1、课堂上的节日摘 要：随 着 素 质 教 育 的 推 进，小 学 音 乐 得 到 了 高 度 的 重 视，然 而 如 何 提 高 小 学 音 乐 教学 的 有 效 性 却 摆 在 了 我 们 的 面 前。文 章 就 结 合 具 体 的 案 例 来 探 讨 如 何 提 高 小 学 音 乐 教 学 的有 效 性，以 期 可 以 更 好 地 促 进 学 生 的 成 长。关 键 词：小 学 音 乐 节 日 有 效 性【案 例 描 述】案 例 一：1.师：今 天 老 师 给 大 家 带 来 了 一 面 鼓，（展 示 小 堂 鼓）听 老 师 敲 鼓，你 们 来 模 仿 节奏，好 吗？师 敲 两 小 节 节
2、奏，学 生 模 仿 读 节 奏，选 择 得 出：|0 师 生 齐 读 节 奏：|0 2.听 歌 曲 咚 咚 锵 范 唱 录 音，请 学 生 谈 感 受。再 听 歌 曲 找 出 此 节 奏 的 乐 句，举 手 示 意。学 生 听 到|0 节 奏 时举 手 示 意。朗 诵 歌 词：师 生 随 旋 律 轻 声 朗 诵 歌 词，师 生 对 唱 歌 曲，逐 步 熟 悉 歌 曲。学 生 齐 唱 歌 曲。3.综 合 音 乐 活 动，对 歌 曲 进 行 艺 术 处 理。播 放 录 像，观 看 中 国 人 过 年 时 风 俗 性 的 庆 祝 场 面（扭 秧 歌、贴 春 联、放 鞭 炮、包 饺子、互 相 拜 年
3、等），学 生 看 到 熟 悉 热 闹 的 节 日 画 面，禁 不 住 谈 论、指 点，情 绪 兴 奋 起 来，课 堂 的 气 氛 也 逐 渐 活 跃 了。师：看 了 这 么 热 闹 的 过 年 场 面，你 想 不 想 也 加 入 其 中 庆 祝 一 下 呀？生：想！老 师 再 次 出 示 小 鼓 以 及 小 锣、小 镲，指 导 学 生 为 歌 曲 伴 奏。在 逐 步 掌 握 后，学 生 们 集体 合 作 用 鼓、小 锣、小 镲 为 歌 曲 伴 奏。教 师 教 学 生 跳 十 字 秧 歌 舞，学 生 随 歌 曲 集 体 表 演。请 学 生 分 组，选 择 自 己 的 方 式 表 现 歌 曲，教
4、师 进 一 步 指 导。乐 器 组：用 鼓、锣、小 镲 为 歌 曲 伴 奏；舞 蹈 组 随 歌 曲 表 演 秧 歌 十 字 步；情 景 表 演 组 边唱 歌 曲 边 表 演 拜 年、贴 窗 花、放 爆 竹 等 庆 祝 活 动 案 例 二：1.师：同 学 们，临 近 期 末 了，天 气 虽 然 越 来 越 冷，但 是 我 们 却 一 天 比 一 天 高 兴，因为，快 要 过 年 啦！平 常 过 年 总 是 在 自 己 家 里，今 天 我 们 就 在 这 音 乐 教 室 里 过 一 回 年 好 吗？生：好！师：那 快 把 我 们 准 备 好 的 材 料 拿 出 来，把 教 室 布 置 起 来 吧！
5、师 生 共 同 布 置 教 室：贴 年 画、贴 春 联、挂 灯 笼、剪 窗 花 等，播 放 背 景 音 乐 咚 咚 锵 及 过 年 时 风 俗 性 庆 祝 场 面 的 录 象。共 同 欣 赏 一 下 我 们 的“家”：教 室 四 周 挂 满 大 小 不 一、颜 色 各 异 的 彩 球；上 空 飘 着 晶光 闪 亮 的 彩 带；前 后 门 也 挂 上 了 漂 亮 的 中 国 结、窗 户 上 贴 上 了 美 丽 的 窗 花 真 切 地 感 受到 同 学 们 的 兴 奋 与 期 待！教 师 拿 起 红 色 粉 笔，在 黑 板 上 写 了 又 大 又 漂 亮 的“新 年 好”，在适 当 的 地 方 点
6、 缀 几 簇 小 花，教 室 里 立 即 响 起 一 片 热 烈 的 掌 声。2.师：同 学 们，在 这 个 漂 亮 的 教 室 里 过 春 节，你 想 做 什 么 呀？生 1：我 想 唱 歌；生 2：我 想 跳 舞；生 3：我 想 敲 锣 打 鼓 庆 祝 一 下；生 4：我 想 放 鞭炮；生 5：我 想 画 张 贺 卡 去 拜 年 师：好，我 们 就 分 组 来 庆 祝 新 年。学 生 分 小 组，提 要 求：（1）每 组 表 演 的 庆 祝 活 动要 配 合 老 师 播 放 的 歌 曲 进 行。（2）每 位 小 组 成 员 都 要 参 加 表 演 活 动。3.学 生 分 组 活 动，循 环
7、 播 放 歌 曲 咚 咚 锵，教 师 到 各 组 指 导：舞 蹈 组 师 生 练 习 十 字秧 歌 舞；器 乐 伴 奏 组，教 师 与 学 生 共 同 探 索 用 鼓、小 锣、小 镲 为 歌 曲 伴 奏；表 演 组 师 生 共同 尝 试 用 动 作 表 现 过 年 时 放 鞭 炮、拜 年 等 活 动 在 教 师 的 提 示 下 学 生 在 音 乐 活 动 中 注 意到 了 歌 曲，并 无 意 中 学 会 了 歌 曲。4.小 组 汇 报 表 演：乐 器 组：用 鼓、锣、小 镲 为 歌 曲 伴 奏；舞 蹈 组：随 歌 曲 表 演 秧 歌 十 字 步；情 景 表 演组：边 唱 歌 曲 边 表 演 拜
8、 年、贴 窗 花、放 爆 竹 等 庆 祝 活 动。5.集 体 音 乐 表 现 活 动：教 师 指 导 全 体 学 生 用 鼓、锣、小 镲 为 歌 曲 伴 奏、秧 歌 十 字 步 表演 并 在 歌 曲 循 环 播 放 的 间 隙 用 一 句 有 节 奏 的 话 相 互 拜 年，例：小 小 彤|新 年 好|祝 你 新 年|快 乐 0；老 师 0|新 年 好|我 们 祝 福|你 以 上 两 个 镜 头 是 对 新 年 好 这 一 课 中 歌 曲 教 学 的 不 同 方 案 的 两 个 片 段，从 这 两 个 不同 的 教 学 片 段 中，我 们 可 以 看 出 新 课 程 理 念 在 课 堂 教 学
9、 实 践 中 的 尝 试。一、主 体 经 验 在 教 学 中 的 运 用第 一 个 教 学 方 案 中，教 师 由 歌 曲 的 主 要 节 奏 引 入，教 学 程 序 经 历 了：节 奏 训 练 听范 唱 熟 悉 歌 词 学 唱 歌 词 歌 曲 处 理，可 以 说 整 个 歌 曲 教 学 既 遵 循 了 传 统，也 起到 了 比 较 有 效 的 教 学 模 式，使 歌 曲 的 学 唱 比 较 扎 实。但 我 们 不 禁 要 想：唱 歌 教 学 仅 仅 追 求“扎 实”吗？音 乐 的 存 在 不 仅 仅 是 技 术 化 的，它 更 是 一 种 文 化，一 种 作 用 于 人 精 神 的 情感 艺
10、 术。而 第 二 个 教 学 方 案 与 第 一 个 方 案 所 不 同 的 是，第 二 个 教 学 方 案 注 重 挖 掘 学 生 已 有 的 生活 经 验 与 文 化 经 验，使 学 生 在 自 主 实 践 活 动 中 掌 握 歌 曲、体 验 音 乐、理 解 音 乐，成 功 地 运用 了“主 体 经 验”策 略，经 历 了：唤 醒 主 体 经 验 深 化 主 体 经 验 拓 展 与 迁 移 三 个 连贯 的 程 序。摒 弃 了“带 着 学 生”“师 教 生 学”的 旧 教 学 模 式，而 是 创 设 情 境 让 学 生 融 入 到新 年 的 气 氛 中，在 不 同 的 庆 祝 新 年 活
11、动 中、在 浓 厚 的 音 乐 情 境 中，学 生 不 知 不 觉 地“听”会 了 歌 曲。二、在 开 放 的 环 境 中 感 受 音 乐在 方 案 二 的 教 学 过 程 中，教 师 打 破 了 常 规 的 教 学 方 法。以 听 觉 领 先，从 活 动 入 手。使刚 刚 萌 发 出 来 的 联 想 与 创 作 得 到 了 良 好 的 保 护；使 学 生 毫 无 拘 束 地 尽 情 流 露 真 情。反 之，此 时 如 果 教 师 按 常 规 的、强 制 的 方 法 要 他 们 安 静 听 音 乐，听 完 音 乐 后 再 动，那 无 疑 会 将 学生 刚 刚 萌 发 的 创 作 扼 杀，课 堂
12、 教 学 就 不 会 出 现 前 面 所 出 现 的 那 种 局 面。三、综 合 多 元 文 化 激 发 学 生 灵 气方 案 二 的 教 学 设 计 突 出 音 乐 文 化 这 条 主 线，在 围 绕 着“贺 新 年”展 开 音 乐 学 习 的 过 程中 渗 透 着 中 国 的“年 文 化”，拓 宽 学 生 的 音 乐 文 化 视 野。教 学 创 设 了 贴 近 学 生 实 际、挑 起教 学 兴 奋 点 的 教 学 情 景，音 乐 与 学 生 的 生 活 经 历 产 生 了 情 感 共 鸣。“年 文 化”是 我 国 的 特色 文 化，教 学 中 突 出 了 音 乐 的 文 化 特 性，在 音
13、 乐 活 动 中 学 生 表 达 了 对“年 文 化”这 一 社 会经 验 的 再 现，综 合 出 现 了 年 画、剪 纸、春 联、中 国 结 等 相 关 风 俗，伴 随 秧 歌 舞、锣、鼓、镲 伴 奏 等 音 乐 活 动，其 民 族 文 化 的 渗 透 是 不 言 而 喻 的。同 时，这 富 有 生 活 情 趣 的 课 堂 激 发 了 他 们 的 热 情 和 灵 气，抑 或 是 他 们 根 本 不 觉 得 这 是在 学 歌 曲，而 是 在 欢 度 快 乐 的 节 日！【课 后 反 思】科 学 的 教 学 程 序 能 否 实 现 人 文 的 教 育 目 标？以 上 两 个 教 学 片 断，收
14、到 如 此 效 益，其 做 法、效 果，使 我 感 触 很 深：新 教 材 给 我 们 提供 了 新 的 教 学 内 容，也 为 我 们 开 辟 了 新 的 教 学 途 径。实 践 告 诉 我 们：新 课 程 更 需 要 我 们 拥有 新 的 理 念 与 教 学 方 式 的 变 革。否 则，“穿 新 鞋、走 老 路”依 然 会 悖 于 音 乐 教 育 的 真 谛，限 制 学 生 的 发 展。我 们 只 有 从 学 习 者 的 角 度 出 发，以 学 生 为 主 体，关 注 学 生 的 兴 趣、需 要和 态 度，重 视 学 习 过 程 与 主 体 经 验 的 联 系，突 出 学 习 活 动 的 主 体 性 和 综 合 性，注 意 音 乐 的特 点 和 学 生 的 身 心 特 点，才 能 满 足 他 们 精 神 与 情 感 上 的 需 求。参 考 文 献 1 杨 杏 芳.教 育 学 的 重 构：问 题 的 发 现 与 悖 论 的 揭 示 J.教 育 理 论 与 实 践，2 0 0 4（5）.2 刘 明 明.小 学 音 乐 教 学 的 有 效 性 初 探 J.大 众 文 艺，2 0 1 1（1 6）.基 金 项 目：小 学 音 乐 教 学 方 法 有 效 性 的 研 究 课 题 编 号：H L 2 0 1 6 0 2
