课程思政融合下的展示设计教学改革与实践.pdf

1、课程 思政 融合 下的 展示 设计 教学 改革 与实 践打 开 文 本 图 片 集摘 要：“课 程 思 政”思 路 下 的 展 示 设 计 课 程 内 涵 及 外 延 得 到 了 极 大 的 拓 展，包 括教 学 目 标、教 学 方 法、教 学 策 略 都 呈 现 出 一 定 变 化，同 时“文 化 自 信”带 来 的 视 野 转 变，以 及 科 技 共 享 化 也 对 展 示 设 计 教 学 提 出 了 新 的 要 求，基 于 上 述 情 境，提 出 将 课 程 思 政 与 展示 设 计 教 学 相 融 合 的 教 学 设 计，分 别 从 强 化“文 化 自 信”的 教 学 内 容、体 现“

2、文 化 协 同”的 教 学 模 式、创 新 以 展 示 文 化 体 验 为 核 心 的 教 学 实 践 三 要 点，以 期 为 设 计 类 课 程 结 合 课 程思 政 的 教 学 实 践 提 供 参 考 与 借 鉴。关 键 词：展 示 设 计;课 程 思 政;融 合;文 化 自 信;教 学 实 践中 图 分 类 号：G 6 4 2 文 献 标 志 码：A 文 章 编 号：2 0 9 6-0 0 0 X（2 0 1 9）2 6-0 1 4 8-0 3A b s t r a c t：T h o u g h t o f t h e I d e o l o g i c a l a n d P o l

3、 i t i c a l E d u c a t i o n-o r i e n t e dC o u r s e s，t h e c o n n o t a t i o n a n d e x t e n s i o n o f t h e e x h i b i t i o n d e s i g n c o u r s e h a v eb e e n g r e a t l y e x p a n d e d，i n c l u d i n g t h e t e a c h i n g o b j e c t i v e s，t e a c h i n g m e t h o d s

4、a n d t e a c h i n g s t r a t e g i e s a l l b e s o m e c h a n g e s.A t t h e s a m e t i m e，t h et r a n s f o r m a t i o n o f v i s i o n b r o u g h t b y c u l t u r a l s e l f-c o n f i d e n c e a n d t h e s h a r i n go f s c i e n c e a n d t e c h n o l o g y a l s o p u t f o r

5、w a r d n e w r e q u i r e m e n t s f o r t h e t e a c h i n go f d i s p l a y a n d d i s p l a y d e s i g n.B a s e d o n i t，p u t s f o r w a r d t h e t e a c h i n g d e s i g nt h a t i n t e g r a t e s t h e I d e o l o g i c a l a n d P o l i t i c a l E d u c a t i o n-o r i e n t e

6、d C o u r s e s o ft h e c o u r s e w i t h t h e t e a c h i n g o f d i s p l a y d e s i g n，w h i c h i n c l u d e s t h r e e k e yp o i n t s：s t r e n g t h e n i n g t h e t e a c h i n g c o n t e n t o f c u l t u r a l s e l f-c o n f i d e n c e，e m b o d y i n g t h e t e a c h i n g

7、m o d e o f c u l t u r a l c o o p e r a t i o n，a n d i n n o v a t i n g t h et e a c h i n g p r a c t i c e w i t h t h e d i s p l a y c u l t u r a l e x p e r i e n c e a s t h e c o r e，w h i c hp r o v i d e s r e f e r e n c e f o r t h e d e s i g n c o u r s e s c o m b i n e d w i t h

8、t h e t e a c h i n g p r a c t i c eo f I d e o l o g y a n d P o l i t i c s c o u r s e s.K e y w o r d s：d i s p l a y d e s i g n C o u r s e;I d e o l o g i c a l a n d P o l i t i c a l E d u c a t i o n-o r i e n t e d C o u r s e s;i n t e g r a t e s;c u l t u r a l s e l f-c o n f i d e n

9、 c e;t e a c h i n g p r a c t i c e引 言展 示 设 计 是 在 既 定 的 时 间 和 空 间 范 围 内，运 用 艺 术 化 的 设 计 语 言，通 过 对 空 间 营 造 和视 觉 体 验 的 精 心 构 筑，塑 造 出 独 特 的 空 间 氛 围，并 解 释 展 品、宣 传 展 示 主 题，同 时 促 使 观众 与 展 品 之 间 产 生 情 绪 互 动，最 终 达 到 完 整 的 信 息 传 递 功 能 的 工 作，对 展 示 空 间 的 设 计 创造 过 程 称 为 展 示 设 计。展 示 设 计 是 一 个 内 涵 丰 富、涉 及 广 泛 的

10、交 叉 性 学 科，既 包 括 了 环 境设 计、造 型 基 础、艺 术 理 论，又 涉 及 到 博 物 馆 学、体 验 与 交 互 设 计、照 明 设 计、人 体 工 程学 等 多 重 领 域，其 核 心 在 于 展 示 过 程，旨 在 通 过 设 计 建 立 起 观 者、受 众 与 展 品 及 展 示 空 间之 间 的 互 动 关 系，也 涵 括 了 传 播 文 化 这 一 重 要 目 的。作 为 室 内 设 计 专 业 的 重 要 选 修 课，因其 过 于 专 业 性 的 课 程 内 容，在 我 校 一 直 以 来 未 能 与 课 程 思 政 进 行 较 好 的 结 合。一、课 程 思

11、政 对 展 示 设 计 教 学 提 出 的 新 要 求习 近 平 总 书 记 在 全 国 高 校 思 想 政 治 工 作 会 议 上 强 调，要 用 好 课 堂 教 学 这 个 主 渠 道，各类 课 程 都 要 与 思 想 政 治 理 论 课 同 向 同 行，形 成 协 同 效 应。总 书 记 指 出：“思 想 政 治 理 论 课要 坚 持 在 改 进 中 加 强，提 升 思 想 政 治 教 育 亲 和 力 和 针 对 性，使 各 类 课 程 与 思 想 政 治 理 论 课同 向 同 行，形 成 协 同 效 应。”打 破 长 期 以 来 思 想 政 治 教 育 与 专 业 教 育 相 互 隔

12、绝 的 现 状，将立 德 树 人 贯 彻 到 高 校 课 堂 教 学 全 过 程、全 方 位、全 员 之 中，推 动 课 程 思 政 与 专 业 课 程 的 进一 步 融 合 发 展，构 筑 育 人 大 格 局，是 新 时 代 中 国 高 校 面 临 的 重 要 任 务 之 一。（一）课 程 思 政 下 的 教 学 内 容 亟 待 更 新目 前 本 校 展 示 设 计 理 论 讲 授 内 容 主 要 包 括 展 示 设 计 概 论、发 展、构 成、原 理、设 计 要点，帮 助 学 生 了 解 展 示 设 计 的 概 念、分 类 及 风 格，熟 悉 展 示 设 计 的 历 史、发 展 及 演 变

13、、现代 展 示 的 多 样 性，理 解 展 示 设 计 的 构 成 基 础、设 计 要 素，明 确 不 同 展 示 空 间 的 设 计 要 点 归纳。传 统 展 示 授 课 内 容 大 多 照 本 宣 科，除 了 对 一 般 性 原 理 的 讲 授 以 外，很 少 结 合 当 下 市场、社 会 实 际 问 题 进 行 深 入 剖 析，并 将 之 运 用 到 具 体 的 教 学 当 中 去。“弘 扬 传 统 文 化 复 兴 中 国 梦”的 提 出，为 未 来 中 国 设 计 指 出 了 方 向：努 力 展 示 中 华 文化 独 特 魅 力，把 继 承 传 统 优 秀 文 化 又 弘 扬 时 代

14、精 神、立 足 我 国 又 面 向 世 界 的 当 代 中 国 文 化创 新 成 果 传 播 出 去。如 何 在 这 样 的 时 代 背 景 下，把 握 時 代 脉 搏 塑 造 出 更 能 体 现 时 代 特 色 的展 示 环 境 及 内 容，在 具 体 课 程 中 增 加 讲 授 一 些 紧 密 结 合 科 技 发 展 的 展 示 设 计 案 例 是 较 好 的方 式。特 别 是 5 G 时 代 来 临 下，数 字 技 术 的 蓬 勃 发 展 为 当 代 展 示 设 计 赋 予 了 崭 新 的 内 涵。随 着 与 之 相 关 的 多 媒 体、人 机 交 互、多 终 端 数 据 传 输 等 技

15、 术 的 日 趋 成 熟，使 得 展 示 设 计 的视 野 也 发 生 了 极 大 改 变，综 合 运 用 各 种 声、光、电 等 多 种 手 段 融 合 下 的，以 强 调 人 的 体 验感 为 先 导 的 沉 浸 式 展 示 效 果，带 来 展 示 形 式 与 内 容 的 多 样 化 改 变，展 示 设 计 逐 渐 走 向 更 为追 求 独 特 性 与 个 性 化 的 道 路 上 去。在 这 种 大 环 境 下，进 一 步 结 合 课 程 思 政 总 体 构 想，在 展示 设 计 教 学 内 容 上 进 行 创 新 和 融 合，势 在 必 行。（二）课 程 思 政 融 合 教 学 环 节

16、有 待 加 强展 示 是 展 览 及 展 会 的 扩 展。展 览 是 将 物 品 摆 出 来 供 人 观 赏，而 展 示 则 更 多 的 强 调 公 众参 与 的 活 动 过 程，在 展 示 设 计 中，作 为 受 众 的 公 众 在 接 收 展 览 信 息 的 同 时，也 在 反 馈 信息，是 信 息 交 流 与 传 递 的 主 体 对 象，这 决 定 了 展 示 设 计 本 身 在 文 化 传 播 中 的 重 要 作 用，正因 为 如 此，其 与 课 程 思 政 相 融 合 的 角 度 呈 现 出 多 样 化 和 可 变 性，但 在 以 往 授 课 中，未 能 对此 进 行 充 分 挖 掘

17、，由 一 般 性 理 论 讲 述 结 束 以 后，即 进 入 到 实 际 的 设 计 课 题 辅 导 教 学 阶 段，单 一 性 的 简 单 针 对 中 国 设 计 案 例 进 行 介 绍，主 要 解 决 的 是 学 生 的 动 手 能 力，目 的 是 侧 重 训练 学 生 对 展 示 空 间 设 计 技 能 的 提 升，忽 略 了 真 正 从 培 养 目 标 着 手 的 思 政 教 育。高 校 专 业 课 承 担 着 大 学 生 科 学 文 化 知 识 的 传 播，同 时 高 校 还 承 担 着 对 大 学 生 进 行 思 想教 育 的 德 育 教 育 任 务，只 有 将 育 德 与 育 才

18、 教 育 相 统 一，才 能 培 养 出 合 格 的 人 才。除 了 对 于相 关 专 业 知 识 理 论 的 掌 握 之 外，从“文 化 自 信”的 角 度 强 化 中 国 展 示 设 计 的 总 体 发 展 与 成就，通 过 大 量 案 例 为 学 生 讲 解 当 下 展 示 设 计 的 科 学 发 展，帮 助 树 立 起 社 会 主 义 价 值 观，认识 到“中 国 特 色”与“时 代 精 神”下 的 中 国 设 计 之 崛 起 是 一 条 较 为 可 行 的 路 径。与 此 同 时，也 不 应 仅 仅 关 注 展 示 设 计 案 例 教 学 环 节 的 呈 现，还 应 结 合 展 示

19、设 计 自 身 特色，从 传 播 学 角 度 对 展 示 设 计 展 开 深 入 的 思 考，可 借 用 美 国 耶 鲁 大 学 教 授 哈 罗 德 拉 斯 韦 博士 所 提 出 的 5 W 模 式，即 W h o（谁 在 传 播）、S o w h a t（传 播 什 么）、I n w h i c h c h a n n e l（通 过 什 么 传 播）、T o w h o m（向 谁 传 播）、W i t h w h a t e f f e c t（传 播 效 果 怎 么 样），在对 展 示 设 计 流 程 进 行 分 析 的 同 时，引 入“社 会 主 义 价 值 观”、“发 扬 优 秀

20、传 统 文 化”等 相关 思 政 概 念，结 合 当 下 全 球 一 体 化 背 景 下，地 域 文 化 特 色 的 逐 渐 消 失 现 状，引 导 学 生 进 一步 透 过 形 式、造 型 等 要 素，看 到 展 示 设 计 作 为 重 要 传 播 媒 介 的 真 实 内 涵。二、展 示 设 计 课 程 思 政 的 教 学 设 计实 施 课 程 思 政 以 后，展 示 设 计 目 前 主 要 由 四 个 教 学 环 节 构 成，包 括 理 论 讲 授、现 场 实践、案 例 研 讨、设 计 辅 导 共 同 组 成，各 环 节 相 互 依 托，形 成 有 序 的 教 学 目 标 推 进，从 多

21、元文 化 创 新 的 角 度 对 展 示 设 计 内 容 进 行 教 授，见 图 1。（一）突 出 强 化“文 化 自 信”的 教 学 内 容坚 定 文 化 自 信，并 非 固 步 自 封、埋 首 于 历 史，而 忽 略 了 时 代 的 变 迁，真 正 的 文 化 自 信应 该 是 着 眼 于 当 下 科 技 的 发 展，结 合 我 国 经 济 社 会 需 求，构 建 起 适 应“人 民 日 益 增 长 的 美好 生 活 需 要 和 不 平 衡 不 充 分 的 发 展 之 间 的 矛 盾”的 设 计 原 则。在 课 程 设 计 环 节 的 内 容 中 贯穿 这 一 设 计 要 点，指 导 学

22、生 在 现 实 技 术 条 件 下，综 合 考 虑 各 门 学 科 的 发 展，坚 持 走 生 态 可持 续 发 展 之 路，融 会 贯 通 运 用 所 学 知 识 进 行 创 新 设 计。除 了 室 内 陈 设 历 史 的 梳 理 与 讲 授 以 外，结 合 当 下 互 联 网 传 播 视 角 下 所 产 生 的 网 络 设 计新 现 象、新 潮 流，对 课 程 内 容 进 行 更 新 与 充 实。例 如 每 年 的 国 际 流 行 色，2 0 1 8 年 电 影 延禧 攻 略 火 爆 的 背 后 所 反 映 出 的 场 景 色 彩 设 计 要 点，即 莫 兰 迪 色 的 大 热 及 流 行

23、，在 家 居 设计 市 场 所 引 发 的 风 潮，因 此 紧 密 结 合 潮 流 趋 势，对 展 示 空 间 色 彩 设 计 要 点 进 行 专 门 知 识 点的 补 充，引 发 学 生 极 大 的 兴 趣。另 外，针 对 地 域 性 文 化 特 色 的 逐 渐 缺 失，以“文 化 自 信”理 念 分 析 本 土 设 计 特 色 的 优 秀 案 例，也 为 展 示 设 计 课 程 中 传 播 优 秀 中 国 设 计 文 化 打 下 较 好的 基 础。（二）构 建 体 现“文 化 协 同”的 教 学 模 式文 化 协 同 是 指 管 理 层 根 据 职 员 或 顾 客 个 人 的 文 化 倾

24、向（模 式），从 而 形 成 企 业 的 战略、策 略、结 构 和 管 理 的 过 程，在 此 是 特 指 根 据 不 同 专 业 教 师 对 展 示 文 化 的 理 解 角 度 差异，通 过“文 化 自 信”这 个 概 念 的 核 心 引 导 作 用，最 终 形 成 的 展 示 设 计 教 学 力。由 于 展 示设 计 本 身 的 学 科 交 叉 性 及 内 容 发 展 的 日 益 多 元 化，针 对 原 教 师 队 伍 集 中 在 环 境 设 计 专 业 的现 状，依 托 设 计 学 院 学 科 逐 渐 多 样 化 的 背 景，重 组 一 支 结 合 建 筑、环 境、产 品、平 面、设计

25、评 论 五 个 方 面 的 专 业 背 景、职 称 从 教 授、副 教 授、讲 师 到 助 教 的 教 学 团 队。通 过 不 同 专业 方 向 老 师 的 组 合 授 课，从 建 筑 设 计、空 间 设 计、产 品 设 计、文 化 传 媒 设 计 等 多 角 度 共 同引 导，形 成“1+N N”的 实 际 教 学 效 果。最 终 通 过 这 种 文 化 合 力 下 的 教 学 尝 试，本 年 度 的课 程 作 业 共 取 得 了 两 项 省 级 设 计 竞 赛 奖（一 等 奖 和 三 等 奖 各 1 项），另 外，这 种 多 人 组 团讲 课 的 方 式 在 学 生 中 大 受 欢 迎，还

26、 激 发 起 了 学 生 自 主 探 索 研 究 的 热 情，在 老 师 指 导 下，学生 团 队 针 对 展 示 设 计 的 相 关 内 容 研 究，成 功 申 报 大 创 科 研 训 练 项 目 2 项（其 中 国 家 级 1项、省 级 1 项）。（三）创 新 以 展 示 文 化 体 验 为 核 心 的 实 践 教 学 过 程展 示 设 计 课 程 的 实 践 性 很 强，教 学 方 式 一 直 都 是“精 讲 多 练”，有 时 还 会 安 排 学 生 进行 实 际 的 展 示 环 境 参 观，以 便 形 成 对 展 示 空 间 的 直 观 印 象，了 解 人 体 工 程 学 和 设 计

27、美 学 在具 体 展 览 流 程 中 的 运 用。以 往 的 教 学 中，大 多 数 参 观 由 学 生 自 发 组 织，没 有 强 烈 的 目 标 情况 下，容 易 变 成 走 马 观 花 的 结 果。因 此 在 概 论 到 设 计 要 点 的 理 论 讲 授 部 分 以 及 现 场 考 察 阶段，通 过 对 理 论 的 梳 理，注 重 挖 掘 传 统 文 化 下 的 展 示 空 间 设 计 价 值，以 及 商 业 空 间 中 文 化意 境 的 营 造 分 析。适 当 调 整 原 有 内 容 中 对 商 业 展 示 内 容 过 于 侧 重 的 问 题，结 合 我 校 与 徐 州博 物 馆 共

28、 建 的 文 创 平 台 为 契 机，增 加 文 化 展 示 类 空 间 的 讲 解，增 加 学 生 对 于 文 创 类 展 示 空间 的 直 观 理 解。在 课 程 思 政 目 标 导 向 下，将 案 例 分 析 阶 段 的 教 学 直 接 进 驻 到 博 物 馆，邀 请 展 馆 研 究 人员 与 授 课 教 师 共 同 在 现 场 讲 课，与 学 生 一 起 针 对 本 地 地 域 文 化 内 容 下 的 博 物 馆 展 示 体 验 要点 展 开 详 细 讨 论，引 导 学 生 在 一 个 真 实 的 情 境 中 对 问 题 展 开 探 究，在 探 究 过 程 中 学 习 及 应用 设 计

29、 视 角 下 的“文 化 自 信”思 想，强 调 学 生 解 决 实 际 问 题 的 能 力，驱 动 整 合 创 新 能 力 的提 升，一 同 寻 找 展 示 设 计 问 题 解 决 的 方 法，最 终 创 造 出 一 套 能 解 决 问 题 的 展 示 设 计 作 品。三、结 束 语展 示 设 计 课 程 属 于 实 践 为 主 的 课 程，与 纯 理 论 课 不 同，在 教 学 大 纲 安 排 中 并 没 有 大 量的 理 论 知 识 点 的 讲 授，如 何 在 具 体 的 设 计 案 例 中 融 入 课 程 思 政 的 教 学 内 容 设 计，是 此 次 教学 改 革 较 大 的 难 点

30、，通 过 梳 理“文 化 自 信”内 涵，将 之 结 合 展 示 设 计 进 行 融 合 创 新 教 学，一 种 成 为 较 好 的 解 决 手 段，在 此 基 础 之 上，实 现 了 对 新 的 教 学 内 容、教 学 模 式 和 教 学 过 程的 全 盘 把 握，这 种 授 课 实 现 了 对 展 示 设 计 课 程 内 进 行 思 政 教 学 改 革 的 可 行 性，最 终 明 确 文化 为 核 心 的“搜 集 信 息 植 入 信 息 接 受 信 息 重 组 信 息 反 馈 信 息”的 完 整 展示 设 计 链 路，有 助 于 进 一 步 丰 富 展 示 设 计 的 教 学 内 涵。参

31、考 文 献：1 李 晓 熳.科 技 馆 展 示 设 计 對“科 学 信 息 传 播”的 有 效 性 J.传 媒 论 坛，2 0 1 9，2（2 0）：1 2 3.2 姚 婧 兮，李 田，肖 学 健.产 学 结 合 下 的“项 目 体 验 教 学 法”在 环 境 设 计 课 程 中 的 实践 教 学 研 究 以 展 示 设 计 课 程 为 例 J.建 材 与 装 饰，2 0 1 9（2 9）：1 4 8-1 4 9.3 杨 国 杰.展 示 设 计 专 业 工 作 室 制 的 教 学 模 式 研 究 J.美 术 教 育 研 究，2 0 1 9（1 4）：1 7 0-1 7 1.4 朱 广 琴.基

32、于 立 德 树 人 的“课 程 思 政”教 学 要 素 及 机 制 探 析 J.南 京 理 工 大 学 学 报（社 会 科 学 版），2 0 1 9，3 2（0 6）：8 4-8 7.5 杨 子 奇.融 入 传 统 文 化 的 环 境 设 计 专 业 教 学 以 千 金 湖 笔 会 展 展 示 设 计 为 例 J.湖 州 师 范 学 院 学 报，2 0 1 9，4 1（0 6）：4 7-5 0.6 王 荣 扬，何 彦 虎.高 职 制 造 类 专 业 开 展 课 程 思 政 教 育 的 探 索 与 实 践 以 机 器 人概 论 课 程 为 例 J.高 教 学 刊，2 0 1 9（2 4）：1 6 8-1 7 0.7 卢 杨，刘 芳.高 校 课 程 思 政 建 设 的 关 键 点 位 思 考 J.高 教 学 刊，2 0 1 9（2 3）：1 6 4-1 6 6.