1、编写 课件 脚本 应做 好哪 些功 课课 改 实 验 以 来,教 师 利 用 多 媒 体 课 件 辅 助 教 学 已 经 成 了 家 常 便 饭。然 而,教 师 上 课 的课 件 大 多 由 学 校 少 数 擅 长 制 作 课 件 的 同 事 帮 忙 制 作,在 课 堂 教 学 中 常 常 出 现 课 件 与 教 学 不匹 配 的 现 象。产 生 这 个 现 象 的 原 因 是 大 多 数 教 师 不 会 写 课 件 脚 本,或 写 出 的 课 件 脚 本 质 量不 高。其 实,课 件 脚 本 既 是 制 作 课 件 的 依 据,又 是 制 作 课 件 的 归 宿,课 件 脚 本 的 质 量
2、决 定着 课 件 的 质 量。随 着 课 改 实 验 的 不 断 深 入,主 动 提 高 编 写 课 件 脚 本 的 能 力 已 经 成 了 教 师 的普 遍 共 识 和 自 觉 行 动。本 专 题 介 绍 一 些 教 师 关 于 编 写 课 件 脚 本 的 观 点 和 案 例,相 信 对 大 家会 有 所 帮 助 和 启 发。编 写 课 件 脚 本 是 课 件 开 发 过 程 中,从 面 向 教 学 策 略 的 设 计 到 面 向 计 算 机 软 件 实 现 的 一个 过 渡,是 沟 通 教 学 设 计 与 课 件 制 作 的 一 个 桥 梁。教 师 在 编 写 前、编 写 中、编 写 后
3、须 做 好哪 些 功 课 呢?一、编 写 前 的 功 课1 了 解 课 程 的 性 质 和 特 征。不 同 的 课 程 会 有 不 同 的 特 征,在 教 学 设 计 和 课 件 制 作 时也 会 有 所 不 同。这 就 要 求 课 件 脚 本 编 写 者 对 课 程 特 征 要 有 所 了 解。了 解 的 渠 道 可 以 从 新 课程 的 理 论 知 识 和 各 课 程 的 教 材 等 方 面 来 进 行。如 在 课 改 实 验 中,语 文 课 程 积 极 倡 导 自 主、合 作、探 究 的 学 习 方 式,努 力 建 设 开 放 而 有 活 力 的 课 堂;数 学 课 程 倡 导 动 手
4、实 践、自 主 探索 与 合 作 交 流 的 学 习 方 式,努 力 建 设 生 动 活 泼 的、主 动 的 和 富 有 个 性 的 课 堂。编 写 课 件 脚本 时 就 要 根 据 不 同 课 程 的 特 征 和 性 质 来 选 择 制 作 课 件 的 类 型:是 以 动 画 为 主,还 是 以 图 形展 示 为 主;是 以 练 习 为 主,还 是 以 资 料 拓 展 为 主。只 有 明 确 了 主 次,才 能 为 课 件 制 作 者 选择 合 适 的 制 作 媒 体 指 明 方 向。2 了 解 教 学 设 计。课 件 是 为 教 学 服 务 的。为 了 让 课 件 能 在 教 学 过 程
5、中 起 到 应 有 的 作用,脚 本 设 计 者 必 须 对 教 学 设 计 中 的 教 材 内 容、教 学 目 标、教 学 过 程 有 个 详 细 了 解。只 有了 解 了 整 个 教 学 设 计 及 教 学 过 程,才 能 在 脚 本 中 设 计 出 有 助 于 突 破 教 学 重 点 难 点 的 精 彩 片段。如 笔 者 在 编 写 五 彩 池 这 一 课 件 的 脚 本 时,先 与 执 教 教 师 一 起 交 流 探 讨,知 道 文 中的 重 点 和 难 点 是 五 彩 池 五 彩 的 原 因。要 解 决 这 个 重 点 和 难 点,用 一 般 的 解 说 是 很 难 讲 清 楚的。如
6、 果 在 课 件 中 设 置 一 个 光 的 折 射 原 理 界 面,化 抽 象 为 具 体,难 点 就 迎 刃 而 解 了。于是,笔 者 在 脚 本 编 写 中 加 入 了 这 样 一 个 界 面:三 棱 镜 折 射 七 色 光 的 动 画 慢 镜 头。结 果,上课 教 师 反 馈 据 此 脚 本 制 作 的 课 件 运 用 到 课 堂 教 学 中,收 到 了 较 好 的 辅 助 教 学 效 果。3 了 解 学 生。学 生 是 学 习 的 主 体,不 同 年 龄 段 的 学 生,生 理 和 心 理 特 征 有 明 显 的 差异。教 师 不 仅 要 在 教 学 设 计 时 对 学 生 进 行
7、特 征 分 析,在 编 写 课 件 脚 本 前 还 要 结 合 编 写 课 件脚 本 的 要 求 了 解 学 生 的 需 求。如 低 年 级 的 学 生 对 事 物 的 理 解 偏 于 感 性 认 识,喜 欢 一 些 色 彩艳 丽 且 童 话 故 事 性 强 的 事 物;而 高 年 级 的 学 生 对 事 物 的 认 识 就 渐 渐 偏 于 理 性 化 了,如 果 在编 写 课 件 脚 本 前 对 此 有 了 一 定 了 解,就 会 有 针 对 性 地 编 写。比 如,在 编 写 低 年 级 课 件 时 可少 用 大 段 的 文 字 界 面 而 多 用 些 故 事 性 强 的 图 片 和 动
8、画 来 吸 引 学 生 的 注 意,激 发 他 们 的 学 习兴 趣。另 外,编 写 课 件 脚 本 还 应 该 了 解 一 些 课 件 资 源 的 常 识,如 某 一 个 界 面、某 一 种 设 计 用哪 一 种 媒 体 来 制 作 更 合 适,可 以 从 哪 些 方 面 搜 集 可 用 的 资 源 等。二、编 写 时 的 功 课1 选 择 恰 当 的 编 写 格 式。编 写 多 媒 体 课 件 脚 本 有 不 同 的 格 式,各 种 格 式 都 有 其 优 缺点。卡 片 式 形 象 直 观,叙 述 简 洁,但 交 互 性 不 是 很 明 显,比 较 适 合 于 课 件 制 作 专 业 人
9、员用;文 字 式 叙 述 详 细,但 文 字 太 多,无 法 让 人 一 目 了 然,比 较 适 合 课 件 制 作 新 手;表 格 式结 合 了 卡 片 式 和 文 字 式 的 优 点,但 如 果 制 作 者 是 新 手 的 话,用 起 来 还 是 不 那 么 得 心 应 手。所 以,编 写 课 件 时,我 们 应 该 根 据 课 件 制 作 者 的 情 况 来 选 择 合 适 的 编 写 格 式。2 完 整 呈 现 课 件 内 容。不 管 你 选 择 了 哪 种 格 式 编 写 课 件 脚 本,都 要 注 意 把 课 件 内 容叙 述 详 尽、完 整,如,哪 个 界 面 中 要 呈 现 哪
10、 种 音 响 效 果,放 置 哪 些 类 型 的 图 片 和 动 画,在哪 儿 创 建 热 字 链 接 等。只 有 这 些 内 容 叙 述 详 尽、完 整 了,课 件 制 作 者 才 能 根 据 叙 述 搜 集 合适 的 资 源,制 作 能 收 到 预 期 效 果 的 课 件。3 清 晰 表 述 课 件 说 明。课 件 内 容 在 每 一 个 界 面 中 都 有 了 清 楚 的 叙 述,每 个 内 容 在 课件 中 如 何 配 合,如 何 使 用,内 容 之 间 的 交 互 关 系 等 在 课 件 脚 本 中 也 必 须 有 清 楚 明 白 的 说明。如:每 一 个 界 面 中 的 文 字、图
11、 片、动 画 在 何 时 呈 现,何 时 退 出,用 哪 种 过 渡 效 果,怎样 操 作 鼠 标 等,在 课 件 说 明 中 都 要 一 一 说 明。否 则,课 件 制 作 时 难 以 根 据 需 要 进 行 合 理 设计,结 果 为 了 统 一 或 减 少 麻 烦,往 往 将 课 件 的 每 个 界 面 设 计 统 一 化。这 就 使 设 计 显 得 单一、呆 板。4 灵 活 设 计 交 互。课 件 内 容 和 使 用 说 明 都 有 了 清 楚 的 交 代,但 这 时 依 据 这 些 内 容 制作 出 来 的 课 件 还 只 是 一 个 个 单 一 的 界 面,就 像 一 盘 散 沙。这
12、 时,需 要 有 一 根 线 把 它 们 串 起来。这 根 线 就 是 界 面 的 交 互 关 系。只 有 界 面 交 互 关 系 理 清 楚 了,课 件 制 作 者 才 能 把 整 个 课件 链 接 起 来。当 然,这 种 交 互 要 尽 量 设 计 简 便、灵 活,并 加 上 操 作 提 示,执 教 者 才 能 在 课上 操 作 自 如。除 了 界 面 交 互,还 要 适 当 加 入 人 机 交 互。在 具 体 编 写 时,既 可 以 安 排 学 生 上台 操 作 回 答,也 可 在 学 生 回 答 后 由 教 师 操 作。三、编 写 后 的 功 课1 附 上 设 计 意 图。为 了 让
13、制 作 者 更 准 确 把 握 课 件 脚 本 的 编 写 意 图,制 作 一 个 高 效 的课 件,可 以 在 课 件 脚 本 后 附 上 设 计 意 图,把 为 什 么 要 编 写 此 课 件 脚 本,打 算 如 何 使 用 此 脚本 制 作 课 件,想 达 到 何 种 效 果 作 简 略 说 明。2 跟 踪 制 作 过 程。编 写 后 要 从 头 到 尾 检 查,可 以 在 脑 子 中 用 想 象 的 办 法 演 练 一 下 每一 个 课 件 界 面 及 其 运 行 影 像,以 免 有 搞 混 或 遗 漏 的 地 方,以 利 于 及 时 修 改。如 果 编 写 课 件脚 本 者 和 课
14、件 制 作 者 不 是 同 一 人,编 写 课 件 脚 本 者 要 跟 踪 制 作 过 程,加 强 与 课 件 制 作 者 的沟 通,及 时 发 现 问 题 并 进 行 有 效 修 改,以 追 求 最 理 想 的 制 作 效 果。在 这 个 过 程 中,重 点 要关 注 课 件 是 否 达 到 了 以 下 基 本 要 求:(1)文 字 简 洁,字 体、字 号、字 形 合 适,颜 色 和 背景 色 对 比 明 显;(2)图 形、动 画 使 用 得 当,效 果 明 显、大 小 适 中,排 列 合 理;(3)音 乐的 节 奏 要 与 教 学 内 容 相 符,背 景 音 乐 要 舒 缓,设 定 的 背
15、 景 音 乐 要 有 开 关 按 钮;(4)边 界 边框 安 排 适 宜,前 后 尽 量 一 致;(5)提 示 和 帮 助 信 息 明 确,放 置 合 理;(6)菜 单 和 按 钮 的样 式 设 计 美 观 大 方,安 排 合 理。值 得 注 意 的 是,有 些 实 在 不 能 舍 去 的 文 字 材 料,如 名 词 解释、数 据 资 料、图 表 等,可 采 用 热 字、热 区 交 互 形 式 提 供;对 于 文 字 内 容 中 关 键 性 的 标题、结 论、总 结 等,要 用 不 同 的 字 体、字 号、字 形 和 颜 色 加 以 区 别;对 于 复 杂 的 动 画 和 视频 图 像,应 具 有 重 复 演 示 和 逐 步 显 示 功 能,以 便 教 师 根 据 教 学 实 际 重 复 播 放 和 讲 解。?茺(作 者 单 位:江 西 省 吉 安 市 青 原 区 天 立 实 验 小 学)责 任 编 辑 邓 园 生E-m a i l:j x j y d y s 1 2 6.c o m