1、浅谈 微课 在高 校思 政教 育中 的优 势与 作用摘 要：“微 课”充 分 利 用 新 媒 体，在 教 学 内 容、教 学 方 法、教 学 组 织、教 学 载 体、教学 效 果 上 具 有 自 身 特 定 的 优 势，它 作 为 高 校 思 政 教 育 工 作 的 创 新 形 式，有 利 于 党 的 路 线、方 针 与 政 策 转 化 为 大 学 生 关 心 的 话 题，有 利 于 社 会 主 义 核 心 价 值 观 转 化 为 大 学 生 身 边 的 事例，有 利 于 共 产 主 义 崇 高 理 想 转 化 为 大 学 生 发 展 的 实 践 需 求，为 提 升 大 学 生 思 想 修 养
2、、促进 大 学 生 成 长 成 才 提 供 了 新 平 台。关 键 词：微 课；高 校 思 政 教 育；优 势 与 作 用中 图 分 类 号：G 6 4 1 文 献 标 志 码：A 文 章 编 号：1 6 7 4-9 3 2 4（2 0 1 5）0 5-0 0 5 4-0 2“微 课 网”是 一 种 以 5 1 0 分 钟 甚 至 更 短 时 长 为 单 元 的 微 型 课 程。它 以 视 频 为 主 要 载体，微 课 网 通 过 与 智 能 手 机、平 板 电 脑 等 移 动 设 备 相 结 合，为 大 众 提 供 碎 片 化、移 动 化 的网 络 学 习 新 体 验。一、微 课 教 学 的
3、 主 要 特 点1.教 学 时 间 较 短：组 成 微 课 的 关 键 是 教 学 视 频。视 频 根 据 大 学 生 的 兴 趣 爱 好 和 学 习 水平 选 用，微 课 的 课 长 一 般 都 是 1 0 1 5 分 钟 左 右，时 间 不 适 合 过 长，一 般 不 要 超 过 1 5 分钟。我 们 平 常 传 统 的 课 长 都 是 4 0 4 5 分 钟，相 比 较 而 言，微 课 还 可 以 被 学 生 形 象 地 比 喻为“压 缩 饼 干”。2.教 学 内 容 较 少：对 于 传 统 课 堂 相 比，“微 课”的 问 题 比 较 集 中，主 题 更 为 突 出，更符 合 教 师“
4、画 龙 点 睛”的 需 要。“微 课”的 内 容 会 非 常 精 简，因 为 它 主 要 是 对 其 中 一 个 教学 环 节 或 教 学 主 题 的 教 学，所 以 又 可 以 叫 做“微 课 堂”。3.师 生 互 动 方 便：辅 助 资 源 的 总 容 量 通 常 在 几 十 兆 左 右，视 频 格 式 必 须 要 是 支 持 网 络在 线 播 放 的 多 媒 体 格 式（如 w m v，r m，f l v 等），因 而 可 以 很 方 便 地 将 教 学 资 料 下 载 和 保存 到 移 动 设 备（如 U 盘、M P 4、手 机 等）上，从 而 实 现“泛 在 学 习”、移 动 学 习
5、，非 常 适用 于 教 师 的 观 摩、评 课、讨 论 和 研 究。4.资 源 配 置 优 化：使 用 资 源 方 便。“微 课”在 内 容 的 选 取 上 要 保 证 突 出 主 题，明 确 指向，“微 课”的 内 容 要 尽 量 完 整。它 是 以 教 学 视 频 为 基 础，将 教 学 学 案、课 堂 上 的 多 媒 课件、课 后 的 反 思 和 学 生 的 反 馈 信 息 以 及 专 家 的 点 评 等 和 本 节 有 关 系 的 教 学 资 源 整 合 起 来，创 造 一 个 内 容 丰 富，多 样 化 的“课 堂 资 源 包”。二、微 课 教 学 设 计 的 基 本 原 则1.“以
6、 人 为 本”的 原 则。科 学 发 展 观 的 核 心 就 是“以 人 为 本”。对 于 学 校 教 育 来 说，“以 人 为 本”就 是“以 学 生 为 本”。只 有 树 立“一 切 为 了 学 生，为 了 一 切 学 生、为 了 学 生一 切”的 教 育 理 念，了 解 学 生、理 解 学 生、信 任 学 生、科 学 地 引 导 学 生，及 时 地 解 决 学 生的 实 际 问 题，才 能 进 一 步 增 强 微 课 教 学 的 主 体 性，把 学 生 内 在 的 积 极 性 和 主 动 性 充 分 地 调动 起 来。处 理 好 教 育 学 生 与 学 生 自 我 教 育 的 关 系、疏
7、 与 导 的 关 系、教 育 者 与 被 教 育 者 的 关系。因 此，我 们 把 开 阔 学 生 视 野，提 高 大 学 生 的 综 合 素 质，促 进 大 学 生 的 全 面 发 展，作 为微 课 设 计 的 重 中 之 重，从 而 把“以 人 为 本”的 原 则 落 到 实 处。具 体 表 现 为 要 给 学 生 提 供 尽可 能 多 的 学 习 信 息、资 料，安 排 尽 可 能 多 的 互 动、人 机 对 话 等 实 践、创 新 活 动，进 而 增 强微 课 教 学 的 有 效 性。2.课 堂 内 外 结 合 原 则。要 把 课 堂 内 与 课 堂 外 的 教 育 紧 密 结 合 起
8、 来。教 师 在 努 力 教 学 的同 时，特 别 要 注 意 课 堂 内 外 教 学 的 结 合，尤 其 是 利 用 网 络 平 台 进 行 教 学。课 堂 内 教 学 坚 持“少 而 精”即 课 堂 内 教 学 内 容 不 宜 太 多，而 要 求“精”。课 堂 外 教 学 则 要“大 而 全”，目标 要 大 些，内 容 要 多 些，材 料 要 丰 富 些，促 进 学 生 全 面 发 展。3.主 导 性 与 主 体 性 结 合 的 原 则。既 要 坚 持 发 挥 教 师 的 主 导 性，又 要 培 养 学 生 的 主 体性。要 改 革 教 学 的 内 容、方 法 和 手 段，完 善 人 才
9、培 养 模 式，充 分 吸 纳 当 代 自 然 科 学 和 社 会科 学 的 最 新 成 果，建 立 符 合 受 教 育 者 全 面 发 展 规 律、激 发 受 教 育 者 创 造 性 的 新 型 教 育 教 学模 式，形 成 相 互 激 励、教 学 相 长 的 师 生 关 系，使 每 一 个 受 教 育 者 都 能 充 分 发 挥 自 身 的 潜能，实 现 全 面 发 展。因 此 不 仅 教 师 课 堂 内 要 发 挥 教 师 的 主 导 性，充 分 调 动 学 生 学 习 的 积 极性，培 养 学 生 的 主 体 性，而 且 课 堂 内 外 积 极 引 导 学 生 充 分 利 用 网 络
10、平 台 进 行 自 主 学 习。教师 还 应 该 利 用 技 术 手 段，对 学 生 在 该 网 络 平 台 学 习 的 情 况，包 括 学 习 时 间、学 习 过 程、学习 效 果、进 行 充 分 了 解，并 记 录 考 试（核）成 绩，激 励 学 生 主 动 学 习，也 促 进 网 络 平 台 的发 挥。4.针 对 性 与 实 效 性 结 合 的 原 则。充 分 利 用 当 代 大 学 生 喜 爱 在 网 络 空 间 获 取 信 息 和 展 现自 我 的 特 点，发 挥 网 络 信 息 平 台 平 等 性、快 捷 性、自 由 性 与 方 便 性 的 功 能，搭 建 大 家 都 喜欢 的 网
11、 络 平 台。这 个 网 络 平 台 老 师 提 供 材 料 要 方 便，要 能 了 解 学 生 情 况，可 以 针 对 性 地 开展 工 作，而 且 不 同 层 次 的 学 生 也 都 能 使 用、学 习，甚 至 展 现 自 己 的 作 业、作 品 和 成 果，使得 所 有 的 同 学 都 能 从 虫 受 益，确 实 提 高 微 课 教 学 的 针 对 性 和 实 效 性。三、微 课 教 学 的 方 案 设 计1.总 体 思 路。微 课 教 学 要 以 具 有 教 育 性、创 造 性、实 践 性 的 学 生 主 体 活 动 为 形 式 从 而使 学 生 各 方 面 素 质 得 以 优 化 的
12、 过 程。在 开 展 微 课 教 学 时，一 定 要 精 心 设 计，为 实 现 其 教 学目 标，其 教 学 应 具 有 知 识 运 用 的 综 合 型、学 生 的 自 主 性、教 学 的 开 放 性、形 式 的 灵 活 性、资 源 的 整 合 性 等 特 征。2.教 学 内 容 分 析。在 刻 苦 钻 研 教 学 大 纲 的 基 础 上，其 内 容 一 般 要 做 到“三 个 结 合”：一 是 结 合 课 程 教 学 内 容 中 的 重 点，二 是 结 合 学 生 思 想 中 关 心 的 问 题，三 是 结 合 社 会 实 际 中的 重 大 问 题 或 热 点 问 题。其 次，微 课 教
13、学 应 体 现 学 生 自 主 性 和 教 师 指 导 性 相 结 合，从 而 达到 事 半 功 倍 的 效 果。3.突 出 素 质 教 育。教 学 设 计 要 有 着 重 点，突 出 素 质 教 育，微 课 教 学 不 仅 体 现 在 课 堂 上学 生 要 认 真 学 习，积 极 参 加 讨 论，努 力 参 加 实 践，而 且 课 后 学 生 需 要 查 找 大 量 的 学 习 资料、书 籍，继 而 锻 炼 学 生 的 阅 读 能 力、写 作 能 力、思 考 能 力。同 时，现 在 德 学 生 也 不 满 足于 老 师 的 课 堂 讲 授。他 们 之 间 也 会 通 过 网 络、手 机 等
14、了 解 资 讯、信 息，主 动 进 行 学 习。4.教 学 目 标 实 现。为 了 实 现 既 定 的 教 学 目 标，老 师 应 精 选 一 些 模 块 内 容：教 学 研 究、实 践 探 讨、网 络 课 件、电 子 教 案、案 例 讨 论、成 果 展 示 热 点 难 点、学 习 参 考 资 料 等。四、微 课 教 学 设 计 思 路 探 析微 课 教 学 的 特 点 是“短、频、快”和“画 龙 点 睛”，下 面，笔 者 从 以 下 几 个 方 面 来 分析 微 课 教 学 设 计 的 独 特 之 处，并 结 合 实 际 问 题 加 以 说 明。1.微 课 中 目 的 要 求 及 重 点 难
15、 点 划 分。微 课 要 根 据 授 课 对 象 的 不 同，因 人 而 异、因 材 施教，实 施 差 异 化 教 学 和 个 性 化 教 学，以 人 为 本，对 所 要 达 到 的 目 的 要 求 和 重 点 难 点 进 行 相应 的 调 整，例 如，以 面 向 学 历 教 育 为 目 的 的 微 课，应 该 尽 可 能 从 基 础 知 识 理 论 出 发，向 学生 讲 授 相 关 的 理 论 知 识，而 以 职 业 培 训 为 目 的 的 微 课，则 应 以 强 化 职 业 和 提 高 职 业 素 养。然 而，受 微 课 自 身 特 点 和 条 件 的 限 制，一 个 微 课 中 包 含
16、的 知 识 或 技 能 内 容 实 际 上 是 十 分 有限 的，因 而 在 微 课 教 学 中 重 点 难 点 不 应 设 置 太 多，且 应 尽 可 能 简 洁 明 了，从 而 达 到 1 0 分钟 就 能 掌 握 某 方 面 知 识 与 技 能 的 能 力。2.微 课 教 学 中 问 题 教 学 的 有 效 实 施。微 课 教 学 手 段 的 采 用 以 提 高 教 学 效 率 为 目 的。以问 题 解 决 为 核 心 的 课 堂 教 学 也 已 成 为 当 代 教 育 界 普 遍 关 注 的 热 点 与 焦 点，也 正 成 为 当 今 世界 教 育 教 学 研 究 的 重 要 课 题。
17、科 学 家 波 普 尔 说：“科 学 知 识 的 增 长 永 远 始 于 问 题，终 于 问题 越 来 越 深 化 的 问 题，越 来 越 启 发 大 量 新 问 题。”微 课 教 学 中，精 心 设 计 各 种 开 放 性问 题 是 实 施 创 新 教 育 的 一 种 有 效 措 施。3.微 课 的 具 体 设 计。常 言 道：细 节 决 定 成 败。在 实 际 的 微 课 教 学 设 计 过 程 中，有 些 细节 如 果 做 得 不 好，它 将 会 影 响 到 微 课 教 学 的 实 际 效 果。以 下 是 注 意 要 点：微 课 的 情 景 设计。在 课 堂 上，教 师 要 为 学 生
18、精 心 设 计 新 奇、困 惑、充 满 情 趣 的 教 学 情 景，教 师 动 情、引情，学 生 入 情、抒 情。教 师 针 对 所 教 内 容，善 于 驾 驭 语 言 艺 术，将 引 人 入 胜 的 寓 言、美 妙动 听 的 音 乐、启 迪 智 慧 的 谜 语、幽 默 省 人 的 漫 画 等 融 入 教 学 过 程 之 中，使 课 堂 摆 脱“闷气”和“匠 气”，而 充 满“生 气”和“灵 气”。微 课 中 教 学 视 频 的 设 计。教 师 要 有 意识、有 目 的 从 不 同 方 式、不 同 角 度 设 计 问 题。以 问 题 设 计 角 度 的 新 颖、方 式 的 丰 富 多 彩 来引
19、 发 学 生 对 问 题 的 好 奇 心 与 求 知 欲。通 过 综 合 性 的 设 问、激 情、探 究、解 疑 等 方 式，使 学生 因“疑”生 趣，释“疑”生 奇，从 而 启 迪 思 维，激 活 创 新 行 为，以 达 到 教 学 活 动 的 最 高境 界：“精 讲、善 导、激 趣、引 思。”微 课 的 教 案 设 计。教 师 应 根 据 教 学 大 纲 的 要 求，在 深 入 研 究 该 教 材 该 课 时 所 体 现 的 教 学 目 的 与 教 学 方 法，仅 仅 围 绕 所 讲 知 识 的 重 点、难点，疑 点 和 模 糊 点，善 于 将 日 常 生 活、我 国 社 会 热 点、焦
20、点 以 及 最 新 科 技 动 态 与 该 课 堂 教学 有 关 的 知 识 内 容 高 度 浓 缩，通 过 在 学 校 网 站 上 给 出 微 课 的 电 子 教 案 方 式，同 时。开 通 网上 答 疑、人 机 互 动 等 方 式，帮 助 学 生 加 深 对 微 课 的 学 习，使 微 课 教 学 的 课 外 资 源 更 加 丰富。寓 教 于 乐。在 课 堂 上，在 整 个 微 课 教 学 中，教 师 要 有 师 爱 的 精 神，要 有 自 己 的 人 格魅 力，既 要 有 严 谨 的 教 学 风 格，又 要 有 和 蔼 可 亲 的 教 学 态 度，要 以 民 主 的 精 神、开 放 的
21、教态、愉 快 的 情 感、丰 富 的 美 感、合 作 的 方 式、宽 松 的 气 氛 进 行 教 学，以 自 身 昂 扬 向 上、奋发 有 为 的 精 神 状 态 给 学 生 创 造 一 个 轻 松 愉 快 的 学 习 氛 围。综 上 所 述，高 职 院 校 的 学 生 在 课 堂 上 的 学 习 能 力，在 某 种 程 度 上 可 以 通 过 微 课 这 种“短、频、快”教 学 方 式 得 到 有 效 的 培 养 和 训 练，同 时，可 以 极 大 地 培 养 和 提 高 学 生 的 学习 兴 趣 及 注 意 力，因 而，它 在 高 校 的 教 学 中 独 具 特 色、别 具 一 格。为 此
22、，广 大 教 师 应 该 积极 探 索 和 运 用 微 课 教 学 的 教 学 设 计 模 式，不 断 丰 富 微 课 教 学 的 基 本 内 容 和 基 本 形 式，把 微课 教 学 与 传 统 教 学 有 机 地 结 合 起 来。微 课 作 为 一 种 新 的 教 学 形 式，它 与 传 统 教 学 的 教 学 方 式 在 很 多 方 面 有 不 同 之 处，不 能简 单 机 械 地 照 搬 传 统 的 教 学 方 式。所 以，微 课 的 教 学 不 仅 要 继 承 传 统 教 学 中 行 之 有 效 的 方式，既 把 它 发 扬 光 大，又 与 时 俱 进，更 应 该 在 不 断 创 新 中 积 极 寻 找 更 富 有 成 效 的 方 式。参 考 文 献：1 陈 传 锋.微 课 教 学 M.广 州：中 山 大 学 出 版 社，1 9 9 9.2 乌 美 娜.教 学 设 计 M.北 京：高 等 教 育 出 版 社，1 9 9 4.
