1、课前 三分 钟教 学活 动探 索与 实践摘 要：从 课 前 三 分 钟 教 学 活 动 的 作 用、形 式 和 操 作 流 程 对 课 前 三 分 钟 教 学 活 动 进 行了 探 索，旨 在 提 高 学 生 的 综 合 能 力。关 键 词：教 学 活 动；语 言 技 能；阅 读 能 力；写 作 能 力在 语 文 教 学 中 如 何 激 发 学 生 的 思 维，使 其 能 够 主 动 积 极 地 参 与 到 学 习 中 来，真 正 成 为学 习 的 主 体，从 而 达 到 教 育 的 最 终 目 标？我 在 平 时 的 课 堂 教 学 中，开 始 了 对 语 文 教 学 课 前三 分 钟 的
2、探 索 与 实 践。一、课 前 三 分 钟 教 学 活 动 的 作 用课 前 三 分 钟 的 教 学 活 动 有 着 独 特 的 幽 默 性 和 趣 味 性，并 且 能 让 学 生 完 全 参 与 其 中，无形 中 增 长 了 学 生 学 习 的 积 极 性，集 中 了 学 生 的 注 意 力，提 高 了 学 生 的 学 习 效 率。课 前 三 分 钟 的 教 学 活 动 对 学 生 的 自 尊 心、自 信 心 也 有 很 大 的 帮 助。一 次 成 功 的 演 讲、一 次 精 彩 的 朗 诵 在 给 别 人 以 享 受 的 同 时，也 为 自 己 带 来 了 强 烈 的 自 尊 与 自 信。
3、我 们 班 有 一个 性 格 内 向、腼 腆 胆 小 的 女 孩 子，在 教 师 和 学 生 的 鼓 励 下 走 上 讲 台 时，面 红 耳 赤，不 敢 看人。我 就 让 她 拿 着 稿 子 念，结 果 由 于 她 读 得 相 当 好，得 到 了 学 生 热 烈 的 掌 声。后 来，她 再上 讲 台 时 已 没 有 了 往 日 的 恐 惧。课 堂 三 分 钟 可 以 成 为 学 生 了 解 世 界 的 窗 口、学 生 相 互 交 流 与 协 作 的 契 机，还 可 以 成 为培 养 学 生 各 种 兴 趣 的 一 条 有 效 途 径，如 提 高 学 生 记 忆 能 力、理 解 能 力、口 头
4、表 达 能 力、辨别 是 非 能 力 和 运 用 知 识 的 能 力，同 时 还 可 养 成 学 生 良 好 的 学 习 习 惯。二、课 前 三 分 钟 的 形 式课 堂 三 分 钟 需 收 集 其 他 教 师 的 成 功 经 验，还 需 广 泛 征 求 学 生 的 意 见，以 下 几 点 是 我 自己 一 些 比 较 成 熟 的 形 式。1.古 诗 词 鉴 赏，培 养 高 尚 的 语 文 情 趣课 前，要 求 每 一 个 学 生 准 备 一 首 自 己 喜 爱 的 古 诗 词，在 每 堂 课 前 轮 流 抄 写 到 黑 板 上，上 课 时 进 行 介 绍 分 析。有 大 家 熟 悉 的 唐
5、宋 名 家 名 作，也 有 鲜 为 人 知 的 美 词 佳 句。王 维、孟浩 然 清 新 闲 适 的 山 水 田 园 诗；高 适、岑 参 雄 浑 高 远 的 边 塞 诗；一 曲 曲 哀 婉 凄 切 的 清 照 词；一 首 首 激 情 洋 溢 的 稼 轩 词，在 学 生 的 口 中 娓 娓 道 出，给 人 留 下 深 刻 的 印 象。也 有 一 些 学 生在 介 绍 作 家 生 平 时 别 出 心 裁，穿 插 一 些 名 人 轶 事，更 引 发 了 学 生 的 兴 趣。2.讲 成 语 故 事，增 加 词 语 的 积 累为 了 更 好 地 理 解、记 忆 和 运 用 常 见 的 成 语，我 在 课
6、 前 三 分 钟 还 开 展 了 讲 成 语 故 事 活动。先 让 学 生 寻 找 搜 集，如 有 广 为 流 传 的“前 无 古 人”“味 如 鸡 肋”“两 袖 清 风”等，也有 一 些“东 食 西 宿”“举 案 齐 眉”“作 舍 道 边”“含 饴 弄 孙”等 对 其 含 义 不 甚 了 解 的 成语。通 过 故 事 形 式，不 仅 使 学 生 了 解 了 成 语 的 来 龙 去 脉，更 便 于 记 忆 和 掌 握 运 用，增 长 了知 识。3.推 荐 一 本 喜 爱 的 书开 设“推 荐 一 本 喜 爱 的 书”这 个 栏 目，可 以 推 动 学 生 阅 读 面，开 阔 视 野，还 培 养
7、 了 他们 的 概 括 能 力、表 达 能 力 和 鉴 赏 能 力。有 些 作 品 如 简 爱 家 花 季 雨 季 等，不只 一 次 地 被 学 生 推 荐 介 绍，引 得 其 他 学 生 争 先 恐 后 一 睹 为 快。以 上 几 种 形 式 可 以 分 阶 段 有 计 划 地 进 行，在 内 容、语 言 表 达、表 情 等 方 面 逐 步 提 高 要求，也 可 以 把“新 闻 联 播”“故 事 接 龙”“人 生 A B 剧”等 形 式 搬 进 课 堂。同 时，为 了 进一 步 调 动 学 生 的 积 极 性，每 项 活 动 均 评 分 设 奖，让 学 生 也 参 与 打 分。这 样 一 来
8、，学 生 真 有一 股“台 上 一 分 钟，台 下 十 年 功”的 劲 头。由 此，活 动 的 效 果 也 就 达 到 了。三、课 前 三 分 钟 的 操 作 流 程我 根 据 不 同 的 课 堂，操 作 的 流 程 也 不 尽 相 同，但 大 致 上 有 以 下 的 几 个 步 骤。课 前：教 师 提 供 活 动 内 容 学 生 课 下 收 集 材 料 形 成 自 己 的 意 见 或 观 点 形 成 书 面 的材 料。课 堂：学 生 在 讲 台 发 表 自 己 的 观 点 找 两 个 学 生 进 行 品 评 教 师 做 简 短 的 总 结。课 后：演 讲 的 同 学 根 据 老 师 和 同
9、学 的 意 见 修 改 自 己 的 材 料 修 改 后 的 材 料 上 交，作 为今 后 的 作 文 材 料 形 成 班 级 资 料 库，以 备 为 今 后 作 文 创 作 服 务。总 之，只 有 让 学 生 自 觉 参 与 到 他 们 自 己 设 计 的 语 文 活 动 中 去，才 能 真 正 引 发 他 们 学 习语 文 的 兴 趣。课 前 三 分 钟 的 语 文 活 动 不 可 忽 视，它 可 以 提 高 学 生 的 语 言 技 能、阅 读 能 力 和写 作 能 力，并 且 能 让 学 生 的 综 合 能 力 发 展 到 一 个 新 的 高 度 和 层 次。（作 者 单 位 湖 南 省 永 顺 县 第 二 中 学）
