 三，必 须 积 累 丰 富 的 音 乐 素 材，具 备 设 计 和 组 织 幼儿 园 音 乐 活 动 的 能 力，能 采 用 更 富 有 吸 引 与 激 励 作 用 的 方 法 和 步 骤，引 发 和 保 持 幼 儿 主 动参 与 集 体 音 乐 活 动 的 热 情。(三)重 组 基 于 工 作 任 务 的 课 程 内 容三、研 究 学 生 特 点，建 构 实 践 先 导 的 教 学 模 式学 前 教 育 专 业 大 专 层 次 的 多 数 学 生 是“理 论 学 习 的 失 败 者”。长 期 的“失 败 经 历”已使 他 们 对 理 论 学 习 形 成 了 恐
16、 惧 心 理 和 厌 恶 心 理，而 且 他 们 往 往 比 较 擅 长 于 实 践。实 践 也 更容 易 让 他 们 体 验 到 久 违 了 的“学 习 成 功 感”，因 而 更 有 利 于 激 发 其 学 习 动 机；而 通 过 实 践让 他 们 深 刻 地 感 受 理 论 学 习 的 需 要，则 可 进 一 步 激 发 其 对 理 论 学 习 的 动 机。况 且 实 践 导 向职 业 教 育 课 程 并 非 忽 视 对 理 论 知 识 的 学 习，只 是 强 调 要 让 学 生 按 照 一 种 更 为 合 理、更 为 有效 的 方 式 来 学 习 理 论 知 识。实 践 导 向 职 业
17、教 育 课 程 把 职 业 实 践 置 于 课 程 的 中 心，通 过 职 业实 践 来 促 进 理 论 知 识 的 学 习，完 全 有 可 能 让 学 生 获 得 更 多 的 理 论 知 识。我 们 在 不 断 的 改 革 过 程 中 确 定 了 螺 旋 上 升 的“六 步 学 习 法”：明 确 任 务、观 摩 教 学、共 同 探 讨、方 案 设 计、方 案 实 施、反 思 提 升。为 了 让 学 生 的 学 习 始 终 处 于 安 全 的 环 境 中，反 思 之 前，教 师 充 分 肯 定 每 位 学 生 所 付 出 的 努 力 及 学 习 成 就，在 讨 论 的 过 程 中 教 师 尽
18、量 多的 运 用 退 出 的 策 略，引 导 学 生 自 主 开 展 反 思 讨 论，并 在 反 思 讨 论 中 提 升 音 乐 活 动 设 计 与 实施 所 必 须 的 理 论 知 识。最 后 整 合 实 践 经 验，对 应 并 夯 实 理 论 知 识，共 同 解 决 方 案 实 施 过 程中 的 困 惑。自 尝 试 改 革 活 动 设 计 课 程 以 来，笔 者 一 直 遵 循 以 幼 儿 园 的 工 作 任 务 为 目 标，以 工 作 过程 为 基 点 来 进 行 课 程 开 发。强 调 系 统 学 习 与 案 例 学 习 的 有 机 结 合，并 且 把 教 育 活 动 设 计 课程 与 学 生 每 周 的 见 实 习 充 分 融 合，缩 短 学 校 教 学 和 幼 儿 园 教 学 的 距 离。努 力 探 索 适 合 学 前教 育 专 业 学 生 的“体 验、快 乐、互 动”教 学 模 式。让 学 生 通 过 幼 儿 园 班 级 观 摩 活 动、讨 论活 动、方 案 设 计、模 拟 试 教 等 活 动 感 受 体 验，获 得 快 乐，看 中 做、做 中 学、学 中 思、思 中会，得 到 成 长。学 生 的 学 习 积 极 性 有 了 显 著 提 高，在 组 织 幼 儿 园 教 育 活 动 时 都 在 努 力 成 为幼 儿 学 习 过 程 的 分 享 者 和 支 持 者。
