1、课 题 我的五样 总课时 2 课时 课 型 新授课教学目标知识与技能目标：1、浓缩内容，理清思路。2、品味独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。过程与方法目标：1、通过模拟课文的活动，帮助学生体会文章中作者的感情。情感态度及价值观目标：1、引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。教学重点品味独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。教学难点引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。第 一 课 时 授课日期教学要点1、通读课文，扫清字词障碍。2、认识作者，走进文本，概括文章大意。教学流程教 学 内 容 师生互动导入 课前游戏：请大家每人拿出一张纸，在上面写上对你最重要的五个
2、人的名字（不要写称呼） 。人生中常常面临着选择，小到早餐吃什么，大到考什么样的学校等等。选择本身就意味着有取有舍。我们经常认为，我们所抛弃的就是我们所厌恶的，现实往往不是这样。深思之后，我们也许就能找到生命存在的意义。学生按教师要求做游戏认识作者毕淑敏，女，祖籍山东。1952 年生于新疆，就读于北京外语学院附属学校。十七岁赴西藏阿里地区当兵，服役十一年，历任卫生员、助理军医、军医。1980 年转业回北京，国家一级作家。北京作家协会副主席。内科主治医师，注册心理咨询师。北京师范大学文学硕士，心理学博士。从事医务工作 20 年后，开始专业写作，著有毕淑敏文集八卷。分析字词1、林林总总 2、雏形 3
3、、轻重缓急 4、甄别5、不可或缺 6、生死离别 7、血脉相连 8、一如既往9、密不可分 10、万千气象 11、瞠目结舌 12、不露声色13、权衡 14、清丽绝伦 15、思忖 16、苟延残喘17、大兵压境 18、冥思苦想 19、举棋不定 20、愁肠百结 21、丝丝入扣 22、万般无奈 23、肝肠寸断 24、势不两立 25、水落石出 26、一夫当关，万夫莫开(李白蜀道难)补充：面面相觑“权然后知轻重” 孟子整体感知标出段落序号。每人一段，朗读全文，注意体会作者的感情。在读的过程中尝试找出下列问题的答案。思考：文章主要讲了什么？“我的五样”指的是哪五样？作者取舍的顺序是怎样的？最后坚守的一样是什么？
4、为什么选择它？这篇文章哪些语句最能打动你？你觉得哪些句子比较精彩？找出来，并谈谈你的感受。解决问题：本文讲了一次“测验”的过程。我在选择“生命中最宝贵的五样东西”并舍弃其中四样的过程中，找到了自己生命的支点。 “我的五样”指的就是阳光、水、空气、鲜花和笔。标序号轮流朗读互相纠正学生回答教师明确课堂总结人生不是游戏，但有时游戏却可以改变人生。为什么这场游戏能够对作者产生巨大的影响，我们下节课继续解读。布置作业1、重点词语解释写在作业本上2、熟读课文，完成思考题第 二 课 时 授课日期教学要点1、浓缩内容，理清文章思路。2、结合原文体会衬托、对比、比喻等手法的运用。3、品味独白式的心理描写，走进作
5、者的内心世界。4、结合自身体验，谈谈自己对生命意义的看法。教学流程教 学 内 容 师生互动回顾复习回忆上节课内容，概括文章主要内容。 提问讲读课文略读课文，理清思路。1、从内容上：文章可以分为选、弃、议三大部分。选生命中的五样1 至 15 段弃生命中的四样16 至 38 段议生命中的一样39 至 43 段2、从表达方式上：前两部分是叙述兼抒情，最后一部分是议论兼抒情。3、简要概括作者取舍的理由。 空气 水 生命存在的大前提选 阳光 鲜花象征生命中的美好和爱 笔 情感上的真爱弃（略）在舍弃过程中， “我”是痛苦的，作者最终宁愿舍弃生命，不愿放弃手中的笔，其理由只有一个，生命的存在是要有意义的，作
6、为一个作家，存在的意义就是写作，放弃了手中的笔，生命就失去了意义。找出喜欢的句子，试着说出为什么。 （内心独白）1、内容上：2、形式上：逐层推进的写法，多种修辞手法的运用。（例子）结合自身体验，谈谈对生命意义的看法。你是否找到了自己生命的“支点”呢？如果有，和大家交流一下；如果不明确，请先说说你的“五样” 。课堂总结生命就好像一棵树，越是生长就有越多的枝杈，就有越多的选择。希望大家通过这篇课文的学习，找到生命中的主干，化繁为简，然后为之不懈努力。布置作业1、完成汉语训练P9P10板书设计阳光 / 自我 实现 水 / 尊重 的 需要 选 空气 / 归属与爱的需要 弃鲜花 / 安 全 的 需 要 笔 / 生 存 的 需 要
