1、省域 中等 职业 教育 专业 教学 标准 体系 建设 的研 究与 实践打 开 文 本 图 片 集【关 键 词】中 等 职 业 教 育;专 业 教 学 标 准 体 系;复 合 型 人 才 培 养;江 苏 特 色【中 图 分 类 号】G 7 1 0【文 献 标 志 码】C【文 章 编 号】1 0 0 5-6 0 0 9（2 0 1 9）5 2-0 0 3 4-0 6一、背 景 与 历 程为 贯 彻 教 育 部 有 关 深 化 教 学 改 革、提 高 教 学 质 量 的 文 件 精 神，落 实 职 业 教 育 国 家 教 学标 准，探 索 建 设 具 有 区 域 特 色、地 方 特 点 的 职 业
2、教 育 教 学 标 准 体 系，有 针 对 性 地 解 决 中 等职 业 教 育 人 才 培 养 取 向 单 一、专 业 教 学 标 准 不 完 善、教 改 促 进 机 制 不 健 全 等 重 大 问 题，项目 组 以 2 0 0 5 年 江 苏 省 职 业 教 育 课 程 改 革 行 动 计 划 的 颁 布 实 施 为 契 机，坚 持 以 教 学 标准 引 领 和 支 持 职 业 学 校 教 学 改 革，整 合 全 省 职 教 教 科 研、行 业 企 业、职 业 院 校 专 家 的 力量，协 同 开 展 省 域 中 等 职 业 教 育 专 业 教 学 标 准 体 系 建 设 工 作。历 经
3、基 础 研 究、试 点 应 用、整 体 开 发、全 面 推 广 四 个 阶 段，历 时 1 0 多 年 的 不 断 探 索和 持 续 建 设，我 们 建 成 了 适 应 区 域 经 济 社 会 发 展 需 求、与 国 家 标 准 及 学 校 实 践 上 下 衔 接、面 向 未 来 的 江 苏 中 等 职 业 教 育 专 业 教 学 标 准 体 系，形 成 了 包 括 教 学 标 准 系 列 单 行 本（试行）、出 版 物、技 术 汇 编、研 究 报 告、系 列 论 文、教 改 课 例 等 物 化 成 果。二、成 果 的 主 要 内 容 及 特 色（一）成 果 的 主 要 内 容1.确 立 了
4、以 推 进 复 合 型 技 能 人 才 培 养 為 价 值 追 求 的 教 学 标 准 体 系 建 设 基 本 框 架。项 目 组 顺 应 产 业 升 级、社 会 转 型 的 迫 切 需 要，适 应 学 习 者 的 全 面 发 展 和 个 性 需 求，跨专 业、跨 学 科 设 置 课 程，构 建 基 于 复 合 型 技 能 人 才 培 养 的 专 业 教 学 体 系，形 成 了 包 含 专 业指 导 性 人 才 培 养 方 案、专 业 核 心 课 程 标 准、技 能 教 学 标 准、项 目 课 程 研 发 标 准、综 合 实 训课 程 资 源 开 发 标 准、质 量 评 价 标 准 等 六 类
5、 标 准 为 主 体 的 标 准 体 系 开 发 框 架（如 下 页 图 1 所示）。2.形 成 了 科 研 引 领、行 业 参 与、多 方 协 同 的 开 发 机 制。项 目 组 以 省 教 科 研 机 构 为 龙 头，整 合 院 校、行 业 企 业、科 研 机 构 等 专 家 力 量，充 分 发挥 省 职 业 教 育 教 科 研 中 心 组、重 点 企 业、骨 干 院 校 的 作 用，协 同 1 0 0 多 位 行 业 企 业 专 家、6 0 0 多 名 骨 干 教 师 集 成 开 发，广 泛 实 践，保 证 了 标 准 体 系 建 设 的 针 对 性、科 学 性、适 用性。3.建 成 了
6、“三 层 衔 接、六 类 贯 通”一 体 化 的 专 业 教 学 标 准 体 系。“三 层 衔 接”是 指 江 苏 中 等 职 业 教 育 专 业 教 学 标 准 体 系 在 国 家 职 业 教 育 教 学 标 准 体 系总 体 框 架 中 起 到 承 上 启 下 的 作 用，与 职 业 教 育 国 家 教 学 标 准、职 业 学 校 实 施 性 教 学 标 准 上下 衔 接。“六 类 贯 通”是 指 以 专 业 指 导 性 人 才 培 养 方 案、专 业 核 心 课 程 标 准、技 能 教 学 标准、项 目 课 程 研 发 标 准、综 合 实 训 课 程 资 源 开 发 标 准、教 学 质
7、量 评 价 标 准 等 六 类 标 准 为 主体 的 标 准 体 系。“三 层 衔 接，六 类 贯 通”的 专 业 教 学 标 准 体 系 既 上 下 贯 通、互 相 联 系 而 构成 一 个 有 机 整 体，又 体 现 了 国 家、省 和 校 三 级 教 学 标 准 体 系 之 间 的 系 统 性、连 贯 性。江 苏 中 等 职 业 教 育 专 业 教 学 标 准 体 系 依 据 产 业 需 求、行 业 标 准，参 照 国 家 教 学 标 准 和国 际 先 进 标 准 而 建 立，包 含 中 职 1 0 6 个 主 干 专 业 指 导 性 人 才 培 养 方 案、7 6 3 门 专 业 核
8、心 课程 标 准、3 2 个 技 能 教 学 标 准、9 6 门 学 业 水 平 考 试 考 纲 以 及 其 他 专 门 标 准，涵 盖 了 1 2 个 专业 大 类，覆 盖 全 省 9 0%以 上 的 中 职 学 生，为 保 证 职 业 学 校 整 体 教 学 质 量、推 进 教 学 改 革 提供 了 坚 实 的 标 准 支 持。4.建 立 了“建 用 结 合、点 上 试 验、面 上 推 广”的 教 学 标 准 实 施 路 径。坚 持“训、展、赛、评、改”系 统 化 实 践 应 用 模 式，实 现 了 教 学 标 准 进 教 材、进 学校、进 课 堂。在 教 学 标 准 体 系 的 引 领
9、下，项 目 组 探 索 了 适 合 江 苏 的 基 于 教 学 标 准、推 行 复合 型 技 能 人 才 培 养 模 式 的 职 业 教 育 课 程 教 学 改 革 道 路，江 苏 中 等 职 业 教 育 人 才 培 养 质 量 稳步 提 高，学 生 综 合 职 业 能 力 与 全 面 素 养、学 业 水 平 考 试 成 绩、就 业 质 量 与 社 会 满 意 度 逐 年提 升。（二）成 果 的 特 色一 是 体 系 内 容 完 备。目 前 形 成 的 教 学 标 准 体 系 框 架，除 专 业 指 导 性 人 才 培 养 方 案、专业 核 心 课 程 标 准、技 能 教 学 标 准、项 目
10、课 程 研 发 标 准、综 合 实 训 课 程 资 源 开 发 标 准、教 学质 量 评 价 标 准 之 外，还 包 括 江 苏 省 中 职 合 格 专 业、特 色 专 业、品 牌 专 业 建 设 标 准，示 范 性实 训 基 地 建 设 标 准，现 代 化 专 业 群 建 设 标 准，现 代 化 实 训 基 地 建 设 标 准，高 水 平 现 代 化 学校 和 特 色 学 校 建 设 标 准 等 专 门 标 准，涉 及 职 业 学 校 组 织 教 学 所 必 需 的 一 系 列 教 学 规 范 文件。二 是 紧 跟 改 革 需 求。教 学 标 准 体 系 开 发 坚 持 立 德 树 人 的
11、根 本 要 求，在 教 学 内 容 选 择 上积 极 反 映 职 业 岗 位 规 范 和 最 前 沿 的 技 术 要 求，注 重 中 高 等 职 业 教 育 课 程 衔 接，体 现 了 职 业技 能 学 习 和 职 业 精 神 培 养 的 高 度 融 合。三 是 力 求 国 际 视 野。在 教 学 标 准 体 系 开 发 过 程 中，注 重 对 西 方 发 达 国 家 职 业 教 育 的 研究 和 借 鉴，特 别 是 德 国、英 国、澳 大 利 亚 等 国 的 成 功 经 验，比 如“指 导 性 人 才 培 养 方 案”中 的 通 用 能 力、专 业 能 力;“技 能 教 学 标 准”中 的
12、通 用 技 能、专 项 技 能 等。四 是 注 重 实 践 操 作。教 学 标 准 开 发 坚 持 统 一 性 与 灵 活 性 相 结 合 的 原 则，所 有 教 学 标 准同 步 谋 划 相 同 结 构 体 系 的 学 校 层 面 上 的 实 施 性 教 学 标 准 体 系，体 现 出 标 准 既 有 明 确 的 规 范性 也 有 较 强 的 指 导 性 和 可 操 作 性。三、成 果 主 要 解 决 的 教 学 问 题 及 解 决 教 学 问 题 的 方 法首 先，建 构 面 向 未 来 的 复 合 型 人 才 培 养 体 系，从 源 头 上 扭 转 了 职 业 学 校 人 才 培 养 取
13、 向单 一 的 局 面。一 是 从 基 础 研 究 入 手。系 统 回 应 职 业 学 校“培 养 什 么 人、怎 么 培 养 人”等 根本 问 题，按 照 专 业 技 术 人 才 复 合 化 的 培 养 趋 势，梳 理 能 力 结 构;提 炼 核 心 素 养，着 力 于 提供 适 合 学 生 发 展 的 方 式，提 高 课 程 和 教 学 的 灵 活 性，重 构 人 才 培 养 路 径。二 是 以 课 程 改 革为 切 入 点。遵 循 职 业 教 育 教 学 规 律，打 破 传 统 教 学 的 程 式 化、机 械 化，以 学 习 者 综 合 职 业素 养 为 本 位，按 照 专 业 大 类
14、进 行“课 程 融 合”和“教 学 融 合”，推 进 专 业 课 程 综 合 化、项目 化、模 块 化，重 设 教 学 内 容、教 学 场 景、教 学 时 序，支 持 复 合 型 人 才 培 养。三 是 以 骨 干职 业 学 校 为“实 验 田”。发 挥 教 学 标 准 的 规 范 和 引 导 作 用，将 教 学 标 准 承 载 的 教 改 思 想 转化 为 一 线 教 师 的 实 际 行 动，强 化 研 究 成 果 在 课 堂 教 学 中 的 有 效 落 实。其 次，制 定 省 域 教 学 标 准 体 系 建 设 框 架 和 技 术 规 范，解 决 专 业 教 学 标 准 不 先 进、不 健
15、全、不 科 学 的 问 题。一 是 对 接 职 业 教 育 国 家 教 学 标 准。从 江 苏 省 情 出 发，站 在 产 业 链、技术 链、人 才 链 的 角 度 上，研 判 江 苏 职 业 教 育 专 业 教 学 标 准 所 应 体 现 的 共 同 准 则 和 普 遍 依据，实 现 国 家 教 学 标 准 和 省 域 标 准 的 有 机 对 接。二 是 系 统 研 制 教 学 标 准 开 发 框 架。依 照 职业 学 校 教 学 实 践 的 需 要 和 教 学 改 革 的 需 求，系 统 设 计 省 域 专 业 教 学 标 准 体 系 架 构，全 面 规划 开 发 种 类 和 开 发 进
16、度，有 序 推 进 教 学 标 准 体 系 建 设，改 变 教 学 标 准 零 散 且 不 成 体 系 的 状况，多 方 位 满 足 一 线 教 学 需 要。三 是 制 定 教 学 标 准 开 发 技 术 规 范。严 格 遵 从“调 研 论证 试 验 反 求”的 科 研 程 序，研 发“内 涵 阐 释+主 体 结 构 及 示 例+开 发 过 程 与 方 法”标 准开 发 指 南，保 证 教 学 标 准 能 够 科 学、明 晰、规 范、严 谨 地 表 述 所 涉 及 的 教 学 规 定，为 教 学实 施 和 质 量 监 测 提 供 可 靠 依 据。最 后，完 善 专 业 教 学 标 准 的 落
17、实 机 制，解 决 了 教 学 标 准 在 职 业 学 校 教 学 实 践 中 难 落 地的 问 题。一 是 开 展 职 业 教 育 课 程 改 革 实 验。发 挥 实 验 学 校 的 辐 射 带 动 作 用，推 进 专 业 教 学标 准 的 广 泛 应 用。二 是 组 织“学 标、贯 标、用 标”专 项 培 训。设 置“教 学 标 准 解 读 与 实施”模 块，组 织 专 家 巡 讲、系 统 培 训，提 高 教 师 对 教 学 标 准 的 实 施 能 力。三 是 建 立“以 赛促 研、以 赛 促 建”机 制。依 托“示 范 课”评 比、课 堂 教 学 大 赛、信 息 化 教 学 大 赛，发
18、挥 大賽 选 手 的 示 范 作 用，引 领 广 大 教 师 开 展 群 众 性 的 专 业 技 能 教 学 研 究。四 是 强 化 标 准 的 评 估和 诊 改 功 能。将 国 家 和 省 级 教 学 标 准 作 为 重 点 内 容 纳 入 江 苏 省 职 业 学 校 教 学 质 量 指 标 体 系核 心 指 标，指 导 教 学 诊 断 与 改 进 工 作。四、成 果 的 创 新 点首 先，创 立 了 以“融 合”为 核 心 理 念 的 职 业 教 育 复 合 型 人 才 培 养 体 系 及 实 践 路 径。一是 以 适 应 产 业 发 展 需 求 为 宗 旨，以 适 合 学 生 发 展 为
19、 本 位，着 眼 于 学 习 者 实 践 能 力、综 合 素养 和 创 新 能 力 的 提 升;注 重 课 程 的 多 元 化 供 给 和 自 由 选 择，打 通 传 统 细 分 的 专 业 边 界，对学 科 体 系 中 的 素 养、知 识、技 能 进 行 融 合 化 重 组、模 块 化 呈 现，突 出 课 程 的 开 放 性、关 联性、选 择 性，推 行“模 块 化”专 业 课 程 体 系。二 是 依 照 专 业 大 类 将 职 业 能 力 划 分 为“通 用能 力+专 项 能 力+职 业 核 心 能 力”，形 成 以“平 台 课 程+方 向 课 程”为 特 征 的 专 业 大 类 课 程结
20、 构;以 职 业 实 践 为 主 导 逻 辑，依 托 典 型 工 作 任 务 建 设 项 目 课 程，实 行 专 业 交 叉、课 程 融合、教 学 融 合，在 项 目 化 教 学 中 完 成 知 识、技 术、技 能 的 系 统 联 结，实 现 复 合 型 人 才 培 养目 标。其 次，形 成 了“需 求 导 向”的 专 业 教 学 标 准 体 系 建 设 模 型 和 体 现“规 范 与 创 新 相 统一”的 标 准 开 发 技 术。一 是 用 独 有 的 建 构 模 型 规 划 专 业 教 学 标 准 体 系 建 设。按 照“适 应 需求、功 能 衔 接”的 原 则，以“三 纵 四 横”模 型
21、 指 导 教 学 标 准 一 体 化 建 设（如 表 1 所 示）。二 是 统 一 标 准、分 类 实 施、项 目 管 理。编 制 直 接 指 导 实 践 的“开 发 方 案、开 发 指 南、开 发范 例、工 作 手 册”，按 照“理 论 技 术 开 发 实 施 反 馈”循 环 的 工 作 程 式，提 供 必 要的 过 程 监 控 和 全 面 指 导，确 保 教 学 标 准 具 有 显 著 的 针 对 性、实 效 性、先 进 性、发 展 性。最 后，建 立 了 教 育 与 行 业 协 同、科 研 与 实 践 互 动 的 专 业 教 学 标 准 实 施 体 系。一 是 构 建以 省 教 科 研
22、中 心 组 为 载 体 的 标 准 开 发 组 织 体 系，统 筹 专 家、学 者、工 程 技 术 人 员、管 理 人员、教 研 人 员 和 一 线 教 师 等 骨 干 力 量，集 聚 群 体 智 慧，创 新 教 改 路 径。二 是 发 挥 省、市 教研 机 构 的 平 台 优 势，建 立 省、市、校 三 级 教 研 相 沟 通 的 教 改 推 进 体 系，形 成“共 建、共享、共 生”的 标 准 建 设 与 应 用 机 制，广 泛 开 展 基 于 标 准 的 教 研 活 动 和 教 改 实 践，推 动 标 准开 发 向 教 学 实 践 的 全 面 转 化。五、成 果 的 推 广 应 用 效
23、果项 目 组 坚 持 正 确 的 改 革 方 向，顺 利 实 现 了 江 苏 职 业 教 育 课 程 教 学 改 革 从“顶 层 推 动”走 向“底 层 突 破”。一 是 以 专 业 教 学 标 准 的 开 发 与 实 施 为 主 题，建 立 了 2 6 4 个 省 职 业 教 育课 程 改 革 专 业 实 验 点、1 3 3 个 省 职 业 教 育 课 程 改 革 实 验 学 校、6 1 个 技 能 教 学 研 究 基 地，将课 改 由 单 一 的“自 上 而 下”行 政 模 式 转 变 为“自 上 而 下”与“自 下 而 上”互 动 的 问 题 解 决模 式。二 是 以 落 实 专 业 教
24、 学 标 准、提 升 学 生 综 合 职 业 能 力 为 宗 旨，开 发 了 职 业 学 校 技 能大 赛 分 析 及 课 程 教 学 改 革 系 列 丛 书 及 其 信 息 化 辅 助 教 学 资 源，形 成 了 省 级 层 面 3 0 0 多 个有 代 表 性 的 项 目 化、模 块 化 课 例。成 果 契 合 了 职 业 学 校 教 学 创 新 的 需 求，对 全 面 提 高 江 苏 中 等 职 业 教 育 人 才 培 养 质 量 发挥 了 重 大 作 用。江 苏 开 发 的 中 职 专 业 教 学 标 准 能 紧 跟 时 代 要 求 和 产 业 升 级，适 应 学 生 个 性化 发 展
25、 需 求，受 到 职 业 学 校 的 普 遍 欢 迎。同 时，教 学 标 准 成 为 职 业 学 校 教 学 诊 断、学 业 水平 测 试、教 学 工 作 评 估 的 可 靠 依 据。成 果 在 省 内 外 产 生 了 良 好 的 社 会 影 响 力。在 教 育 部“职 业 教 育 国 家 教 学 标 准 体 系 建设”新 闻 发 布 会 上，江 苏 作 为 被 邀 请 的 唯 一 省 份，江 苏 省 教 育 厅 职 教 处 刘 克 勇 处 长 做 了“关 于 落 实 职 业 教 育 国 家 教 学 标 准 及 建 设 具 有 地 方 特 点 的 省 域 标 准”的 经 验 介 绍，受 到 教
26、育 部 领 导 的 高 度 评 价 和 重 要 媒 体 的 普 遍 赞 誉。六、未 来 的 研 究 构 想江 苏 中 等 职 业 教 育 专 业 教 学 标 准 建 设 虽 已 取 得 巨 大 成 效，并 为 其 他 省 份 提 供 了 宝 贵 经验，但 我 们 不 会 浅 尝 辄 止，而 是 将 顺 应 产 业 新 需 求，开 启 建 设 新 征 程，为 推 进 职 业 教 育 现代 化 做 出 新 的 更 大 贡 献。一 是 保 持 与 时 俱 进，滚 动 修 订 标 准。我 们 将 准 确 把 握 经 济 社 会 发 展 对 职 业 教 育 的 最 新要 求，借 鉴 国 内 外 职 业
27、教 育 教 学 改 革 的 成 功 经 验，直 面 职 业 教 育 教 学 改 革 的 现 实 问 题，进一 步 修 订 和 完 善 各 类 中 职 专 业 教 学 标 准。二 是 坚 持 统 筹 协 调，发 挥 整 体 效 能。我 们 将 深 化 国 家、地 方 和 学 校 三 个 层 面 的 教 学 标准 体 系 的 配 套 建 设，在 全 面 落 实 国 家 层 面 标 准 体 系 的 同 时，保 持 省 级、校 级 标 准 的 协 同 和递 补，保 证 教 学 标 准 的 引 领 作 用。三 是 强 化 质 量 评 价，提 高 实 施 水 平。我 们 将 研 究 视 野 扩 大 到 中 等 职 业 教 育 教 学 质 量 评价 体 系 建 设 上，通 过 建 立 大 规 模 学 业 水 平 测 试 制 度 和 教 学 质 量 监 测 制 度，既 保 证 教 学 标 准的 有 效 落 实，又 有 力 推 进 职 业 教 育 课 程 教 学 改 革。
