1、课堂 创新：区 域教 育“静悄 悄的 革命”打 开 文 本 图 片 集课 堂 教 学 改 革 是 提 高 教 育 质 量 的 主 引 擎。2 0 1 2 年 7 月，重 庆 市 教 委 出 台 重 庆 市 义 务教 育“卓 越 课 堂”五 年 行 动 计 划，开 启 了 基 于 课 堂 变 革 的 教 育 内 涵 升 级 之 路。三 年 来，重 庆 各 区 县“卓 越 课 堂”建 设 风 起 潮 涌、姿 态 各 异、成 效 斐 然，而 沙 坪 坝 区 的“学 本 式 卓越 课 堂”则 是 时 代 大 潮 中 一 朵 独 具 特 色、持 续 绽 放 的 浪 花。2 0 1 2 年 1 0 月，沙
2、 坪 坝 区 在 全 市 率 先 出 台 沙 坪 坝 区 中 小 学“卓 越 课 堂”五 年 行 动 计划，创 造 性 地 提 出“学 本 式 卓 越 课 堂”的 概 念，行 政、业 务、学 校 联 动，管 理、研 训、行 动 一 体，以 课 堂 变 革 为 突 破 口 撬 动 区 域 教 育 整 体 变 革。它 立 意 高 远，却 起 笔 微 言。回 归“学 生 学 习 为 本、学 生 发 展 为 本”的 课 堂 变 革 理 念，为 教 育 培 养 创 新 人 才 找 到 了 落 地 课 堂 的 抓 手 从 人 性 的 视 角，指 向 学 生 创 新 培 养 的 无 限可 能 性；从 文 化
3、 的 视 角，培 育 师 生 合 作 共 享 的 课 程 文 化；从 课 程 的 视 角，构 建 基 于 个 性 发展 的 课 程 体 系。它 仰 望 天 空，也 脚 踏 实 地。一 年 达 标、两 年 补 短、三 年 强 基、四 年 提 档、五 年 蜕 变 从 规 范 课 堂 到 高 效 课 堂，再 到 精 品 课 堂，每 一 步 都 走 得 沉 稳 坚 定。它 立 足 课 堂，却 功 在 课 外。欲 变 革 课 堂，必 先 变 革 教 师；欲 变 革 教 师，必 先 变 革 研训 科 研 统 领、培 训 跟 进、教 研 主 攻，形 成 教 师 专 业 指 导 的 持 续 推 动 力。三 年
4、 来，沙 坪 坝 区 以 教 育 行 动 哲 学 为 指 南，立 足“学 本”，以 课 堂 创 新 触 摸 教 育 的 高度，推 动 区 域 教 育“静 悄 悄 的 革 命”，走 上 了 课 堂 教 学 优 质 化、教 师 队 伍 专 业 化、教 学 管理 科 学 化 之 路。自 2 0 1 3 年 以 来，沙 坪 坝 区 连 续 两 年 高 考 重 本 率 提 升 3 0%以 上，学 生 更 加 主动 活 泼 健 康 成 长；2 0 1 3 年，顺 利 通 过 国 家 义 务 教 育 基 本 均 衡 合 格 区 评 估 验 收，保 持 重 庆 市区 县 教 育 综 合 考 评 第 一；2 0
5、 1 5 年，在“一 师 一 优 课”评 比 中，沙 坪 坝 区 教 师 课 例 获 特 等 奖比 例 占 全 市 2 0.2%，一 等 奖 获 奖 比 例 占 全 市 1 1.6%。重 庆 市“卓 越 课 堂”五 年 行 动 计 划 还 剩 最 后 两 年，各 区 县“卓 越 课 堂”建 设 的 进 展，决 定 了 全 市“卓 越 课 堂”建 设 所 能 达 到 的 高 度。站 在 2 0 1 6 年 的 起 点，回 望 沙 坪 坝“学 本式 卓 越 课 堂”行 动 这 三 年 所 走 过 的 路 并 展 望 其 未 来 走 向，或 许 能 为 行 进 中 的“卓 越 课 堂”建 设，寻 觅
6、 新 的 启 示。问 题 导 向，理 念 先 行一 场 科 学 规 划 的 区 域 课 堂 整 体 变 革 之 旅沙 坪 坝 区 是 重 庆 市 文 化 名 区、教 育 大 区，教 育 人 口 占 全 区 人 口 的 近 1/3。2 0 0 9 年，沙 坪 坝 区 出 台 内 涵 发 展 三 年 规 划，确 立 了 以 推 进 中 小 学 教 学 质 量 高 位 均 衡 为重 点 的 教 育 内 涵 式 均 衡 发 展 道 路。2 0 1 2 年 秋，沙 坪 坝 区 又 启 动 了 新 三 年“教 育 内 涵 式 均 衡发 展”规 划 工 作。区 教 委 主 任 肖 长 树 表 示：“教 育
7、内 涵 发 展 需 要 一 个 牵 一 发 而 动 全 局 的 抓手，而 建 设 学 本 式 卓 越 课 堂 就 是 这 样 一 个 很 好 的 抓 手。”沙 坪 坝 区 在 继 承 区 域 传 统、研 判 课 改 趋 势、借 鉴 课 改 经 验 的 基 础 上，在 重 庆 市 率 先 制发 沙 坪 坝 区 中 小 学“卓 越 课 堂”五 年 行 动 计 划，对 这 场 改 革 做 出 了 高 起 点、高 标 准 的顶 层 设 计。理 念 创 新。明 确 提 出“学 本 式 卓 越 课 堂”这 一 核 心 概 念，倡 导“学 生 发 展 为 根 本、学生 学 习 为 中 心”的 价 值 取 向
8、，坚 持“以 学 论 教、先 学 后 教、多 学 少 教、因 学 活 教”的 改 革方 向，指 向 学 生 自 由 自 主 地 发 展 和 创 新 素 质 的 培 养。“学 本 式 课 堂 就 是 针 对 教 本 式 课 堂 存 在 的 问 题 而 提 出 的。”沙 坪 坝 区 进 修 学院 院 长 龚 雄 飞 告 诉 记 者，“传 统 的 讲 授 式 教 学 是 以 对 学 生 主 体 地 位 的 不 信 任 和 不 尊 重 为 前提 的，剥 夺 了 学 生 充 分 发 展 的 自 由，是 对 大 多 数 生 命 发 展 权 的 漠 视。新 课 程 视 野 下，课 堂教 学 改 革 正 致
9、力 于 把 学 习 的 自 由 还 给 学 生。我 们 力 争 通 过 五 年 的 努 力，使 全 区 中 小 学 课 堂实 现 由 教 师 讲 授 为 中 心 向 学 生 学 习 为 中 心 的 全 面 转 型。”模 式 建 构。为 将“学 习”真 正 置 于 课 堂 的“中 心”，沙 坪 坝 区 建 构 了“先 学 后 教、互助 展 评”的 区 域 性 课 堂 教 学 基 本 模 式，突 出“自 学”“互 学”“展 学”三 个 环 节，以 此 规范 中 小 学 的“卓 越 课 堂”行 为。要 求 注 重 学 生 自 主 学 习 的 程 度、合 作 学 习 的 效 度 和 探 究 学习 的
10、深 度，呈 现“当 堂 自 学、同 伴 助 学、活 动 展 学、互 动 评 学、教 师 导 学”的 课 堂 形 态。在 规 范 的 基 础 上，鼓 励 各 中 小 学 结 合 学 段、学 科、课 型、师 生 的 不 同 特 点，积 极 主 动 构 建自 己 的 教 学 模 式，形 成 百 花 齐 放 的 区 域 课 堂 教 学 模 式 群。系 统 设 计。以“学 本”理 念 为 导 向，沙 坪 坝 区 对“卓 越 课 堂”五 年 行 动 进 行 了 科 学 设计。确 立 了 以 建 设 学 校 课 程 为 核 心，以 变 革 教 学 方 式 为 主 线，以 提 高 课 程 能 力 为 重 点，
11、以加 强 教 学 研 究 为 动 力，以 优 化 教 育 技 术 为 手 段，以 强 化 学 校 评 估 为 保 障，整 体 推 进、分 步实 施、重 点 突 破、全 面 提 升 的 工 作 思 路 和 实 施 策 略。整 体 推 进。建 立 了 区 教 委“主 管”、中 小 学 校“主 办”、区 教 师 进 修 学 院“主导”、区 政 府 教 育 督 導 室 和 区 教 育 评 估 与 监 测 中 心“主 评”、家 庭 和 社 会“主 助”的 组 织机 构 和 推 进 机 制。在 区 教 师 进 修 学 院 设 立“卓 越 课 堂”工 作 小 组 办 公 室，负 责 总 体 策 划，统 筹
12、实 施。研 究 引 领。充 分 发 挥 教 学 研 究 的 引 领 作 用，区 教 师 进 修 学 院 设 立“学 本 式 卓 越 课堂 行 动 研 究”专 项 课 题，组 建 区、片 区、学 校 三 级 研 究 共 同 体，采 取 科 研、教 研、培 训、评 价 一 体 化 推 进 策 略。分 步 实 施。采 取“3+2”推 进 模 式，“3”指 前 三 年 为 全 面 达 标 阶 段：建 立“卓 越课 堂”行 动 共 同 体，采 取 点 上 突 破、以 点 带 面、重 点 帮 扶、捆 绑 考 核 等 策 略，普 遍 达 到“规 范 课 堂”标 准；“2”指 后 两 年 为 巩 固 提 高
13、阶 段：巩 固“规 范 课 堂”，培 育“高 效 课堂”，追 求“精 品 课 堂”。正 是 因 为 有 了 科 学 的 顶 层 设 计，三 年 来，沙 坪 坝 区 的“学 本 式 卓 越 课 堂”一 步 一 个 脚印 扎 实 前 行，有 效 推 动 了 全 区 教 育 内 涵 式 均 衡 发 展。研 训 一 体，上 下 联 动一 次 文 化 引 领 的 区 域 课 改 共 同 体 再 造科 学 系 统 的 顶 层 设 计 是 推 进 课 程 改 革 的 前 提。然 而，从 区 域 性 的 课 改 设 计 到 各 中 小 学校 和 广 大 教 师 的 理 念 认 同 和 自 觉 实 践，还 有
14、一 段 很 长 的 路 要 走。作 为 连 接 教 育 行 政 部 门 和中 小 学 教 师 的 中 间 环 节，沙 坪 坝 区 教 师 进 修 学 院 发 挥 着 十 分 关 键 的 作 用。龚 雄 飞 院 长 敏 锐 地 意 识 到，“学 本 式 卓 越 课 堂”要 实 现 创 新 培 育 从 理 念 向 实 践 的 转换，通 过 课 堂 教 学 模 式 的 创 新，超 越 传 统 的 预 成 性 教 学，转 向“以 学 为 本”的 生 成 性 教学，需 要 培 植 有 利 于 创 新 的 文 化 土 壤。这 个 文 化 土 壤 就 是 适 宜 于 创 新 教 育 生 长 的 新 的 研
15、训文 化 与 教 学 文 化。而 实 现 课 改 文 化 再 造 的 理 想 载 体，就 是 日 本 东 京 大 学 教 授 佐 藤 学 提 出 的“学 习 共 同 体”。正 是 基 于 这 样 的 认 识，沙 坪 坝 从 区 域、校 际、课 堂 三 个 维 度 构 建 区 域 课 改 共 同 体。建 设 研 训 共 同 体。区 教 师 进 修 学 院 提 出 构 建“研 修 行 一 体”文 化，以 科 研 为 统 领、教研 为 中 心、培 训 为 主 线，坚 持 以 教 学 转 型 推 进 教 研 转 型，以 教 研 轉 型 引 领 教 学 转 型，促 进区 域 教 育 的 整 体 变 革。
16、科 研 统 领。以 市 级 课 题“区 域 性 构 建 学 本 式 卓 越 课 堂 的 实 践 研 究”为 龙 头，下 设3 1 个 区 级 规 划 课 题 和 1 0 0 0 多 个 区 级 教 师 成 长 课 题。课 题 研 究 投 入 3 0 0 万 元，为“卓 越 课堂”行 动 提 供 学 术 支 撑。培 训 跟 进。围 绕 课 堂 变 革，密 集 开 展 各 类 专 题 培 训。三 年 来，区 级 层 面 开 办 了 近百 个 专 题 培 训 班。开 设 了“卓 越 大 讲 堂”，区 教 委 主 任 肖 长 树 三 次 开 讲，并 邀 请 市 内 外 知名 学 者、专 家、校 长 传
17、 经 授 道，不 下 3 0 0 人 次。所 有 的 培 训 都 指 向 问 题 解 决。教 研 主 攻。教 研 工 作 从“学 科 单 线 制”调 整 为“学 科、共 同 体 复 线 制”，教 研 员联 系 和 指 导 校 际 共 同 体。自 然 片 区 教 研 重 组 为 跨 校 共 同 体 教 研。学 校 围 绕 行 动 中 的 实 际 问题，开 展 校 本 教 研 活 动，在 问 题 解 决 中 主 动 提 高 教 师 的 课 程 能 力。在 区 教 委 领 导 下，教 师 进 修 学 院 精 心 策 划 并 组 织 实 施“卓 越 杯 学 科 赛 课”和“薄 弱 学科 教 师 公 开
18、 课 展 评”。前 者 侧 重“树 标 杆”；后 者 旨 在“补 短 板”。以 赛 课 和 展 评 课 活 动为 引 擎 和 载 体，通 过 任 务 驱 动 下 的 研 修 跟 进，督 促 每 个 教 师 积 极 行 动 起 来，深 入 领 会“学本 式 卓 越 课 堂”的 精 髓，确 保 人 人 达 标，个 个 过 关。建 设 校 际 共 同 体。将 全 区 中 小 学 组 成 1 3 个 组 内 异 质、组 间 同 质 的 校 际 共 同 体，每 月召 开 一 次 联 席 会。每 个 校 际 共 同 体 组 建 学 科 中 心 组 和 班 主 任 中 心 组，发 挥 市 区 骨 干 教 师
19、 引领 作 用，促 进 所 有 教 师 共 同 成 长。建 设 学 生 学 习 共 同 体。制 定 并 实 施 了 学 生 学 习 共 同 体 建 设 的 指 导 意 见，引 导 中 小 学 教师 在 课 堂 上 确 立 学 生 的 主 体 地 位，培 育 小 组 合 作 学 习 文 化，在 合 作 互 学 中 培 养 学 生 民 主 平等 担 当 的 公 民 意 识，形 成 现 代 公 民 社 会 所 要 求 的 核 心 素 养。通 过 再 造 区 域 课 改 共 同 体 的 行 动，沙 坪 坝 形 成 了 行 政、研 训、学 校、教 师、学 生 上 下联 动 参 与 课 改 的 机 制，逐
20、 渐 培 育 出 以 学 为 本、合 作 共 享 的 课 改 文 化。评 价 导 航，资 源 奠 基一 条 基 于 标 准 的 区 域 课 堂 优 化 升 级 之 路龚 雄 飞 院 长 认 为：“课 堂 教 学 要 从 低 效 走 向 卓 越，仅 有 理 念 和 情 怀 是 不 够 的，还 需 要确 立 科 学 的 评 价 标 准，构 建 规 范 多 元 的 教 学 模 式，开 发 丰 富 实 用 的 课 程 资 源。”研 制 评 价 标 准。沙 坪 坝 区 在“学 本 式 卓 越 课 堂”行 动 中 逐 步 研 制 出 学 本 课 堂 的“通 用标 准+学 科 标 准”。各 学 科 教 研
21、员 和 中 小 学 根 据“通 用 标 准”，组 织 骨 干 教 师 创 造 性 研 制学 科 标 准 和 学 校 标 准，并 将 其 应 用 于 研 究 课、竞 赛 课 和 随 堂 课 的 评 价 实 践 中。目 前 共 形 成了 2 4 个 学 科 标 准，实 现 了 从 小 学 一 年 级 到 高 中 三 年 级 所 有 学 科 的 全 覆 盖，成 为 国 内 少 有的 系 统 化、本 土 化 的 新 课 堂 评 价 标 准。“这 套 标 准 较 好 地 帮 助 一 线 教 师 克 服 了 课 堂 教 学 评价 实 践 中 长 期 存 在 的 跟 着 感 觉 走 的 弊 端。”构 建 模
22、 式 群。一 是 前 面 提 到 的 开 放 包 容 的 基 本 模 式。二 是 建 构 学 科 模 式。如 初 中 物 理学 科 建 构 出 了“自 助 互 助 师 助”的“三 助 式”课 堂 教 学 模 式。三 是 建 构 校 本 模式。经 过“临 模 入 模 出 模 创 模”四 个 阶 段，创 造 性 构 建 高 品 质 教 学 模 式。以凤 鸣 山 中 学 为 例，学 校 根 据“群 凤 和 鸣，铸 魂 育 人”的 办 学 理 念，提 出 了“四 环 导 学 魅 力课 堂”教 学 模 式。重 庆 七 中“1 6 8 问 题 导 学”，上 桥 中 学 的“双 主 活 力 课 堂”，实 验
23、 一 小“乐 学、勤 学、会 学”的“三 学”课 堂，巴 师 附 小 的“三 学 三 疑”课 堂，五 星 小 学 的“星光 课 堂”等 等，呈 现 出 和 而 不 同 的 发 展 态 势。开 发 课 程 资 源。课 堂 教 学 改 革 不 仅 仅 教 学 方 式 的 变 革，还 涉 及 课 程 资 源 的 开 发 和 课 程体 系 的 重 构。为 了 提 高 学 生 当 堂 自 学 的 有 效 性，沙 坪 坝 制 发 了 学 本 式 卓 越 课 堂 导 学 精 要 开 发 的 指导 意 见，开 发 出 2 6 本“导 学 精 要”，引 导 教 师 对 国 家 课 程 进 行 二 度 开 发 和
24、 校 本 化 实施。“导 学 精 要”按 照“目 标 定 向、学 习 探 究、达 标 检 测”的 基 本 结 构 进 行 编 排。沙 坪 坝区 教 师 进 修 学 院 科 研 部 主 任 何 晓 波 告 诉 记 者：“它 的 价 值 在 于 给 学 生 指 引 恰 切 的 学 习 目标，并 以 问 题 为 主 线 勾 画 出 最 简 捷 的 思 维 导 图，引 领 学 生 直 奔 重 点 和 难 点，为 互 学、展 学做 好 充 分 准 备。”为 了 深 度 推 进“学 本 式 卓 越 课 堂”建 设，促 进 学 习 从“怎 么 学”到“学 什 么”的 深 度变 革，沙 区 教 师 进 修 学
25、 院 牵 头 制 定 了 沙 坪 坝 区 中 小 学 课 程 建 设 指 导 意 见，组 织 全 区 所有 中 小 学 根 据 学 校 办 学 理 念 与 育 人 目 标，制 定 学 校 课 程 建 设 方 案，构 建 基 础 型 课 程 校 本化、拓 展 型 课 程 多 元 化、研 究 型 课 程 自 主 化 的 中 小 学 课 程 体 系，构 筑 起 基 于 学 习 者 个 体 发展、最 终 指 向 创 新 培 养 的“课 程 立 交 桥”。沙 坪 坝 区 还 建 立 了“学 本 式 卓 越 课 堂”行 动 计 划 评 估 与 资 源 网，开 辟 共 同 体、学 校 自主 管 理 网 页，
26、动 态 上 传 更 新“卓 越 课 堂”行 动 的 相 关 课 程 资 源。三 载 光 阴 漫 漫，“学 本”之 心 自 岿 然 不 动，“卓 越”课 堂 已 百 花 竞 放。走 进 沙 坪 坝 区中 小 学 课 堂 可 以 看 到，同 学 们 主 动 思 考，小 组 成 员 互 学、讨 论，妙 语 连 珠；展 示 学 习 成果，胸 有 成 竹；老 师 们 融 入 班 级 学 习 共 同 体，既 是 促 进 学 生 达 到“最 近 发 展 区”的 铺 路人，也 是 不 断 提 升 自 我 的 学 习 者。此 时 的 课 堂，是 洋 溢 着 生 命 激 情 的 课 堂，是 教 学 相 长 的课
27、堂，是 饱 含 着 幸 福 感 的 生 命 体 验 的 课 堂。重 庆 市 教 委 原 副 主 任、市 教 育 学 会 会 长 钟 燕 认 为：“沙 区 创 造 性 地 推 出 学 本 式 卓 越课 堂 建 设，区 内 各 学 校 为 彰 显 学 本 特 色 各 显 其 能、百 花 齐 放，在 全 市 起 到 了 引 领 示 范 作用。”“卓 越 课 堂”是 一 种 很 高 的 立 意，但 需 要 很 扎 实 的 立 足 点。三 年 来，沙 坪 坝 区 以“学本 式 卓 越 课 堂”为 教 育 教 学 改 革 创 新 的 突 破 口，通 过 整 体 规 划、专 业 推 动、行 政 保 障、共同 体 构 建 等 路 径，实 现 了 课 堂 教 学“以 学 为 本”的“静 悄 悄 的 革 命”，激 活 了 区 域 教 育 内涵 式 发 展 的 新 生 态。
