游戏化教学模式在小学英语课堂中的应用思路探讨.pdf

1、游戏 化教 学模 式在 小学 英语 课堂 中的 应用 思路 探讨【摘 要】在 新 课 程 改 革 推 进 的 过 程 中，人 们 逐 渐 提 高 了 对 英 语 学 科 的 重 视 度。小 学 阶段 英 语 教 学 的 主 要 目 的 在 于 培 养 学 生 对 英 语 的 兴 趣，同 时 养 成 良 好 的 英 语 学 习 习 惯，但 教学 改 革 在 传 统 教 学 模 式 的 影 响 下 难 以 取 得 良 好 的 教 学 效 果。目 前 备 受 广 大 教 师 喜 爱 的 游 戏化 教 学 模 式 在 英 语 课 堂 上 的 应 用 能 对 当 前 的 英 语 教 学 现 状 起 到

2、有 效 的 改 善 作 用，因 此 本 文就 目 前 小 学 英 语 的 教 学 现 状 进 行 阐 述，并 对 游 戏 化 教 学 设 计 的 原 则 进 行 分 析，提 出 游 戏 化教 学 模 式 在 小 学 英 语 课 堂 中 应 用 的 策 略。【关 键 词】游 戏 化 教 学 小 学 英 语 应 用 思 路不 同 年 龄 段 的 学 生 有 不 同 的 性 格 特 征 和 学 习 特 征，游 戏 化 教 学 模 式 与 小 学 英 语 课 堂 教学 的 特 征 就 特 别 符 合，其 能 在 保 证 愉 悦 性 和 主 题 性 的 基 础 上，充 分 激 发 学 生 学 习 英 语

3、 的 兴趣。俗 话 说 得 好，兴 趣 是 最 好 的 老 师，有 效 应 用 游 戏 化 教 学 模 式 有 助 于 提 高 小 学 英 语 的 教学 效 果。一、目 前 小 学 英 语 的 教 学 现 状小 学 阶 段 的 英 语 教 学 以 培 养 学 生 学 习 兴 趣，养 成 良 好 学 习 习 惯 为 教 学 目 标，但 教 学 的实 际 情 况 是，大 部 分 学 生 对 学 习 英 语 的 兴 趣 并 不 浓 厚，加 之 长 期 以 来 课 堂 教 学 被 灌 输 式 教学 模 式 占 有，导 致 英 语 教 学 效 果 始 终 不 佳。随 着 新 课 改 的 深 入 实 施，

4、游 戏 化 教 学 模 式 被 越来 越 广 泛 的 应 用 到 课 堂 中，尽 管 相 比 从 前 取 得 了 一 定 的 教 学 进 步，但 还 是 存 在 诸 多 问 题 导致 学 生 并 没 有 在 游 戏 中 收 获 英 语 知 识，造 成 课 堂 教 学 事 件 的 浪 费。就 目 前 小 学 英 语 游 戏 化教 学 而 言，大 致 有 以 下 几 个 问 题：第 一，目 标 定 位 不 准 确。游 戏 只 是 开 展 教 学 活 动 的 一 种 形 式，不 是 教 学 的 内 容，在 现有 的 游 戏 设 计 中 缺 乏 方 向 和 实 质 性 内 容，单 纯 的 为 游 戏

5、而 游 戏，为 了 玩 而 玩。游 戏 的 设 计应 该 仅 仅 围 绕 教 学 内 容 和 目 标，只 是 借 助 游 戏 的 形 式 来 为 教 学 目 的 服 务。第 二，游 戏 素 材单 一 化，内 容 不 够 新 颖，缺 乏 创 意。尽 管 游 戏 化 教 学 意 识 在 大 部 分 小 学 英 语 教 师 中 都 存 在着，但 是 如 何 对 游 戏 进 行 设 计 和 开 展，是 目 前 让 教 师 们 头 疼 的 难 题。在 课 程 教 育 任 务 本 就繁 重 的 情 况 下，缺 乏 游 戏 素 材，导 致 游 戏 案 例 的 形 式 过 于 单 一，游 戏 活 动 也 显

6、得 乏 味 无趣。第 三，游 戏 难 度 与 学 生 年 龄 段 不 相 符，学 生 缺 乏 游 戏 体 验。小 学 年 龄 段 的 血 神 心 智 还不 是 很 成 熟，各 方 面 都 处 在 成 长 和 学 习 的 阶 段，游 戏 难 度 过 高 或 者 游 戏 节 奏 过 快 让 学 生 在游 戏 中 处 于 茫 然 状 态，缺 乏 体 验。第 四，学 生 参 与 度 不 高，没 有 满 足 全 体 学 生 的 需 要。任何 一 种 得 不 到 对 方 关 注 和 注 意 的 行 为，都 难 以 发 挥 其 最 大 的 效 用。有 些 小 学 英 语 教 师 将 游戏 化 教 学 模 式

7、 中 互 动 性 的 重 点 放 在 形 式 的 多 样 性 上，而 不 忽 略 了 学 生 的 参 与 性，素 质 教 育的 要 求 就 是 要 面 向 全 体 学 生，而 参 与 性 不 高 就 不 符 合 素 质 教 育 的 要 求，学 生 只 有 才 参 与 中体 验，在 体 验 中 获 得 乐 趣，在 乐 趣 的 基 础 上 主 动 学 习 更 多 的 知 识。二、游 戏 化 教 学 设 计 的 原 则1.趣 味 与 知 识 的 结 合。游 戏 化 教 学 模 式 需 要 在 创 造 趣 味 的 前 提 下，引 导 学 生 积 极 参与，把 知 识 变 得 更 有 趣 味，或 者 说

8、 将 趣 味 融 入 知 识 中 去，让 学 生 对 英 语 学 习 产 生 兴 趣，进入 主 动 学 习 的 状 态，从 被 动 的 接 受 学 习 转 变 为 主 动 的 探 索 知 识。这 就 需 要 教 师 在 趣 味 与 知识 结 合 的 原 则 下 设 计 游 戏 化 教 学，如 此 便 可 让 学 生 们 在 体 验 游 戏 的 过 程 中 学 习 英 语。2.游 戏 设 计 形 式 多 样 化。游 戏 的 魅 力 主 要 在 于 其 极 具 趣 味 的 形 式，互 动 性 是 游 戏 的 主要 特 征，学 生 与 学 生 之 间，学 生 与 教 师 之 间，但 即 便 是 趣

9、味 性 的 游 戏，一 旦 形 式 过 于 单 一化 就 会 让 学 生 产 生 倦 怠 感，进 而 对 游 戏 活 动 失 去 兴 趣。游 戏 化 教 学 模 式 在 英 语 学 科 中 的 应用，内 容 包 括 字 母、单 词、句 子 等，组 织 形 式 也 是 多 样 的，个 人、双 人、小 组 或 者 集 体，目 前 应 用 效 果 较 好 的 课 堂 游 戏 形 式 也 有 很 多，比 如 故 事 游 戏、猜 测 游 戏、角 色 扮 演、叠 加游 戏 和 问 答 游 戏 等。在 实 现 游 戏 形 式 多 样 化 的 过 程 中，要 从 听、说、读、写 四 个 方 面 考虑，保 证

10、课 堂 游 戏 的 生 動 性 和 有 趣 性。3.适 合 学 生 分 组 合 作。分 组 合 作 的 形 式 有 利 于 体 现 游 戏 的 竞 争 性 和 公 平 性。小 学 阶 段的 孩 子 已 经 具 备 一 定 的 社 交 能 力，成 长 过 程 对 社 交 性 活 动 也 有 一 定 的 需 求。游 戏 化 教 学 模式 通 常 都 属 于 集 体 性 活 动，在 各 方 面 能 力 还 不 是 很 强 的 情 况 下，教 师 要 通 过 游 戏 的 设 计 来引 导 学 生 开 展 小 学 合 作，在 自 由 竞 争 的 大 环 境 下，这 样 的 形 式 能 让 学 生 体 会

11、 到 与 人 合 作 的重 要 性，提 高 人 际 交 流 能 力，还 能 在 更 好 的 公 平 竞 争 中 激 发 个 人 潜 能。4.侧 重 学 生 智 能 的 开 发。在 实 行 全 面 素 质 教 育 的 时 代 背 景 下，游 戏 化 教 学 设 计 要 充 分考 虑 学 生 智 能 的 发 展，尤 其 是 在 创 设 游 戏 情 景 过 程 中，要 打 破 传 统 课 堂 的 局 限 性 思 维，给学 生 更 多 的 发 挥 想 象 力 和 创 造 力 的 空 间，同 时 在 游 戏 过 程 中 加 以 视 觉、听 觉 和 触 觉 等 感 官的 刺 激，促 进 学 生 思 维 能

12、 力 的 发 展，让 学 生 在 游 戏 情 景 中 细 心 观 察，学 会 分 析 和 独 立 思考。全 面 抓 好 学 生 空 间 智 能、语 言 智 能、音 乐 智 能 和 身 体 运 动 智 能。5.保 证 高 度 的 参 与 性。知 识 的 获 取 是 建 立 在 亲 身 体 验 和 消 化 的 过 程 中 的，所 以 看 再多、读 再 多 都 不 如 自 己 亲 身 体 验 一 次。为 每 一 个 学 生 创 造 参 与 的 机 会 和 空 间 是 游 戏 化 教 学活 动 设 计 必 须 考 虑 的 问 题，游 戏 开 展 的 本 身 需 要 高 度 的 参 与 度 来 实 现

13、游 戏 的 价 值，对 于 学生 而 言 只 有 亲 身 参 与 才 能 真 正 体 验 游 戏 中 的 乐 趣、领 悟 蕴 藏 在 游 戏 中 的 知 识。在 保 证 高 度参 与 性 的 同 时 还 要 全 面 考 虑 学 生 之 间 的 个 体 差 异 性，游 戏 难 度 要 适 中，针 对 英 语 成 绩 不 是很 好 的 学 生 需 要 教 师 在 游 戏 教 学 环 节 给 予 一 些 提 示；针 对 英 语 基 础 比 较 好 的 学 生，可 适 当增 加 游 戏 难 度，给 予 学 生 增 加 知 识、提 升 能 力 的 机 会，因 此 游 戏 化 教 学 设 计 的 原 则

14、就 是 让每 一 个 学 生 都 参 与 进 来，并 从 中 感 受 乐 趣、获 得 肯 定。三、游 戏 化 教 学 模 式 在 小 学 英 语 课 堂 中 的 应 用 策 略1.树 立 游 戏 理 念，改 善 小 学 英 语 教 学 现 状。在 小 学 英 语 课 堂 顺 利 应 用 游 戏 化 教 学 模 式需 要 建 立 在 树 立 游 戏 理 念 的 基 础 上，这 主 要 是 针 对 英 语 教 师，第 一，要 树 立 正 确 的 游 戏 教学 观。为 了 更 好 的 激 发 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣，教 师 需 要 给 学 生 创 造 体 验 成 功 的 机 会，在 尊重

15、 学 生 个 体 差 异 的 基 础 上 结 合 教 学 评 价 的 鼓 励 作 用，逐 渐 改 变 学 生 长 期 以 来 的 自 我 观 念 和认 识，增 强 其 自 信 心，让 学 生 建 立 学 习 英 语 的 良 性 机 制。要 想 真 正 实 现 寓 教 于 乐 就 要 树 立正 确 的 有 习 惯，让 学 生 在 玩 中 学、学 中 玩，就 想 施 了 魔 法 一 样 将 原 本 枯 燥 乏 味 的 知 识 变 得生 动 有 趣，让 学 生 满 怀 期 待 和 探 索 的 欲 望 投 入 到 英 语 的 学 习 中 去。第 二，要 树 立 正 确 的 儿童 教 育 观，这 一 点

16、 是 基 于 小 学 年 龄 段 孩 子 的 心 理 和 行 为 特 征 而 言 的，小 学 英 语 教 师 在 游 戏化 教 学 中 要 充 分 考 虑 该 年 龄 段 孩 子 好 奇 心 强 的 心 理 特 点 和 好 动 行 为 特 征，可 以 尽 量 采 用 动作 比 较 大 的 肢 体 语 言 贯 穿 在 游 戏 化 教 学 模 式 中，尽 量 符 合 小 学 生 在 教 学 活 动 中 的 需 求。2.善 于 构 建 游 戏 活 动，唤 起 学 生 情 感 体 验。在 教 育 改 革 的 大 环 境 下，提 倡 教 师 将 课 堂学 习 的 主 体 地 位 还 给 学 生，而 恰

17、好 游 戏 化 教 学 模 式 就 能 很 好 的 实 现 这 一 点。教 师 在 教 学 过程 中 要 在 尊 重 学 生 认 知 特 点 的 基 础 上，结 合 自 身 教 学 经 验 和 知 识，在 游 戏 化 教 学 中 充 分 发挥 引 导 者 的 作 用，将 学 生 从 被 动 式 的 学 习 状 态 中 解 救 出 来，培 养 其 自 主 学 习 的 能 力。主 动学 习 是 建 立 在 情 感 体 验 基 础 上 的，教 师 应 该 开 动 脑 筋 利 用 小 学 英 语 课 堂 有 限 的 时 间，构 建能 在 短 时 间 内 引 起 学 生 注 意 的“小 插 曲”，比 如

18、 色 彩 鲜 艳、故 事 简 短 的 绘 本 或 者 英 语 儿歌，在 潜 移 默 化 的 过 程 中 培 养 了 学 生 的 阅 读 能 力，也 拉 近 了 师 生 之 间 的 距 离，与 此 同 时 通过 代 领 学 生 朗 读 英 文 诗 歌 或 者 观 看 小 视 频，给 予 学 生 了 解 异 域 风 情 和 异 国 文 化 的 魅 力，感受 英 语 这 门 外 语 美 好，如 此 便 于 师 生 在 游 戏 化 英 语 教 学 过 程 中 产 生 情 感 交 流 的 共 鸣，为 游戏 精 神 的 英 语 课 堂 教 学 做 铺 垫。3.转 变 师 生 课 堂 角 色，减 轻 师 生

19、 教 学 负 担。游 戏 化 教 学 与 传 统 教 学 相 比 最 大 的 不 同 就是 师 生 在 课 堂 上 的 角 色 扮 演，在 传 统 课 堂 教 学 中 教 师 是“主 角”，学 生 是“配 角”，尽 管表 明 看 来 课 堂 井 然 有 序，但 实 际 上 学 生 的 天 性 被 完 全 压 制，学 生 学 习 的 潜 能 无 法 发 挥。但是 游 戏 化 教 学 模 式 中，教 师 与 学 生 的 角 色 扮 演 关 系 没 有 太 多 的 牵 制 性，更 多 的 是 产 生 相 互促 进 的 作 用，教 师 与 学 生 都 是 教 学 活 动 的 参 与 者 和 体 验 者

20、，只 是 教 师 从 以 往 的“主 演”转变 成 了“导 演”的 角 色，将 课 堂 还 给 了 学 生，实 现 了 让 学 生 处 于 课 堂 主 体 地 位 的 目 标。游戏 的 形 式 激 发 学 生 学 习 的 动 机，让 学 生 主 动 积 极 的 参 与 到 学 生 中 来，减 轻 了 教 师 的 教 学 负担；同 时 游 戏 教 学 活 动 轻 松、自 由、愉 悦 的 特 性，有 利 于 学 生 克 服 焦 虑、腼 腆 和 不 自 信 的心 理，减 轻 了 学 生 对 学 习 的 心 理 负 担，进 而 思 维 也 变 得 更 加 活 跃。4.巧 设 游 戏 化 语 言 情 景

21、，增 进 师 生 对 话。游 戏 化 教 学 和 情 景 式 教 学 本 就 有 着 很 多 的 相通 之 处，情 境 可 以 说 是 英 语 教 学 的 一 部 分，因 为 作 为 一 门 语 言 学 科，大 量 的 交 际 活 动 才 是掌 握 语 言 的 关 键。教 师 在 游 戏 化 教 学 设 计 中 可 以 取 材 于 真 实 的 生 活 情 景，让 学 生 结 合 生 活的 经 验 更 好 的 融 入 到 游 戏 教 学 模 式 中，如 此 也 能 有 利 于 学 生 将 所 学 英 语 知 识 与 实 际 生 活 挂钩，达 到 学 以 致 用 的 教 学 目 的。5.根 据 教

22、 学 内 容，放 宽 学 生 的 自 主 权。游 戏 化 教 学 模 式 本 身 就 是 建 立 在 尊 重 学 生 学 习自 主 权 的 基 础 上 的，因 此 教 师 要 通 过 了 解 学 生 在 备 课 和 研 读 教 材 的 过 程 中 充 分 考 虑 如 何 突出 并 保 护 学 生 在 教 学 中 的 主 体 地 位，从 而 最 大 限 度 的 调 动 学 生 的 积 极 性，让 全 体 学 生 都 参与 到 游 戏 教 学 中 去。学 习 就 是 自 我 体 验 的 过 程，以 生 为 本 是 新 课 程 的 核 心 理 念。如 何 在 教学 过 程 中 发 挥 游 戏 精 神

23、，放 宽 学 生 的 自 主 权，以 直 接 拼 音 法 为 例，学 生 从 学 会 听 说 的 词 句中 抽 出 单 词，教 师 教 会 学 生 个 别 字 母 和 字 母 组 合 的 发 音，在“举 一 反 三”的 教 学 思 路 下 让学 生 学 会 拼 读 新 词。例 如“g o o d”一 词 的 教 学，教 师 用 顺 口 溜 的 方 式 说“o o 两 眼 圆 乎 乎，合 在 一 起 就 发/u/”，接 着 教 师 代 领 学 生 拼 读 新 词 的 读 音/g u d/。如 此 学 生 遇 见 类 似 的 字 母组 合 就 会 向 老 师 发 起 询 问，比 如 看 到 以“e

24、 e”结 尾 的“s e e”中 e e 如 何 发 音，教 师 告 知 学生 发/i/后，学 生 还 会 模 仿 教 师 编 读 顺 口 溜“e e 字 母 笑 眯 眯”。授 人 以 鱼 不 如 授 人 以 渔，教 学 的 目 的 不 是 告 诉 学 生 应 该 怎 么 做，而 是 给 予 适 当 的 的 引 导 让 学 生 在 自 主 探 索 中 寻 找 兴趣 点，构 建 属 于 自 己 的 学 习 方 式。据 相 关 儿 童 心 理 的 研 究 表 明，游 戏 设 计 要 建 立 在 学 生 学情 的 实 际 情 况 上，使 其 具 有 一 定 的 灵 动 性。摒 弃 传 统 课 堂 教

25、 学 思 想 中 的 死 记 硬 背，避 免 让学 生 对 英 语 学 习 失 去 信 心 和 兴 趣，要 结 合 教 学 内 容 充 分 考 虑 小 学 生 爱 玩 的 特 点，从 视、听、演、唱、画、读 等 各 种 游 戏 形 式 中 释 放 学 生 的 天 性，放 宽 自 主 权，体 现 寓 教 于 乐 的 教学 价 值。6.合 理 运 用 评 价 语 言，保 证 游 戏 化 教 学 模 式 的 客 观 性。合 理 的 教 学 评 价 语 言 能 不 同 的方 面 提 高 教 学 效 果，就 情 感 态 度 而 言，有 助 于 学 生 建 立 学 习 英 语 的 自 信 心，就 学 习

26、效 果 而言，有 助 于 营 造 良 好 的 课 堂 学 习 氛 围，这 些 对 游 戏 化 教 学 模 式 在 小 学 英 语 上 的 顺 利 应 用 都是 具 有 很 大 的 促 进 作 用 的。游 戏 教 学 是 面 向 全 体 的，在 保 证 每 个 学 生 参 与 游 戏 教 学 互 动 时就 要 充 分 考 虑 学 生 个 体 之 间 的 差 异 性，而 合 理 的 评 价 语 言 能 体 现 对 学 生 差 异 性 表 现 的 尊重，同 时 维 护 游 戏 教 学 活 动 的 公 平 性 和 客 观 性。无 论 何 种 教 学 方 式，对 学 生 表 示 尊 重，正确 引 导 学

27、 生，切 实 做 到 因 材 施 教 才 能 实 现 师 生 共 赢 的 和 谐 教 学 目 标。首 先，利 用 语 言 本 身多 样 性 的 特 点 给 予 学 生 活 动 评 价；其 次，以 集 体 时 的 小 组 方 式 给 予 学 生 活 动 评 价；最 后，教 师 引 导 学 生 进 行 活 动 表 现 的 互 评。及 时 引 导 学 生 互 相 评 价，在 课 堂 上 仁 者 见 仁，智 者 见智，独 立 的 思 考 判 断，让 学 生 对 知 识 有 更 深 层 次 的 理 解，以 取 得 良 好 的 学 习 效 果。教 师 应从 多 角 度、多 层 面 对 学 生 的 学 习

28、态 度、学 习 习 惯、参 与 活 动 的 积 极 性、努 力 的 程 度、交 流的 能 力 以 及 游 戏 合 作 的 精 神 等 方 面 进 行 评 价。四、结 语总 而 言 之，小 学 英 语 应 用 游 戏 化 教 学 就 是 一 种 寓 教 于 乐 的 教 学 方 式，这 种 教 学 模 式 不仅 紧 跟 当 前 实 行 新 课 改 的 要 求，也 十 分 符 合 小 学 阶 段 学 生 的 心 理 和 行 为 特 征，对 提 高 小 学英 语 教 学 效 果 具 有 很 好 的 促 进 作 用。作 为 一 名 小 学 英 语 教 师 有 责 任 和 义 务 积 极 探 索 如 何

29、结合 自 身 经 验 和 知 识，从 教 学 评 价、游 戏 形 式、教 学 内 容 和 教 学 方 式 上 朝 着 游 戏 化 教 学 模 式改 进，致 力 于 将 游 戏 精 神 渗 透 进 教 学 过 程 中，提 高 英 语 教 学 的 趣 味 性，激 发 学 生 学 习 英 语的 兴 趣。参 考 文 献：1 林 翱 翔.新 课 改 下 的 小 学 英 语 游 戲 化 教 学 模 式 解 析 J.科 普 童 话：新 课 堂，2 0 1 6（2 3）.2 赵 艳 艳.游 戏 化 教 学 模 式 在 小 学 英 语 教 学 中 的 应 用 J.新 课 程：上，2 0 1 4（1 0）.3 王 冠.小 学 英 语 单 词 教 学 趣 味 化、游 戏 化、活 动 化、生 活 化 J.校 园 英 语，2 0 1 7（6）：1 5 6-1 5 6.