1、浅谈 人 体生 理学 教 学中“课程 思政”设计【摘 要】人 体 生 理 学 是 医 学 生 必 修 的 一 门 重 要 的 基 础 课 程，无 论 是 理 论 还 是 实 验 教学 均 具 有“课 程 思 政”的 建 设 优 势。在 教 学 过 程 中 应 利 用 学 科 优 势，将 思 想 政 治 工 作 贯 穿医 学 教 育 全 过 程，从 育 人 目 标、思 政 元 素 融 入、教 学 方 法 和 实 施 途 径、预 期 目 标 四 个 层 次分 章 节 进 行 教 学 设 计，实 现 医 学 基 础 教 学 的 全 程 育 人、全 方 位 育 人 的 目 的。【关 键 词】人 体 生
2、 理 学;课 程 思 政;教 育 设 计目 前，思 想 政 治 课 是 高 校 的 必 修 课，也 是 对 大 学 生 进 行 思 想 政 治 教 育 的 主 渠 道。如 今信 息 技 术 高 速 发 展，多 元 文 化 交 织，大 量 西 方 文 化 思 潮 和 价 值 观 念 对 大 学 生 的 影 响 不 可 低估。1 仅 靠 思 想 政 治 课 来 教 育、规 范 大 学 生 的 心 理 和 行 为 是 远 远 不 够 的，将 思 政 元 素 融入 大 学 生 的 每 一 门 专 业 课 中，才 能 达 到 真 正 的 教 书 育 人。在 医 学 高 等 院 校，更 得 如 此，所以
3、在 日 常 人 体 生 理 教 学 工 作 中，如 何 能 够 让 医 学 理 论 教 学 和 思 政 教 育 完 美 结 合，从 而 实 现教 书 育 人 的 双 重 目 标 是 对 生 理 学 老 师 巨 大 的 挑 战。一、用 好 课 堂 教 学 这 个 主 渠 道习 近 平 总 书 记 在 全 国 高 校 思 想 政 治 工 作 会 议 上 特 别 强 调：“要 坚 持 把 立 德 树 人 作 为 教学 的 中 心 环 节，用 好 课 堂 教 学 这 个 主 渠 道，各 门 课 程 都 要 守 好 一 段 渠、种 好 责 任 田，使 各类 课 程 与 思 想 政 治 理 论 课 同 向
4、 同 行，形 成 协 同 效 应”。2 培 养 德 才 兼 备 的 医 学 生 是 高 校适 应 新 时 代 社 会 发 展 的 需 要 和 现 代 医 学 内 涵 的 要 求。将 德 育 融 入 课 堂 教 学 主 渠 道 的“课 程思 政”成 为 全 课 程 育 人 系 统 构 建 的 关 键 要 素。而 且，“课 程 思 政”教 育 教 学 体 系 试 点 实 施 效 果 良 好，学 生 对 课 程 融 入 思 政 元 素 的 满意 度 达 6 0%8 0%。3 因 此，针 对 医 学 教 育，作 为 专 业 基 础 必 修 课 的 人 体 生 理 学，更 是 肩负 着 教 书 育 人
5、的 使 命，用 好 课 堂 教 学 这 个 主 渠 道 使 医 学 专 业 教 育 与 思 想 政 治 教 育 协 同 并进，实 现 全 程 育 人、全 方 位 育 人 的 双 重 目 标。二、人 体 生 理 学 教 学 中 课 程 思 政 之 设 计在 人 体 生 理 学 的 教 学 实 践 中，任 课 教 师 无 论 在 理 论 课 还 是 实 验 课 教 学 中 有 意 识 地 将 思政 元 素 内 容 融 入 教 学 中。生 理 学 课 程 思 政 的 设 计 与 实 践 将 从 育 人 目 标、思 政 元 素 的 融 入点、主 要 教 学 方 法 和 实 施 途 径、预 期 教 学
6、目 标 四 个 层 次 分 章 节 进 行 教 学 设 计。1、在 第 一 章“绪 论”中 讲 到 生 理 学 是 一 门 实 验 性 学 科，并 且 以 动 物 实 验 为 主，利 用讲 授、讨 论、课 后 实 践 的 教 学 方 法，穿 插 动 物 伦 理 学 及 3 R 原 则，让 学 生 敬 畏 实 验 动 物 的生 命，从 而 引 导 学 生 关 注 动 物，关 注 生 命，在 实 验 过 程 中 尽 可 能 减 少 动 物 痛 苦 的 育 人 目标。2、在 讲 第 二 章 动 作 电 位 时，动 作 电 位 产 生 的 外 因 是 有 效 刺 激，内 因 是 达 到 阈 值，只有
7、外 因 的 出 现 才 可 能 引 起 内 因 的 出 现，通 过 讲 授、辩 论 的 教 学 方 法，让 学 生 在 学 习 中 把 握好 主 观 与 客 观、内 因 与 外 因、量 变 与 质 变 的 关 系，引 导 学 生 不 论 在 理 论 学 习 还 是 实 验 操 作中 要 以 辩 证 的 思 维 去 学 习。3、在 第 三 章 血 量 血 型 与 输 血 的 讲 解 中，利 用 讲 授、举 例（临 床 上 有 很 多 需 要 输 血 而因 没 有 血 源 失 去 生 命 的 病 人）、课 后 实 践 的 教 学 方 法，增 强 学 生 主 动 无 偿 献 血 的 意 识，提醒 学
8、 生 临 床 输 血 需 要 献 血 证 这 一 事 实，大 家 为 了 防 患 于 未 然，引 导 学 生 在 安 全 有 保 障 的 情况 下 自 愿 无 偿 献 血，珍 惜 生 命，尊 重 生 命。4、第 四 章 心 肌 细 胞 同 步 兴 奋 和 收 缩 的 目 的，是 使 最 终 的 射 血 效 率 达 到 最 高 这 一 知 识点 的 讲 解 中，利 用 讲 授、讨 论 和 举 例 的 方 法，让 学 生 意 识 到 团 结 一 致 的 重 要 性，引 导 每 一位 学 生 要 像 心 肌 细 胞 收 缩 时 一 样，心 朝 一 处 想，劲 儿 朝 一 处 使，为 中 国 医 疗
9、卫 生 领 域 的 蓬勃 发 展 添 砖 加 瓦，实 现 个 人 价 值。5、第 五 章 呼 吸 系 统 这 一 章 节 的 讲 解 中，利 用 举 例 的 教 学 方 法，让 学 生 深 知 2 0 0 3 年 的“非 典”和 2 0 2 0 年 初 的“新 冠 肺 炎”两 次 疫 情 防 控 期 间，坚 守 在 一 线 的 钟 南 山 院 士 和 众多 的 医 护 人 员，引 导 学 生 从 真 正 意 义 上 透 彻 地 理 解 为 什 么 将 医 护 人 员 称 之 为“白 衣 天使”“英 雄”，明 确 医 学 生 肩 负 的 巨 大 任 务，促 使 学 生 不 仅 要 扎 实 理 论
10、 学 习 还 要 提 升 自 生社 会 道 德 素 养，向 钟 南 山 院 士 及 众 多 一 线 医 护 人 员 学 习、致 敬，做 好 随 时 为 我 国 医 疗 卫 生事 业 奉 献 的 心 理 准 备。6、讲 解 第 六 章 消 化 系 统 消 化 管（尤 其 是 小 肠）双 重 神 经 支 配 时，虽 然 是 在 内 在 神 经和 外 来 神 经 双 重 神 经 的 支 配，但 内 在 神 经 始 终 受 到 外 来 神 经 的 调 控 作 用，利 用 讲 授、对 比的 教 学 方 法，让 学 生 意 识 到 主 与 次 的 关 系，引 导 学 生 有 大 局 意 识，无 论 在 什
11、 么 情 况 下 都 要维 护 国 家 的 利 益，无 论 何 时 何 地 都 要 服 从 中 国 共 产 党 的 领 导。7、进 行 讲 解 第 七 章 传 导 散 热 的 这 一 知 识 点 时，通 过 讲 授、举 例、课 后 实 践 的 教 学 方法，培 养 学 生 在 临 床 工 作 中 要 有 物 理 降 温 的 意 识，“是 药 三 分 毒”，合 理 用 药 的 重 要 观念，引 导 学 生 在 临 床 工 作 中 正 确 恰 当 地 利 用 传 导 散 热 降 温（限 于 低 烧 病 人），减 少 药 物 对人 体 不 必 要 的 损 伤。8、在 讲 第 八 章 肾 小 球 的
12、滤 过 时，利 用 讲 授、列 举 生 活 实 例（筛 子）、讨 论 的 教 学 方法，让 学 生 意 识 到 肾 脏 是 人 体 重 要 的 排 泄 器 官，从 而 引 导 学 生 正 确 科 学 的 饮 食、用 药，尽可 能 减 小 对 肾 脏 的 损 伤。9、通 过 讲 第 九 章 近 视 眼 这 一 知 识 点，老 师 和 学 生 共 同 讨 论、举 例，让 学 生 意 识 到 预防 近 视 要 从 娃 娃 抓 起 和 全 员 预 防 近 视 的 必 要 性，引 导 学 生 积 极 宣 传 正 确、科 学 地 使 用 电 子产 品，保 护 眼 睛 的 相 关 知 识。1 0、在 讲 第
13、 十 章 神 经-骨 骼 肌 接 头 处 兴 奋 传 递 一 对 一 的 特 征 时，利 用 讲 授、列 举 实 例的 教 学 方 法，让 学 生 意 识 到 科 学 严 谨 的 重 要 性，引 导 学 生 在 科 学 研 究 和 实 验 操 作 中 要 有 一就 是 一，二 就 是 二 的 严 谨 态 度 和 一 丝 不 苟 的 科 学 精 神。1 1、讲 解 第 十 一 章 胰 岛 素 时，要 回 顾 我 国 科 学 家 首 先 人 工 合 成 胰 岛 素 的 艰 难 过 程，利用 讲 授、举 例、讨 论 的 教 学 方 法，激 发 學 生 从 事 科 研 的 兴 趣，引 导 学 生 学
14、习 老 一 辈 科 学家 刻 苦 钻 研 的 精 神。1 2、通 过 第 十 二 章 生 殖 这 一 章 节 的 讲 授、讨 论，让 学 生 认 识 到 两 性 生 殖 系 统 的 重 要性，引 导 学 生 科 学 看 待 繁 衍 后 代 的 必 要 性，珍 惜 生 命。三、人 体 生 理 学“课 程 思 政”的 思 考随 着 医 疗 体 制 不 断 的 改 革，在 习 近 平 新 时 代 下 对 医 生 的 要 求 已 不 仅 仅 停 留 在 医 疗 技 术水 平，对 其 职 业 道 德 也 提 出 了 更 高 的 要 求，4 思 政 元 素 融 入 专 业 基 础 课 的 必 要 性 不
15、言 而喻。高 校 教 师 做 好 课 程 思 政 建 设 必 须 做 到 以 下 几 点：一 是 加 强 教 师 对“课 程 思 政”的 认 同感 和“师 德 师 风”建 设，教 师 要 以 身 作 则 做 好 当 代 大 学 生 的 思 想 引 导 和 行 为 规 范;二 是“课 程 思 政”必 须 做 到 思 政 教 育 元 素 融 入 各 专 业 课 程 教 育 内 容 中 去，不 能 以“思 政 课 程”枯 燥 的 面 目 出 现，一 定 要 达 到 润 物 细 无 声 的 双 重 育 人 作 用;三 是 进 行“课 程 思 政”设 计中，务 必 注 意 培 养 学 生 的 价 值 观
16、、人 生 观、职 业 道 德 和 社 会 道 德 观，注 重 培 养 学 生 对 中 国传 统 文 化 乃 至 世 界 传 统 文 化 的 兴 趣。在 今 后 的 理 论 及 实 验 教 学 活 动 中，人 体 生 理 学“课 程思 政”教 学 重 点 是 以 科 学 精 神 为 指 导，灵 活 运 用 多 种 教 学 形 式，以 达 到 教 书 育 人 的 双 重 目标。四、结 语“课 程 思 政”是 一 种 上 课 的 观 念 和 形 式，并 不 是 一 门 具 体 的 课 程，就 是 要 通 过 各 门 各科 专 业 知 识 讲 解 的 同 时，将 引 领 学 生 思 想、规 范 学 生
17、 行 为 的 育 人 元 素 穿 插 进 去，要 做 到 以下 几 点：一 是 因 材 施 教，顺 势 引 入，避 免 生 搬 硬 套;二 是 时 间 分 配 合 理，避 免 舍 本 逐 末;三是 专 业 针 对 性 要 强，避 免 千 篇 一 律;四 是 研 究 当 代 大 学 生 心 理 需 求 和 特 点，避 免 适 得 其反。人 体 生 理 学 是 医 学 院 校 所 有 专 业 都 要 学 习 的 一 门 重 要 的 医 学 基 础 课，我 们 一 代 代 生 理学 教 师 应 该 利 用 先 进 的 教 育 平 台 传 承 红 色 基 因，在 教 学 实 践 中 强 化 为 党 育
18、 人、为 国 育 才 的总 导 向，全 面 贯 彻 当 代 教 育 方 针，大 力 培 养 高 技 术、高 内 涵 的 医 学 接 班 人，为 国 家 医 疗 水平 的 提 升 做 出 更 大 贡 献。【参 考 文 献】1 杨 新 莹，李 军 松，白 晓 宇.“融 媒 体”视 域 下 的 高 校 思 政 课 教 学 供 给 侧 结 构 改 革 J.现 代 教 育 科 学，2 0 1 8（7）4 3-4 9.2 习 近 平.习 近 平 在 全 国 高 校 思 想 政 治 工 作 会 议 上 强 调：把 思 想 政 治 工 作 贯 穿 教 育教 学 全 过 程，开 创 我 国 高 等 教 育 事
19、业 发 展 新 局 面 N.人 民 日 报，2 0 1 6-1 2-9.3 张 梅，南 德 红，罗 盈 怡 等.医 学 院 校“课 程 思 政”教 育 教 学 体 系 实 施 效 果 分 析 研究 J.中 国 高 等 医 学 教 育，2 0 1 8（1 2）6 0-6 1.9 4.4 钟 初 森.新 形 势 下 医 学 院 校 医 德 教 育 存 在 问 题 的 分 析 及 对 策 研 究 J.中 国 医 学 伦理 学，2 0 1 1.2 4（0 4）4 9 1-4 9 3.【作 者 简 介】刘 晓 霞（1 9 7 8）女，汉 族，甘 肃 平 凉 人，硕 士，讲 师，研 究 方 向：从 事 医 学 生 理 学教 学 工 作.
