1、法律基础课教学方法改革探究第 26 卷第 1 期2005 年 1 月通化师范学院JOURNALOFTONGHUATEACHERSCOLLEGEVoI.261Jan.2005法律基础课教学方法改革探究高庆华(通化师范学院马列主义教研部,吉林通化 134002)擅曩:法学基础课作为普通高校非法律专业学生接受法律知识和培养法律意识的主要阵地.在建设社会主义法制田家的新世纪.如何发挥其重要作用,提高教学效果.仅就法律基础课的几种教学方法的运用进行了一些撂索.关调:法律基础课 I 教法改革中圈分类号:G642.4 文献标识码:A 文曩一号:1008-7974(2005)O1 一 OO17 一 O2法律基
2、础课作为普通高校非法律专业学生接受法律知识和培养法律意识的主要阵地,在建设社会主义法制国家的新世纪,如何发挥其重要作用,提高教学效果,是摆在我们面前的重要课题.本文仅就法律基础课的几种教学方法的使用进行一些探索.一,案例教学法较长时间以来.我国高校法律基础课的主导教学方法是:教师在教材的框框内,一只粉笔,一张嘴,从上课讲到下课.以说理为主.即使使用案例,也往往是把案例充当一般的教学例子.结果是讲的时候同学们听得津津有味,哈哈大笑,一下课遇到具体问题又什么都不知道了.这不是真正的.案例教学法“.充其量只是各门学科教学中普遍使用的举例教学.法律基础课的案例教学法有自己的特点.(一)案例成为教学材料
3、的重要组成之一教学媒介案例应该是现实生活中的真实成例.案例问题专家 Pau1.R.Lawrence 所说:.一个好的案例是一种媒介,通过他,某些实际情况或问题被带进教室供班级和教员研究,让大家对一些实际生活中必须面对的棘手问题进行讨论.“毫无疑问 ,与纯粹,单调的理论教学相比,学生们更喜欢生动有趣的案例.因为没有学生会长时间对自己听不懂或听不太懂的知识感兴趣,而法律知识仅就法条或其解释而言,绝大是部分是不容易弄懂的.案例不仅把抽象的法律知识具体化,使其更好理解;还使法律现实化,使其更接近我们的生活.所以,案例应该成为法律基础课的主要教学媒介有些章节甚至可以完全使用案例教学,即由学生自学,然后分
4、析案例检验自学结果.通过对案例的分析不仅使学生掌握并能够运用法律知识,还可以调动学生们的积极性,主动寻找问题,解决问题.例如继承法一章.该章内容少而且比较好理解,但记忆上略有困难,所以,可以选择组合案例把几个典型案例组合成一个使这一个案例涵盖该章的所有知识点,使学生在分析时必须系统自学书上内容.在笔者的实践中,该类案例往往能引起学生举一反三的兴趣.学生们通过改变案例中的一个或几个条件而使案例结果发生改变,从而完全掌握该章的知识.(二)案例选择的要求1.贴近生活案例教学目的就是为了提高教学效果,使学生掌握,运用法律知识.如果所选案例离我们生活太远,显然不能实现我们的教学目的.例如绪论,每一门学科
5、的绪论都是讲学习这门学科的意义,以及应该怎样学.在法律基础课中,我们可以打破常规,通过日常生活中最常见的维权案例,让学生们自己总结学习这门课的意义.既能引起学生的学习兴趣,又可以给学生一个基本观点学法不仅为了守法,更为了保护权利.对于我们这样一个有几千年封建历史,法制又处于建立,健全过程中的国家,培养权利意识太重要了.2.时效性案例应该尽可能是最新的.法律本身就具有非常强的时效性.网络的普及也使这种时效性更为明显,新的法律,法规,司法解释很容易被了解.这时,一些过时的案例不仅不足以说明我们所要讲述的知识,还有可能引起学生对教师教学态度的怀疑.3.综合性教学案例毕竟不同于案卷,要求完全是事实的采
6、录.我们在选取案例时,应该根据教学内容的需要,在真实的基础上进*收稿日期:2OO4 一 O317作毒篱介:高庆华.1975 年生.吉林省通化市人,通化师范学院马列部讲师 .在读硕士.研究方向为法学.?17?行综合整理,以便取得更好的教学效果.(三)案例教学应注意的问题1.不要片面追求案例的数量案例教学只是一种教学手段,使学生掌握知识,运用知识才是教学目的.在有限的36 课时内,要达到教学目的,必须合理安排案例的数量,避免案例堆砌,耗时过多,影响教学进度和效果.2.不要片面追求案例的真实性或综合性案例是为教学目的,效果服务的,所以对案例的整理应该以有利于实现教学目的,提高教学效果为目的.3.正确
7、处理案例的负面影响每一个案例都或多或少的有些副作用,比如法律有哪些漏洞,执法,司法人员有枉法行为等等,法律基础课毕竟是“两课“的组成部分,担负着思想政治教育的任务,所以,要精选案例,尽量避免负面影响;要精心准备,化解案例的副作用.二,参与式教学法大学生相对于高中生思想更为成熟,主动性也更强.他们积极参与教学的要求也更多了.他们更喜欢教,学互动式的教学方式.在民主,自由,平等,和谐的氛围中培养学生独立思考,独立选择,解决问题的能力,所以参与式教学法对法律基础课教学效果的提高也有很大实效.(一)引导学生参与教学内容的选择综观各种版本的法律基础课教材,内容庞杂,过于理论化,更新少是它们的通病.所以,
8、在教学大纲指导下,引导不同专业的学生选择不同教学内容显得很重要.基本原则是:不偏离大纲; 贴近现实生活;注重知识的系统性;尊重学生意见.具体操作:在绪论课中阐明拟采用参与式教法的设想,详细介绍教材内容和中国法律体系,谈谈教师的观点及选择的基本原则.要求学生课后自学教材,在下次课一两天前上交方案.经过整理,在第二次课上公布方案几选择的理由.(二)鼓励学生自举案例前面我们已经阐述了案例教学法的重要性,案例的选择除了教师进行以外,可以适当安排学生参与与生活密切相关部分教学内容的案例的选择.例如,涉及消费者权益保护法,民法债权等部分.这样,学生的预习以及感同身受的案例,使学生能够更好地理解并掌握法律的
9、内容,提高运用法律知识解决实际问题的能力,同时还更激发了学生们的学习兴趣.(三)灵活运用疑问式教学方式疑问式教学是教,学互动的最好方式.容易创造出人人动脑,共同参与的活泼,热烈的气氛.首先是教师设问.毕竟教学进程要由教师引导,所以教师设问很重要.每一章之初可由教师以一简单案例提问,引出本章主要问题,学生的回答无论对错都会引发他们学习的兴趣,加深他们对知识的印象.教师亦可在讲解重点知识前以自问自答的方式,引起学生对该知识点的注意.其次是学生提问.这里首先要鼓励学生勇于提问.很多学生习惯了满堂灌的教学方式,虽然向往参与,但往往胆怯,所以教师的鼓励会有很大影响.教师可以采取语言鼓励,更可以以主动提问
10、的次数累计加分的方式进行鼓励,而且可能会收效甚快.第二要引导学生准确提问.在教学过程中,有些同学会纠住一些无关紧要的东西,不仅浪费时间,而且容易把其他同学的注意力引偏.所以要强调知识点,不在细枝末节上浪费大家的时间,可以把个别同学的个别不具有普遍性的枝蔓问题留到课后解决.三,多媒体教学手段的应用多媒体手段直观新颖,能最大限度地发挥学生多感官的共同作用来接受信息,从而提高学生的学习兴趣,使其积极性和主动性更充分地发挥出来.多媒体教学手段容量大,利于提高教学效率,正可以弥补前两种教学方法耗时长的不足.另外,这种现代化教学手段的应用,还可以体现教师作为知识传授者对前沿科技的接受与运用能力;同时,也客
11、观上促进了教师拓宽视野,在掌握专业知识的基础上,进一步学习计算机技术,心理学,美学等知识.作为案例教学法,参与式教学法的有力补充,显然多媒体教学手段有着诸多的优点,不过,在实际运用中需要注意以下问题:1.多媒体教学手段不应改变教师的主导地位.尽管多媒体教学是一种有效,先进的教学模式,但它不能取代教师的教学主导地位.教师不是幻灯或录音,录象的放映员!在教学过程中,教师的人格魅力和富有情趣的讲解,通过师生间的情绪感染,来充分调动学生积极参与教学,是任何形式的电子媒体所不能替代的.因此,多媒体手段只是一个重要的教学辅助手段,将之与其他教学方法相结合才能更好的发挥其作用.2.授课节奏不能脱离学生的思维
12、能力.采用多媒体教学手段可以加大课堂知识容量,可以缓解目前教学内容多与课时相对较少的矛盾.但学生的思维是有规律的.课堂知识容量过大,节奏过快,很难较好地调动学生的积极性,而且不利于学生对所学知识进行巩固,从而影响后续新内容的学习.因此,在采用多媒体教学时,教师要合理组织教学内容和调控教学进度,使之适应学生们的思维规律,避免节奏过快,影响教学效果.3.课件内容应简洁适当.多媒体教学手段在法律基础课的运用还处于初级阶段,还没有比较系统的,符合学生认知规律的成品课件.教师在法律基础课的课件制作时,不必片面追求完整,全面,新奇;不必要求动画越多越好;不必过分追求屏幕效果,而是应遵循实用原则,根据教学需要合理安排内容,避免附加信息,无关信息过多,主次不分,影响学生注意力.(责任缟辑: 粱景时)?18?
