英语阅读课有效教学设计的探讨.pdf

1、英语 阅读 课有 效教 学设 计的 探讨打 开 文 本 图 片 集摘 要：本 文 从 对 一 节 公 开 课 教 学 片 断 的 观 察，通 过 与 执 教 者 的 对 话 交 流 和 对 教 学 片 断设 计 意 图 的 分 析，对 阅 读 课 教 学 的 设 计 作 了 一 些 探 讨，对 阅 读 课 中 教 师 如 何 设 计 教 学 环 节来 提 高 学 生 的 语 用 技 能 做 了 几 点 思 考。关 键 词：教 学 片 段，课 堂 观 察，阅 读 课，有 效 设 计中 图 分 类 号：G 4 2 文 献 标 志 码：A 文 章 编 号：1 6 7 3-9 0 9 4（2 0 1

2、2）1 2-0 0 2 6-0 4课 堂 观 察 是 指 通 过 观 察 对 课 堂 的 运 行 状 况 进 行 记 录、分 析 和 研 究，并 在 此 基 础 上 谋 求学 生 课 堂 学 习 的 改 善，以 促 进 教 师 发 展 的 专 业 活 动 1。由 于 课 堂 观 察 具 有 简 便 易 行、操作 灵 活 等 明 显 优 点，因 此 成 为 教 师 适 应 教 育 复 杂 化 趋 势 以 及 获 得 可 持 续 发 展 的 重 要 途 径 2。前 不 久，笔 者 观 察 了 王 老 师 的 一 堂 阅 读 公 开 课，引 发 了 对 阅 读 课 堂 高 效 性 的 诸 多 思考。

3、其 授 课 内 容 是 牛 津 高 中 英 语 M o d u l e 1 0 U n i t 2 R e a d i n g：G i v e a m a n a f i s h。本 节课 的 教 学 内 容 是 关 于 发 展 中 国 家 普 遍 存 在 的 贫 穷 问 题，以 及 就 此 问 题 提 出 的 一 些 可 行 性 解决 方 法。一、课 堂 观 察 案 例 实 录 及 分 析（一）课 堂 教 学 流 程授 课 教 师 王 老 师 用 六 个 步 骤 完 成 了 这 一 课 时：S t e p l：L e a d i n C o m p e n s a t i o n b e f

4、 o r e t e a c h i n g（7 m i n s）G u e s s t h e m e a n i n g a c c o r d i n g t o t h ei n f o r m a t i o n（3 m i n s）S t e p 2：R e a d i n g（1 5 m i n s）F a s t r e a d i n g D e t a i l e d r e a d i n g M u l t i p l e-c h o i c e sS t e p 3：A n a l y s i s o f t h e s t r u c t u r e（5 m i n

5、 s）S t e p 4：C o n s o l i d a t i o n T a s k-b a s e d r e a d i n g（5 m i n s）S t e p 5：D i s c u s s i o n a n d w r i t i n g（1 0 m i n s）S t e p 6：H o m e w o r k（二）课 堂 教 学 片 段 呈 现 及 课 堂 观 察 后 的 对 话 交 流笔 者 在 课 后 与 授 课 教 师 对 课 堂 中 的 6 个 教 学 片 段 进 行 了 对 话 交 流，目 的 是 分 享 授 课 教师 的 教 学 理 念 与 方 法，反 思

6、 教 学 行 为，从 而 促 进 阅 读 课 堂 教 学 设 计 不 断 提 高。（注：A=谢 老 师 B=王 老 师）教 学 片 段 1 L e a d i n 环 节本 课 文 的 L e a d i n 环 节，授 课 教 师 让 学 生 根 据 一 篇 小 短 文 内 容 用 本 单 元 所 学 的 词 块 完成 所 缺 单 词：A c c o r d i n g t o a s u r v e y f r o m t h e U N，（1）_ _ _ _（饥 荒）i s b e l i e v e d t o b e t h en u m b e r o n e g l o b a

7、l h e a l t h r i s k，w h i c h k i l l s m a n y p e o p l e a n d m a k e s m i l l i o n s o fp e o p l e（2）_ _ _ _ _（无 家 可 归）.（3）_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（除 此 外）t h i s，m a l n u t r i t i o nc l a i m s t e n m i l l i o n l i v e s e v e r y y e a r.T h e y h a v e（4）_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（给.

8、施加 压 力）p o l i t i c i a n s a n d s t a t e s m e n t o d o s o m e t h i n g a b o u t t h e p r o b l e m s.（参 考 答 案：1.f a m i n e/h u n g e r 2.h o m e l e s s 3.o n t o p o f 4.p u t p r e s s u r e o n）A：这 种 导 入 方 式 比 较 少 见，请 问 王 老 师 为 什 么 用 词 块 进 行 导 入，而 不 是 用 音 乐 或 图片？这 样 设 计 的 目 的 是 什 么？B：传

9、 统 的 教 学 模 式 多 以 图 片 或 音 乐 导 入，而 我 是 采 用 词 块 形 式 进 行 导 入。“词 块 是语 法、语 义 和 语 境 的 统 一 体”3，让 学 生 读 一 篇 短 文 章 填 充 与 r e a d i n g 相 关 内 容 的 词块，在 语 境 中 通 过 回 顾 使 用 学 过 的 词 块 来 完 成 任 务，加 深 了 词 块 的 记 忆，为 实 现 词 块 补 偿和 情 感 补 偿 的 相 互 统 一 奠 定 基 础。A：您 讲 的 这 些 问 题 很 重 要。从 课 堂 对 学 生 的 观 察 中 发 现 效 果 不 错，学 生 都 能 够 很

10、 好地 投 入 课 堂，真 正 地 学 到 了 东 西，而 不 像 传 统 用 图 片 或 音 乐 导 入，走 马 观 花，学 生 的 技 能得 不 到 体 现。教 学 片 段 2 R e a d i n g 环 节在 R e a d i n g 环 节，授 课 教 师 设 计 了 丰 富 多 样 的 课 堂 活 动 让 学 生 在 规 定 时 间 内 完 成。设计 内 容 如 下：1.W h y w a s t h e L i v e A i d c o n c e r t s o i m p o r t a n t？2.W h a t a r e m a i n l y t a l k e

11、 d a b o u t i n P a r a 1 a n d P a r a 2？I t m a i n l y t a l k s a b o u t a l i v e c o n c e r t i n t e n d i n g t o r a i s e m o n e y f o rf _ _ _ _ _ _ i n E t h i o p i a a n d s o m e s _ _ _ _ _ _ _ _ _ p r o b l e m s s u c h a s d i s e a s e，p _ _ _ _ _ _，h u n g e r a n d m _ _ _

12、_ _ _ _ _ _ _ _ i n t h e d e v e l o p i n g c o u n t r i e s.3.W h a t i s t h e f u n c t i o n o f P a r a g r a p h 3？（）A.c o n c l u d i n g p a r a g r a p hB.l i n k i n g p a r a g r a p hC.s u p p o r t i n g p a r a g r a p hA：大 多 数 教 师 上 阅 读 课 都 是 采 用 课 后 C 1 设 计 的 问 题，而 您 设 计 不 同 形 式 的

13、 问 题 让 学生 在 课 堂 中 完 成，是 因 为 公 开 课 这 样 做 还 是 每 次 上 阅 读 课 都 这 样？B：几 乎 每 次 上 阅 读 课 都 这 样 做。首 先 针 对 高 三 学 生 的 知 识 水 平，若 全 部 用 课 后 C 1 的问 答 形 式，学 生 会 感 到 无 聊，没 有 新 意，更 重 要 的 是 学 生 的 语 言 运 用 技 能 和 阅 读 技 能 得 不到 提 高。A：那 在 您 设 计 的 问 题 和 任 务 中，学 生 的 语 言 运 用 技 能 和 阅 读 技 能 是 怎 么 样 体 现 出 来的？B：我 在 设 计 这 些 任 务 时，是

14、 按 照 从 易 到 难，由 浅 入 深，层 层 推 进 的 顺 序 设 计 的。A：您 的 设 计 独 具 匠 心，那 么 以 上 第 3 和 第 4 小 题 是 从 哪 方 面 来 考 虑 设 计 的？B：不 难 看 出，第 3 小 题 学 生 通 过 对 文 章 的 阅 读 从 第 3 段 最 后 一 句：I t i s w i t h o u td o u b t a n a m a z i n g a c h i e v e m e n t，b u t i s i t e n o u g h？可 以 得 出 答 案 为 B。这 样 一 来，句子 在 文 脉 当 中 的 功 能 作 用

15、 就 凸 显 出 来：承 上 启 下。教 学 片 段 3 M u l t i p l e-c h o i c e s 环 节授 课 教 师 通 过 让 学 生 寻 找 主 题 句 巧 妙 地 引 出 了 作 者 的 观 点 和 态 度。学 生 通 过 观 察 4-7段 的 主 题 句 发 现 了 作 者 的 观 点 就 在 第 4 段：G i v e a m a n a f i s h，a n d y o u f e e d h i m f o ra d a y.T e a c h a m a n t o f i s h，a n d y o u f e e d h i m f o r a l

16、i f e t i m e.随 后 授 课 教 师 又 用 了 多 选 题 的 方 式 让 学 生 完 成 练 习：1.T h e a u t h o r t h i n k s t h e m o s t i m p o r t a n t t h i n g t o h e l p d e v e l o p i n g c o u n t r i e sf i g h t h u n g e r a n d p o v e r t y i s _ _ _ _ _.A.t o e d u c a t e a n d t r a i n p e o p l eB.t o i m p r o

17、v e t h e i n f r a s t r u c t u r eC.t o d e v e l o p t h e w o r k o f W F PD.t o h e l p t h e m l e a r n h o w t o h e l p t h e m s e l v e s（参 考 答 案：D）A：您 设 计 这 两 题 的 意 图 是 什 么？B：我 把 高 考 阅 读 理 解 题 型 与 课 堂 教 学 联 系 起 来，目 的 是 培 养 学 生 的 阅 读 应 试 技 能，也 体 现 了 考 纲 对 学 生 技 能 的 要 求。A：通 过 与 您 对 课 堂 教

18、学 设 计 的 探 讨，深 刻 认 识 到 阅 读 课 堂 中 也 要 有 针 对 性 地 培 养 学生 的 一 些 阅 读 微 技 能，让 学 生 通 过 课 堂 任 务 掌 握 更 多 的 阅 读 技 巧。教 学 片 段 4 A n a l y s i s o f t h e s t r u c t u r e 环 节随 后，王 老 师 又 设 计 了 对 文 章 结 构 的 分 析 与 填 空 任 务：T h e p a s s a g e c a n b e d i v i d e d i n t o t h r e e p a r t s.P a r t 1：（_ _-_ _）I t

19、 p u t s f o r w a r d s o m e _ _ _ _ _ _ _p r o b l e m s.P a r t 2：（_ _-_ _）S o m e _ _ _ _ _ _ _ a r e t a k e n t o s o l v e t h e m a n d _ _ _ _ _ _ _ a r e g i v e n t os u p p o r t t h e t o p i c.P a r t 3：（_ _-_ _）T h e w r i t e r d r a w s a _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.A：我 认 为 这 一 环 节 可 以 放 在

20、 L e a d-i n 之 后、阅 读 之 前，把 段 落 和 大 意 分 好，让 学 生连 线 更 好，因 为 这 样 可 以 让 学 生 理 解 文 章 的 结 构。B：放 在 前 面 也 可 以，但 考 虑 到 班 级 学 生 水 平，所 以 又 用 了 填 词 的 形 式 让 学 生 完 成。A：我 观 察 到 了 一 些 细 节：您 在 课 堂 上 会 和 学 生 进 行 对 话 互 动，当 学 生 回 答 问 题 出 现困 难 时，您 会 给 学 生 一 些 提 示，并 将 生 成 的 词 或 词 汇 呈 现 在 黑 板 上。请 问 这 样 做 是 出 于 什么 目 的？是 为

21、了 巩 固 学 生 学 过 的 词 块 吗？B：我 通 过 与 学 生 对 话，引 导 学 生 填 出 正 确 的 词，给 了 学 生 思 考 的 空 间。同 时 我 又 将对 话 中 生 成 的 词 块 呈 现 在 黑 板 上 教 读 几 遍，加 深 学 生 对 词 块 的 记 忆，减 轻 学 生 单 独 记 忆 单词 的 负 担。A：你 觉 得 这 样 做 有 效 果 吗？B：还 是 有 些 效 果 的。因 为 在 课 后 学 生 的 写 作 当 中 我 发 现 很 多 学 生 用 了 b e f a c e dw i t h，s e v e r e 等 词 汇。教 学 片 段 5 T a

22、 s k-b a s e d r e a d i n g 环 节授 课 教 师 接 着 又 设 计 了 一 篇 任 务 型 阅 读，让 学 生 在 规 定 的 时 间 内 完 成。其 内 容 如 下：（参 考 答 案：1.s e v e r e/s e r i o u s 2.p o v e r t y 3.c l a i m i n g 4.M e a s u r e s 5.r a i s i n g6.i m p r o v e 7.j o b s 8.i n d e p e n d e n t 9.E d u c a t e 1 0.C o n c l u s i o n）A：您 每

23、节 阅 读 课 都 设 计 任 务 型 阅 读 吗？B：每 次 都 要 在 课 前 花 些 时 间，提 前 提 炼 文 章 的 结 构，再 自 己 编 制 任 务 型 阅 读，按 照高 考 大 纲 对 学 生 阅 读 技 能 的 要 求，设 置 空 白，让 学 生 在 课 堂 中 完 成。A：你 为 什 么 会 想 到 自 己 去 编 排 任 务 型 阅 读？B：自 江 苏 省 2 0 0 8 年 英 语 高 考 改 革 后，高 考 试 卷 就 有 了 任 务 型 阅 读 这 种 题 型，旨 在 强化 学 生 的 语 言 适 用 技 能。我 认 为 应 在 课 堂 中 强 化 任 务 型 阅

24、读 的 技 能 和 方 法 训 练，学 生 才 能从 长 期 的 课 堂 习 得 中 提 高 语 言 运 用 技 能。A：我 很 赞 同 您 的 观 点。B：我 在 课 前 预 先 把 要 用 的 词 通 过 各 种 任 务 和 课 堂 活 动 呈 现 出 来，通 过 课 堂 滚 动 呈 现词 块。A：语 用 学 的 理 念 所 强 调 的 就 是 语 言 的 学 习 是 一 个“在 用 中 学、在 学 中 用、为 用 而学”的 过 程，加 强 对 词 块 的 学 习 和 巩 固，注 重 培 养 学 生 的 词 块 意 识，不 仅 对 完 成 R e a d i n g板 块 的 教 学 任

25、务 有 帮 助，从 长 远 来 看，对 学 生 语 用 能 力 的 提 高 也 是 大 有 裨 益 的 4。您 的课 堂 的 确 体 现 了 这 一 理 念 与 原 则。教 学 片 段 6 D i s c u s s i o n a n d w r i t i n g 环 节在 尾 声，王 老 师 又 设 计 了 以 下 问 题：Q：I f y o u a r e i n p o v e r t y，h o w d o y o u g e t o u t o f t h e p o v e r t y i n t h e f u t u r eo r n o w？W h a t s y o u

26、 r o p i n i o n？（学 生 思 考 后 回 答）让 学 生 分 组 讨 论 后，每 小 组 点 一 名 学 生 起 来 口 头 回 答，最 后 让 每 位 学 生 将 自 己 的 想 法写 成 一 篇 文 章（1 3 0 字 左 右），参 考 词 汇 如 下：b e d e p e n d e n t o n，b r e a d w i n n e r，o n t o po f，l o n g-t e r m，p u t p r e s s u r e o n，i n o n e s o p i n i o n，f i r s t l y，h o w e v e r，c r i s i s