浅议自考资产评估课程的有效教学.pdf

1、浅议 自考 资产 评估 课程 的有 效教 学摘 要：自 考 课 程 的 教 学 不 同 于 统 招 课 程 的 教 学，前 者 生 源 复 雜，其 学 习 兴 趣 不 一。资 产 评 估 课 程 因 其 综 合 性 和 应 用 性 比 较 强，是 自 学 考 试 科 目 中 教 学 难 度 偏 大、教 学 效 果 不佳 的 一 门 课 程。本 文 针 对 资 产 评 估 课 程 在 自 考 教 学 中 存 在 的 问 题，提 出 有 效 教 学 的 几 点 建议，以 期 探 索 适 合 自 考 学 生 特 点 的 新 型 教 学 模 式，提 高 课 程 教 学 质 量。关 键 词：自 考 课

2、程；资 产 评 估；有 效 教 学有 效 教 学 一 直 是 教 育 实 践 者 所 追 求 的 目 标。只 有 采 用 学 生 易 于 理 解 和 接 受 的 教 学 方式，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，使 学 生 变 被 动 为 主 动，并 清 楚 地 知 道“应 该 学 什 么”和“应 该学 多 少”，才 能 达 到 有 效 教 学。资 产 评 估 课 程 是 自 学 考 试 会 计 专 业 本 科 阶 段 的 一 门 专 业 必修 课，专 门 讲 授 评 估 基 本 理 论 与 方 法，具 有 较 强 的 实 用 性。然 而 受 自 考 生 源、应 试 教 育 等客 观 条 件

3、的 制 约，该 课 程 的 教 学 效 果 不 尽 如 人 意。教 师 作 为 教 学 中 重 要 的 参 与 人 和 组 织者，应 努 力 探 索 和 思 考 如 何 在 现 有 条 件 下，使 教 学 效 果 最 大 化。一、资 产 评 估 在 自 考 教 学 中 的 困 境1.教 师 授 课 内 容 枯 燥，吸 引 力 不 够资 产 评 估 课 程 涉 及 很 多 相 关 专 业 知 识，并 且 要 应 用 到 大 量 的 数 学 模 型。教 师 在 教 学 过程 中 如 果 一 味 地 采 用 灌 输 式 教 学，不 突 出 该 课 程 的 实 践 应 用 性 和 课 堂 中 师 生

4、的 互 动 性，将很 难 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 与 热 情，教 学 效 果 将 不 太 理 想。尤 其 对 于 那 些 专 业 基 础 差、知 识面 窄、自 控 能 力 不 强 的 自 考 学 生，若 教 师 的 授 课 不 够 精 彩，他 们 的 注 意 力 就 会 被 其 他 物 质吸 引，如 手 机。因 此，如 何 把 学 生 的 注 意 力 从 手 机 上 的 电 影、小 说 转 移 到 教 师 身 上，这 给教 师 出 了 一 个 极 具 挑 战 性 的 课 题。2.学 生 基 础 太 差，学 习 积 极 性 不 够自 考 生 源 中 以 高 考 落 榜 生 为 主，甚

5、 至 还 有 一 部 分 是 初 中 毕 业 生，学 生 基 础 非 常 薄 弱。加 之 会 计 专 业 的 学 生 大 多 文 科 出 身，对 计 算 类 的 课 程 比 较 抗 拒。而 估 价 师 评 估 的 结 果 是 用科 学 的 方 法 算 出 来 的，因 而 难 免 会 用 到 大 量 的 计 算。评 估 的 基 本 方 法 虽 然 只 有 三 个，但 每个 方 法 中 各 项 指 标 的 确 定 方 法 又 各 不 相 同，如 成 本 法 中 重 置 成 本 的 确 定 方 法 就 有 五 个。加上 资 产 类 型 的 多 样 性，将 不 同 的 评 估 方 法 应 用 到 不

6、同 的 资 产 类 型 评 估 当 中，其 评 估 过 程 和评 估 结 果 都 有 很 大 的 差 异。这 是 一 个 庞 大 的 计 算 体 系，也 是 教 学 过 程 中 无 法 回 避 的 部 分。如 何 在 该 体 系 中 找 到 规 律、减 轻 学 生 的 计 算 负 担、提 高 学 生 的 学 习 积 极 性 显 得 尤 为 重 要。3.学 生 对 未 来 迷 茫，学 习 目 的 不 明 确读 自 考 的 学 生 都 很 清 楚，相 比 统 招 文 凭，自 考 文 凭 的 含 金 量 要 低，自 考 生 在 就 业 时 往往 会 受 到 一 定 的 阻 碍。加 上 高 考 失 利

7、 带 来 的 挫 败 感、自 卑 感，学 生 一 般 对 未 来 表 示 迷 茫，缺 乏 自 信，不 知 道 现 在 学 的 东 西 对 以 后 有 什 么 帮 助。正 因 为 学 习 目 的 不 明 确，导 致 很 多 学生“做 一 天 和 尚 撞 一 天 钟”，天 天 混 日 子。二、资 产 评 估 课 程 有 效 教 学 的 几 点 建 议1.教 师 自 己 应 吃 透 教 材（1）研 读 教 材 是 教 师 的 第 一 基 本 功，是 有 效 教 学 的 前 提。研 读 教 材 可 以 让 教 师 充 满自 信，自 信 的 教 师 最 有 魅 力，最 容 易 让 学 生 佩 服 和 崇

8、 拜。教 师 如 果 能 做 到 对 教 材 重 点 难 点了 如 指 掌，案 例 信 手 拈 来，就 会 使 学 生 由 衷 地 敬 佩，也 会 激 发 学 生 对 该 课 程 的 学 习 欲 望。（2）研 读 教 材 可 以 让 教 师 形 成 全 局 意 识，将 前 后 知 识 点 有 效 关 联。资 产 评 估 这 门 课程 前 后 知 识 点 关 联 性 非 常 强。前 两 章 介 绍 的 是 评 估 的 基 本 理 论 和 方 法，从 第 三 章 开 始，将理 论 和 方 法 应 用 到 具 体 资 产 的 评 估。教 师 如 果 没 有 研 读 教 材，就 没 法 将 理 论 和

9、 实 例 部 分 有效 结 合。（3）研 读 教 材 可 以 让 教 师 正 确 把 握 重 点 和 难 点，合 理 确 定 教 学 进 度。按 照 一 般 的 课程 安 排，到 期 中 的 时 候，教 材 都 要 上 完 一 大 半，但 是 资 产 评 估 课 程 不 同，如 果 教 师 仔 细 研读 自 考 指 定 的 教 材 编 排，就 会 发 现，教 材 的 重 点 在 前 半 部 分，占 到 了 整 个 考 试 分 值 的 7 0%以 上，应 该 多 花 点 时 间 来 讲 解。2.第 一 堂 课 应 讲 得 足 够 精 彩自 考 生 因 为 教 考 分 离，没 有 平 时 成 绩

10、对 他 们 进 行 约 束，加 之 本 身 自 制 力 较 差，所 以 到课 率 往 往 不 容 乐 观。但 是 每 学 期 新 课 程 开 始 的 时 候，学 生 一 般 会 去 上 课，因 为 是 新 教 师，师 生 之 间 彼 此 陌 生，学 生 对 教 师 充 满 好 奇。教 师 应 想 方 设 法 在 第 一 堂 课 给 学 生 留 下 深 刻 的印 象，激 发 学 生 对 这 门 课 的 学 习 兴 趣；第 一 堂 课 不 要 急 着 讲 新 课，先 交 代 一 下 本 课 程 的 重要 性 和 重 要 内 容 及 章 节。比 如，资 产 评 估 第 一 堂 课，可 以 先 介 绍

11、 与 评 估 有 关 的 几 个 含 金 量极 高、对 就 业 极 有 帮 助 的 资 格 证，如 注 册 资 产 评 估 师、注 册 房 地 产 估 价 师、注 册 土 地 估 价师。由 于 资 产 评 估 是 会 计 专 业 本 科 阶 段 的 课 程，一 般 会 在 大 三 或 大 四 开 课，这 时 学 生 正 好临 近 毕 业，对 就 业 茫 然 的 他 们 感 觉 抓 到 了 救 命 稻 草，兴 趣 一 下 被 激 发 起 来。3.教 学 方 法 应 灵 活 多 变随 着 科 技 的 日 新 月 异，手 机 功 能 不 断 强 大，与 手 机 里 的 电 影、小 说、游 戏 比 起

12、 来，课程 内 容 难 免 显 得 枯 燥。针 对 此 现 象，教 师 不 应 单 纯 依 靠 严 厉 的 批 评 与 处 罚 来 制 止，而 应 改变 教 学 方 法，吸 引 学 生 的 注 意 力，如 案 例 分 析、分 组 讨 论、角 色 模 拟、知 识 抢 答 例如，在 资 产 评 估 课 程 的 教 学 中，列 举 一 些 估 价 师 和 委 托 方 针 对 估 价 结 果 产 生 争 议 的 案 例，让 学 生 站 在 估 价 师 的 立 场，思 考 如 何 据 理 力 争。上 复 习 课 时，将 学 生 分 成 两 组 进 行 知 识 抢答，赢 的 一 方 给 予 一 定 的 奖

13、 励。另 外，教 学 过 程 中 如 能 穿 插 一 些 幽 默 故 事，效 果 更 佳。比如，在 介 绍 资 产 评 估 程 序 时，有 学 生 不 理 解 为 什 么 收 集 了 评 估 资 料 以 后，还 需 要 到 现 场 调查。教 师 可 以 给 学 生 讲 一 个 笑 话：有 人 打 火 警 电 话“我 们 家 的 房 子 起 火 了”，电 话 那 头“赶 紧 告 诉 我 你 家 房 子 在 哪？”“在 南 门 口 从 左 边 数 第 4 1 条 胡 同，从 右 边 数 第 4 2 条 胡同。”“周 边 有 什 么 标 志 性 建 筑 没 有？”“有 一 个 大 剧 院。”“大 剧

14、 院 的 名 称？”“可 惜三 年 前 也 被 一 场 大 火 烧 掉 了。”学 生 一 下 明 白 了，三 年 前 有 的 东 西，三 年 后 不 一 定 有，也就 是 说，资 料 上 记 载 的 东 西 也 许 发 生 了 变 化，这 就 是 评 估 程 序 中 需 要 到 现 场 调 查 的 原 因。4.强 调 历 年 试 题 在 教 学 中 的 应 用自 考 课 程 一 般 全 国 统 一 命 题，出 题 都 非 常 的 规 范，有 规 律 可 循。从 过 去 十 年 的 历 年 试题 分 析 可 以 得 到，四 个 十 分 的 计 算 题，每 年 都 是 第 三 章 机 器 设 备

15、评 估、第 四 章 房 地 产 评估、第 五 章 无 形 资 产 评 估 和 第 八 章 企 业 价 值 评 估。对 应 资 产 评 估 的 三 个 基 本 方 法，分 别是：第 三 章 考 成 本 法，因 为 机 器 设 备 三 种 贬 值 都 存 在，能 够 将 成 本 法 发 挥 得 淋 漓 尽 致；第五 章 考 收 益 法，因 为 无 形 资 产 的 成 本 只 是 虚 拟 成 本，价 值 的 高 低 主 要 取 决 于 该 无 形 资 产 在未 来 能 带 来 的 收 益；第 八 章 考 收 益 法，因 为 企 业 以 最 大 限 度 追 求 利 润 为 目 标，利 润 即 收益；第

16、 四 章 考 试 的 方 法 相 对 不 确 定，因 为 房 地 产 评 估 除 了 可 以 采 用 市 场 法、成 本 法、收 益法 三 种 基 本 方 法 以 外，还 有 自 己 独 特 的 方 法，如 假 设 开 发 法、残 余 估 价 法 等，但 其 中 市 场法 每 隔 两 年 考 一 次。在 课 堂 上 将 这 些 规 律 告 诉 学 生，可 以 让 学 生 做 到 事 半 功 倍。5.理 论 与 实 践 相 结 合自 考 课 程 教 学 一 般 都 只 注 重 理 论 教 学，只 要 学 生 自 学 考 试 能 通 过，教 师 任 务 就 算 完成。但 是 资 产 评 估 课 程

17、 的 实 用 性 很 强，如 果 不 与 实 践 相 结 合，即 使 考 试 通 过，学 生 仍 很 难适 应 评 估 工 作。因 此，教 师 可 以 安 排 学 生 在 课 余 时 间 进 行 实 地 调 查、收 集 资 料、学 习 撰 写评 估 报 告 等。总 之，在 自 考 资 产 评 估 课 程 教 学 过 程 中，教 师 应 根 据 自 考 学 生 的 特 点，采 取 因 材 施 教的 策 略，随 时 变 换 教 学 方 法，调 动 学 生 的 学 习 积 极 性，从 而 达 到 更 佳 的 教 学 效 果，真 正 实现 有 效 教 学。参 考 文 献：1 全 国 高 等 教 育 自

18、 学 考 试 指 导 委 员 会 组 编.资 产 评 估 M.北 京：中 国 财 政 经 济 出 版社，2 0 0 6.2 余 文 森.有 效 教 学 M.北 京：高 等 教 育 出 版 社，2 0 1 3.3 李 振 湖.高 等 教 育 自 学 考 试 全 日 制 助 学 教 学 中 的 问 题 研 究 J.企 业 家 天 地 月 刊，2 0 1 2（1 0）.基 金 项 目：湖 南 省 教 育 厅 教 研 教 改 项 目“多 元 智 能 理 论 在 成 人 教 育 教 学 中 的 应 用 以 资 产 评 估 课 程 为 例”（编 号：湘 教 通 2 0 1 6 4 0 0 号 文 件 第 8 4 4 项）。作 者 简 介：刘 宗 连（1 9 8 1），女，湖 南 益 阳 人，管 理 学 硕 士，讲 师，研 究 方 向：资 产 评 估 理 论 与 实 践。