1、课堂 导入 为小 学数 学课 堂教 学增 添色 彩刘 海 兰摘 要：课 堂 导 入 为 数 学 教 学 奠 定 良 好 的 学 习 基 础。数 学 教 学 的 开 展 是 为 了 培 养 学 生们 良 好 的 数 学 素 养，积 极 引 导 学 生 们 能 够 把 数 学 知 识 实 际 应 用 于 日 常 生 活 当 中，培 养 学 生们 实 践 解 决 问 题 的 能 力，引 导 学 生 们 不 断 地 去 发 现、探 索、创 新 数 学 知 识。基 于 此，本 文章 从 创 设 故 事 化 的 情 境、明 确 课 堂 教 学 内 容、积 极 开 展 游 戏 活 动 这 三 个 方 面 讨
2、 论 了 教 师 应该 如 何 充 分 利 用 课 堂 导 入 为 小 学 阶 段 的 数 学 课 堂 教 学 增 添 色 彩，旨 在 全 方 面 培 养 学 生 们 的数 学 素 质。关 键 词：小 学 阶 段;数 学 科 目;课 堂 教 学;课 堂 导 入;增 添 色 彩课 堂 导 入 是 小 学 阶 段 数 学 教 学 的 重 要 组 成 部 分 之 一，也 是 开 展 数 学 课 堂 活 动 的 关 键 所在。精 彩 的 课 堂 导 入 可 以 给 学 生 们 良 好 的 数 学 体 验，能 够 吸 引 学 生 们 学 习 的 注 意 力，增 加数 学 课 堂 的 乐 趣，激 发 学
3、生 们 的 学 习 兴 趣，为 数 学 教 学 增 添 色 彩。教 师 应 该 紧 密 结 合 时 代教 育 的 特 色，不 断 探 索 和 创 新 课 堂 导 入 的 模 式，能 够 拓 展 学 生 们 的 思 维 体 系，最 大 程 度 上发 挥 学 生 们 的 想 象 能 力，有 利 于 培 养 学 生 们 的 逻 辑 思 维，达 到 良 好 的 数 学 教 学 效 果。一、创 设 故 事 情 境，增 添 课 堂 导 入 的 想 象 性創 设 故 事 化 的 教 学 情 境 能 够 为 数 学 教 学 提 供 丰 富 的 教 学 内 容。故 事 化 的 课 堂 导 入 能 够为 学 生
4、们 提 供 一 定 的 想 象 空 间，能 够 丰 富 学 生 们 对 数 学 知 识 的 思 维 体 系，学 生 们 也 可 以 在故 事 内 容 当 中 自 主 地 去 探 索 和 挖 掘 数 学 知 识 的 真 谛。同 时 也 能 够 更 好 地 结 合 日 常 生 活，并且 培 养 学 生 们 实 际 解 决 问 题 的 能 力，学 生 们 也 可 以 积 累 一 定 的 经 验。因 此，教 师 应 该 为 学生 们 精 心 挑 选 故 事 内 容，能 够 充 分 发 挥 学 生 们 的 想 象 能 力，拓 展 学 生 们 的 数 学 思 维，帮 助学 生 们 找 到 最 好 的 学
5、习 状 态。例 如：在 教 分 数 的 意 义 和 性 质 这 一 课 的 时 候，教 师 可 以 为 学 生 们 创 设 一 个 有 趣、有 针 对 性、生 动 形 象 的 故 事，让 学 生 们 在 故 事 中 掌 握 这 节 课 的 重 点 内 容，激 发 学 生 们 强 烈的 求 知 欲 望。教 师 可 以 给 学 生 们 讲 一 个 这 样 的 故 事：小 兔 子 过 生 日 买 了 一 个 蛋 糕，邀 请 了小 牛、小 羊、大 象 这 三 个 小 伙 伴。小 牛 说 它 想 吃 6/8 的 蛋 糕，小 羊 说 想 吃 3/4 的 蛋 糕，大象 说 想 吃 9/1 2 的 蛋 糕。有
6、 哪 位 同 学 可 以 知 道 谁 吃 的 蛋 糕 最 多 呢？谁 吃 的 蛋 糕 最 少 呢？当学 生 们 听 到 老 师 说 出 这 样 故 事 的 时 候，学 生 们 就 会 积 极 地 开 始 讨 论，并 且 不 断 地 在 争 论 中表 达 自 身 的 判 断 依 据。这 时，教 师 应 该 及 时 进 行 新 课 内 容 的 导 入，并 且 给 学 生 们 一 定 的 启发 和 引 导，让 学 生 们 能 够 明 白 分 数 的 意 义 和 性 质 所 在，更 好 地 掌 握 这 一 课 的 学 习 内 容，加深 对 分 数 的 印 象 和 理 解。二、明 确 教 学 内 容，增
7、 添 课 堂 导 入 的 直 观 性小 学 生 们 年 级 比 较 小，对 数 学 知 识 概 念 并 不 能 很 好 地 理 解 和 掌 握，学 生 们 在 知 识 体 系和 思 维 观 念 上 都 具 有 一 定 程 度 的 障 碍 和 缺 陷。数 学 知 识 体 系 错 综 复 杂，又 具 有 较 强 的 实 践性 内 容，学 生 们 学 习 起 来 会 比 较 吃 力，也 是 一 个 比 较 大 的 挑 战。为 了 引 导 学 生 们 更 好 地 融入 到 数 学 课 堂 当 中，教 师 应 该 在 进 行 课 堂 导 入 的 过 程 当 中 明 确 学 生 们 的 学 习 内 容 和
8、 目 标，让 学 生 们 对 每 一 节 课 的 内 容 都 有 了 一 定 的 了 解，从 而 也 知 道 要 学 习 什 么、应 该 学 会 和 掌 握什 么、什 么 是 重 点 和 难 点。当 教 师 给 学 生 们 进 行 开 门 见 山 方 式 的 课 堂 导 入，能 够 有 学 习 目的 地 进 行 学 习，也 能 够 做 到 真 正 的“学 有 所 得”。例 如：在 教 观 察 物 体（三）这 一 课 的 时 候，教 师 要 引 导 学 生 们 能 够 根 据 给 出 的 从一 个 方 向 看 到 的 形 状 图，用 给 定 数 量 的 小 正 方 体 摆 出 相 应 的 几 何
9、 组 合 体，让 学 生 们 体 会 可能 有 不 同 的 摆 法。当 开 展 课 堂 教 学 的 时 候，先 让 学 生 们 通 过 用 小 正 方 体 拼 搭 几 何 组 合 体 的活 动，经 历 观 察、操 作、想 象、猜 测、分 析 等 过 程，积 累 知 识 经 验，提 高 学 生 们 的 空 间 想象 和 推 理 能 力，进 一 步 发 展 空 间 观 念。当 学 生 们 明 确 这 节 课 的 教 学 内 容，自 然 而 然 也 可 以更 好 掌 握 知 识，能 够 深 刻 体 会 立 体 图 形 之 间 的 联 系。三、开 展 游 戏 活 动，增 添 课 堂 导 入 的 有 趣
10、 性积 极 开 展 游 戏 活 动 可 以 增 添 课 堂 教 学 的 有 趣 性，让 每 一 个 学 生 们 都 能 够 积 极 参 与 到 数学 课 堂 教 学 活 动 当 中，最 大 程 度 发 挥 学 生 们 学 习 的 自 主 性 和 积 极 性，能 够 充 分 调 动 学 生 们的 感 官 系 统，让 学 生 们 充 分 体 验 到 数 学 知 识 的 魅 力 所 在。巧 设 游 戏 的 课 堂 导 入 方 法 可 以 给学 生 们 带 来 良 好 的 数 学 体 验，能 够 真 正 做 到“寓 教 于 学”，为 学 生 们 营 造 一 个 有 趣 化、生动 化、形 象 化 的 数
11、 学 教 学 氛 围，激 发 学 生 们 的 学 习 意 识 和 动 机，巩 固 学 生 们 的 数 学 知 识。例 如：在 教 负 数 这 一 课 的 时 候，教 师 可 以 为 学 生 们 开 展“走 路”的 游 戏 活 动。教师 把 学 生 们 分 为 两 个 小 组，以 讲 台 为 最 开 始 的 地 点，两 个 小 组 分 别 站 在 讲 台 的 两 侧，也 就是 两 个 小 组 成 员 分 别 向 东、西 两 个 相 反 的 方 向 走 路。同 时 让 学 生 们 以 摇 骰 子 的 方 式 来 决 定所 走 的 步 数，并 且 提 前 规 定 好 向 东 为 正 数 的 方 向。
12、通 过 游 戏 的 互 动，学 生 们 就 能 够 深 刻 明白 正 数 和 负 数 正 好 可 以 用 来 表 示 相 反 意 义 的 量。如 果 向 西 方 向 走 4 步，那 就 是-4，按 这 样可 以 继 续 推 理。课 堂 导 入 对 小 学 数 学 教 学 具 有 一 定 的 促 进 作 用 和 影 响，能 够 确 保 数 学 课 堂 教 学 水 平 和质 量，能 够 提 高 数 学 课 堂 教 学 的 有 效 性。教 师 应 该 紧 密 结 合 学 生 们 的 学 习 状 态 和 程 度，充分 了 解 学 生 们 的 学 习 需 求 和 每 一 个 学 生 们 的 个 性 特
13、征，这 样 才 能 更 好 制 定 出 适 合 每 一 个 学生 们 的 课 堂 导 入 模 式，能 够 更 好 帮 助 学 生 们 学 习 数 学 知 识，激 发 学 生 们 对 数 学 知 识 的 求 知欲 望 和 好 奇 心 理。同 时 教 师 也 要 紧 密 结 合 教 材 内 容，并 且 对 教 材 内 容 进 行 进 一 步 的 突 破 和创 新，灵 活 运 用 多 样 化 的 教 学 模 式，激 发 学 生 们 的 学 习 动 机，确 保 数 学 教 学 课 堂 的 顺 利 开展。参 考 文 献：1 赵 志 明.浅 议 小 学 数 学 课 堂 导 入 J.神 州.2 0 1 7.1 5：4 1.2 刘 艳.小 学 数 学 课 堂 导 入 浅 析 J.学 周 刊.2 0 1 7.0 5：1 6 6-1 6 7.
