1、语文课堂教学“创意”谈语 文 是 交 际 工 具，也 是 我 国 文 化 的 载 体。笔 者 从 多 年 的 教 学 实 践 中 体 会 到：语 文 教 学的 成 败，在 很 大 程 度 上 取 决 于 教 师 的 教 学 理 念、教 学 手 段 和 教 学 形 式。鉴 于 此，笔 者 主 张实 施“以 教 师 为 主 导、学 生 为 主 体;学 生 是 中 心，活 动 是 载 体”的 教 学 模 式，把 每 篇 课文、每 堂 课 上 出 创 意，使 课 堂 成 为 学 生 自 主 学 习 和 自 主 探 索 成 长 的 空 间。一、在“新 颖”“乐 学”“拓 展”上 出 奇教 学 不 能 只
2、 是 机 械 地 运 用 教 师 讲、学 生 听，教 师 做、学 生 看 的 教 法，必 须 开 辟 新 的 教学 途 径，以 求 取 得 最 好 的 教 学 效 果。研 究 表 明，最 能 集 中 学 生 注 意 力 的 是 灵 活 多 变 的 教 学形 式。在 教 学 中，教 师 应 根 据 学 生 的 学 习 情 况、教 学 内 容、知 识 特 点 等，采 用 灵 活 多 变 的教 学 形 式，帮 助 学 生 积 累 语 文 知 识，培 养 学 生 的 阅 读 习 惯 和 写 作 能 力。如 在 教 学 天 游 峰的 扫 路 人 时，为 了 引 导 学 生 议 论 老 人 的 外 貌，笔
3、 者 提 问 道：“通 过 老 人 的 穿 着，你 们 可以 读 懂 什 么？”学 生 甲 说：“通 过 老 人 的 穿 着，可 以 看 出 他 生 活 艰 苦。”学 生 乙 说：“通 过 老 人 的 穿 着，可 以 体 现 出 老 人 只 想 把 工 作 做 好 的 快 乐 精 神。”学 生 丙 说：“通 过 老 人 的 穿 着，见 证 了 老 人 的 忙 忙 碌 碌，日 复 一 日，年 复 一 年。”笔 者 又 问：“在 描 写 老 人 的 外 貌 时，课 文 用 了 哪 些 传 神 的 词 语？”学 生 甲 说：“瘦 削 的 脸。从 瘦 削 一 词 可 以 看 出 老 人 平 日 里 工
4、 作 辛 苦，生 活 艰苦。”学 生 乙 说：“面 色 黝 黑。从 黝 黑 一 词 可 以 看 出 老 人 几 十 年 如 一 日，兢 兢 业 业。”学 生 丙 说：“慈 善 的 眼 睛 炯 炯 有 神。从 炯 炯 有 神 一 词 可 以 看 出 老 人 身 体 健 朗，精力 充 沛。”最 后，笔 者 总 结：“通 过 外 貌 描 写，我 们 读 懂 了 老 人 的 生 活、工 作、内 心。让 我 们 好好 学 习 一 下 外 貌 描 写 的 方 法。”这 样 的 课 堂 教 学 形 式 活 泼 新 颖，引 人 入 胜，不 仅 拓 展 了 教 材 学 习 的 空 间，升 华 了 课 文的 思
5、想 内 涵，而 且 渗 透 了 德 育，凸 显 出 了“文 以 载 道，文 道 统 一”的 中 华 民 族 文 化 特 点。二、在“兴 趣”“情 感”“态 度”上 出 彩在 小 学 高 年 级 语 文 教 材 中，古 诗 词、寓 言 故 事、成 语 故 事、历 史 传 奇 所 占 比 例 较 大，要 想 组 织 好 这 类 题 材 的 教 学，教 师 必 须 创 设 适 合 学 生 的 学 习 情 境，促 使 学 生 产 生 积 极 的 学习 情 感。笔 者 充 分 利 用 学 生 的 个 性 特 点，让 他 们 通 过 说、学、唱、画、演 等 方 式，在 做 中 学，在 玩 中 学。如 教
6、学 成 语 故 事 自 相 矛 盾 时 的 演，教 学 滥 竽 充 数 的 评，教 学 画 龙 点睛 的 画 等，都 带 给 学 生 极 大 的 享 受，不 仅 使 学 生 领 悟 到 文 章 的 寓 意，而 且 学 到 了 做 人 的道 理。如 在 评 说 南 郭 先 生 之 后，笔 者 引 导 学 生 发 挥 想 象：“假 如 我 是 南 郭 先 生，以 后 的 路 该怎 么 走？并 以 此 为 题，写 一 篇 短 文。”学 生 有 三 条 写 作 思 路：第 一 是 发 奋 学 习，遍 访 名师，立 志 重 新 做 人，一 雪 前 耻;第 二 是 远 离 都 市，躲 到 没 人 认 识
7、的 地 方，过 完 下 半 辈 子;第三 是 一 蹶 不 振，了 无 生 趣，郁 郁 等 死。经 过 这 样 的 训 练，极 大 地 提 高 了 学 生 的 阅 读 鉴 赏 能力。另 外，笔 者 还 主 张 根 据 年 级、学 生 认 知 能 力 和 鉴 赏 能 力 的 不 同，以 及 课 文 内 容 和 体 裁的 特 点，采 取 适 当 的 教 学 方 式，开 展 行 之 有 效 的 语 文 学 习 活 动。如 在 教 学 写 景 为 主 的 课 文时，教 师 可 以 带 领 学 生 读 一 读、画 一 画;在 教 学 诗 歌 体 裁 的 课 文 时，教 师 可 以 引 导 学 生 背一 背
8、、唱 一 唱;在 教 学 有 故 事 情 节 的 课 文 时，教 师 可 以 鼓 励 学 生 说 一 说、演 一 演。这 些 活动 既 能 加 深 学 生 对 课 文 内 容 的 感 情 体 验，又 能 提 高 学 生 的 口 语 表 达 能 力，激 发 他 们 的 想 象力 和 创 造 力。如 在 教 学 卢 沟 桥 烽 火 时，笔 者 设 计 了 一 段 导 语：“我 们 经 常 在 电 视、广 播、报 纸上 看 到 或 听 到 安 倍 晋 三 参 拜 靖 国 神 社 的 报 道，这 严 重 伤 害 了 中 国 人 民 的 感 情。今 天，我 们学 习 的 课 文 就 揭 露 了 日 本 侵 略 者 蓄 意 挑 起 事 端、侵 占 我 国 领 土 的 丑 恶 嘴 脸。”在 教 学 过 程中，笔 者 开 展 了 演 讲 比 赛，并 留 给 学 生 有 足 够 的 时 间 去 感 悟、去 交 流。语 文 具 有 很 强 的 工 具 性 和 人 文 性，语 文 教 师 要 多 点 创 意、多 点 活 力，才 能 让 语 文 课 堂“活”起 来，让 学 生“动”起 来，才 能 使 语 文 教 学“火”起 来。（作 者 单 位：江 苏 省 海 安 县 仇 湖 小 学）
