1、浅议 如何 提高 政治 课堂 教学 气氛思 想 政 治 课 是 一 门 理 论 性 很 强 的 学 科，而 且 大 多 数 学 生 认 为 平 时 学 它 没 什 么 用，它 即不 是 会 考 也 不 是 统 考 科 目，到 考 试 的 时 候 临 时 抱 佛 脚 就 可 以 了。因 为 职 高 生 大 多 数 成 绩 不太 好，而 且 他 们 的 目 标 就 是 学 门 技 术 拿 个 毕 业 证，将 来 找 一 份 工 作 混 口 饭 吃 就 可 以 了，他们 没 有 更 高 的 要 求，更 谈 不 上 远 大 的 理 想。因 此 在 课 堂 上，有 的 讲 话、有 的 扒 桌 子、有 的
2、看 小 说，这 样 严 重 影 响 了 政 治 课 堂 气 氛 和 效 果。改 变 传 统 的“填 鸭 式”教 学 和“满 堂灌”的 思 想，活 跃 政 治 课 堂 气 氛 能 改 变 学 生 对 上 课 产 生 的 厌 倦 感，。那 么 如 何 提 高 课 堂 的活 跃 气 氛 呢？笔 者 认 为 应 从 以 下 几 方 面 入 手：一、导 入 要 新 颖 有 特 色俗 话 说 良 好 的 开 端 是 成 功 的 一 半。在 教 学 活 动 中，笔 者 深 深 体 会 到，在 政 治 课 堂 上 适当 用 幽 默、小 品、歌 曲、成 语 故 事 等 活 动 导 入，可 以 激 发 学 生 的
3、 学 习 兴 趣，从 而 提 高 课 堂的 教 学 质 量。教 师 巧 妙 地 使 用 幽 默 技 巧 就 会 引 起 学 生 情 感 上 的 共 鸣，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，使 枯 燥乏 味 的 学 习 变 成 一 种 精 神 享 受。如 讲 述 教 条 主 义 的 危 害 时，笔 者 跟 学 生 讲 个 笑 话：粮 店 的 职 工 对 经 理 说：“经 理，老鼠 跑 到 油 缸 里 去 了。”经 理 问：“你 把 它 捞 出 来 了 吗？”职 工 回 答：“没 有，我 把 猫 放 下去 了。”学 生 在 笑 声 中 认 识 了 教 条 主 义 的 危 害。再 如：使 用 小 品
4、 导 入 新 课，能 使 学 生 产 生 耳 目一 新 的 感 觉，能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，迅 速 集 中 学 生 的 注 意 力，为 新 课 的 顺 利 进 行 奠 定 良好 的 基 础。如 在 讲 生 活 消 费 这 一 节 时，可 以 先 播 放 小 品 钟 点 工，接 着 让 学 生 思 考，小 品 中 的雇 人 陪 聊、做 家 务 是 一 种 什 么 样 的 消 费，通 过 学 生 回 答 来 说 明 消 费 不 仅 包 括 物 质 生 活 消费、精 神 文 化 消 费 还 有 劳 务 消 费。我 们 可 以 花 钱 够 买 各 种 服 务。从 而 加 深 了 学 生
5、 对 劳 务 消费 的 理 解 和 掌 握。如 在 讲“事 物 是 普 遍 联 系”时，笔 者 先 播 放 音 乐 说 句 心 里 话，接 着 让 学 生 思 考 并回 答：保 家 与 卫 国 之 间 存 在 怎 样 的 关 系？学 生 回 答 后 归 纳：只 有 保 卫 了 祖 国，才 能 保 卫 家园，倾 巢 之 下，焉 有 完 卵！它 们 之 间 这 种 相 互 影 响、相 互 制 约 的 关 系，就 是 联 系。这 样 导入，形 式 新 颖，能 激 发 学 生 的 兴 趣。思 想 政 治 课 讲 述 的 概 念、原 理 一 般 比 较 抽 象、枯 燥，学 生 往 往 对 教 师 在 理
6、 论 上 的 讲 解 不 感 兴 趣，即 使 老 师 系 统 地 讲 述 一 大 套，学 生 听 进 去 的 没多 少，而 在 理 论 讲 解 时 借 助 幽 默、小 品、歌 曲 或 成 语 故 事 等 能 激 发 学 生 的 兴 趣，加 深 学 生对 理 论 的 理 解。二、充 分 调 动 学 生 的 积 极 性充 分 利 用 政 治 课 独 有 的 特 点 和 学 生 求 知 欲 旺 盛，好 胜 心 强 的 心 理，灵 活 采 用 各 种 教 学手 段，调 动 学 生 学 习 政 治 的 积 极 性，提 高 学 生 政 治 课 课 堂 气 氛。（1）理 论 联 系 实 际。政 治 理 论
7、不 是 空 洞 的，很 多 在 现 实 中 能 找 到 它 的 影 子，如 果 理 论 联 系 实 际，将 大 大 提高 学 生 学 习 的 积 极 性。比 如 在 讲 到“商 品 的 价 格”时，可 以 举 目 前 市 场 猪 肉 价 格 大 幅 上涨 这 个 实 例，来 说 明 商 品 的 价 格 虽 与 商 品 的 价 值 成 正 比，同 时 还 受 到 市 场 的 供 求 状 况 等 因素 的 影 响。（2）让 学 生 成 为 课 堂 的 主 人。学 生 不 是 学 习 机 器，不 是 老 师 用 来 装 知 识 的 容 器。他 们 是 有 血 有 肉 有 思 想 的 人，有 着强 烈
8、 的 探 索 真 理 精 神，渴 望 成 为 自 己 思 想 的 主 人，乐 于 表 现 自 己，所 以，应 当 让 学 生 成 为课 堂 的 主 人。在 讲 法 律 时，对 某 一 个 具 体 案 例 可 以 通 过 模 拟 法 庭，学 生 分 别 扮 演 法 官、原告 和 被 告，利 用 所 学 的 知 识 进 行 辩 论，最 后 老 师 来 点 评，这 样，学 生 对 法 律 知 识 有 更 深 的理 解，同 时 又 活 跃 了 课 堂 气 氛。如 在 讲 正 当 防 卫 时，笔 者 先 播 放 法 制 在 线 的 一 个 案例：男 青 年 付 某 在 回 租 住 处 时，发 现 犯 罪
9、 嫌 疑 人 正 用 刀 威 胁 房 东 交 出 钱 财，他 挺 身 而 出，夺 刀 后 失 手 杀 了 犯 罪 嫌 疑 人，死 者 家 属 状 告 杀 人 者，要 求 赔 偿。笔 者 将 全 班 学 生 分 为 四组，每 组 分 成 三 部 分，分 别 组 成 原 告 律 师 团、被 告 律 师 团 和 法 官 团，组 内 可 以 查 书、商量，围 绕 付 某 失 手 杀 人 是 否 有 罪 进 行 讨 论，同 学 们 辩 论 热 烈，各 抒 己 见，积 极 性 很 高。最后，由 各 组 分 别 派 代 表 到 讲 台 上 发 言。最 后 大 家 达 成 一 致，付 某 为 使 房 东 的
10、生 命 财 产 免 受 正 在 发 生 的 不 法 侵 害，夺 刀 后 失 手杀 人，系 正 当 防 卫，不 追 究 法 律 责 任。（3）让 学 生 感 受 成 功 的 喜 悦。在 讲 课 的 过 程 中，多 用 鼓 励 的 语 言 激 励 学 生 回 答 问 题。如 回 答 正 确，可 以 说“好”、“不 错”加 以 鼓 励。否 则 可 以 在 提 示 之 后 说“再 想 想”，如 果 实 在 是 回 答 不 上，可 以 轻 轻的 说，“请 坐”，然 后 再 提 问 别 的 学 生。千 万 不 要 说“这 么 简 单 都 不 会”、“笨 猪”之 类的 话 打 击 学 生 的 积 极 性。提 问 和 上 黑 扳，要 注 意 尽 量 考 虑 到 学 生 的 实 际 知 识 水 平，让 高 个子 摘 高 处 的 果 子，让 矮 个 子 也 有 低 处 的 果 子 可 摘。总 之，重 视 课 堂 气 氛 的 渲 染，是 政 治 教 学 取 得 满 意 效 果 的 关 键。在 教 学 实 践 过 程 中，我 们 应 不 断 探 索，不 断 创 新，寻 找 适 合 学 生 学 习 的 途 径，从 而 提 高 政 治 教 学 的 效 果。
