语文阅读教学情境设计中的常见问题与解决对策.pdf

1、语文 阅读 教学 情境 设计 中的 常见 问题 与解 决对 策摘 要：在 现 代 信 息 技 术 背 景 下，新 课 程 的 教 学 设 计 特 别 重 视 学 习 情 境 的 创 设，创 设有 声 有 色 的 学 习 情 境 已 经 是 语 文 课 堂 的 一 道 亮 丽 的 风 景。但 学 习 情 境 的 创 设 也 存 在 不 少 问题，导 致 了 情 境 与 目 标 分 离 的 现 象。分 析 问 题 所 在，探 讨 有 效 的 学 习 情 境 如 何 创 设 的 对 策显 得 十 分 必 要。关 键 词：学 习 情 境 类 型 有 效 存 在 问 题 方 法 对 策中 图 分 类 号

2、：G 6 3 3.3 文 献 标 识 码：A 文 章 编 号：1 6 7 2-8 8 8 2（2 0 1 3）0 2-1 0 3-0 2高 中 新 课 程 实 验 改 革 的 主 要 理 论 基 础 建 构 主 义 指 导 下 的 教 学 设 计 特 别 重 视 学 习 情境 的 设 计，加 上 现 代 信 息 技 术 的 设 备 的 普 遍 使 用，大 部 分 的 城 市 中 学 的 课 堂 已 经 全 部 配 备多 媒 体 设 备。于 是，在 语 文 课 阅 读 课 公 开 课 教 学 研 讨 中，大 部 分 的 教 学 设 计 会 使 用 多 媒 体的 音 频 视 频 作 为 学 习 情

3、 境 创 设 的 重 要 环 节。音 频 视 频 确 实 让 课 堂 有 声 有 色 起 来，但 这 些 设计 是 否 是 必 要 的、有 效 的，和 实 际 的 学 习 任 务 有 没 有 直 接 的 关 系，会 不 会 影 响 课 堂 主 要 学习 目 标 的 达 成，值 得 我 们 好 好 思 考。一、学 习 情 境 创 设 五 种 类 型1、用 老 师 的 真 实 的 经 历、下 水 作 文 创 设 真 实 的 有 吸 引 力 的 情 境。比 如 伶 官 传 序 课 里 老 师 用 了 自 己 的 滁 州 游 记 来 引 入 课 文。2、采 用 和 教 材 内 容 有 关 的 音 乐，

4、渲 染 课 堂 氛 围。比 如 课 例 里 的 雪，采 用 彭 丽 媛的 我 爱 你，塞 北 的 雪 引 入 就 是 这 个 类 型。3、从 作 家 生 平 材 料 入 手，知 人 论 世，促 进 学 生 对 作 品 的 理 解 进 一 步 深 化。这 个 类 型使 用 非 常 普 遍，几 乎 是 所 有 的 老 师，所 有 的 课 文 大 多 采 用 这 种 方 式。当 然 这 是 传 统 的 文 学批 评 理 论 的 表 现，文 如 其 人，文 以 载 道，所 以 要 通 过 对 作 者 生 平 的 分 析 来 促 进 对 作 品 的 理解。比 如 雪 的 鲁 迅 生 平 的 介 绍，伶

5、官 传 序 里 欧 阳 修 的 生 平。4、选 择 和 教 学 内 容 有 关 的 影 视 作 品 片 段，引 入 课 堂，吸 引 学 生 注 意 力。例 如 出 师表 选 用 的 电 视 剧 三 国 演 义 片 段 引 入。5、选 择 和 作 品 相 关 的 图 片，让 学 生 把 抽 象 的 文 学 语 言 转 化 为 视 觉 形 象。比 如 雪 中“雪”的 图 片，再 别 康 桥 里 精 美 的 的 康 桥 的 图 片。这 些 做 法 都 有 一 个 共 同 的 追 求，激 发 兴 趣，渲 染 氛 围 方 面 有 比 较 好 的 效 果。但 如 果 从学 习 情 境 设 计 的 有 效

6、性 来 分 析 的 话，可 能 就 会 发 现 有 很 多 方 面 可 以 进 一 步 改 善。二、有 效 的 学 习 情 境 的 设 计 三 大 特 性根 据 建 构 主 义 学 习 理 论，一 个 有 效 的 学 习 情 境 设 计 必 须 具 备 三 大 特 性 1：（1）能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，帮 助 学 生 形 成 学 习 动 机；（2）通 过 创 设 符 合 教 学 内 容 要 求 的 情 境 和 提 示 新 旧 知 识 之 间 联 系 的 线 索，帮 助 学 生建 构 当 前 所 学 知 识 的 意 义。（3）创 设 问 题 情 境，提 出 适 当 的 问 题 以

7、 引 起 学 生 的 思 考 和 讨论；在 讨 论 中 设 法 把 问 题 一 步 步 引 向 深 入 以 加 深 学 生 对 所 学 内 容 的 理 解；要 启 发 诱 导 学 生通 过 自 主 学 习、协 作 学 习 去 发 现 规 律、自 己 去 纠 正 和 补 充 错 误 的 或 片 面 的 认 识。三、案 例 存 在 问 题 分 析首 先 我 们 来 分 析 伶 官 传 序 这 个 课 例。学 习 情 境 创 设 的 效 果 评 估 要 紧 扣 教 学 目 的，所 以 我 们 的 分 析 都 以 教 学 设 计 里 表 述 的 学 习 目 标 为 评 价 依 据。这 篇 教 學 设

8、计 教 师 的 教 学 目 的 是 这 样 表 述 的：知 识 与 技 能 文 言 积 累，重 点 字 词 句 点 拨。理 清 作 者 写 作 思 路，领 悟 作 者 创 作 动机，体 会 名 言 警 句 的 思 想 感 情。评 析 文 章 篇 章 结 构 的 特 点，进 行 写 作 迁 移 训 练。过 程 与方 法：初 读 文 本，扫 清 文 字 障 碍，整 体 把 握 文 意；再 读 文 本，研 讨 作 者 写 作 思 路，文 章 篇章 结 构 的 特 点；三 读 文 本，延 伸 拓 展，进 行 写 作 迁 移 训 练。情 感、态 度、价 值 观：研 读 文本，了 解 古 圣 人 及 其

9、思 想 风 貌，领 悟 作 者 创 作 动 机，体 会 作 者 的 思 想 感 情。很 显 然，我 们 可 以 看 出 学 习 情 境 的 设 计 只 和“情 感、态 度、价 值 观”有 关。我 们 可 以从 六 点 来 分 析：第 一 点：从 是 否 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 来 看，本 课 学 习 情 境 设 计 是 教 师 的真 实 活 动，老 师 的 游 历 文 章，对 学 生 有 很 大 的 吸 引 力 和 榜 样 作 用，能 激 发 学 习 者 的 学 习 积极 性。第 二 点：目 标 达 成 方 面，本 课 学 习 情 境 的 设 置 对 学 习 目 标 的 了 解

10、 古 圣 人 及 其 思 想 风貌 有 帮 助，但 这 个 学 习 内 容 实 际 上 在 初 中 的 醉 翁 亭 记 已 经 学 习 了，本 节 课 的 学 习 是 复习 而 已。本 课 的 学 习 情 境 对 领 悟 创 作 动 机，体 会 本 课 的 作 者 在 本 篇 史 论 中 渗 透 的 思 想 感 情的 关 联 不 强，对 学 习 目 标 的 达 成 帮 助 不 大。第 三 点，从 适 合 教 学 内 容 与 否 这 一 点 看，对 欧阳 修 的 评 价 内 容 要 适 当 改 造。不 应 注 重 对 欧 阳 修 人 生 情 味 的 欣 赏 而 是 对 欧 阳 修 的 历 史 观

11、，儒 者 的 家 国 情 怀 居 庙 堂 之 高 则 忧 其 民，处 江 湖 之 远 则 忧 其 君 的 共 情。第 四 点，从 严 格意 义 上 讲，在 符 合 学 习 者 的 特 征 这 一 点 上，有 对 旧 知 识 的 复 习，没 有 对 新 知 识 的 有 效 拓 展来 提 升 学 生 的 知 识 面，能 力 水 平。第 五 点，是 否 尽 量 采 用 真 实 的 情 境 方 面，本 课 例 是 满分。第 六 点，时 间、时 机 是 否 恰 当。理 想 的 的 学 习 情 境 蕴 含 学 习 主 题，学 习 活 动。悬 疑 性和 活 动 性 蕴 含 其 中。很 可 惜，这 个 可 以

12、 后 面 的 学 习 主 题 与 情 境 无 关。第 二 课 课 例，鲁 迅 先 生 的 雪。课 例 的 学 习 情 境 设 计 是 采 用 和 教 材 内 容 有 关 的 音乐 彭 丽 媛 的 我 爱 你，塞 北 的 雪 引 入 就 来 渲 染 课 堂 氛 围，创 造 一 种 愉 悦 的 氛 围，让学 生 对 雪 产 生 美 好 的 情 感。教 师 的 课 堂 学 习 目 标 是：1、整 体 感 悟 文 章 的 内 容。2、品 析 文中 的 两 幅 雪 景 图。3、理 解 作 者 所 表 达 的 情 感。4、学 习 文 章 借 景 抒 情 的 表 达 技 巧。分 析 这些 目 标 和 情 境

13、 可 能 有 关 的 是 前 三 点。但 文 章 内 容 和 情 感 和 我 爱 你，塞 北 的 雪 相 距 太大，而 且 教 学 内 容 里 没 有 两 者 的 对 比，因 此 对 三 个 目 标 都 没 有 帮 助。这 样 的 设 计 尽 管 有 很多 喜 欢 音 乐 的 人 一 进 课 堂 非 常 愉 悦，表 扬 图 片 精 美，但 这 样 的 情 境 有 效 性 不 高。第 三 个 课 例 出 师 表，学 习 情 境 是 播 放 电 视 剧 三 国 演 义 的“出 师 表”片 段。学习 目 标 是：1、品 析 语 句 体 会 作 者 忠 君 爱 国 的 深 情。2、结 合 自 己 阅

14、读 感 受，在 品 读 中 体 会诸 葛 亮 忧 国 忘 身、知 恩 图 报、勇 担 重 任、鞠 躬 尽 瘁 的 精 神。这 两 个 目 标 都 指 明 了 达 成 目 标的 途 径 是 品 析 语 句，结 合 自 己 的 阅 读 体 会。尽 管 播 放 影 视 片 段 的 时 候 学 生，听 课 教 师 都 很有 兴 趣，但 播 完 之 后 进 入 文 本 的 阅 读 反 倒 产 生 读 文 章 不 如 看 电 视 有 趣 的 感 慨。影 视 片 段 的作 用 没 有 和 授 课 的 目 标 联 系，自 然 也 就 对 目 标 的 达 成 意 义 不 大。综 上 所 述，很 多 常 见 的

15、阅 读 课 的 学 习 情 境 的 设 计 方 案，有 待 改 进！四、方 法 与 对 策鉴 于 常 见 的 设 计 误 区，情 境 与 学 习 目 标、学 习 主 题、学 习 的 活 动 相 关 严 重 不 足 的 教训，在 实 践 中 我 总 结 出 四 种 问 题 情 境 创 设 方 式，这 四 种 方 法 得 益 于 孙 绍 振 教 授 的 微 观 文 本分 析 理 论 还 原 法、比 较 法，还 有 多 年 以 前 上 海 特 级 教 师 彭 仕 强 老 师 的 启 发。（一）公 说 公 有 理，婆 说 婆 有 理 提 供 多 面 性，逼 迫 学 生 找 立 场 2 在 文 学 鉴

16、赏 领 域，“一 千 个 读 者 就 有 一 千 个 哈 姆 雷 特”早 已 是 评 论 界 的 共 识。传 统 教学 理 论 以 传 授 知 识 为 核 心，教 师 的 思 维 会 陷 入 一 个 怪 圈，那 就 是 把 教 学 参 考 用 书 上 文 学 鉴赏 的 观 点 用 各 种 办 法 让 学 生 理 解 进 而 接 受，实 际 上，对 于 文 学 作 品 的 鉴 赏 传 统 教 学 参 考书 上 的 意 见 还 经 常 是 落 后 于 时 代 的 不 代 表 學 术 界 较 高 水 平 的 鉴 赏，让 学 生 记 忆 这 样 的 内 容徒 增 学 生 的 记 忆 负 担。好 在 新

17、 课 程 的 教 师 参 考 用 书 已 经 改 变 做 法，一 般 同 一 篇 选 文 他 会 选择 几 种 不 同 的 观 点 提 供 给 老 师 作 参 考。培 养 阅 读 能 力 就 要 让 学 生 接 触 更 多 信 息、接 触 不同 立 场、不 同 的 观 念，让 学 习 者 自 己 判 断、选 择，在 判 断 选 择 中 培 养 他 的 判 断 选 择 能 力。这 种 情 境 创 设 方 法 我 称 之 为 公 说 公 有 理，婆 说 婆 有 理 提 供 多 面 性，逼 迫 学 生 找立 场。比 如 在 执 教 苏 东 坡 经 典 名 篇 念 奴 娇.赤 壁 怀 古 的 时 候，

18、我 把 本 课 的 学 习 情 境 设计 成 一 个 问 题 情 境：念 奴 娇 赤 壁 怀 古 一 词 的 情 调 是 积 极 的 还 是 消 极 的？同 时 提 供给 学 生 古 诗 词 评 析 的 大 家 叶 嘉 莹 先 生 的 赏 析 文 章 和 教 参 上 持 反 对 意 见 的 文 章。千 古 名 篇 尚且 公 说 公 有 理，婆 说 婆 有 理，这 个 问 题 激 发 了 学 生 的 好 奇 心 好 胜 心。同 时 课 堂 的 学 习 活 动也 围 绕 这 一 主 题 展 开，学 生 自 主 阅 读，小 组 学 习，协 作 交 流，发 表 意 见，成 为 了 课 堂 的 主人。（

19、二）自 相 矛 盾 为 哪 般 追 踪 历 史，呈 现 变 化，引 导 学 生 究 根 底现 实 生 活 中，小 到 一 个 人 说 话，大 到 两 国 外 交 发 言，前 后 措 辞 不 一 致 是 常 见 的 现 象，探 究 这 种 变 化，往 往 能 有 独 到 的 发 现。文 学 作 品 版 本 不 同，表 述 的 文 字 不 同 的 现 象 甚 至 发展 为 一 门 专 门 的 学 说。文 学 鉴 赏 课 运 用 这 种 创 设 情 境 法 往 往 有 好 效 果。比 如 2 0 0 6 年 1 1 月第 2 版 2 0 1 1 年 4 月 印 刷 的 人 教 社 普 通 高 中 课

20、 程 标 准 实 验 教 科 书 选 修 部 分 中 国 古 代 诗 歌散 文 欣 赏 中 选 入 了 杜 甫 的 名 篇 登 岳 阳 楼，其 中 有 一 个 字 做 了 修 改。“乾 坤 日 夜 浮”其 中 的“夜”由 第 一 版 的“月”改 成 了“夜”。那 么 到 底 那 个 字 用 得 好 呢？为 什 么 出 版 社和 课 程 教 材 研 究 所 的 专 家 要 做 这 个 更 动？这 个 问 题 的 后 面 就 是 诗 歌 的 意 境 的 揣 摩，鉴 赏 能力 的 培 养。我 设 计 的 学 习 情 境 是：品 味 诗 歌，和 出 版 社 的 专 家 商 榷 这 个 版 本 的 用

21、字 问 题。以 小 组 为 单 位 写 成 一 篇 6 0 0 字 左 右 的 短 文，阐 述 自 己 的 观 点。这 类 的 学 习 情 境 的 设 置 语 文 课 阅 读 教 学 可 以 大 有 作 为，因 为 作 家 的 修 改 稿、不 同 版本、不 同 译 家 的 翻 译 非 常 丰 富，都 可 以 作 为 学 习 情 境 设 计 的 资 源。（三）情 人 眼 里 出 西 施 揭 开 情 感 面 纱 回 归 理 性，引 导 学 生 析 文 本文 学 作 品 之 所 以 是 文 学 作 品，不 是 它 们 如 何 客 观 精 准 的 反 应 了 客 观 现 实，而 是 它 们 体现 了

22、作 家 个 人 强 烈 的 个 性 特 征，给 予 读 者 千 姿 百 态 的 审 美 体 验。文 学 的 奥 秘 价 值 往 往 就 蕴含 在 这 种 个 性 化 里。但 是，我 们 的 学 生 往 往 被 作 家 的 高 超 技 巧 直 接 俘 虏，陷 入 一 种 感 觉 得到 说 不 出 来 的 困 境 里，只 可 意 会 不 可 言 传。但 只 有 更 深 的 理 解 文 学 形 象 构 成 的 秘 密 才 能更 好 的 理 解，这 也 是 培 养 提 升 学 生 鉴 赏 力 的 必 经 之 路。所 以，揭 开 作 品 的 情 感 面 纱，发 现 它 与 理 性 逻 辑 的 差 异，设

23、 置 学 习 情 境 就 能 引 导 学 生深 入 文 本，鉴 赏 作 品。（四）纸 做 的 花 儿 不 结 果 真 实 的 任 务 情 境，激 发 学 生 高 投 入。建 构 主 义 学 习 理 论 特 别 强 调 真 实 的 问 题 情 境，认 为 真 实 的 学 习 情 境 有 特 别 的 学 习 意义。人 本 主 义 的 罗 杰 斯 认 为，生 活 中 的 现 实 问 题 是 对 学 生 个 人 最 有 意 义 的 学 习，只 有 针 对真 实 的 问 题 情 境，学 生 才 会 全 身 心 的 投 入。所 以 在 上 面 的 三 种 学 习 情 境 的 设 计 中 最 好 能结 合

24、学 生 的 实 际、学 校 的 实 际、环 境 的 实 际 设 计 出 对 学 生 来 说 是 现 实 的，同 时 又 是 与 任教 课 程 相 关 的 问 题。这 一 点 非 常 需 要 教 师 的 教 学 智 慧。上 例 中 的 写 一 篇 6 0 0 字 的 文 章 和 教材 编 写 者 互 动 就 是 一 个 结 合 巧 妙 的 例 子。在 戴 望 舒 的 雨 巷 的 学 习 中，笔 者 也 设 计 过 这样 的 学 习 情 境：假 设 你 是 央 视 一 个 M T V 的 导 演，你 要 给 雨 巷 的 诗 歌 朗 诵 配 上 一 个 合 乎诗 歌 意 境 的 画 面，你 需 要

25、选 择 一 个 女 主 角，请 你 根 据 诗 歌 的 意 境，描 述 她 的 气 质 类 型，写一 份 招 聘 的 广 告。同 时 写 出 一 份 造 型 设 计 说 明，给 片 中 女 主 角 做 形 象 设 计。这 个 学 习 情 境紧 扣 文 本，只 有 深 入 理 解 了 诗 歌 的 情 感 意 蕴 才 能 做 出 恰 当 的 活 动 设 计 说 明。活 动 完 成 了，学 习 的 目 标 也 实 现 了。以 上 四 种 情 境 创 设 方 式 是 笔 者 多 年 听 课、上 课、学 习 的 个 人 总 结。许 多 有 经 验 的 教 师出 于 各 种 教 学 目 的 也 在 自 觉

26、 不 自 觉 地 使 用，并 不 是 只 有 在 新 课 程 实 验 中 才 运 用 的。只 是 可能 没 有 新 课 程 的 理 论 自 觉 罢 了。当 然，学 习 情 境 的 设 计 一 定 还 有 很 多 种 巧 妙 的 设 计 思 路，这 仅 仅 是 笔 者 个 人 的 有 限 的 思 考 罢 了。参 考 文 献：1 何 克 抗 编 著.建 构 主 义-革 新 传 统 教 学 的 理 论 基 础 M.北 京 师 范 大 学 出 版 社，2 0 0 2 2 郑 银 叶.他 山 之 石 可 以 攻 玉 高 中 语 文 研 究 性 学 习 实 践 初 探 J.厦 门 教 育 学 院 学报.2 0 0 2.第 2 期