1、大学英语教学中文化教学的问题与对策GA0JIA0ZAIXIAN霉羹落攀审擘阀题与票四川康定民族师专英语系单荣琳摘要:在大学阶段就读的学生是一个特殊的群体,他们的心理发展处于一个特定的阶段,他们的学习环境也具有独特之处.这一切都决定了需要有一套特意为这个阶段的学生而设计的文化教学策略来为他们服务.这套教学策略不仅自身要具有优越性,还要符合这个年龄段的学生的心理特征,更要满足他们学习环境的需要,克服其中的种种不利因素.好的教学策略能使一门枯燥的学科变得熠熠生辉,散发魅力.关键词:英语教学文化教学问题对策英语课程标准的确立,英语教材的编写,英语教师的教学活动,这一切的努力都是为了实现最终的目标,让学
2、生们能够熟练地使用英语.跨文化教学的实施也是为了更好地使学习者在跨文化环境中得体,自如地运用语言.现在教学活动中倡导的是以学生为中心,那么,学生在接触这项新的学习内容的时候是什么样的状态,有什么样的心理期待呢?这也是一个值得讨论的内容.一,现时文化教学中存在的问题在实际的大学英语教学活动中,文化教学是否得到了足够的重视?那些理论是否得到了体现,在应用的过程中是否发挥了积极的作用呢? 这些都是值得深思的问题.在实际教学中,有很多因素在影响着文化教学的实施,这其中包括英语教育大纲的导向作用,英语教材中的文化因素,教师的因素,学生的因素等等.他们都会对文化教学的初衷产生影响.为了对大学英语文化教学的
3、现状有更加深刻的了解,笔者在工作期间对所在大学的两个班级的英语课堂进行了观察,以期对实际情况有所了解.i,不能灵活使用教材英语课程标准(实验稿)中对教材的使用建议是:教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材.对教材的内容,编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整.但是一般的教师都按照教材的内容和顺序按部就班,不能灵活地使用教材,使文化教学的开展受到限制.2.不能足够重视文化教学无论是国内外的教学理论还是我国的英语教学大纲都对文化教学的地位予以了肯定.但是从上面这个教案当中我们可以看到,教师只把文化教学作为了教学目标,但是不在每课的重点或难点之列,重点和难点仍然是传统教学中的
4、昕,说,读,写和语法知识.比如在做听力部分时,听力材料是关于几个人的旅游计划和各个名胜古迹的突出特点.这里是包含着丰富的文化内涵的.但是教师在这部分的处理是先听磁教学的优点,忽视课堂教学中的学生的主体地位,教师的主导作用和师生之间课堂上的情感交流,势必削弱教师的授课艺术和临场发挥能力,不符合学生的的认知规律.教师也不能只坐在多媒体电脑前点鼠标,每一个教师特定的教学语言,教态,板书和应变能力是最大的财富,只有把传统教学手段,教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来,才能真正发挥多媒体课堂教学的效果.(三)教师主导与学生主体协调同步.由于多媒体的应用,常常可以节省课时,无形中加快了教学进程.教学
5、进程主要由教师控制.多媒体教学中的教师应时时考虑到学生是教学的主体,学生大脑反应速度与媒体传输速度之间的时速差以及学生瞬间思考与抄笔记的时间,还应随时注意学生对信息的反馈情况,根据情况对进度给与适当调整,以达师生协调同步学习的目的.(四)多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重点难点.在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重点难点.否则就没有必要使用多媒体技术.通过多媒体技术把抽象的,难以直接用语言表达的概念和理论以直观的,易于接受的形式表现出来,把物质的微观结构,微观粒子的运动状态,仪器结构和工作原理通过多媒体动画的形式生动地展现出来,这些都是多媒体辅助教学中研究的方向.多媒体课堂
6、教学决不能只停留于表面,用电脑屏幕代替板书,用录像代替课堂讲授这些形式都是不可取的.四,结束语多媒体教学还有很多潜能和作用等待我们发掘和利用,同时我们也应注意到多媒体教学也有其明显的弊端,多媒体网络教学技术的不当使用,将使教学效果不升反降.笔者认为,在研究和总结多媒体教学中,应当对其进行冷静的思考,合理,有效而慎重地使用,扬长避短,使多媒体教学在提高教学质量和效率方面充分发挥其应有的作用.参考文献1乌美娜.现代教育技术 M.沈阳:辽宁大学出版社,19992韩志坚,封昌权 ,徐建祥.现代教育技术教程H. 北京:邮电出版社.20003胡志强,刘敬肖 .发挥多媒体课件优势提高专业基础课教学质量L.辽
7、宁教育研究,2004,(4)4韩进之. 教育心理学纲要M.北京 :人民教育出版社,19895马小鹏.多媒体辅助教学的误区及其对策L.教学与管理(理论版),2006,(33)6石鸥,张倩 .网络教学的潜病理及其对策分析L.课程?教材?教法.2003(8)7张军.多媒体教学的回顾与思考L.电化教育研究,2004,(10)8肖春祥,金继红 .浅议多媒体教学中的几个问题J.民族教育研究,2003.(5)9郝同玲,刘霞 .走出多媒体辅助教学的误区L.教书育人,2O03,(9)带.再做习题.把其中的文化知识只是看作是听力材料,是训练听力技巧的材料,其中所表现的是中国的文化还是外国的文化都无所谓,因为要训练
8、的是如何在听这段文字时捕捉到有用的信息.3.文化教学方法单一鲁子问根据我国目前的跨文化教育实践经验,参考借鉴英美多元文化教育的四种课程模式与教学方法.并参考陈申对于语言教学中的文化教学策略的研究,总结了五种跨文化教育中可以使用的方法:附加法,融合法,互动法,实践法,体验法.二,英语教学中文化教学的对策分析1,词汇教学中的文化教学策略语言词汇是最明显的承载文化信息,反映人类社会生活的工具.英汉词汇的文化内涵极为丰富.但词汇的学习一般遵循三个原则:音,形,义.但是对于“义“的教学往往仅停留在单词本身的字面意义上.并不去了解词汇背后所隐含的文化内涵.即使如 Hello/Hi/Sorry/Pardon
9、 等形式上极为简单的表达,困扰学生的并不是如何准确地发音和正确地拼写,而是如何得体地运用.对于这一类词汇.教师应着重介绍或补充与之相关的文化背景知识.必要时进行汉语文化比较.使学生不但知道它们的表层词义.更能了解其文化内涵.词汇所包含的文化内涵主要反映在英语国家特有文化熏陶下产生的特有词汇上.通过对这些词汇的学习.可以了解到英语民族的生活习惯,思维方式,语言心理,行为规范,价值观念和文化传统等.2.听力教学中的文化教学策略听力是认知和理解他人说话内容的一种能力,是学习英语必须掌握的一项基本技能.但是目前教师的听力教学却存在着诸多问题.比如教师在教学过程中仅仅介绍一些难异词汇.之后就让学生一遍一
10、遍地听听力磁带,最后回答问题.教师所扮演的角色更像是“机器的操作者 “或“答案提供者“(杨阳,2o05).另外一种情况是,学生在现实生活中听到的和课堂上听到的有一定的差异.学生们更想听到的是电视或广播新闻,歌曲电影,电话通话等日常能接触到的材料.所以学习者认为听力练习是枯燥无味的.其次,在听力教学中,有很多因素会影响到对听力材料的理解比如,语言知识的障碍包括语音,语速,词汇和词法的障碍;文化背景障碍即我们常说的文化差异和文化空缺;听力习惯.心理因素及外部环境等障碍.所以学习者一直认为听力能力的训练相较于其他几项技能的训练是更加困难的.3.口语教学中的文化教学策略口语是学生交际能力最直接的体现.
11、目前的大学英语口语教学在教材中的体现是一个口语练习板块的存在,一般的内容设计是教材中给出一个交流情境,在此隋境下为学生设置一些问题,让学生经过讨论之后表演出来.这跟陈申(2001)提出的文化表演颇为相似.有学者认为“在交际教学中我们将目的文化视作语言交际行为.目的文化不仅以语言为“载体“. 作为交际中的话语内容,同时它还给“载体“ 打上了特别的烙印,表现在话语结构上.除此 2Af,文化还作为语用方面的因素,以“上下文“左右着话语的产生和话语的风格特征.无论从哪一点看,目的文化的最终表现都是符合交际场景的言语行为.学习目的文化即学习在各种不同的交际场合产生和使用合适的目的语.在外语学习的环境中,
12、以目的文化表现出的“上下文 “并不是无时无刻地真实存在着,相反,交际是在假设和模拟的条件下进行的.为了使所说的英语“地道 “,标准“和“恰如其分“. 必须将交际行为假设为在英语文化环境发生.以操英语为母语的英国人和美国人等为楷模,扮演“假老外 “的角色.总之就是学生根据教师提供的假设的交际场景.扮演不同的角色,在班级中汇报演出他们的交际行为.4.阅读教学中的文化教学策略阅读是学习文化知识的最好的载体.它可以更系统地对文化知识进行介绍.通过阅读学习者可以获得异民族文化方方面面的知识,天文,地理,历史,风俗,艺术等等.要进行文化教学,就应该选用含有丰富文化知识的阅读材料,让学生在阅读的过程中感受到
13、文化知识的魅力.作为目前正被使用的大学教科书(必修)英语这套教科书,每单元阅读部分的内容都含有一篇符合单元主题的阅读文章,这是符合文化教学要求的.在教学过程中,教师要使用不同的教学策略来进行文化知识教学.5.写作教学中的文化教学策略写作是一种综合的应用,它不仅包含词语的运用,语法的使用,还需要有大量阅读积累下的语言素养.所以写作中体现出来的文化教学,也是可以通过以上几项内容的学习来获得的.另外.文学作品对写作练习和文化学习也是有很大帮助的.文化与文学有着密不可分的关系,不论如何界定文化,文学总是文化的一部分.在实际的教学过程中.文学一直被看作是提高文化素养的重要途径.在对写作的教学过程中,教师
14、可以利用文学作品来练习写作技能.首先,教师应选择一部大家耳熟能详的经典名着.用中文为大家做简要的故事梗概介绍,以确保每个学生都能了解故事的内容.之后让他们根据故事的梗概,自己完成一篇英文的简要的故事内容介绍.教师还可以用西方的故事来练习写作.首先给出故事的开头,之后让学生们用自己的想象力,创造力来续写故事的下文.结束语通过本文的讨论,我们发现了一些目前大学英语教学中存在的问题,主要是在教学的实施当中,教师对文化教学的重视不够,文化教学策略单一,还只是把文化教学当作语言教学中的调剂品.所以,针对以上这些状况,按照大学英语的教学结构.本文提出了一些文化教学办法.把文化教学与英语学习的各个方面相结合,让学生在潜移默化中接触与吸收文化知识.主要是为了在有限的时间内进行尽可能多的文化灌输与练习.以期使学生能从中获益,为英语学习带来帮助.当然,教学策略的应用不能是一成不变的.在与其他各项教学结合学习的同时,教师也可采用以下一些新颖的教学方式对其进行补充与完善.参考文献1张友平.对语言教学与文化教学的再认识L.外语界,2003,(3)2康天峰.浅议外语教学中的文化教学L.上海科技翻译,1994,(4)F3李文洁.外语教学中的文化教学L.教学与管理,2005,(5)
