课改背景下小学音乐教学的几个误区及对策.pdf

1、课改 背景 下小 学音 乐教 学的 几个 误区 及对 策年 前，笔 者 有 幸 参 加 了“浙 江 特 级 教 师 大 讲 台”暨“西 湖 之 春”名 师 名 课 展 示 活 动，聆 听 了 我 国 著 名 教 育 家 吴 斌 先 生 的 精 彩 讲 座。在 这 次 讲 座 中，吴 先 生 举 了 一 个 教 学 案 例，让 我 深 有 感 触：几 年 前，吴 先 生 参 加 了 一 次 音 乐 教 研 会，分 别 有 两 位 小 学 音 乐 教 师 教 学 生学 唱 一 首 约 半 分 钟 的 少 儿 歌 曲。第 一 位 教 师 用 了 许 多 的 方 法，如 课 件、游 戏、合 作 表 演

2、等，一 节 课 上 得 热 热 闹 闹，时 间 很 快 就 过 去 了，课 后 吴 先 生 问 学 生 是 否 会 唱 这 首 歌 曲？结果 好 多 学 生 却 连 歌 词 都 记 不 住。而 另 一 位 教 师 教 学 生 学 唱 同 样 的 歌 曲，仅 仅 用 了 7 分 钟，学 生 就 能 熟 练 地 演 唱。吴 先 生 现 在 还 清 楚 地 记 得 十 年 前 的 那 节 课，并 饶 有 兴 趣 地 给 我 们 哼唱 了 起 来。我 们 习 惯 了 接 受“新 课 改 优 于 传 统 教 学”的 理 念，但 结 果 恰 恰 相 反，第 二 位 教师 使 用 了 传 统 教 学 手 段

3、 直 接 教 学，却 取 得 了 更 好 的 教 学 效 果。从 这 个 小 故 事，我 们 不难 发 现，新 课 程 改 革 的 音 乐 课 堂 教 学 面 临 着 许 多 新 的 考 验。一 方 面，教 学 方 法、教 学 模 式及 学 习 方 式 的 变 革，使 学 生 在 课 堂 上 获 得 了 较 大 的 发 展 空 间；另 一 方 面，由 于 过 于 强 调 自主 探 究、情 境 教 学、活 动 课 程 和 合 作 交 流，缺 少 了 系 统 的 指 导，部 分 学 生 对 音 乐 课 里 的“音 乐”兴 趣 大 减。笔 者 认 为，我 们 今 后 应 该 做 到：一 是 改 变

4、情 境 创 设 中 存 在“无 音 乐”现 象，让 音 乐 教 学 在 一 定 的 文 化 情 景 中 进 行；二 是 改 变 用 概 念 化 的 语 言“阐 释”音 乐 内容，建 立“以 审 美 为 核 心”的 理 念；三 是 改 变 技 能 训 练 的“蜻 蜓 点 水”状 态，把 学 生 音 乐能 力 训 练 贯 穿 教 学 的 全 过 程；四 是 改 变“合 作 探 究”的 不 适 时 状 态，使“合 作 探 究”教 学运 用 适 时、适 地、适 人。那 么 如 何 实 现 课 改 理 念 与 音 乐 教 育 精 华 的 完 美 结 合，回 归 音 乐 教育 的 本 源 呢？一、改 变

5、情 境 创 设 中 存 在“无 音 乐”现 象，让 音 乐 教 学 在 一 定 的 文 化 情 景 中 进 行近 年 来，在 音 乐 课 程 改 革 的 浪 潮 中，广 大 教 师 在 课 堂 教 学 中 注 意 贴 近 儿 童 的 生 活 实际，重 视 创 设 情 景，组 织 实 验 和 活 动，引 导 学 生 通 过 探 索、合 作、交 流 等 途 径 来 学 习 音乐，感 受 音 乐，已 取 得 较 为 明 显 的 效 果。但 与 此 同 时，我 们 也 看 到 了 一 种 过 度 倾 向，不 少教 师 为 了 创 设 情 景，在 寻 找 素 材、构 思 情 节 上 花 费 了 大 量

6、的 时 间 和 精 力，却 忽 视 了 了 解 学生，忽 视 了 音 乐 的 本 质。虽 然 创 设 的 某 些 课 堂 情 境 形 式 丰 富 多 彩、手 法 引 人 入 胜，但 热 热闹 闹 之 后，却 发 现 缺 少 了 回 味 和 有 价 值 的 音 乐 问 题，情 境“浅 表 化”、音 乐 课 堂“无 音乐”的 现 象 比 较 普 遍。如 上 音 乐 欣 赏 课，学 生 由 始 至 终 被 大 屏 幕 上 那 美 轮 美 奂 的 画 面 所 吸引，而 最 为 重 要 的 音 乐 只 作 为 背 景 音 乐 存 在 这 是 一 堂 小 学 音 乐 欣 赏 课，曲 目 是 雪 绒花，这

7、首 承 载 着 奥 地 利 人 民 对 祖 国 对 家 乡 充 满 深 情 的 爱 和 对 自 由 美 好 生 活 的 向 往，其 音乐 形 象 从 乐 曲 诞 生 之 日 就 感 动 全 奥 地 利 人 民，被 称 为 奥 地 利“国 歌”而 广 为 流 传。但 在 多媒 体 教 室 中，宛 如 明 眸 和 无 限 想 象 翅 膀 的 音 乐 被 限 制 于 电 脑 课 件 里，音 乐 成 为 舞 池 里 慢 三的“伴 奏”，世 界 名 曲 在 一 个 个 华 丽 的 旋 转 画 面 中 被“诠 释”了。一 节 课 下 来，学 生 只 记得 舞 会 场 景。如 此，就 跟 欣 赏 彼 得 与

8、 狼 只 能 让 人 记 得 小 主 人 智 斗 大 灰 狼 的 故 事，欣 赏 神 奇 的 魔 法 师 就 只 剩 下 看 动 画 片 一 样，完 全 背 离 了 音 乐 性，更 无 从 谈 起“音 乐 欣 赏 除得 到 美 的 享 受 外，还 会 在 精 神 上 得 到 更 高 启 示”。欣 赏 音 乐 不 能 只 剩“看”而 丢 失“听”的 基 本 属 性，其 实 这 种“看”音 乐 只 会 让 音 乐 失 去 听 觉 艺 术 的 价 值，对 于 音 乐 教 学 本 身 来说 意 义 并 不 大，其 情 境 创 设 中 音 乐 性 不 强，有 游 离 音 乐 的 环 节，目 标 达 成

9、度 非 常 低。对 音乐 教 学 难 点 在 情 境 创 设 中 解 决 的 设 计 过 于 繁 复，看 似 花 样 百 出，实 则 没 有 必 要，应 该 追 求最 简 单 的 方 法，让 教 学 设 计 的 每 一 个 环 节 都 具 有 高 效 性。繁 杂 冗 长 的 教 学 情 境 使 学 生 的 聆 听、体 验 游 离 于 音 乐 以 外，降 低 了 音 乐 教 学 的 效 率。当 一 段 优 美 的 主 旋 律 出 现 在 教 学 里，不 要 偏 移 和 消 解 其 音 乐 性，而 是 要 更 多 关 注 在 感 受、鉴 赏、表 现、创 造 等 音 乐 实 践 活 动 中 的 学

10、习 才 是 音 乐 学 习。在 不 影 响 情 境 质 量 的 前 提 下，应 尽 量 压 缩 情 境 展 开 的 时 间，凸 显 教 学 内 容。比 如，教 唱 或 欣 赏 一 段 优 美 的 主 旋 律，就 用传 统 教 学 中 最 为 常 用 的 教 学 手 法 范 唱，教 师 声 情 并 茂 地、富 有 感 染 力 地 去 演 唱，同 样会 达 到 情 境 教 学 的“鲶 鱼 效 应”，教 学 目 标 直 接 展 现 并 贴 近 学 生，让 音 乐 教 学 回 归 朴 实，在 朴 实 中 更 显 生 命 力。二、改 变 用 概 念 化 的 语 言“阐 释”音 乐 内 容，建 立“以 审

11、 美 为 核 心”的 理 念在 音 乐 欣 赏 教 学 中，教 师 往 往 会 用 概 念 化 的 语 言 来 解 释 音 乐 的 内 容，把 学 生 的 注 意 力过 多 地 引 导 到 音 乐 的 表 现 意 义 上，而 这 种 意 义 通 常 不 是 音 乐 作 品 本 身 所 包 含 的 感 情 内 涵，更 多 的 是 教 师 体 验 音 乐 时 所 产 生 的 主 观 臆 想。如 欣 赏 作 品 彼 得 与 狼 时，老 师 讲 述 音 乐时 可 能 不 经 意 间 着 重 刻 画 人 物 形 象，往 往 会 引 导 学 生 过 多 关 注 故 事 情 节 的 发 展，关 注 彼 得的

12、 勇 敢 机 智 和 狼 的 凶 恶。如 二 泉 映 月，此 曲 本 无 名，是 阿 炳 直 抒 胸 臆，每 次 演 奏 手 随心 走，有 感 而 发，所 以 曾 命 名 为 依 心 曲。老 师 让 学 生 体 验 音 乐 内 涵 的 同 时，却 对 无 锡美 景 过 多 展 示，这 容 易 让 学 生 以 为 这 是 描 写 无 锡 景 的 曲 子，降 低 了 此 曲 的 艺 术 品 位。同 样过 多 引 导 学 生 关 注 阿 炳 的 生 平、背 景，更 多 去 牢 记 旧 社 会 的 黑 暗 与 艺 人 的 苦 难 艰 辛，把 音乐 看 做 作 曲 家 个 人 的 情 感 表 现，大 大

13、 降 低 了 音 乐 在 教 育 中 的 地 位，贬 低 了 音 乐“以 审 美 为核 心”的 理 念。如 第 四 册 第 十 课 新 疆 是 个 好 地 方 的 新 授 课，教 师 设 计 以 旅 游 的 形 式 引 导 学 生 在 地图 上 寻 找 新 疆，新 歌 没 唱 几 遍，教 师 就 罗 列 了 哈 萨 克 族 的 自 然 环 境、地 理 知 识 和 民 族 风情，著 名 音 乐 家 的 代 表 作，点 击 课 件 让 学 生 观 看 新 疆 的 风 景，加 上 打 击 乐 器 给 歌 曲 伴 奏、让 学 生 用 手 鼓 掌 拍 击 节 奏“x x x x x”，接 着 教 师 又

14、 示 范 教 学“摘 葡 萄”“拖 帽式”“抱 月 式”的 新 疆 舞 蹈 动 作，最 后 还 让 学 生 用 图 像 描 绘、用 色 彩 进 行 绘 画 等 等，就 是没 有 再 出 现 新 疆 是 个 好 地 方 的 旋 律。执 教 老 师 很 努 力 地“阐 释”新 疆 是 个 好 地 方，增大 课 堂 容 量，营 造 课 堂 氛 围，开 拓 音 乐 的 视 野。但 最 后，学 生 对 歌 词 不 求 甚 解，对 演 唱 如坠 云 雾，更 别 提 音 乐 审 美 体 验 了。如 果 新 疆 是 个 好 地 方 这 节 课 能 在“阐 释”新 疆 是 个好 地 方 的 同 时 把 教 学

15、重 点 放 在 聆 听 民 族 民 间 音 乐 上，感 受 少 数 民 族 音 乐 的 不 同，引 导 学 生感 受 其 独 特 的 音 乐 风 格，体 会 音 乐 作 品 在 情 感 上 带 来 的 启 示，那 么 就 不 会 背 离 音 乐 的 本质。在 音 乐 欣 赏 课 中 对 音 乐 教 学 的“阐 释”出 现 了 超 出 音 乐 课 的 范 围，把 主 观 想 象 凌 驾 于教 学 内 容 之 上 的 情 况，让 音 乐 教 育 在 离 音 乐 自 身 的 轨 道 上 渐 行 渐 远。三、改 变 技 能 训 练“蜻 蜓 点 水”的 状 态，把 学 生 音 乐 能 力 训 练 贯 穿

16、 教 学 的 全 过 程新 课 程 改 变 了 过 去 以 知 识 技 能 为 主 的 局 面，取 而 代 之 的 是 人 文 主 题，以 致 现 在 好 多 音乐 课 堂 已 鲜 见 发 声 练 习，认 为 这 是 传 统 的 东 西，有 违 新 课 程 理 念、应 彻 底 地“忘 却”。新 课 标 指 出：“音 乐 教 学 要 以 学 生 的 兴 趣 爱 好 为 动 力，音 乐 活 动 与 教 学 要 重 在 激 发 学生 的 学 习 兴 趣。”这 就 是 要 求 我 们 音 乐 老 师 要 更 多 地 关 注 学 生 学 习 的 方 式 方 法，发 声 练 习也 应 如 此。如 何 让

17、传 统 教 学 中 机 械、重 复 的 发 声 练 习 更 具 趣 味 性、新 颖 性，结 合 歌 唱 实践，做 到 自 然、有 趣、科 学、高 效。如 何 让 这 些 枯 燥、单 调 的 音 乐 术 语 变 得 更 自 然，更 生活 化？例 如，在 发 声 练 习 中，我 们 强 调 让 学 生 始 终 保 持 惊 喜 的 状 态，打 开 牙 关、展 开 颧骨、保 持 微 笑。老 师 在 上 第 二 册 第 一 课 小 雨 沙 沙 时，引 导 学 生：“小 朋 友，当 你 远 远地 看 到 你 的 好 朋 友 来 了，你 怎 么 打 招 呼 呢？”于 是，学 生 纷 纷 喊 了 起 来“嘿，

18、你好！”“让 我 们 来 练 习 一 下，你 在 练 习 中，保 持 这 种 惊 喜 的 状 态。”教 师 抓 住 这 句 话，让学 生 分 辨 用 什 么 方 法 才 能 够 让 远 方 的 人 真 正 听 得 到。在 老 师 的 指 点 下，学 生 很 快 体 会 到 只有 深 吸 气，高 位 发 声，才 能 让 远 方 的 人 听 到。在 老 师 设 计 的 这 种 自 然 环 境 中，通 过 自 主 探索，学 生 很 快 掌 握 了 这 种 高 位 发 声 的 方 法。然 后 老 师 继 续 引 导，让 学 生 听 音 乐 探 索 雨 声，在 听 到 小 雨 下 来 的 声 音 时，让

19、 学 生 用 最 大 的 力 量 唱 出 自 己 最 轻 的 小 雨 声“沙 沙 沙”。在 教师 的 引 导 下，学 生 很 快 结 合 刚 才 的 发 声 状 态，轻 声 地 模 仿 出 小 雨 的“沙 沙 沙”声。授 课 老师 继 续 引 导 学 生 如 何 把“小 雨 小 雨，沙 沙 沙，沙 沙 沙”用 活 泼、跳 跃、有 弹 性 的 声 音 演 唱出 来：“同 学 们，你 们 还 记 得 平 时 哭 完 鼻 子 时 是 怎 么 抽 泣 的 吗？请 你 们 把 双 手 放 在 小 腹上。”于 是 学 生 边 抽 泣 边 感 受 小 腹 的 弹 性，当 老 师 要 求 用 活 泼、跳 跃、

20、有 弹 性 的 声 音 演 唱出 来 时，他 们 就 自 然 又 快 乐 地 演 唱 出 来 了 整 节 课，授 课 老 师 没 有 说 一 句“打 开 牙 关、展 开 颧 骨、保 持 微 笑”，也 没 说 用 小 肚 子 歌 唱，但 一 直 到 最 后，当 一 年 级 的 学 生 学 会 小雨 沙 沙 这 首 歌 时，还 是 一 直 在 使 用 一 开 始 练 习 的 这 种 发 声 方 法 在 演 唱，演 唱 效 果 非 常好，就 如 一 个 童 声 合 唱 队 在 演 唱 一 样，音 色 非 常 优 美、统 一。四、让“合 作 探 究”教 学 运 用 适 时、适 地、适 人围 绕 音 乐

21、 的 合 作 才 是 有 效 的 音 乐 课 合 作 探 究。纵 观 众 多 音 乐 课，课 堂 上 的 小 组 合 作 所讨 论 和 体 验 的 内 容 非 音 乐 的 居 多，如 表 演 创 编 歌 词、绘 画 的 内 容 等。利 用 音 乐 课 所 学 的 知识 和 技 能，群 体 的 互 动 式 音 乐 体 验 与 创 作 合 作 非 常 少，如 合 奏、合 唱、有 变 化 的 声 势 活 动等。许 多 音 乐 教 师 习 惯 于 在 欣 赏 完 乐 曲 后，就 要 学 生 开 展“合 作 探 究”“小 组 交 流”。曾经 听 过 一 节 粉 刷 匠 的 音 乐 课，教 师 简 单 教

22、 会 这 首 歌 曲 后，让 一 年 级 的 学 生 小 组 合 作 创编 歌 词，于 是 学 生 绞 尽 脑 汁 地 想“职 业”，从 警 察、厨 师、理 发 师，每 个 职 业 逐 一 配 乐 编词 表 演。一 年 级 的 学 生 在 创 编 歌 词 中 几 乎 到 了 山 穷 水 尽 的 地 步，学 生 注 意 力 全 集 中 在 词 语填 空 上 了，教 师 的 讲 课，范 唱 音 乐 的 播 放，学 生 的 回 答，大 家 都 没 心 去 理 会，在 这 样 的 环境 下 来 谈“合 作 探 究”“小 组 交 流”就 显 得 毫 无 意 义 了。那 么 如 何 围 绕 音 乐 进 行

23、“合 作 探 究”呢？笔 者 认 为 教 师 根 据 学 生 不 同 层 次 学 生 的 要求，让 学 生 自 由 选 择 表 达 方 式，提 高 聆 听 的 主 动 愿 望，同 时 积 累 听 得 懂 的 音 乐 语 汇，真 正会 用 自 己 的 内 心 去 体 会 音 乐，在 优 秀 作 品 中 捕 捉 音 乐 的 灵 感。例 如，欣 赏 森 林 的 歌 声 时，随 着 全 体 学 生 声 情 并 茂 地 哼 唱 完 森 林 的 歌 声 的 乐 曲 之 后，可 以 引 导 学 生 边 演 唱 主题 边 结 合 声 势 活 动，如 拍 击 手 掌、跺 脚、拍 击 身 体 各 个 部 位，探

24、索 音 响 与 音 乐 合 作 的 美妙，进 行 自 主 伴 奏、即 兴 创 造。也 可 以 女 生 哼 唱 主 题，男 生 用“蓬 蓬 蓬”的 衬 词 作 伴 奏，进 行 合 作 实 践 等。这 才 是 围 绕 音 乐 的 合 作 探 究。那 么“小 组 交 流”又 安 排 何 处 才 适 时 呢？如 上 完 森 林 的 歌 声 后，老 师 对 大 家 说：如 何 演 绎 森 林 的 歌 声？（各 组 讨 论）生1：我 觉 得 由 大 自 然 的 真 实 音 响 与 美 妙 的 乐 音 交 织 而 成 的 乐 曲 很 好 听，可 以 请 全 体 女 生 哼唱 主 旋 律，我 用 小 提 琴

25、给 她 们 伴 奏。生 2：我 想 把 森 林 的 歌 声 主 旋 律 编 上 朗 朗 上 口 的歌 词，把 森 林 之 歌 唱 出 来。生 3：我 想 把 森 林 的 歌 声 主 旋 律 用 笛 子 吹 出 来。师 4：我建 议 大 家 综 合 一 下，同 学 们 课 后 编 排 森 林 的 歌 声：会 吹 笛 子 的 同 学 演 奏 自 己 喜 欢 的 一段 主 旋 律；喜 欢 编 歌 词 把 词 编 上；喜 欢 舞 蹈 的 同 学 用 舞 蹈 表 示 这 样，把“合 作 探 究”延 伸 到 课 后，通 过 个 人、小 组、集 体 等 多 种 形 式，让 学 生 在 课 后 用 不 同 的

26、 艺 术 形 式，再 度去 欣 赏 优 秀 音 乐 作 品，给 学 生 足 够 的 时 间 和 空 间 去 练 习，它 既 可 以 使 学 习 者 保 持 独 立 的 持续 学 习 音 乐 的 兴 趣，丰 富 学 生 的 体 验，还 能 积 极 有 效 地 培 养 合 作 与 共 享 的 个 性 品 质。在 通过 自 主 探 究 的 过 程 中，在 体 验、研 究 音 乐 作 品 的 同 时，学 会 用 自 己 喜 欢 的 方 式 欣 赏 音 乐 的方 法 和 途 径。文 章 到 此，对 于“还 音 乐 教 育 以 本 源”的 感 怀 还 停 留 在“蜻 蜓 点 水”的 浅 表 上。但 我仍

27、企 盼 在 课 堂 上 追 求 较 为 朴 素 的 手 段，使 形 式 为 内 容 服 务，让 美 术、语 文、思 品、多 媒 体课 件 等 非 音 乐 手 段，不 再 是 音 乐 课 堂 的 主 流。在 教 学 过 程 中 能 更 多 地 关 注 教 法 和 学 法，在自 主、合 作、探 究 的 新 课 程 学 习 方 式 的 引 导 下，保 证 学 生 体 验 音 乐 的 时 间 和 质 量。让 学 生在 感 受、表 现、创 造 中 有 一 定 的 音 乐 知 识 技 能 在 支 持，让 音 乐 特 有 的 美 不 被 削 弱，让 学 生充 分 享 受 学 习 音 乐 的 快 乐，让 音 乐 课 堂 在“还 音 乐 教 育 以 本 源”的 风 骨 中 彰 显 艺 术 的 至尊。