1、运用 导学 案教 学模 式培 养中 学生 信息 提取 能力 义 务 教 育 思 想 品 德 课 程 标 准（2 0 1 1 年 版）（以 下 简 称 课 程 标 准）指 出，学 生“能够 逐 步 掌 握 和 不 断 提 高 搜 集、处 理、运 用 社 会 信 息 的 方 法 和 技 能，学 会 独 立 思 考、提 出 疑问 和 进 行 反 思”据 此，在 日 常 教 学 中 应 注 重 对 学 生 信 息 提 取 能 力 的 培 养。学 校 思 想 品 德 学 科 在 导 学 案 课 堂 以 培 养 学 生 信 息 提 取 能 力 为 研 究 内 容，形 成 了“投 放目 标，引 入 主 题”
2、“自 主 学 习，把 握 重 点”“合 作 探 究，突 破 难 点”“课 堂 总 结，梳 理 知识”“课 堂 检 测，夯 实 基 础”的 导 学 案 教 学 模 式。一、新 授 课 中 培 养 信 息 提 取 能 力 的 必 要 性解 读 和 提 取 信 息 的 能 力，是 指 发 现 信 息、分 析 信 息 的 能 力，是 在 材 料 与 问 题 的 结 合 点上，提 炼 有 效 信 息 的 思 维 过 程。思 想 品 德 课 程 标 准 指 出，“思 想 品 德 课 程 以 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系 为 导 向，旨 在 促 进初 中 学 生 正 确 思 想 观 念 和 良 好
3、 道 德 品 质 的 形 成 与 发 展，为 使 学 生 成 为 有 理 想、有 道 德、有文 化、有 纪 律 的 社 会 主 义 合 格 公 民 奠 定 基 础。”结 合 课 程 性 质、课 程 理 念、课 程 目 标 和 课程 内 容，思 想 品 德 课 程 的 核 心 素 养 是 公 民 素 养，围 绕 公 民 素 养 有 四 个 二 级 核 心 素 养（学 科关 键 能 力）：思 辨 力、调 适 力、信 念 力 和 行 动 力。提 取 材 料 情 境 有 效 信 息 和 对 问 题 的 解 读能 力，调 动 原 有 知 识 储 备 对 信 息 进 行 检 索 并 从 中 发 现 价 值
4、 差 异 或 观 点 冲 突 的 能 力，发 现 自己 与 他 人 价 值 判 断 的 区 别 的 能 力，是 思 辨 力 的 重 要 表 现。同 时，信 息 提 取 能 力 涉 及 到 信 息技 术 素 养、语 言 素 养、学 习 素 养、解 决 问 题 能 力 等 多 种 核 心 素 养 指 标。二、导 学 案 教 学 模 式 的 设 计 与 实 施 策 略导 学 案 教 学 模 式 是 指 以“学 案”为 载 体，以“导 学”为 方 法，教 师 为 主 导，学 生 为 主体，师 生 共 同 合 作 完 成 教 学 任 务 的 一 种 教 学 模 式。1.基 于 标 准 确 定 目 标在
5、课 堂 教 学 实 施 前，教 师 必 须 根 据 课 程 标 准 和 广 州 市 义 务 教 育 阶 段 学 科 学 业 质 量 评价 标 准（下 简 称 学 业 评 价 标 准）以 及 学 生 的 水 平 设 计 教 学 目 标。核 心 素 养 是 知 识、技 能、态 度 情 感 的 集 合，具 有 整 体 性，在 设 计 教 学 目 标 时 要 注 重 其综 合 性 与 整 体 性。也 就 是 说，要 整 合“三 维 目 标”、以 学 生 为 本，注 重 学 科 能 力 设 计 教 学目 标，以 促 进 教 学 评 一 致 性。例 如，诚 信 是 金 在 课 程 标 准 和 学 业 评
6、价 标 准 表 现 为：领会 诚 信 是 一 种 可 贵 的 品 质，正 确 认 识 生 活 中 誠 信 的 复 杂 性，知 道 诚 实 才 能 得 到 信 任，努 力做 诚 实 的 人。根 据 标 准，笔 者 把 教 学 目 标 设 定 为：目 标 1.学 生 通 过 回 顾 有 关 诚 信 的 名 言、成 语 故 事，解 释 诚 信 的 含 义 和 确 认 诚 信 是 中 华民 族 的 传 统 美 德；目 标 2.学 生 通 过 自 主 分 析 生 活 实 例、情 境，概 述 守 信 的 好 处 和 失 信 的 危 害，树 立 守 信为 荣、失 信 可 耻 的 观 念；目 标 3.学 生
7、通 过 感 悟 诚 信 广 州 建 设、小 组 讨 论 如 何 构 建 诚 信 校 园，体 会 诚 实 做 人、把做 人 和 做 事 统 一 起 来 的 道 理。2.教 学 过 程 及 策 略 投 放 目 标，引 入 主 题这 是 导 学 案 课 堂 的 前 提，通 过 这 个 环 节 让 学 生 了 解 学 习 目 标。例 如，在 学 习 诚 信 是金 之 前，把 目 标 呈 现 给 学 生。在 学 生 明 确 学 习 目 标 后，笔 者 导 入 新 课 展 示 名 言 警 句“人 而 无 信，不 知 其 可 也”以 及 有 关 诚 信 的 成 语 故 事 图 片。名 言 警 句 出 自 教
8、 材，用 成 语 故 事 引 入 有 利 于 学 生 领 略 中 华 传 统 文 化，确 认 诚 信 是 中 华民 族 的 传 统 美 德，说 出 诚 信 的 含 义，感 受 诚 信 的 重 要 性，达 成 目 标 1。学 生 在 这 个 环 节 进 行 了 第 一 次 简 单 的 信 息 解 读 与 提 取 训 练：说 出 名 言 警 句 所 蕴 含 的 道理、图 片 表 达 的 成 语 属 于 信 息 解 读，根 据 名 言 警 句、成 语 的 共 同 点 得 出“诚 信”的 学 习 主题 属 于 信 息 提 取。自 主 学 习，把 握 重 点这 个 环 节 是 学 生 阅 读 教 材 自
9、 主 学 习、独 立 思 考；教 师 创 设 情 境、简 单 点 评，根 据 学 生情 况 明 确 重 点 讲 解 的 知 识。例 如，笔 者 在 诚 信 是 金 引 入 了 这 样 的 情 境：3 1 5 晚 会 是中 央 电 视 台 和 国 家 政 府 部 门 合 办 的 大 型 公 益 晚 会；晚 会 倡 导 让 消 费 者 更 有 尊 严 地 维 护 自 己的 合 法 权 益，经 营 者 更 诚 实 守 信 地 参 与 竞 争。阅 读 材 料，回 答 问 题。A.2 0 1 6 年 3 1 5 晚 会 曝 光 的（部 分）不 良 现 象 有：饿 了 么 多 家 商 家 无 照 经 营、
10、虚 假 宣传、卫 生 条 件 差；没 有 真 实 货 品 的 淘 宝 店 只 需 千 元 佣 金 也 能 有 高 信 誉；入 口 的 假 牙 用 工 业用 碎 钢 制 作，用 员 工 用 过 的 旧 牙 刷，刷 一 刷 就 寄 给 你；你 买 的 人 参 可 能 一 半 是 白 糖 思 考：个 别 商 家 为 什 么 要 欺 骗 消 费 者？被 曝 光 后，这 些 商 家 将 会 承 担 什 么 后 果？B.请 在 具 体 情 境 中 写 上 你 的 做 法：情 境 一：在 理 智 的 状 态 下，答 应 了 别 人 的 事 情，你 会情 境 二：有 一 天，你 走 在 大 街 上，忽 然 迎
11、 面 飞 来 多 张 百 元 钞 票，你 会学 生 要 提 取 出 问 题 A 的 关 键 词“不 良 现 象”，明 确“饿 了 么 多 家 商 家.白糖.”是 对“不 良 现 象”解 释 说 明，从 而 得 到 商 家 要 承 担“法 律 责 任”的 结 论、得 知作 为 经 营 者 铤 而 走 险 的 原 因 是“利 益”。大 部 分 学 生 能 写 出 相 关 文 字，我 关 键 词 并 列 出 消费 者 权 益 保 护 法、刑 法 等 相 关 法 律 条 文。问 题 B 则 是 对 学 生 情 感 态 度 价 值 观 的 考 验。根 据 学 生 的 反 应，我 着 重 讲 解 情 境
12、二，引入 另 外 两 组 关 联 信 息（相 关 视 频“3 万 现 金 满 天 飞，市 民 冒 雨 雪 帮 忙 拾 钱”、网 友 对 事 件的 文 字 点 赞）并 提 问 学 生 对 事 件 的 看 法。引 导 学 生 如 何 提 取 视 频 中 的 信 息：第 一，讲 诚 信是 道 德 的 升 华、社 会 的 正 能 量；第 二，引 用 物 权 法、刑 法 相 关 法 律 条 文 教 育 学 生“拾 金 而昧”是 违 法 行 为。最 后，学 生 在 以 上 的 提 示 下 归 纳 讲 诚 信 的 重 要 性，达 成 目 标 2。3.合 作 探 究，突 破 难 点该 环 节 的 操 作 步
13、骤 为：抛 出 话 题 讨 论 探 究 展 示 点 拨。在 学 生 讨 论、探 究 的 过程 中，教 师 进 行 课 堂 观 察，当 堂 收 集 学 生 对 知 识 的 掌 握 情 况，并 讲 解、归 纳 知 识。在 我 们的 校 园 内，不 讲 诚 信 的 现 象 不 时 存 在：拖 欠、抄 袭 作 业，考 试 作 弊，逃 避 值 日，做 错 事 找借 口、推 卸 责 任，借 同 学 东 西 不 归 还，违 背 承 诺 建 设 诚 信 校 园，从 我 做 起，我 们 能 为 建 设 诚 信 校 园 做 点 什 么 呢？（不 少 于 三 方 面）例 如，作 为 中 学 生 要 构 建“诚 信
14、校 园”。学 生 从 认 同 讲 诚 信 的 重 要 性 上 升 到 对 自 身 行为 的 思 考，是 情 感 态 度 的 升 华。笔 者 发 现 学 生 没 有 抓 住 材 料 中 的“不 讲 诚 信 的 具 体 表 现”，据 此，笔 者 引 导 学 生 提 取问 题 与 材 料 的 关 键 词，提 示 他 们 要 对 这 些 行 为 说“不”并 呈 现 在 答 案 中。笔 者 引 导 学 生 寻找 关 键 词，提 取 信 息 的 方 法 如 下：4.课 堂 总 结，梳 理 知 识这 部 分 由 学 生 独 立 完 成，教 师 整 理 答 案。学 生 构 建 知 识 网 络，梳 理 当 堂
15、所 学 的 知 识 并构 建 知 识 网 络。5.课 堂 检 测，夯 实 基 础这 部 分 旨 在 检 测 学 生 对 知 识 的 掌 握 程 度。突 出 重 难 点，以 基 础 知 识 选 择 题 或 非 问 答 题为 主。三、新 授 课 导 学 案 教 学 模 式 下 培 养 学 生 信 息 提 取 能 力 的 反 思学 校 思 想 品 德 学 科 的 导 学 案 教 学 注 重 培 养 学 生 信 息 提 取 能 力，倡 导 教 师 在 课 堂 上 要 达成 教 学 目 标，以 及 法 治 意 识、道 德 意 识 的 渗 透 和 学 生 信 息 提 取 能 力 的 培 养。1.导 学 案
16、 教 学 模 式 课 堂 首 先 应 突 出 其 德 育 功 能首 先，思 想 品 德“课 程 的 任 务 是 引 领 学 生 了 解 社 会、参 与 公 共 生 活、珍 爱 生 命、感 悟人 生，逐 步 形 成 基 本 的 是 非、善 恶 和 美 丑 概 念，过 积 极 健 康 的 生 活，做 负 责 任 的 公 民。”其 次，现 行 课 程 标 准 中 提 及 最 多 的 核 心 素 养 指 标 是：法 律 与 规 则 意 识 3 0 次、其 次 是 伦 理道 德 2 1 次、健 康 素 养 1 7 次，信 息 提 取 能 力 则 存 在 于 多 项 指 标 中。据 此，能 力 培 养 是
17、 思 想品 德 课 堂 的 组 成 部 分，课 堂 上 应 该 在 引 导 学 生 树 立 正 确 的 思 想 观 念 同 时 有 意 識 培 养 学 生 信息 提 取 能 力。例 如，新 授 课 的 诚 信 是 金 注 重 渗 透 社 会 正 能 量 和 法 治 意 识、道 德 意 识 并在 情 境 素 材 探 究 中 渗 透 信 息 提 取 的 一 些 技 巧 与 方 法。2.导 学 案 设 计 与 实 施 应 符 合 学 生 实 际，紧 扣 教 学 目 标新 授 课 中 培 养 信 息 提 取 能 力 是 碎 片 化 的 渗 透，讲 求 潜 移 默 化。导 学 案 讲 求 设 计，课 堂
18、实 施 讲 求 策 略，要 避 免 本 末 倒 置、形 式 僵 化，杜 绝 教 案 等 于 导 学 案、赶 课 时 完 成 导 学 案、把 新 授 课 上 成 练 习 课 的 怪 现 象。导 学 案 设 计 应 充 分 围 绕 教 学 目 标，以 学 生 为 主 体、具 有 一 定 探 究 性。导 学 案 上 的 问 题探 究 属 于 过 程 性、形 成 性 评 价。例 如，诚 信 是 金 中 的“自 主 学 习，掌 握 重 点”的 情 境设 计 甚 至 没 有 出 现“诚 信”二 字，但 学 生 却 能 从 情 境 分 析 中 得 出“讲 诚 信 的 重 要 性”的 结论。一 般 的 练 习
19、 题、考 试 题 属 于 总 结 性 评 价，根 据 教 材 内 容 复 制 粘 贴 练 习 题 甚 至 考 试 题 不可 取 的。3.导 学 案 教 学 模 式 的 课 堂 应 多 角 度 培 养 学 生 信 息 提 取 能 力导 学 案 可 以 把 各 种 素 材 呈 现 于 纸 介 质 上，学 生 通 过 书 写 表 达 观 点。信 息 提 取 能 力 不 仅表 现 在 笔 头 上，还 可 以 体 现 于 语 言 上、行 动 上 等 等。运 用 导 学 案 教 学 模 式 培 养 学 生 的 信 息提 取 能 力 不 应 局 限 书 写，应 该 根 据 不 同 的 教 学 内 容 选 取
20、 更 加 丰 富 的 教 学 资 源，如 视 频、音频 等 等。不 必 急 于 教 育 学 生“答 对 题 目”，应 从 语 言 表 达 开 始，从 简 单 叙 说 到 书 面 表 达。例 如，诚 信 是 金 的 导 入 环 节，让 学 生 看 图 片 说 成 语 也 是 培 养 信 息 提 取 能 力 的 一 种 方式；学 生 在 课 堂 上 从 图 片、视 频 到 文 字 层 层 深 入 进 行 信 息 提 取 的 学 习。4.导 学 案 教 学 模 式 需 要 不 断 反 思 与 修 正要 提 高 课 堂 质 量，实 现 高 效 能 课 堂，离 不 开 教 师 的 反 思，也 离 不 开
21、 学 生 对 学 习 的 反思。教 师 应 该 在 实 际 教 学 实 践 中 不 断 反 思 与 修 正 自 身 的 教 学 观 念，调 整 创 新 教 学 策 略、创新 培 养 信 息 提 取 能 力 的 方 法。本 文 是 广 州 市 海 珠 区 教 育 科 学 规 划 2 0 1 6 年 立 项 课 题 利 用 思 想 品 德 导 学 案，培 养 初中 学 生 信 息 提 取 能 力 的 研 究（立 项 号：2 0 1 6 C 0 2 9）的 研 究 成 果 之 一 参 考 文 献：1 教 育 部.义 务 教 育 思 想 品 德 课 程 标 准 S.北 京 师 范 大 学 出 版 社，2 0 1 1.2 林 崇 德.2 1 世 纪 学 生 发 展 核 心 素 养 研 究 M.北 京 师 范 大 学 出 版 社，2 0 1 6.4 戴 慧，唐 凤 林.论 思 想 品 德 学 科 的 核 心 素 养 J.中 学 政 治 教 学 参 考，2 0 1 6.5 张 海 珠.教 学 设 计 M.北 京 师 范 大 学 出 版 社，2 0 1 3.
