1、目标 管理 视角 下民 办高 校班 级建 设的 有效 路径 研究张 梦 楠 刘 伊摘 要：民 办 高 校 班 级 建 设 是 系 统 化 过 程，内 容 涵 盖 班 级 制 度、思 想、学 风、文 化 等 多维 度 建 设。目 前 民 办 高 校 班 级 建 设 存 在 着 忽 视 班 级 和 学 生 特 征 分 析，建 设 目 标 不 明 确、缺乏 有 效 计 划、实 施 方 法 单 一 等 问 题，严 重 影 响 班 级 建 设 水 平。本 文 基 于 目 标 管 理 视 角，结合 民 办 高 校 学 生 特 征 分 析，提 出 以 班 级 建 设 目 标 为 导 向，制 定 有 效 实
2、施 计 划，探 究 以 目 标引 导 和 激 励，不 断 完 善 班 级 管 理 制 度，优 化 干 部 管 理 系 统 等 途 径，为 提 高 民 办 高 校 班 级 建设 管 理 水 平 提 供 参 考。关 键 词：目 标 管 理;民 办 高 校;班 级 建 设一、民 办 高 校 班 级 建 设 现 状 及 问 题民 办 高 校 班 级 建 设 是 系 统 化 过 程，其 建 设 水 平 直 接 影 响 高 校 学 子 学 习 生 活 品 质。目 前民 办 高 校 班 级 建 设 水 平 参 差 不 齐，班 级 干 部 队 伍 甄 选 形 式 单 一，班 级 文 化 特 色 不 突 出，班
3、级 制 度 不 完 善，班 级 建 设 过 程 缺 乏 监 督 与 指 导，其 主 要 问 题 如 下。（一）班 级 制 度 建 设 形 式 化班 级 制 度 是 班 级 建 设 的 基 本 保 障，它 规 范、引 导 和 保 障 班 级 建 设 全 过 程，班 级 制 度 作为 班 级 成 员 的 行 为 准 则，有 利 于 规 范 和 引 导 成 员 行 为，提 高 集 体 意 识，营 造 良 好 的 班 风 学风。现 今 民 办 高 校 班 级 制 度 制 定 大 多 直 搬 学 生 行 为 准 则 或 借 鉴 优 秀 案 例，未 考 虑 民 办 高 校班 级 和 成 员 特 点，制 定
4、 过 程 成 员 参 与 度 低，制 度 执 行 力 度 不 够，班 级 制 度 建 设 流 于 形 式化。（二）班 级 凝 聚 力 不 足班 级 凝 聚 力 有 赖 于 班 级 文 化 的 高 度 认 同 和 频 繁 积 极 的 活 动 互 动。民 办 高 校 班 级 部 分 成员 热 衷 于 自 我 娱 乐 与 休 闲，漠 视 班 级 集 体 任 务 的 完 成，参 加 校 园 和 班 级 活 动 积 极 性 弱，对班 级 荣 誉 漠 不 关 心，不 愿 意 或 较 少 参 与 班 级 荣 誉 的 建 设 和 优 化 班 级 建 设 活 动 中 来，以 自 我为 中 心，集 体 意 识 淡
5、 薄。（三）班 级 干 部 管 理 水 平 参 差 不 齐班 级 干 部 是 班 级 建 设 者 与 管 理 者，其 管 理 素 质 与 能 力 至 关 重 要。目 前 民 办 高 校 班 级 干部 管 理 水 平 参 差 不 齐，管 理 能 力 差 异 大，管 理 方 式 手 段 不 科 学，忽 视 合 作，缺 乏 服 务 与 大局 意 识。阻 碍 了 班 级 建 设 优 化 进 程。（四）忽 视 班 级 干 部 培 养 与 开 发班 级 干 部 是 班 级 建 设 的 核 心 力 量，大 多 以 民 主 选 举 方 式 选 拔，承 担 着 班 级 管 理 和 建 设的 任 务。然 而 部
6、分 干 部 功 利 思 想 严 重，服 务 意 识 不 强，群 众 基 础 不 扎 实，威 性 不 高，服 务方 式 与 手 段 不 得 当，工 作 效 率 不 高，干 部 队 伍 涣 散，执 行 力 不 强。民 办 高 校 班 级 建 设 过 程中，班 级 干 部 队 伍 建 设 缺 乏 必 要 的 周 期 性 培 养 与 开 发，以 帮 助 挖 掘 其 潜 能，提 高 其 责 任 意识 和 管 理 能 力。（五）班 级 活 动 成 员 参 与 度 低班 级 活 动 有 利 于 加 强 成 员 情 感 交 流 和 增 强 凝 聚 力，是 班 级 建 设 的 重 要 内 容。但 部 分 班级
7、活 动 效 果 不 佳，有 些 成 员 认 为 活 动 占 用 个 人 时 间，具 有 抵 触 情 绪，参 与 意 愿 不 高，这 也直 接 影 响 着 班 级 干 部 策 划 活 动 的 热 情。即 便 全 员 参 与 的 班 级 活 动，有 时 也 会 受 到“小 圈子”“小 团 体”互 动 的 消 极 影 响，有 悖 于 班 级 活 动 开 展 的 初 衷。（六）班 级 建 设 缺 乏 监 督 与 指 导民 办 高 校 班 级 建 设 主 体 主 要 为 辅 导 员 和 学 生 干 部。由 于 素 质、能 力 和 工 作 水 平 参 差 不齐，班 级 建 设 过 程 缺 乏 动 态 监
8、督、实 时 指 导 与 支 持，及 时 反 馈 与 改 进 等 环 节。致 使 班 级 建设 难 以 达 到 预 期。二、目 标 管 理 视 角 下 民 办 高 校 班 级 建 设 问 题 的 原 因 分 析（一）忽 视 班 级 建 设 目 标 及 实 施 计 划 制 定班 级 建 设 目 标 是 为 高 校 班 级 建 设 提 供 方 向，但 许 多 民 办 高 校 班 级 建 设 目 标 简 单 定 位 于成 为 优 秀 班 集 体，优 秀 团 支 部 等，建 设 模 式 固 化，建 设 目 标 过 于 宽 泛，指 引 性 和 激 励 性弱。未 考 虑 班 级 和 成 员 个 性 化 特
9、征，制 定 过 程 缺 乏 沟 通，群 众 参 与 率 低、目 标 知 晓 和 反 馈程 度 不 足。使 得 班 级 建 设 目 标 形 同 虚 设。实 施 计 划 为 目 标 实 现 提 供 行 动 指 南。但 实 践 中，很 少 有 将 班 级 建 设 目 标 层 层 分 解，制定 详 细 的 目 标 实 施 计 划 及 责 任 分 工。缺 少 具 体 指 标 和 措 施，出 现 目 标 与 行 为 脱 轨，导 致 班级 建 设 目 标 难 以 实 现。（二）班 级 建 设 管 理 制 度 不 健 全班 级 建 设 管 理 制 度 是 规 范 成 员 的 行 为 准 则，当 前 民 办 高
10、 校 班 级 建 设 管 理 制 度 内 容 主 要涉 及 班 级 日 常 管 理、干 部 管 理、考 核 奖 惩 制 度 管 理 等。日 常 管 理 主 要 包 括 学 风 班 风 建 设，考 勤 和 纪 律。制 度 建 设 中 班 级 干 部 管 理 重 考 核 轻 培 养，奖 惩 制 度 不 明 确。忽 视 监 督 反 馈 制度，竞 争 机 制，应 急 响 应 制 度 和 突 发 事 件 预 防 制 度 等 的 建 设，各 类 管 理 制 度 缺 少 试 运 行 阶段 和 群 众 参 与 制 定、监 督、反 馈 及 评 价 等 环 节，班 级 建 设 管 理 制 度 不 健 全。（三）缺
11、 乏 完 善 的 班 级 干 部 管 理 系 统班 级 干 部 队 伍 建 设 是 民 办 高 校 班 级 建 设 的 重 要 内 容，完 善 的 班 级 干 部 管 理 系 统 有 利 于提 高 班 级 建 设 的 效 率。然 而 目 前 存 在 着 干 部 选 拔 程 序 不 规 范、培 养 机 制 不 健 全、考 核 与 激励 制 度 不 完 善 等 问 题，导 致 班 级 干 部 队 伍 涣 散，难 以 发 挥 其 应 有 作 用。（四）班 级 文 化 建 设 薄 弱班 级 文 化 建 设 有 利 于 增 强 班 级 凝 聚 力，现 阶 段 部 分 民 办 高 校 班 级 活 动 开
12、展 不 丰 富、成员 互 动 不 充 分，整 体 精 神 面 貌 不 佳。主 要 原 因 来 源 于 学 风 建 设 欠 佳、班 级 活 动 缺 乏 吸 引 力和 班 级 成 员 参 与 率 低 等 问 题。（五）班 級 管 理 者 本 位 思 想 较 重辅 导 员 和 班 干 部 作 为 主 要 的 班 级 管 理 者，自 身 角 色 定 位 不 明 确，缺 乏 服 务 意 识。目 前部 分 民 办 高 校 辅 导 员 在 班 级 建 设 中 更 多 的 是 上 传 下 达 信 息，召 开 班 会 数 量 少 之 又 少，辅 导员 的 经 验 主 义 和 固 化 管 理 使 得 班 级 建
13、设 水 平 难 以 提 高。部 分 辅 导 员 以 培 养 干 部 工 作 能 力 为由，将 各 项 本 职 工 作 交 由 班 级 干 部 完 成，缺 少 对 班 级 建 设 应 有 的 关 注。同 时 部 分 班 级 干 部功 利 思 想 严 重，为 自 身 谋 私 利，漠 视 班 级 责 任，这 些 都 制 约 着 班 级 建 设 的 发 展。三、目 标 管 理 视 角 下 民 办 高 校 班 级 建 设 有 效 路 径 研 究（一）确 立 具 体 的 班 级 建 设 目 标 及 实 施 计 划目 标 管 理 视 角 下，为 形 成 良 好 的 民 办 高 校 班 级 建 设 成 果，以
14、 具 体 明 确 的 班 级 建 设 目 标为 指 引，制 定 符 合 班 级 和 成 员 特 点 的 班 级 建 设 目 标，目 标 层 层 分 解，注 重 班 级 目 标 与 个 人目 标 相 结 合，调 动 学 生 积 极 性。同 时 制 定 完 整 的 目 标 实 施 计 划，提 高 班 级 成 员 参 与 度，加强 目 标 知 晓 度 和 满 意 度。将 目 标 量 化 和 责 任 分 工，不 断 规 范 和 激 励 班 级 成 员 行 为 以 达 成 目标。（二）完 善 班 级 建 设 管 理 制 度班 级 建 设 管 理 制 度 应 与 目 标 相 匹 配，以 促 进、引 导 和
15、 规 范 目 标 实 现。切 实 加 强 监 督 反馈 制 度、竞 争 制 度、应 急 响 应 制 度 以 及 突 发 事 件 预 防 制 度 等 制 度 建 立，突 破 传 统 班 级 管 理制 度 范 围，建 立 全 面 的 班 级 管 理 制 度。（三）优 化 班 级 干 部 队 伍 建 设加 强 班 级 干 部 服 务 意 识 与 责 任 意 识，组 建 一 批 能 力 与 责 任 心 兼 具 的 干 部 队 伍，优 化 班级 干 部 选 拔 指 标 和 过 程，制 定 培 养 计 划，完 善 考 核 与 激 励 机 制，加 强 监 督 与 反 馈，不 断 提高 班 级 干 部 工 作
16、 胜 任 力。（四）加 强 班 级 文 化 建 设民 办 高 校 班 级 建 设 中 应 不 断 加 强 文 化 建 设，注 重 培 养 良 好 的 班 级 精 神 文 化 和 制 度 文 化;营 造 良 好 班 风 学 风;培 养 和 谐 适 度 竞 争 的 班 级 文 化 氛 围;组 织 多 元 特 色 班 级 活 动，增 强 班 级凝 聚 力;不 断 增 强 班 级 成 员 的 归 属 感 和 荣 誉 感。（五）强 化 班 级 管 理 者 的 责 任 意 识辅 导 员 是 班 级 建 设 的 引 导 者、班 级 工 作 的 指 导 者 以 及 班 级 干 部 的 监 督 者，应 不 断
17、加 强对 班 级 建 设 的 关 注。例 如 对 班 级 干 部 的 有 意 识 培 养。同 时 干 部 也 应 注 重 自 身 综 合 管 理 能 力的 提 升，包 括 班 级 目 标 和 计 划 的 制 定、实 施 与 监 督，沟 通 与 协 调、评 价 和 反 馈 等 能 力。不断 增 强 服 务 意 识 和 责 任 意 识。（六）充 分 发 挥 教 师 监 督 与 指 导 作 用班 级 建 设 不 仅 依 靠 辅 导 员 和 班 级 成 员，各 任 课 教 师 也 应 积 极 加 入 各 系 班 级 建 设，加 强课 堂 内 外 对 学 生 的 了 解，掌 握 班 级 建 设 发 展
18、动 态，提 供 实 时 指 导 与 支 持，辅 导 员 自 身 准 确定 位，以 学 生 为 主 体，以 教 师 为 主 导，充 分 发 挥 班 级 建 设 的 指 导、培 养 与 监 督 作 用，（七）完 善 高 校 班 级 建 设 成 果 考 核 机 制民 办 高 校 应 不 断 完 善 班 级 建 设 成 果 考 核 制 度，激 励 与 奖 励 班 级 建 设 行 为。依 据 学 校、班 级 和 学 生 特 点，结 合 考 评 项 目，制 定 科 学 合 理 的 指 标、标 准、权 重、考 核 主 体、考 核 周期、考 核 方 式 等，内 容 包 括 班 级 组 织 建 设、制 度 建
19、设、文 化 建 设 等，多 维 度 对 班 级 建 设 成果 考 核，同 时 建 立 成 果 沟 通 与 反 馈 平 台，不 断 改 进 与 发 展，全 面 提 高 民 办 高 校 班 级 建 设 质量。参 考 文 献 1 程 清 宇.人 力 资 源 管 理 背 景 下 高 校 班 级 建 设 研 究 J.高 等 教 育.2 0 1 7，（7）.2 王 旭 东，罗 少 杰.高 校 班 级 建 设 评 价 指 标 体 系 构 建 与 探 索 J.改 革 與 开 放.2 0 1 9，（1 0）.3 王 云 飞.高 校 本 科 班 级 凝 聚 力 提 升 研 究 D.中 国 矿 业 大 学，2 0 1 8.4 刘 玉.论 提 升 高 校 班 级 建 设 实 效 性 的 策 略 J.西 部 素 质 教 育.2 0 1 7，（0 1）.5 王 长 冉.班 级 文 化 建 设 在 班 里 管 理 中 的 作 用 J.教 学 与 管 理.2 0 1 7，（0 5）.（作 者 单 位：江 汉 大 学 文 理 学 院，湖 北 武 汉 4 3 0 0 0 0）
