1、了解教材特点，把握教学方向 小学语文第一册教学谈,课标实验教材人教版,长沙市芙蓉区教育科研中心 李葆春,一、全面把握，了解实验教材之“新”,（一）自主学习凸显。 1.“我会”呈现方式激发自主学习的信心。 2.在课内外联系中激发学生自主学习的兴趣。 3.在“猜读”中建立学习语文的信心。 （二）汉语拼音要求降低。 （三）识字重点明现（多认少写，认写分开）。 1.识字量增加。2.编排形式多样。 （四）课文丰富多样。 1.题材、体裁丰富。2.文质兼美，贴近儿童生活。 （五）可见整合趋势。 （六）教材富有“弹性”。,二、明确教学目标，把握教学方向,拼音教学,拼音教学目标1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母
2、、声调和整体认读音节。2、能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。3、能借助汉语拼音认读汉字、正音、学习普通话。4、借助拼音认读字词、句子、儿歌，认识常用汉字70个。,教学建议,1.准确把握拼音教学目标。 2.充分发挥课文插图功能。 3.启发学生发现拼音规律。 4.在趣味活动中学习拼音。,1.准确把握拼音教学目标。,（1）教材主要以拼音结果形式呈现音节，只要求学生多次和拼音见面，不要求直呼音节。（2）学习拼音只要求帮助识字，学普通话，不要求给汉字注音。 （3）认读的70个汉字，只要求整体认记，不要求字形分析，认识偏旁，不要求书写。（4）儿歌只要求在教师领读下读熟就可以，不要求背诵，更不要分
3、析讲解。,拼音部分70个生字的教学：,要求：只要求认读，不可拔高要求。 方法：坚持整体认读，不必分析字形。把教学任务化整为零，把识字与拼音结合起来。设计各种游戏帮助学生认字，不要让学生感觉到识字是负担。应努力让孩子感受到学习拼音能够帮助识字的乐趣。 检测：不一定要用字卡让孩子过关。还是要给语境，如组成词语读，以降低难度。还可以设计句子或段落语境，让孩子从中找一找有没有已经认识的字。让孩子体验识字帮助阅读的乐趣。 提倡在在日常生活中运用、复习。如，可在黑板一角写带有这些生字的儿歌，生字用红粉笔写，如“爸爸忙，妈妈忙，我们全家都在忙”；把生字组成词贴在识字树上，每天更换，学生利用课余读、看。,拼音
4、部分的儿歌怎么教？,儿歌的功能：是拼音教学与阅读教学的初步结合。为了复习巩固汉语拼音，发展语言、积累语言，增强拼音学习的趣味性。 要求： 拼一拼学过的音节巩固音节（利用儿歌学好本课的音节是儿歌教学的重点）；借助音节读一读汉字体会拼音帮助识字的功能；认一认其中要求会认的字及早识字；跟着老师读一读儿歌积累语言。 方法：首先让所有学生找出标红的音节，自拼自读；找到其他自己会读的音节，自拼自读。然后老师领读儿歌，或让有识字基础的学生当小老师带领大家读儿歌。如果学生程度许可，也可以让学生独立读儿歌，在不增加负担的情况下自愿背诵儿歌，并主动阅读其他浅近的儿歌读物。 避免：一是避免要求过高，要求所有孩子独立
5、阅读儿歌，甚至背诵儿歌；二要避免教学时用时过多，将儿歌部分的语言材料作为拼音教材的重点，花费太多时间读、演、背。,2.充分发挥课文插图功能。 （1）利用插图，创设学习情景。 （2）利用插图，记住字母形状。 （3）利用插图，发展学生语言。,例如 k h教学小朋友们，美丽的春天来了，小朋友们高高兴兴地春游了。你们瞧，他们来到了公园里（课件或看书）。你们看到了什么？今天，我们要认识的三个新的声母朋友（板书字母）就藏在这幅美丽的画中。请小朋友们仔细看图，你找到三个新的声母朋友了吗？找到了新朋友，你们能读准它们的名字吗？刚才，小朋友们的眼睛真亮，找到了三个新的声母朋友；嘴巴真甜，读准了三个新的声母朋友的
6、名字。你能和同桌一起再看看图，想个好办法来记住它们吗？（小白鸽，小蝌蚪，小朋友们喝水）,更多课例见人教网“备课资源”中的一年级“课例下载”。 推荐课例：人教网小学语文首页“在线研讨”课例ao ou iu。,3.启发学生发现拼音规律。,例如：发现复韵母、鼻韵母的组合规律。复韵母i ei ui：你发现这三个复韵母朋友有什么规律？看老师口型，听老师读，你能发现它们的发音要领吗？（口形要变动，发音要前音滑向后音，连成一个音）,4.在趣味活动中学习拼音。,（1）编儿歌。 （2）做动作。 （3）绕口令。 （4）做游戏。 （5）编故事 。,（1）编儿歌。,妈妈晒衣i i i，树上乌鸦uuu，河里小鱼； 听广
7、播，bbb，爬山坡，ppp； 两个门洞mmm,一根拐棍fff；,（2）做动作。,左手拇指和食指一弯o o o ， 加上右手食指和拇指就是。 松开一点c c c ， 加上右手食指就是e e e 。左手向上bbb，右手向上ddd。,（3）绕口令。,三月三，小三练登山。上山又下山，下山又上山。 登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，湿了三件衫。 小三站在山上又大声喊：“这里离天只有三尺三。”,（4）做游戏。,找朋友 变魔术 送名片 贴标签,（5） 编故事。,例p35in、un、n：一只小白兔跑累了，看见一棵大树，就坐在树荫(in)下休息。这时，一只蚊(un)子看见了小白兔，便向小白兔飞去。小白兔一挥手
8、，把蚊子赶到了白云(n)上。,关于拼音检测，一定要弄清教学目标，检测不可拔高要求，为难学生。 检测建议：参见人教网“测评意见”中的“拼音检测意见”，制定检测方案。,识字教学,教学目标,1、认识常用的汉字400个，会写100个简单的汉字。2、认识40个偏旁，掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，写得正确、端正、整洁。3、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。4、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。,教学建议,1、准确把握识字教学要求。 2、鼓励学生在游戏中识字。 3、培养学生自主识字能力。 4、开放教学时空积累词语。,1、准确把握识字教学要求。,（1）要求认识的字。在本课认识，放在其他语言环境中也
9、认识就可以：不抄写，不默写，不要过细分析汉字结构，不要过早单独认读生字，不要过分追求堂堂清、课课清、人人清。测试形式：采用用生字组成的短文（2）要求学会的字。会读、会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。,2、鼓励学生在游戏中识字。,（1）猜字谜游戏西边太阳落，东边月亮升。（明）太阳进家门。（间） （2）魔术变字游戏 改变笔划的长短或增减笔划变新字（一十木人儿口己） （3）找朋友游戏利用偏旁、部首卡片组合新字。例如p117“说、话、读、诉、谁、课”等字。,识字方法举例：1.笔画、结构分析法。一年级识字教学起始阶段，所学的大部分是独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名
10、称来记忆。随着学习合体字的增加，再加上抽象思维能力的逐步形成，到中高年级，大量的生字要采用结构分析法教学，一般采用分析偏旁和部件来记忆。2.组字归类识字法。学习的本质是在头脑中形成学习的认知结构，生字的学习也要力求寻找生字的内在联系，架起一定的结构框架，一串一串地学。如，可以是基本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。3.比较辨析识字法。对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力。在学习中，他们常常对一个字其中的笔画安排和组合存在模糊的认识。因此，在教学易混的形近字时，教师可引导学生仔细观察后进行理性分析和比较。,4.联义联想识字法。联义联想是利用造字规律进行
11、识字教学的一种方法。教学中运用较多的是象形联想、指事联想、会意联想三种。（1）象形联想。低年级识字教学起始阶段，有许多象形字，如禾、日、月、田、鱼、山等。教学这些字，可引导学生观察实物图像，认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢地记住这些字形。（2）指事联想。指事联想主要用于指事字的教学。如教学“本”，在“木”的下部加一画作指事符号，指示树根的部位。本的原意是树根，引指事物的根本。（3）会意联想。如把“火”用“一”盖住就成了“灭”，很小的土就是“尘”，“不”和“正”组合在一起就是“歪”教学时，应先讲偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，其联系归结出新义就是字义。,5.形象识字法。学生的
12、学习兴趣直接影响识字的效果，有些生字可以通过编故事、儿歌、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易忘记。如教学“困”字，可编成儿歌：一个公园四方方，一棵小树在中央。6.游戏识字法。低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄特点。为此，可以让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。（1）拼一拼。让学生用手中的字卡拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生摆一摆、拼一拼的过程中，既记住了新字，又发现了构字规律，一举两得。（2）编一编。把字编成谜语猜一猜，是学生喜爱的识字方法。在班级中开展编猜字谜比赛，让学生自己编字谜、去猜别
13、人的字谜，评出编和猜的优胜者。如，十月十日朝，又在村中树。（3）说一说。儿歌是低年级学生最感兴趣的文字样式。在教学中，教师可以创编儿歌教学生识字，也可以鼓励学生自编儿歌识记生字。如“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。,可以利用人教网提供的 同步阅读巩固识字。*见人教网“同步教学资源”。,关于写字：写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。学生的字写不好，就没有完成语文教学任务；教师自己的板书字写不好，就不是完全合格的语文教师。加强写字，一要从思想上重视。二要以身作则。语文教师一定要练就一手规范、
14、美观的板书字。三要加强写字指导。包括写字、执笔姿势，良好的书写习惯等。对低年级学生特别是刚刚入学初学写字的学生，写字指导一定要到位，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边板书示范。而后让学生先描后临，发现问题，再作指导。一定要严格要求，严格训练。力求使每个学生不仅把字写对，而且写得端正、整洁。,在指导学生写字的时候，教师要以教师用书后面附的汉字常用偏旁名称表和语文课本后面附的汉字笔画名称表为依据，准确教学。,3.培养学生自主识字能力。,（1）圈读已经认识的字。 （2）发现汉字基本规律。例p48象形字
15、。例p98会意字。例p52“打、拔、拍、跳、跑、踢”。 （3）用自己喜欢的方法。熟悉的字加、减、换等方法。,4.开放教学时空积累词语。,（1）结合课文内容积累相关词语。 （2）在语言运用中积累相关词语。 （3）从课本识字走向生活识字。,（1）结合课文内容积累相关词语。,例如影子：影子常常跟着我，就像一条 小黑狗。影子常常陪着我，它是我的好朋友。 （形影不离） 例如小小竹排画中游：江南鱼米乡，小 小竹排画中游。（鱼米之乡）,（2）在语言运用中积累相关词语。,组词。P122:生，生长、生日、花生 同音字比较。小小的船蓝、篮,（3）从课本识字走向生活识字。,途径。上学路上识路牌、店名中的字；商店购物
16、，识商标、包装盒上的字；外出游玩，识名胜介绍、亭子石刻上的字 ； 家庭休闲，识电视、广告、报刊、杂志上的字 。方法。将包装盒挂起来，商标贴出来， 剪报粘起来，路牌、广告抄下来 ,阅读教学,教学目标：,1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3学习借助读物中的图画阅读。 4对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。,教学建议,1、重识字写字。 2、重课文朗读。 3、重情感体验。 4、重语言积累。,1、重识字写字,（1）识字是低年级教学的首要任务。 （2）在阅读中识字，在识字中阅读。 读文圈字识记生字识字读文,2、重课文朗读,（1）引导学生有层次地读。 （2）引导学生入情入
17、境地读。 （3）引导学生形式多样地读。,低年级朗读应达到什么要求？,朗读应达到的要求：（1）正确读准每一个字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音，或根据地方方言特点指导容易读错的音。还要读准轻声、儿化、变调。（2）读通句子。包括不多字、不少字、不错字，不颠倒、重复字句；读准标点符号的停顿和表达的语气；读好长句子中词语间的停顿和难读的句子。（3）流利朗读，并有一定语气。低年级读书是应该有个层次的，大体可以分成三个层次：正确读流利读理解读（或有感情读）。,怎么指导低年级学生朗读？,例1 小小的船的朗读指导：师：在一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里，抬头看见蓝蓝的天空。蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的，
18、还有一轮弯弯的月亮，让我们飞上蓝天，坐到月亮上去。这时你看到了什么？（出示课件，学生闭眼想象）生1：我看到了蓝蓝的天空，非常美丽！生2：我看到了星星一闪一闪的，在和我们打招呼呢！师：你们能把想象到的、看到的美景读出来吗？,例2雪孩子的朗读指导：生：看着可爱的雪孩子，小白兔真高兴。他和雪孩子又唱又跳，玩得很开心。师：我感觉到这只小兔子有点儿高兴。能再读一读吗？（学生再读）师：哎呀！这只小兔子满脸笑容，是很高兴！谁还能再读一读？（生再读）师：你把“真高兴”的真字和 “又唱又跳”的又字读得比较重，我感受到了你是只非常开心的小兔子。谁再来试一试？（生读）师：你一边读还一边学着小兔子的样子又唱又跳，就像
19、故事中的小兔子跑到课堂上来了。,（3）引导学生形式多样地读。,集体读。 个人读。 分组读。 引读。 配音读。 分角色读。 ,很多课文篇幅较长，觉得两课时教不完，该怎么办？,保底的要求：随课文识字；写字；朗读，读得通顺、流利。 有这几个思路来提高教学效率：（1）阅读是巩固识字的最好手段，要强调复现，不要花太多时间分析字形结构。（2）有感情的朗读不作为低年级教学的普遍目标，老师在指导读上要适当。（3）可指导学生理解少量的词和句，但不要像中年级那样讲读课文。把时间主要用在识字、写字、读书上。,为什么安排连环画课文？怎么教？,课程标准在低段阅读的目标中提出，要学习“借助读物中的图画阅读”，为落实这一目
20、标，教材中安排了连环画课文。这类课文的特点是，全文不注汉语拼音，引导学生借助多种阅读手段学习课文。除了借助汉语拼音阅读，低年级学生还可以运用以下几种阅读策略。1借助图画。在课程标准中，低年级阅读教学的学段目标中，提出“借助读物中的图画阅读”。这是非常符合低年级学生的认知特点的。低年级语文教材在图画的设计上是颇费心思的。在教学中，老师应该充分把这些课程资源利用起来，引导孩子通过观察图画，学习阅读。,如，一年级下册小壁虎借尾巴一课，“壁”“虎”都是生字。虽然这两个汉字没有标注拼音，但是完全可以引导学生通过观察图画推测这两个字的读音以及词语的含义。,2阅读预期（猜读）。 学生在阅读时如果遇到不认识的
21、生字或词语，可以借助已有的认知经验去推测生字或词语。 例如雪孩子： “她往火里加了一些柴，就上床睡（ ）了。” “小白兔睡得正香，一点儿也不（ ）（ ）。” 括号代表的是本课要学的生字，也就是学生以前没有学过的字。学生在读到这里的时候，可能会“卡壳”。但是，当他们把“上床”“睡”等词语与他们的生活经历对应起来的时候，他们就会毫不费力地推测出：这个字一定是“睡觉”的“觉”。 第二个例子也是同理，只是比第一句略难。,有些时候，阅读过程并不单纯是某一种策略的运用，而是一种综合运用，是一个复杂的心理过程。如：“火把旁边的柴堆（ ）着了。”雪孩子课本的图画中有火在烧的情境，学生们也都有过烧火的直接经验或
22、间接经验，他们在根据具体的语境推测生字时，可能想到“点着了”“烧着了”，但“点”字在以前学过，排除以后“烧”的可能性较大。 这里反映的是学生阅读时所经历的思考过程，很明显，较之直接看拼音识汉字阅读，这样的阅读过程对学生有着独特的发展价值。,在运用以上提到的这两种阅读策略之后，学生还可以借助书后的生字表来验证，可以和同学交流，可以问老师。 所以，对这种连环画形式课文的教学，教师要给学生留有充分的时间，让他们自己去读，尽量通过各种方式自己读通。学生在读书遇到困难时，老师也不一定要直接告诉他们这个字读什么，而是引导他们先把这个句子的后半部分也读完，尽可能地自己去推测字音，猜测字义，以促进学生思维的发
23、展和阅读能力的提高。,口语交际,教学目标,1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯；2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；3、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；4、有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。,教学建议,1、正确使用插图，巧妙创设情境。 2、注重多向互动，突出口语交际。 3、渗透语言要求，鼓励个性表达。 4、挖掘多种素材，扩大交际活动。,1、正确使用插图，巧妙创设情境。,（1）创设真实的生活情景：实践活动p58有趣的游戏p73我们的画p101我会拼图 （2）创设虚拟的生活情景：角色表演p88这样做不对P119该怎么办p139小兔运南瓜,2、注重多向互动，突出口语
24、交际。,（1）单向多向p73我们的画：说画评画（2）听说对话p88这样做不对：独白劝说,3、渗透语言要求，鼓励个性表达。,（1）多个角度想P119该怎么办：可以说把钱收下，过一段时间集中还给王爷爷；可以给王爷爷买个礼物p139小兔运南瓜：扛、抬 （2）多种语言说不同的说法,4、挖掘多种素材，扩大交际活动。,（1）开掘课文素材p111自己去吧：“过了几天，小鸭学会了游泳。”“过了几天，小鹰学会了飞翔。”小鸭和小鹰是怎么学会的？学会后心情会怎样？妈妈会怎么夸？小鸭和小鹰又会怎么回答？ （2）寻找生活素材最喜欢的动画片等,例我们的画教学设计：,一、激发交际欲望事先画画，今天这节口语交际课，老师就要请大家来说一说自己的画，展示“我们的画” 。 二、创设交际情景1、说画。 2、评画：举办画展，主评委、副评委，记者采访。 三、延伸交际话题学生改画。,谢谢倾听！,
