1、送别诗的“情”与“法”一、考 情 与 学 情结 合 近 年 来 的 高 考 试 卷 和 2 0 1 7 年 各 省 市 的 调 考.用 卷 的 选 诗 来 分 析，呈 现 出 这 样 的 考情：1.2 0 1 5 年 全 国 新 课 标 卷 I 用 诗 发 临 洮 将 赴 北 庭 留 别 为 送 别 题 材；2.2 0 1 7 年 各 省市 调 考 卷 十 套 中 有 四 套 用 诗（河 北 石 家 庄 一 模、长 沙 市 五 月 供 题、南 昌 三 模、合 肥 三 模）为 送 别 题 材；3.送 别 诗 一 向 是 高 考 用 诗 的 主 力 军。通 过 平 时 答 疑、批 改 学 生 的
2、限 时 训 练 及 各 种 考 试 的 试 卷 成 绩 来 分 析，呈 现 出 这 样 的 学情：1.学 生 对 诗 歌 情 感 把 握 不 准；2.学 生 对 诗 歌 表 达 技 巧 分 析 能 力 较 弱；3.学 生 答 题 无 方法、不 规 范，审 题 错 误，答 非 所 问。二、案 例 分 析根 据 这 样 的 考 情 与 学 情，我 想 利 用 初 高 中 时 期 已 经 学 习 的 三 首 诗 词 导 入 课 程，引 出 主题 词“情”与“法”，利 用 2 0 1 5 年 全 国 新 课 标 卷 用 诗 发 临 洮 将 赴 北 庭 留 别 归 纳“五 选 二”的 答 题 方 法，结
3、 合 2 0 1 7 年 各 省 市 调 考 卷 中 的 五 首 用 诗 分 别 进 行 客 观 及 主 观 题的 训 练，通 过 诵 读 体 悟、合 作 探 究 和 自 主 学 习 等 方 法，达 到 让 学 生 概 括 并 运 用 送 别 诗 鉴 赏方 法 的 目 的。希 望 借 助 大 量 的 感 性 接 触，让 学 生 对 送 别 诗 形 成 深 刻 的 印 象、对 设 题 方 式 有充 分 的 认 识、对 答 题 方 法 有 充 分 的 训 练。学 生 在 高 三 复 习 课 上，最 容 易 出 现 的 状 况 就 是 犯 困、走 神。我 针 对 这 样 的 情 况，试 图利 用 提
4、 高 学 生 参 与 感 这 一 点，尽 量 避 免 学 生 出 现 上 述 状 况，设 计 各 种 环 节，时 而 让 学 生 上台 板 书，时 而 让 学 生 在 多 媒 体 课 件 上 圈 点 勾 画，时 而 让 学 生 分 组 讨 论 修 改 错 误 答 案，这 不仅 丰 富 了 课 堂，并 且 取 得 了 较 好 的 实 践 效 果。最 让 我 印 象 深 刻 的，还 是 这 段 对 话：生 1：我 选 C D，根 据 提 示，我 划 出 了 这 些 关 键 词。D 选 项 中 正 面 描 写 是 错 误 的，这 句诗 的 意 思 是“听 了 音 乐 声 后，云 彩 停 滞、闻 者
5、落 泪”，类 似 于 琵 琶 行 中“东 船 西 舫 悄无 言，唯 见 江 心 秋 月 白”。C 选 项 我 还 没 想 好。生 2：C 选 项 中“侧 面”错 误，水 木 没 感 觉 到 暑 气，这 是 正 面 描 写。生 3：我 不 同 意，我 觉 得 C 选 项 是“夸 张”错 误。师：刚 刚 同 学 们 从 我 们 学 的 课 文 中 举 同 类 型 的 例 子，很 好。老 师 也 举 个 夸 张 的 例 子，庄 子 在 逍 遥 游 中 给 我 们 描 绘 了 这 样 的 画 面“抟 扶 摇 而 上 者 九 萬 里”，夸 张 就 是“夸大、夸 小 和 超 前”，那 么 我 们 再 看
6、看 刚 才 三 位 同 学 的 答 案，谁 对 谁 错 呢？齐：选 C D，C 选 项 里 不 是 运 用 的 夸 张 手 法。这 样 的 课 堂 有 预 设 有 生 成，学 生 能 自 发 地 按 照 教 师 的 思 路 去 引 用 已 经 学 过 的 知 识 并 做出 合 理 的 推 断，只 有 养 成 了 这 样 的 思 维 习 惯，才 能 自 信 地 迎 战 高 考！三、教 学 反 思1.教 学 设 计这 堂 课 的 教 学 内 容 容 量 较 大，共 有 九 首 诗 词，既 有 学 过 的，又 有 高 考 及 各 种 调 考 中 选用 的。能 让 学 生 在 短 时 间 内，对 本
7、课 复 习 要 点“送 别 诗”产 生 感 性 认 识。由 演 绎 到 归 纳，再 由 归 纳 到 实 践，进 而 让 学 生 对“送 别 诗”产 生 理 性 认 识。由 于 此 次 教 学 所 用 班 级 为 理 科“火 箭 班”，学 生 知 识 储 备 比 较 丰 富、接 受 能 力 比 较好，所 以 教 学 步 骤 推 进 得 较 为 顺 利。我 选 择 的 教 学 内 容 比 较 多，节 奏 比 较 快，如 果 在 平 行班 进 行 教 学，可 能 会 出 现 讲 不 完、听 不 懂、吃 不 透 的 现 象。2.改 进 措 施（1）教 学 设 计 应 该 更 科 学，尤 其 要 给 学 生 预 留 出 足 够 的 反 思 时 间，要 让 课 堂“安静”下 来；（2）在 活 动 的 设 计 上，要 充 分 考 虑 到 学 生 的 接 受 能 力 和 关 注 力 持 续 的 时 长，既 要 做到 生 动 活 泼，又 要 做 到 张 弛 有 度。可 以 在 主 观 题 最 后 一 题 的 教 学 中，设 置“小 老 师”打 分环 节，营 造 出 竞 争、争 辩 的 氛 围，可 能 会 看 到 更 多 的 思 维 火 花。
