1、浅谈 小学 语文 教学 的改 革方 式语 文 作 为 小 学 教 育 中 不 可 或 缺 的 一 个 科 目，在 教 学 任 务 中 占 据 着 重 要 的 位 置。它 既 是孩 子 人 生 中 最 先 接 触 的 一 门 学 科，也 是 孩 子 们 必 须 学 好 的 学 科。语 文 对 于 培 养 小 学 生 的 思维 能 力，审 美 能 力，逻 辑 能 力 等 都 有 着 巨 大 的 促 进 和 培 养 作 用。在 当 今 的 小 学 语 文 课 堂 上 存 在 着 不 少 的 弊 端，如 教 学 模 式 呆 板，讲 授 方 式 固 定，教 学内 容 仅 仅 局 限 于 课 本 等 等。
2、这 些 都 弊 端 都 亟 待 解 决。语 文 课 程 标 准 在 前 言 中 指 出：“现 代 社 会 要 求 公 民 具 备 良 好 的 人 文 素 养 和 科 学 素养，具 备 创 新 精 神、合 作 意 识 和 开 放 的 视 野，具 备 包 括 阅 读 理 解 与 表 达 交 流 在 内 的 多 方 面的 基 本 能 力，以 及 运 用 现 代 技 术 搜 集 和 处 理 信 息 的 能 力。”那 么 语 文 教 学 应 该 使 学 生 获 得基 本 的 语 文 素 养，促 进 学 生 的 个 性 发 展。本 人 作 为 一 名 小 学 语 文 教 师，根 据 我 日 常 的 教 学
3、 经 验，提 出 几 个 改 革 的 方 式 方 法，以供 各 位 同 行 参 考。一、营 造 民 主 和 谐 的 教 学 氛 围，发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性小 学 生 都 是 第 一 次 正 式 进 入 学 校 学 习 知 识，而 且 年 龄 尚 小，老 师 对 于 他 们 来 说 是 威 严的。不 少 老 师 都 认 为 应 该 对 学 生 严 厉，严 格 要 求，这 样 才 会 让 学 生 培 养 出 好 习 惯，实 则 不然。在 老 师 授 课 的 时 候，学 生 过 于 害 怕 老 师 的 话，便 很 难 把 注 意 力 放 在 老 师 所 讲 授 的 内 容上。他 们
4、会 在 意 自 己 的 行 为 和 坐 姿，以 免 被 老 师 训 斥。另 外，老 师 过 于 威 严 会 造 成 学 生 心理 上 的 一 种 抵 触 情 绪，这 种 抵 触 情 绪 也 会 影 响 学 生 理 解 和 接 受 老 师 所 讲 的 知 识。所 以 说 在 平 时 和 课 堂 上，老 师 应 该 营 造 一 种 民 主 和 谐 的 教 学 氛 围。在 教 学 过 程 中 通 过加 强 对 教 学 内 容 情 绪 化 的 讲 解，使 那 些 枯 燥 乏 味 的 内 容 增 添 了 情 感 色 彩，从 而 收 到 化 难 为易，化 厌 为 喜 的 效 果。学 生 在 轻 松 愉 快
5、 中，没 有 了 心 理 负 担，在 课 堂 上 学 得 轻 松，记 得 牢固，教 师 的 教 学 质 量 就 能 起 得 事 半 功 倍 的 效 果。在 平 等 和 谐 的 课 堂 上，学 生 们 的 束 缚 也 被 彻 底 解 开。没 有 了 束 缚 的 学 生 们 思 想 也 变 得活 跃，对 于 老 师 便 没 有 了 敬 畏 感。拉 近 了 师 生 距 离 就 更 方 便 了 师 生 之 间 的 交 流。在 课 堂上，学 生 敢 于 向 老 师 提 问，而 不 用 担 心 老 师 是 否 会 因 为 他 的 问 题 而 责 备 他。改 变 了 整 堂 课都 是 老 师 在 讲 的 情
6、 况，课 堂 上 学 生 的 思 维 也 活 跃 起 来，有 利 于 学 生 们 更 好 的 发 挥 主 观 能 动性，理 解 和 分 析 课 程，使 教 学 内 容 更 好 的 理 解 和 吸 收。二、扩 宽 学 生 们 的 视 野，授 课 不 能 拘 泥 在 课 本 之 中课 本 上 的 知 识 很 有 限，如 果 在 课 上，单 单 讲 解 课 本 上 的 东 西 是 无 法 实 现 教 学 目 的 的。教 学 是 为 了 培 养 学 生 们 的 思 维 能 力 和 逻 辑 能 力 等，而 课 本 上 的 知 识 却 无 法 满 足 教 学 目 标 和任 务。所 以 就 要 求 老 师
7、们 在 讲 课 的 时 候，适 当 的 补 充 一 些 课 外 的 知 识，不 仅 可 以 提 高 学 生学 习 的 兴 趣，还 可 以 丰 富 学 生 的 知 识 面。如 在 学 完 丑 小 鸭 守 株 待 兔 后，可 以 介 绍 学 生 阅 读 安 徒 生 童 话 成 语 故事 等 类 似 的 语 言 成 语 故 事；在 学 完 鲁 提 辖 拳 打 镇 关 西 和 草 船 借 箭 后，向 学 生 介绍 我 国 古 典 名 著 的 编 写 的 历 史 背 景。也 可 以 一 篇 带 动 多 篇：如 在 学 完 白 杨 后，介 绍 学生 到 课 外 书 上 查 阅 赞 美 白 杨 的 其 他
8、散 文、诗 歌，也 可 以 学 唱 阎 维 文 的 金 曲 小 白 杨；在学 完 题 西 林 壁 后，介 绍 学 生 背 诵 咏 华 山 等 其 他 咏 山 的 古 典 诗 作。这 样 的 授 课 方 式，必 定 会 使 教 学 效 果 事 半 功 倍。三、开 展 以 读 为 主 的 语 文 实 践 活 动，提 高 学 生 的 语 文 素 养 语 文 新 课 标 指 出：“语 文 课 程 性 质 的 核 心 是 工 具 性 和 人 文 性 的 统 一。”从 小 学 语文 科 的 性 质、特 点 和 教 学 的 目 的 来 看，发 展 语 言 是 小 学 语 文 教 学 的 根 本 任 务。语
9、文 教 师 在教 学 中 应 主 重“以 读 为 主”。语 文 教 学 应 构 建 以 读 为 主 的 实 践 方 式。在 教 学 中，老 师 要 特别 的 注 重 学 生 的 阅 读 训 练，引 导 学 生 自 己 在 反 复 诵 读 的 过 程 中 去 求 知，去 探 索，培 养 学 生自 主 学 习 和 自 我 发 展 的 能 力，真 正 体 现 学 生 的 主 体 地 位。对 于 小 学 生 而 言，他 们 还 不 能 准 确 清 楚 的 理 解 一 些 课 文 或 者 古 诗 的 意 义 和 内 涵，老 师要 避 免 逐 句 的 翻 译 讲 解 这 样 的 教 学 模 式。而 是 要
10、 要 求 学 生 不 断 的 品 读 文 中 内 容，在 阅 读 的过 程 中 不 断 的 引 导 和 指 点 他 们，让 他 们 自 己 感 悟 到 文 中 所 体 现 的 感 情 色 彩 和 写 作 的 意 义。正 所 谓：“书 读 百 遍，其 义 自 见。”四、注 重 课 堂 上 的 互 动课 堂 不 仅 仅 是 老 师 的，更 应 该 是 学 生 的。一 节 好 的 语 文 课 应 该 是 由 大 家 参 与 进 来，老师 讲，学 生 也 讲。这 才 是 真 正 的 好 的 课 堂。像 从 前 的“填 鸭 式”教 学，从 铃 声 响 起，老 师就 开 始 讲，一 直 到 铃 声 结 束
11、，老 师 讲 的 口 干 舌 燥，学 生 们 听 得 迷 迷 糊 糊。老 师 累，学 生 也累，关 键 是 还 没 有 学 到 东 西。真 正 高 效 的 课 堂 应 该 是 老 师 与 学 生，学 生 与 学 生 之 间 的 互 动。在 讲 的 过 程 中，允 许 学生 在 任 何 时 间 提 问，老 师 和 学 生 们 探 讨 解 决 问 题，会 使 学 生 们 的 理 解 更 为 深 刻。每 节 课 还要 安 排 学 生 们 相 互 讨 论，学 生 之 间 的 相 互 交 流 可 以 更 好 的 理 解 和 消 化 老 师 所 讲 的 东 西，大大 的 提 高 课 堂 效 率。“师 者，
12、所 以 传 道 授 业 解 惑 者 也。”作 为 一 名 新 时 代 的 小 学 教 师，我 们 有 义 务 也 有 责任 提 高 教 学 的 质 量 和 水 平，以 丰 富 的 科 学 文 化 素 养 和 高 尚 的 智 能 品 质 作 四 肢，精 心 呵 护 株株 幼 苗，使 他 们 长 成 参 天 大 树，支 撑 起 祖 国 蔚 蓝 的 天 空。这 不 仅 仅 是 对 于 学 生 的 负 责，更是 对 于 教 师 这 一 崇 高 职 业 的 尊 敬。以 上 几 个 方 面 是 我 对 于 课 堂 改 革 的 一 些 看 法，希 望 与 各位 同 行 交 流 分 享。希 望 我 们 广 大 的 教 育 工 作 者 同 仁 可 以 为 2 1 世 纪 中 国 精 神 文 明 和 物 质 文明 的 共 同 进 步 贡 献 自 己 的 力 量。
