1、激活课堂,提高效能【摘 要】随 着 新 课 程 改 革 的 不 断 深 入，如 何 提 高 课 堂 教 学 的 效 率 已 成 为 教 师 们 关 注的 焦 点。创 新 则 是 提 高 教 育 质 量 的 重 要 途 径，而 教 育 要 创 新 关 键 在 于 课 堂。因 此，要 提 高课 堂 教 学 的 针 对 性 与 实 效 性，就 需 要 从 创 新 教 育 理 念、精 心 组 织 教 学 内 容，优 化 教 学 设计，创 新 教 学 方 法，丰 富 教 学 资 源，精 心 设 计 板 书 等 方 面，全 方 位 打 造 一 个 创 新 型 的 课堂。【关 键 词】思 想 品 德；创 新
2、 型 课 堂课 堂 是 教 师 进 行 教 学 活 动 的 地 方，也 是 学 生 学 习 知 识、提 高 能 力 和 健 康 成 长 的 场 所。传 统 的 课 堂 是 以 教 师 为 中 心，以 知 识 为 本 位，教 师 通 过 灌 输 甚 至 强 加 的 方 式，让 学 生 简 单地 识 记 和 背 诵，学 生 很 少 有 机 会 与 教 师 对 话、交 流，整 个 课 堂 像 一 潭 死 水，毫 无 生 机，课堂 教 学 效 率 自 然 不 高。因 此，要 提 高 课 堂 教 学 的 针 对 性 与 实 效 性，作 为 一 名 初 中 思 想 品 德教 师，要 积 极 利 用 新 课
3、 程 改 革 的 理 念，坚 持 以 学 生 为 主 体，充 分 发 挥 学 生 的 积 极 性 与 主 动性，打 造 一 个 充 满 生 机 与 活 力 的 创 新 型 课 堂。一、教 学 思 想 与 观 念 要 创 新一 个 人 的 行 为 是 受 一 个 人 的 思 想 所 支 配 和 控 制 的，同 样 一 个 老 师 的 教 学 行 为 也 跟 他 的教 学 思 想 与 观 念 紧 密 相 连。要 打 造 创 新 型 课 堂，培 养 创 新 型 人 才，就 必 须 要 求 教 师 先 转 变观 念，接 受 新 的 教 学 思 想。初 中 思 想 品 德 课 程 是 一 门 以 初 中
4、 学 生 生 活 为 基 础、以 引 导 和 促进 初 中 学 生 思 想 品 德 发 展 为 根 本 目 的 的 综 合 性 课 程。因 此，在 课 堂 教 学 中 要 改 变 过 去 那 种脱 离 学 生 生 活、生 硬 灌 输 学 科 知 识 为 主 的 教 学 理 念，而 是 要 树 立 在 发 挥 教 师 价 值 引 导 的 前提 下，注 重 培 养 学 生 的 独 立 性 和 自 主 性，结 合 学 生 的 生 活 实 际，引 导 学 生 用 自 己 的 头 脑 思考 问 题、发 现 问 题、分 析 问 题、解 决 问 题，激 活 课 堂 教 学，提 高 课 堂 效 率，从 而 促
5、 进 学 生道 德 的 提 升 和 道 德 人 格 的 发 展。二、组 织 教 学 内 容 要 创 新教 学 内 容 是 学 与 教 相 互 作 用 过 程 中 有 意 传 递 的 主 要 信 息，一 般 包 括 课 程 标 准、教 材 和课 程 等。当 下 正 值 新 课 程 改 革，基 于 生 成 性 教 学 思 维 理 念，人 们 对 于 教 学 内 容 有 了 新 的 认识。“教 学 内 容，系 指 教 学 过 程 中 同 师 生 发 生 交 互 作 用、服 务 于 教 学 目 的 达 成 的 动 态 生 成的 素 材 及 信 息。”但 不 管 怎 样，当 下 对 教 师 来 说，教
6、材 依 然 是 组 织 教 学 内 容 最 主 要、最 核心 的 资 源。一 堂 课 的 成 败，整 个 教 学 的 得 失，很 大 程 度 上 就 在 于 是 否 对 教 材 的 进 行 有 效 处理、加 工 和 驾 驭。因 此，教 师 要 树 立 正 确 的 教 材 观，学 会 用 教 材 教，而 不 是 教 教 材，要 有效 地 去 解 读 教 材、分 析 教 材、整 合 教 材、创 新 教 材，真 正 做 到 既 要 依 据 教 材、又 要 不 拘 泥于 教 材。例 如，在 2 0 1 2 年 初 中 思 想 品 德 全 国 优 质 课 大 赛 中，来 自 北 京 的 夏 宁 老 师
7、在 讲 授有 关 挫 折 的 教 学 内 容 时，重 新 整 合 了 教 材，设 置 了 人 生 难 免 有 挫 折、面 对 挫 折 要 坚 强、应对 挫 折 有 方 法 三 个 教 学 板 块，思 路 清 晰，重 点 突 出，有 利 于 学 生 全 面 把 握 教 材，引 导 学 生在 挫 折 中 茁 壮 成 长。三、课 堂 教 学 设 计 要 创 新教 学 设 计 是 根 据 教 学 对 象 和 教 学 目 标，确 定 合 适 的 教 学 起 点 与 终 点，将 教 学 诸 要 素 有序、优 化 地 安 排，形 成 教 学 方 案 的 过 程。教 学 设 计 是 一 种 创 新 行 为，创
8、 新 是 教 学 设 计 的 灵魂，好 的 教 学 设 计 就 是 教 学 成 功 的 一 半。因 此，教 师 要 提 高 课 堂 效 率，激 发 课 堂 活 力，就必 须 打 破 传 统 观 念 和 思 维 的 束 缚，拓 展 创 新 思 维 的 视 角，激 发 创 新 的 潜 能，设 计 出 具 有 创新 性 的 教 学 活 动。例 如，由 宁 波 市 江 东 区 教 研 员 郑 乐 安 老 师 执 教 的 公 平 是 社 会 稳 定 的 天 平 一 课 时，由 于 公 平 是 一 个“高”“深”的 话 题，初 中 学 生 容 易 将 公 平 误 解 为 绝 对 的 公 平，对 现 实 生
9、活 中 存 在 的 不 公 平 现 象，无 法 正 确、客 观 地 对 待 和 处 理。所 以，郑 老 师 根 据 学 生 的 心 理 特点 和 思 维 水 平 出 发，设 计 了 以 自 身 小 学、初 中、高 中 和 大 学 生 活 这 几 个 学 习 片 段 作 为 课 堂教 学 的 切 入 点，层 层 推 进，使“公 平”的 概 念 逐 步 丰 满 与 清 晰：公 平 是 在 比 较 中 产 生 的；公 平 是 在 付 出 和 所 得 的 平 衡 中 产 生 的；公 平 是 相 对 的。随 后 郑 老 师 又 通 过“你 经 历 过 哪 些公 平 和 不 公 平 的 事？有 何 影 响
10、？”的 设 问，把 教 师 自 身 经 历 的 这 一“点”推 向 社 会 生 活 广阔 的“面”。既 充 分 发 挥 了 教 师 的 主 导 作 用，又 充 分 体 现 了 学 生 的 主 体 作 用，很 好 地 达 成了 教 学 的 三 维 目 标。四、教 学 方 法 与 手 段 要 创 新教 学 方 法 是 教 师 和 学 生 为 了 实 现 共 同 的 教 学 目 标，完 成 共 同 的 教 学 任 务，在 教 学 过 程中 运 用 的 方 式 与 手 段 的 总 称。新 课 改 以 来，以 讲 知 识、记 知 识 为 主 的 枯 燥 的、死 板 的 传 统思 品 课 堂 已 经 得
11、到 了 明 显 的 改 变，一 些 新 的 教 学 方 式，如 情 境 式 教 学、体 验 性 教 学、合 作探 究 教 学、案 例 教 学、角 色 扮 演 等 方 式 已 经 被 越 来 越 多 的 老 师 所 接 受。由 于 思 品 学 科 是 一门 德 育 课 程，其 中 有 些 概 念 和 观 点 比 较 抽 象，不 容 易 理 解，如 果 一 味 地 强 制 灌 输 和 生 硬 照搬，要 求 学 生 死 记 硬 背，势 必 事 倍 功 半 甚 至 适 得 其 反；而 有 些 知 识 点 的 理 解 本 身 并 没 有 多少 难 度，主 要 是 情 感、态 度 和 价 值 观 的 提
12、升，这 时 就 需 要 创 设 教 学 情 境、开 展 合 适 的 活动，让 学 生 在 活 动 中 体 验，在 体 验 中 感 悟，在 感 悟 中 成 长。因 此，作 为 教 师 要 遵 循 教 育 教学 规 律 和 初 中 学 生 思 想 认 识 实 际，注 重 理 论 联 系 实 际，创 新 教 学 方 法，优 化 教 学 手 段，做到“备 透 内 容、备 懂 学 生、备 活 方 法”，从 而 增 强 思 想 品 德 课 的 针 对 性 和 有 效 性，提 高 课堂 的 亲 和 力。比 如，笔 者 在 教 学 人 人 享 有 人 格 尊 严 权 时，考 虑 到 学 生 对 法 律 知 识
13、 比 较 枯 燥、抽象，如 果 照 本 宣 科，平 铺 直 叙，学 生 肯 定 没 有 兴 趣，于 是 就 选 用 了“张 小 凡”案 例，创 设了 一 个 个 具 体、生 动 的 问 题 情 境，如“张 小 凡 被 恶 搞 的 图 片”，“张 小 凡 的 遭 遇”等，根据 这 些 情 境 提 出“请 你 推 测 这 一 切 会 给 她 的 生 活 带 来 怎 样 的 影 响？”，“她 该 怎 么办？”，“如 何 来 帮 助 她 维 权？”等。这 些 问 题 都 围 绕 教 学 目 标，指 向 明 确，都 有 情 境 作为 依 托，从 而 使 学 生 产 生 好 奇 心 和 求 知 欲，极 大
14、 地 激 发 了 学 生 的 探 求 动 机，真 正 成 为 学 习的 主 人。五、教 学 资 源 要 创 新教 学 资 源 是 为 教 学 的 有 效 开 展 与 教 学 目 标 的 达 成 而 提 供 的 素 材 等 各 种 可 利 用 的 条 件，通 常 包 括 教 材、案 例、影 视、图 片、课 件 等，也 包 括 教 师 资 源、教 具、基 础 设 施 等。思 想品 德 课 程 标 准 也 指 出，教 师 要 根 据 教 学 目 标 的 需 要，开 发、选 择 一 切 可 以 利 用 的 课 程 资源，为 实 现 教 育 目 标 服 务。因 此，教 师 除 了 要 对 教 材 等 常
15、 规 的 教 学 资 源 进 行 充 分 开 发 利 用之 外，也 要 根 据 学 科 特 点，不 断 丰 富 和 创 新 其 他 教 学 资 源，如 国 内 外 的 重 大 时 政、社 会 热点 问 题、老 师 与 学 生 的 自 身 资 源、信 息 与 网 络 资 源 和 本 土 资 源 等，从 而 更 好 地 调 动 学 生 积极 性、主 动 性，活 跃 课 堂 气 氛，提 高 课 堂 效 率，最 终 为 促 进 学 生 品 德 发 展 服 务。比 如，笔 者 在 教 学 依 法 参 与 政 治 生 活 一 课 时，由 于 政 治 生 活 离 学 生 实 际 生 活 比 较远，对 政 治
16、 权 利 的 行 使 也 比 较 模 糊，根 据 这 一 学 情 出 发，就 选 用 了 学 生 比 较 关 注 的 钓 鱼 岛事 件 这 一 重 大 时 政 热 点 问 题 来 导 入 新 课，从 而 激 发 了 学 生 学 习 的 兴 趣 与 热 情，随 后 引 导 学生 就 保 钓 事 件 展 开 分 析、讨 论，通 过 师 生 共 同 交 流、探 讨 得 出：“自 觉 抵 制 日 货、进 行 反日 游 行”是 公 民 维 护 国 家 主 权 和 领 土 完 整 的 表 现；但 对 在 保 钓 行 动 中 出 现 的“打 砸 烧 行为”，却 是 一 种 非 理 性 的 爱 国 行 为，甚
17、 至 是 一 种 违 反 犯 罪 行 为，进 而 得 出 公 民 要 依 法 行 使自 由 和 权 利，为 后 续 的 公 民 正 确 行 使 政 治 权 利 的 教 学 做 好 铺 垫。六、板 书 设 计 要 创 新板 书 是 课 堂 教 学 中 所 应 用 的 一 种 教 学 媒 体，板 书 艺 术 则 是 教 学 艺 术 的 有 机 组 成 部 分。苏 联 著 名 教 育 家 加 里 宁 有 一 句 话“教 育 事 业 不 仅 是 科 学 事 业，而 且 是 艺 术 事 业。”精 心 设计 的 板 书，能 使 学 生 赏 心 悦 目，兴 趣 盎 然，活 化 知 识，加 深 记 忆，激 活
18、 课 堂，提 高 效 能。比 如，2 0 1 2 年 浙 江 省 思 想 品 德 优 质 课 评 比 中，来 自 临 海 回 浦 教 育 集 团 的 程 波 老 师 在 讲 授 科 教 兴 国 内 容 时，设 计 了 飞 机 型 的 板 书，把 中 国 比 喻 为 一 架 翱 翔 蓝 天 的 飞 机，把 强 科技、兴 教 育、重 创 新 设 计 成 是 这 架 飞 机 的 两 翼，寓 意 是 只 有 两 翼 强 大 了，它 才 能 飞 得 更高，飞 得 更 远。这 样 的 板 书 设 计 既 形 象 生 动，又 与 以 汪 峰 的 一 首 飞 的 更 高 来 导 入 新 课进 行 前 后 呼
19、应，可 谓 是 别 出 心 裁，让 人 眼 前 一 亮。总 之，要 提 高 初 中 思 想 品 德 课 堂 教 学 的 针 对 性 和 实 效 性，作 为 一 名 思 想 品 德 课 教 师，需 要 不 断 地 提 升 自 身 素 质，增 强 创 新 意 识 和 创 新 能 力，结 合 学 生 的 身 心 发 展 特 点、学 习 基础 和 认 知 规 律，精 心 组 织 教 学 内 容，优 化 教 学 设 计，创 新 教 学 方 法，丰 富 教 学 资 源，精 心设 计 板 书，打 造 出 一 个 充 满 生 机 与 活 力 的 高 效 思 品 课 堂，从 而 促 进 学 生 思 想 品 德 的 健 康 发展。
