1、脱贫 攻坚 背景 下高 校资 助育 人工 作路 径优 化探 析马 囡【摘 要】当 前 我 国 已 经 进 入 脱 贫 攻 坚 的 决 胜 期，高 校 的 资 助 育 人 工 作 被 赋 予 了 更 高 的要 求。本 文 通 过 分 析 脱 贫 攻 坚 背 景 下 高 校 资 助 育 人 工 作 的 困 境，从 多 个 角 度 给 出 其 路 径 优化 的 策 略，以 期 能 充 分 发 挥 高 校 资 助 育 人 功 能，推 进 教 育 公 平 目 标 的 实 现。【关 键 词】高 校;资 助 育 人;优 化我 国 一 直 致 力 于 推 进 教 育 公 平，随 着 脱 贫 攻 坚 工 作 的
2、 深 入，高 校 资 助 育 人 工 作 面 临 更高 的 要 求。探 求 其 优 化 路 径，成 为 保 证 教 育 公 平、助 力 家 庭 经 济 困 难 学 生 成 长 成 才 的 重 要课 题。一、脱 贫 攻 坚 背 景 下 高 校 资 助 育 人 工 作 的 困 境（一）育 人 观 念 相 对 落 后一 是 思 想 引 领 不 足。目 前，高 校 的 资 助 工 作 重 心 在 经 济 帮 扶 上，虽 避 免 了 学 生 因 经 济原 因 而 失 学，但 随 着 脱 贫 攻 坚 进 入 决 胜 期，资 助 育 人 仅 强 调 经 济 帮 扶，显 然 不 能 满 足 时 代的 要 求。
3、思 想 引 领 欠 缺，使 受 资 助 学 生 存 在 比 较 严 重 的 依 赖 性，认 为 获 得 国 家、学 校 的 资助 是 理 所 应 当，缺 乏 应 有 的 感 恩 精 神 和 责 任 意 识。二 是 综 合 素 质 的 培 养 不 足。受 经 济 水 平 限 制，家 庭 经 济 困 难 学 生 往 往 缺 少 书 本 知 识 以外 的 素 质 拓 展，高 校 也 缺 乏 培 养 其 综 合 素 质 的 措 施，使 其 在 实 习 和 就 业 中 处 于 相 对 劣 势。（二）工 作 团 队 和 管 理 机 制 不 健 全一 是 专 职 人 员 配 备 不 足。根 据 相 关 文
4、件，资 助 管 理 专 职 人 员 应 按 照 师 生 比 1：2 5 0 0 配备。现 实 中 很 多 高 校 的 资 助 中 心 人 员 配 备 不 足，通 常 都 是 依 靠 二 级 学 院 的 辅 导 员 开 展 工作，人 员 变 动 较 频 繁。二 是 缺 少 切 实 可 行 的 考 评 机 制。高 校 对 资 助 育 人 工 作 的 考 核 多 为 资 助 程 序 是 否 合 规、信 息 上 报 是 否 准 确，在 职 称 职 务 的 考 核 中 也 缺 少 正 向 激 励 的 引 导，这 显 然 不 利 于 激 发 工 作人 员 的 主 动 性。（三）勤 工 助 学 岗 位 与
5、实 际 需 求 间 的 差 距 较 大勤 工 助 学 岗 位 通 常 以 校 内 为 主，岗 位 数 量 有 限，不 能 够 满 足 学 生 的 实 际 需 求。同 时，岗 位 一 般 是 在 行 政 办 公 室、图 书 馆、实 验 室 进 行 机 械 性 劳 动，虽 然 一 定 程 度 上 可 以 培 养 学生 的 能 力，塑 造 学 生 的 品 质，但 缺 少 独 立 性 和 创 造 性，对 学 生 未 来 职 业 生 涯 发 展 的 引 导 性不 强。二、脱 贫 攻 坚 背 景 下 高 校 资 助 育 人 工 作 路 径 优 化 的 策 略（一）转 变 思 维，全 方 位 育 人一 是
6、注 重 励 志 感 恩 精 神 的 培 养。在 经 济 资 助 的 基 础 上，要 加 强 对 学 生 的 思 想 引 领。高校 可 以 通 过“朋 辈 教 育”，评 选 励 志 人 物，树 立 典 型，引 导 学 生 树 立 正 确 的 价 值 观，培 养其 积 极 乐 观 的 心 态 和 自 信 自 强 的 品 质。二 是 加 强 综 合 能 力 的 培 养。高 校 可 以 通 过 鼓 励 学 生 参 与 志 愿 服 务、扶 持 勤 工 助 学 社团、开 展 品 牌 活 动 等 途 径，来 培 养 家 庭 经 济 困 难 学 生 组 织 协 调 和 人 际 交 往 等 方 面 的 能 力，
7、使 其 具 备 较 强 的 综 合 能 力。（二）完 善 制 度，全 员 育 人一 是 高 校 要 统 筹 协 调 人 力 资 源，按 照 要 求 配 齐 资 助 专 职 人 员。同 时 应 当 建 立 起 相 对 稳定、经 验 丰 富 的 工 作 团 队，来 共 同 完 成 心 理 咨 询、素 质 拓 展、社 团 指 导 等 专 业 工 作，为 资助 育 人 工 作 提 供 组 织 保 证。二 是 要 建 立 完 善 的 激 励 机 制，以 提 高 工 作 人 员 的 主 动 性。具 体 来 讲，物 质 激 励 可 以 体现 为 在 职 称 职 务 评 定 中 增 加 对 资 助 育 人 工
8、 作 的 考 核，精 神 激 励 则 可 以 通 过 评 选 先 进 人 物、宣 传 先 进 事 迹 等 方 式 实 施。（三）加 强 学 校 与 企 业、政 府 间 的 合 作拓 展 勤 工 助 学 岗 位，既 可 以 在 经 济 上 缓 解 贫 困 学 生 的 压 力，又 可 以 增 加 其 社 会 实 践 机会，提 高 综 合 能 力。校 内 资 源 有 限，高 校 应 加 强 与 企 业、政 府 间 的 合 作，建 立 实 习 基 地。高 校 还 可 以 采 取 提 高 实 践 学 分 比 重、为 学 生 配 备“企 业 导 师”、鼓 励 学 生 参 与 社 区 服 务 等方 法。（四
9、）运 用 新 技 术，创 新 工 作 方 法在 信 息 技 术 迅 猛 发 展 的 当 下，高 校 可 以 通 过 大 数 据 技 术，分 析 学 生 的 校 园 卡 消 费、勤工 助 学 情 况 等，来 及 时 调 整 资 助 对 象 和 资 助 方 法，实 现 资 助 工 作 的 动 态 运 转。比 如，通 过分 析 发 现 某 些 学 生 经 济 困 难，可 以 增 加 对 其 的 资 助。反 之，如 果 情 况 改 善，也 可 减 少 资助，做 到 精 准 帮 扶。同 时，还 可 以 运 用 新 媒 体 将 以 往 单 向 的 灌 输 式 教 育，转 变 为 学 生 与 学校 的 双
10、向 互 动，有 利 于 高 校 了 解 学 生 的 真 实 需 求，制 定 个 性 化 的 育 人 方 案。总 之，脱 贫 攻 坚 背 景 下 高 校 资 助 育 人 工 作 的 路 径 优 化 还 需 要 不 斷 深 入 探 索，用 发 展 的眼 光 和 服 务 学 生 的 意 识 来 完 成 时 代 提 出 的 更 高 要 求。参 考 文 献：1 林 爱 华.社 会 主 义 核 心 价 值 观 引 领 下 高 校 资 助 工 作 育 人 功 能 的 实 践 探 索 J.中 国 多媒 体 与 网 络 教 学 学 报，2 0 2 0，2.2 俞 淼.高 校 资 助 育 人“济 困、立 志、强 能”发 展 性 辅 导 三 维 模 式 探 析 J.智 库 时代，2 0 2 0，2.3 于 晶 晶，王 健，周 银.精 准 扶 贫 视 野 下 高 校 资 助 育 人 工 作 探 究 J.科 技 视 界，2 0 1 9，3 5.（作 者 单 位：天 津 工 业 大 学）
