1、试论 我国 当代 继续 教育 的几 种发 展态 势摘 要：继 续 教 育 主 要 分 为 学 历 继 续 教 育 和 非 学 历 继 续 教 育，是 人 们 接 受 一 定 的 学 习之 后，为 了 满 足 更 高 的 工 作、生 活 需 求 而 参 加 的 再 教 育 学 习。继 续 教 育 不 仅 可 对 个 人 的 工作 起 到 提 升 作 用，也 对 社 会 的 长 远 发 展 有 着 特 别 大 的 促 进 作 用。我 国 非 常 重 视 继 续 教 育 的发 展，因 此，我 们 将 对 继 续 教 育 的 发 展 态 势 进 行 分 析 和 研 究，为 继 续 教 育 的 长 远
2、发 展 提 供建 设 性 意 见。关 键 词：继 续 教 育；发 展 态 势；思 考；措 施1.继 续 教 育 的 形 式 和 态 势（1）初 高 中 继 续 教 育 的 发 展。我 国 初 高 中 接 受 继 续 教 育 的 人 数 比 较 多，从 人 才 市 场角 度 看，虽 然 我 国 在 就 业 方 面 的 高 级 专 业 人 才 比 较 受 欢 迎，但 是 也 有 很 多 需 要 初 级 专 业 技术 人 才 的 单 位 尤 其 是 各 种 技 术 岗 位 对 学 历 要 求 不 高，而 对 专 业 技 术 要 求 比 较 高。可 见，初高 中 继 续 教 育 依 然 占 有 一 定
3、 的 市 场，并 且 呈 现 出 较 好 的 发 展 态 势。（2）高 等 学 历 继 续 教 育 发 展 形 势。在 我 国，高 等 学 历 继 续 教 育 是 发 展 历 史 最 久、师资 力 量 最 强、规 模 最 大 的 继 续 教 育 形 式，其 中 普 通 高 校 学 生 是 主 要 的 生 力 军，每 年 招 生 呈不 断 扩 张 态 势，就 业 人 数 也 不 断 增 多。（3）高 等 教 育 自 学 考 试 创 新 形 式 的 发 展。自 学 考 试 是 我 国 一 种 创 新 的 考 试 形 式，在我 国 高 等 学 历 教 育 中 占 有 几 乎 一 半 份 额，很 多
4、学 生 通 过 自 学 考 试 以 提 高 学 历 层 次。说 明 自学 考 试 这 种 创 新 形 式 也 得 到 了 一 定 的 发 展。（4）非 学 历 继 续 教 育 的 发 展。当 前，非 学 历 继 续 教 育 也 得 到 了 各 方 的 极 大 关 注，并已 实 现 快 速 发 展，规 模 比 较 大 的 非 学 历 教 育 主 要 有 中 小 学 素 质 教 育 提 高 工 程、由 社 区 学 院组 织 的 非 学 历 继 续 教 育 和 普 通 高 校 的 非 学 历 继 续 教 育 等 几 种 形 式。从 近 年 来 的 调 查 数 据 可知，当 前 各 种 形 式 的 非
5、 学 历 继 续 教 育 都 得 到 了 社 会 的 普 通 关 注，其 发 展 态 势 良 好。2.对 当 代 继 续 教 育 的 认 识 和 建 议（1）我 国 继 续 教 育 呈 现 持 续 上 扬 的 发 展 态 势。随 着 科 学 技 术 的 不 断 进 步，很 多 人 通过 互 联 网 的 方 式，选 择 接 受 远 程 互 联 网 高 等 学 历 教 育，使 得 继 续 教 育 的 渠 道 越 来 越 宽，并且 招 生 人 数 不 断 增 多，这 说 明 我 国 继 续 教 育 的 市 场 潜 力 非 常 大。同 时，一 些 社 会 人 士 为 了使 自 己 的 综 合 素 质
6、得 到 提 升，在 职 场 上 获 得 更 高 的 收 入，也 纷 纷 加 入 继 续 教 育 的 队 列 中來。并 且，随 着 我 国 教 育 主 管 部 门 和 办 学 院 校 对 非 学 历 继 续 教 育 的 重 视，其 发 展 规 模 越 来越 大，逐 步 进 入 快 速 发 展 轨 道。由 此 可 见，不 管 是 学 历 继 续 教 育 还 是 非 学 历 继 续 教 育，在我 国 都 实 现 了 健 康、快 速 发 展。（2）全 国 高 校 自 主 招 生 的 可 能 性。当 前，我 国 存 在 成 人 高 考、普 通 高 考 和 高 校 自 主招 生 并 行 的 情 况，其 中
7、，参 加 全 国 普 通 高 考 的 人 数 较 多，为 了 实 现 选 拔 的 公 平 性，国 家 出台 了 很 多 相 应 政 策，使 得 考 生 能 够 发 挥 出 自 己 的 能 力 和 水 平，也 使 得 很 多 高 校 获 得 了 招 生自 主 权。目 前，我 国 成 人 高 考 的 招 生 市 场 比 较 混 乱，很 多 人 错 误 地 认 为，成 人 高 考 是 普 通高 考 淘 汰 的 考 生 参 与 的 考 试，分 数 线 极 低，只 要 分 数 在 2 0 0 分 左 右 就 可 以 过 线，与 普 通 高考 的 分 数 线 相 差 甚 远。对 成 人 高 考 的 错 误
8、 认 识，使 得 我 国 招 生 市 场 比 较 混 乱，如 果 能 够 取消 成 人 高 考，各 大 高 校 实 现 自 主 招 生，择 优 录 取，不 仅 能 够 使 招 生 更 具 有 针 对 性，学 生 可以 自 主 选 择 自 己 喜 欢 的 学 校，也 能 够 减 少 我 国 教 育 部 门 人 力、财 力、物 力 方 面 的 损 失。从我 国 高 考 的 整 体 趋 势 来 看，全 国 高 校 自 主 招 生 的 时 机 已 经 成 熟，相 信 在 不 久 的 将 来，全 国高 校 全 面 自 主 招 生 就 可 以 得 以 实 现。（3）建 议 高 校 加 强 高 等 成 人
9、学 历 教 育 过 程 环 节 与 学 历 规 格 的 严 格 管 理。当 前，很 多普 通 高 校 开 展 的 成 人 教 育，学 生 都 是 在 其 他 合 作 单 位 参 加 学 习，高 校 内 很 少 有 接 受 成 人 教育 的 学 生，学 校 对 这 部 分 学 生 的 指 导 多 是 通 过 远 程 方 式 来 进 行，因 此，在 论 文 答 辩 环 节，更 应 该 加 强 管 理，从 而 做 好 教 育 环 节 的 管 理 和 控 制 工 作。成 人 教 育 学 生 的 本 科 毕 业 论 文 必须 由 所 在 学 校 专 业 教 师 亲 自 评 审，这 是 确 保 本 科 专
10、 业 水 平 规 格 的 重 要 环 节。我 认 为，这 一环 节 把 握 得 好，是 保 证 普 通 高 校 学 历 水 平 质 量 的 关 键 环 节。遗 憾 的 是，目 前 这 样 做 的 学 校并 不 多，大 多 只 招 不 管，因 此 要 着 力 对 比 加 以 改 进。总 之，随 着 人 们 对 建 立 学 习 型 社 会 的 不 断 重 视，我 国 继 续 教 育 规 模 不 断 扩 大，我 们 应对 当 前 继 续 教 育 发 展 的 形 势 进 行 分 析，并 探 索 促 进 继 续 教 育 不 断 发 展 的 方 式、方 法，从 而为 我 国 培 养 更 多 高 素 质、高 水 平 的 人 才。参 考 文 献：1 张 艳 超.普 通 高 校 继 续 教 育 改 革 趋 势：跨 界、融 合 与 创 新 J.教 育 发 展 研 究，2 0 1 4（3）：6 6-7 3.3 王 纾，赖 立.我 国 继 续 教 育 综 合 发 展 水 平 的 区 域 比 较 研 究 J.教 育 研 究，2 0 1 3（1 1）：6 5-7 2.
