1、畜牧兽医专业学生职业素质培养标准一、职业素养的界定职业素养是个宽泛的概念。从广义上看是指社会人在从事某一具体活动中应具有的素质和修养。从企业要求方面看，职业素养包括职业规范、职业形象、职业技能、职业心态、职业道德五个方面。中职生职业素养的培养，必须与企业对员工职业素养要求相匹配，因此中职生职业素养定位可以在两个范畴：一是“德” ，即行为习惯、心理素质、职业精神和职业道德；二是“才” ，即语言表达、专业知识、思维能力、专业能力。前四个方面构成职业意识，后四个方面构成职业技能。崇高的职业理念是职业素养的精髓，高尚的职业精神是职业素养的根本，高超的职业技能是职业素养的基础，优良的职业作风是职业素养的
2、体现。 二、现代企业的用人标准“知己知彼，百战不殆” 。在求职路上，只有了解自己，了解企业，特别是了解企业的用工标准或要求，才能根据自身的实际情况来确定自己的就业目标，选择自己适合的工作岗位。 企业的用人理念：“有德有才，破格使用；有德无才，培养使用；无德有才，坚决不用。 ”我们的学生恰好在这方面表现不尽人意，具体表现在以下十个方面：1、注重薪水和待遇，寻找捷径求得跳跃式发展 2、不愿意接受企业制度的束缚 3、缺乏团队合作精神 4、错误判断新就业单位的实际情况 5、个人利益至上 6、眼高手低，不能正确认识自己 7、缺乏诚实、脚踏实地的敬业精神 8、对综合素质重要性的认识不足 9、缺乏一定的心理
3、承受能力 10、与上级关系处理不好 由此产生了企业对员工的基本要求及努力方向：“规范自我行为，养成文明习惯，认同企业文化，融入公司环境，积极主动学习，培养敬业精神，树立正确目标，坚定服务决心，冲刺美好梦想，追求绚丽人生。 ”三、畜牧兽医专业学生职业能力培养标准1.建立明确的人才培养模式职业能力是中职院校培养应用型人才的关键。多年来,由于传统的教育教学模式基本还在沿用，普通教育的教学方法和模式以不能适应人才市场的需求,致使大多数毕业生还达不到用人单位的要求。通过“两种结构+综合素质”的培养模式，不断提高学生职业能力，最终“制造”出符合用人单位的“优质”毕业生。2.以用人单位需求为导向，定位畜牧兽
4、医专业学生能力结构多年来，学校与用人单位不断交流与合作，通过问卷调查、走访用人单位、跟踪学生就业情况等形式进行深入的调查，逐步摸索出适合不同单位、不同地区、不同岗位的学生能力结构模式。据统计，大多数用人单位对毕业生的基本要求是能吃苦耐劳、经受寂寞、踏实肯干。畜牧兽医专业是农类专业，行业的特殊性导致绝大多数工作环境都不够理想，同时，在生产过程中学生必须亲自动手才能完成工作，这就需要学生必须具备吃苦耐劳的能力。如:在养猪场进行育肥猪生产，在饲喂、清扫粪便、防疫等工作环节都需要培养学生吃苦耐劳的能力。畜禽养殖过程是一个教长期性的、循环的、枯燥的过程，这就更需要学生具有能够经受孤独寂寞、踏实肯干的能力
5、。此外，我们要根据学生的自身就业定位方向，因材施教，区别培养学生的个人能力。如：想到饲料公司从事饲料销售工作的学生，我们要着重培养他们的语言表达能力和竞争合作能力；想到养殖企业从事畜禽养殖工作的学生，我们要着重培养他们的畜禽养殖技术应用的能力和畜禽疫病防疫能力；想到乡镇兽医站、畜牧站工作的学生，我们要着重培养他们疾病诊断的能力、专业技术推广的能力和分析问题、解决问题的能力。3.以课堂教学为主阵地,加强学生的能力和素质培养学校要把学生素质培养放在首要位置，以“教书”与“育人”并重的方式加强学生德育教育，着重培养“德才兼备”的优质毕业生。在德育教育方面任课教师通过职业道德与职业指导 法律基础知识
6、哲学基础知识 经济与政治基础知识等课程的教学，引导学生树立正确的职业理想，掌握职业道德规范；班主任通过主题班会、日常交流，培养学生逐渐养成良好的职业道德习惯；学生科通过开展主题活动、技能比赛、专题讲座等形式锻炼学生综合素质。通过“任课教师班主任学生科”的三级管理模式，不断加强学生的政治思想素质、身体与心理素质、专业素质、文化素质。在专业课程教学方面，要重点培养学生的动手实践能力，集“教、学、做”于一体，切实提高学生的技能水平。特别要在疾病诊断的能力、畜禽养殖技术应用的能力、畜禽疫病防疫的能力、专业技术推广的能力方面重点教学。4.综合利用课外时间,加强学生知识的巩固和能力的提高中职学生相对而言都
7、有比较充裕的课外时间,如何引导学生有效利用好这些时间非常关键。专业能力的培养仅靠短暂的课堂教学和实验实训是远远不够的，学生可以到学校周边养殖场进行实习，也可以跟随出诊的专业教师下到基层亲身体验，同时可以利用学校为学生提供的杂物房进行小规模的养殖；语言表达能力仅仅通过文科课程教学进行培养也是远远不，学生可以通过参加学校学生会、团委、社团等组织锻炼自身胆识及语言表达能力。学会合理利用课外时间，是学生综合素质提升和个人能力提高的关键。5.加强实践教学，结合生产实习、顶岗实习、职业技能考试,提高学生的就业能力据调查，多数学生在顶岗实习前都普遍存在担忧、焦虑的心理，自信心不够，就业能力不强。因为他们很少参加实际的养殖生产，对畜禽养殖生产过程没有掌握系统的知识，所以大多表现为心里“没底” 。如：某些学生到猪场参加过实习但没有到鸡场参加过实习，就没有信心到养禽生产的企业顶岗实习；某些学生在猪场实习的时间不够，没有亲身学习到母猪繁育的过程，也同样对到种猪场工作没有信心。这就需要学生主动地利用周末、寒暑假的时间尽量多地到各种畜禽养殖企业进行锻炼。学校要为学生提供尽量多的校外实训场所，班主任及学生管理部门要经常对学生进行动员，培养他们参加生产实习的积极性。
